第偉大的悲劇教案范文集合5篇偉大的悲劇教案篇1

一、教材依據：

《偉大的悲劇》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》〔人教版〕七年級下冊第五單元課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事作者茨威格飽含深情地用文學的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現出的那種勇敢、坦然、鎮定的精神面貌，尤為震撼人心

二、教學目標：

1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內容要點理清故事情節，體會“偉大的悲劇〞的深刻含義

2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情

3、情感態度：感受人物崇高的精神品質，培養團結合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態度

三、教學重點難點：

重點：

1、通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自我，實現生命價值的偉大

2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情

難點：

1、聯系語境，理解關鍵語句的含義

2、體會作者的寫作意旨，實現情感態度的培養和提升

四、教學準備：

1、文章篇幅較長，課前組織學生進行充分地預習

五、教學過程：

〔一〕創設情境，圖片導入

1、導語

師：同學們，千百年來，人類在探索未知領域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實現第一個站在地球最南端的的夢想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進傳記節選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕

2、師：首先，大家跟隨老師準備的圖片，去簡單認識一下悲劇的發生地——南極

3、提出學習目標

〔二〕快速閱讀，感知大意

方法點撥，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長、容量大，我們如何才能迅速把握全文大意呢？請同學們分成二個小組，按以下提示快速捕捉文章的信息

①按人物故事，再現埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形

②按時間順序，尋找文中關鍵的時間詞，圈點勾畫，篩選各時間段發生的重大事件

③在以上根底上，請大家用幾句話概括文章的主要內容

〔三〕選點品讀，感受情感

1、師：在預習文章以及梳理完文章主要故事情節之后，我們已經讀了好幾遍課文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后，最深的感受？〔學生會說“感動〞〕

2、師：是啊，文中有大量生動感人的細節，請同學們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的細節，把它深情地朗讀出來

3、教師從兩個角度創設情境，引導學生與文本對話

師：讀到這個細節，你最感動什么？請以“我為……而感動，它讓我感到……〞的句式說話

〔四〕深入探究，品味語言

師：剛剛，同學飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準備了一些優美的語句，讓我們一起來品味其中內涵〕

“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發得比平時更早，為的是能早一點看到無比美麗的秘密焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因為現在再也不可能達不到目的地了，為人類所作的決定性的業績幾乎已經完成〞

提問：1.“無比美麗的秘密〞指的是什么？〔南極點的風光〕

2.“拽〞這個字表達了五位探險家什么身體狀態以及什么樣心理？〔極度疲勞，本不想起，但奪取勝利的焦急心情強迫他們提前起床〕

3.“為人類所作的決定性的業績幾乎〞指的是什么？〔第一個到達南極點〕

“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個小小的黑點他不敢把自己的猜測說出來：可能已經有人在這里樹立了一個路標但現在其他的人也都可怕地想到了這一點他們的心在戰栗，只不過還想盡量撫慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發現陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里〞

提問：1.“盯〞能不能換成“看〞？〔不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內心無比的復雜〕

2.“到過〞能不能換成“到達〞？〔“到過〞說明他們已經來過了，從第一個角度來講，注定他們是失敗者〕

“雖然昔日逝去的光陰數以幾百萬個月計，但現在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂“歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了〞——斯科特在他的日記中這樣寫道〞

提問：1.“風餐露宿〞的意思？

2.“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是〞作者想通過這句話表達什么意思？作者同意這種說法嗎？你同意這種說法嗎？為什么？〔播放課件23〕〔表達斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標準之高作者為斯科特這個“失敗者〞作傳，本身就說明作者不同意這個觀點〕

〔五〕拓展思維，領悟情感

1.師：剛剛，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇〞，所謂“悲劇〞就是以悲慘的經歷和結局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇〞，“悲〞在哪幾個方面？〔要以文中的語句為依據〕〔播放課件24〕

明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是〞

作證之悲：“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的〞

死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了〞“奧茨像一位英雄似的向死神走去〞“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難〞

2.這些“悲〞中包含了哪些含義？

明確：事業失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲哀……

3.斯科特一行的壯舉是“偉大〞的悲劇，其“偉大〞又表達在哪幾個方面？

①事業偉大：要第一個到達南極點，這是史無前例的偉大事業

②精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強烈的集體主義精神和團結協作精神

③人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風度和偉大胸懷

④態度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進行科學觀察

⑤情感偉大：生命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民

4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?〔播放課件25〕

明確：“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中消滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚〞

六、布置作業：

學習本課后，以“我心中的英雄〞為話題，寫一篇作文，寫出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實感受

七、結語

師：今天這堂課，老師和大家一起認識了五位偉大的英雄，感受了他們偉大的壯舉，在課堂的最后，老師想配樂為大家朗誦一首寫給五位英雄詩來結束本課的學習：

偉大的悲劇教案篇2

一、導入

導入一：

有關南極的視頻導入

師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險者來到這里。

1910年6月1日，英國人斯科特帶著探險隊離開英國，前往南極。1911年11月，他們在埃爾斯角附近登陸，準備征服南極點……請同學們設想一下，他們此行結果如何？

生可能的答復：成功、失敗，要求學生簡單陳述理由。

師：那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔憂，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。

導入二：

聊天對話

同學們，你喜歡探險嗎？為什么？

生可能答復喜歡、因為有趣、好玩，也可能說不喜歡，因為有危險等。

師：這是我們想象中的探險，下面請同學們跟隨斯科特經歷一次真正的探險

二、速讀課文，整體感知

要求學生用簡短的語言概括故事梗概。

三、研讀

承上面學生的概述

1、關于“悲劇〞的理解

師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇〞，那么這次探險只是因為這樣的結局被稱為悲劇嗎？

生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍做啟發：魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西消滅給人看。〞生命自然是最有價值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？

生找文中各種悲劇因素，老師和學生一起閱讀交流、提醒注意細節。〔適時引導假設只死一個人是不是悲劇、

假設沒人死但是失敗而歸是不是悲劇〕

2、關于“偉大〞的理解

師：概括我們所說的內容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等，同學們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的`悲劇〞呢？〔或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？〕你認為哪些地方表達了“偉大〞呢？〔偉大之處究竟是在于何處〕

請你找出來，分析一下，并有感情的讀給大家聽。

生分析朗讀、老師參與

師：同學們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格因為知己了。他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻身的精神、強烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關注的不是事業的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個偉大作家的價值取向，關注人物的心靈。

四、悟讀

是啊，這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長長的思考，同學們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯系自己生活來談談嗎？

師生交流〔學生說啟發估計太空，一定要提醒他們去尋找生活中的一些例子〕

比方借用魯迅的那個“不恥最后〞。跑3000米，最后一名，但堅持跑完。這就是偉大的悲劇

師生各用一句話總結

偉大的悲劇教案篇3

教學目標：

1．快速默讀課文，理解內容，體會感情。

2．品味關鍵語句，感受英雄的高尚品質。

3．激起學生探索未知世界的興趣，培養學生的高尚品德。

教學重點、難點：

1．體會作者表達的頌揚之情

2．品味關鍵語句，感受英雄們的高尚品質。

課前準備：

教師利用圖書館或網絡查閱有關南極探險的資料，制作課件讓學生對南極有進一步的了解。

學生提前預習生字詞并熟讀課文，掌握大體內容。

學生也可以查閱資料拓寬學習空間。

課時安排：一課時

教學設計：

導入：

第四單元主要的話題是“探險〞，今天我們要探險的第一站是南極。

南極，是一個什么樣的地方？〔學生自由答復〕

極地、寒冷、終年的冰雪、冰山、暴風雪……因為人類無法在那兒生存所以又很神秘〔我們先來看幾幅南極的圖片以及對它的氣候介紹〕

正因為它的美麗、神秘，所以吸引著許多的探險者去征服它

〔介紹人類去南極探險的情況〕

人類歷史上最早到達南極點的兩只科考隊伍是——挪威人阿蒙森率領的隊伍和英國人斯科特率領的隊伍，為了紀念他們設立在南緯90度的科學實驗站取名為阿蒙森-斯科特站。那么當時是怎樣的情況，為什么兩支隊伍會一前一后的來到南極呢？〔看圖片了解背景〕

一、整體感知

1．檢查預習情況

2．六分鐘快速默讀課文〔讀完四人交流〕

3．概括文章大意

明確：斯科特一行五人滿懷希望來到南極點卻悲哀的發現阿蒙森已經提前到達了，所以他們只好垂頭喪氣的踏上歸途，結果因為惡劣的天氣，最后一個個悲哀的死去。

〔第一個是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二個是奧茨——為了不拖累同伴英雄一樣的走向死亡；最后三個人爬進各自的睡袋等待死亡的到來。〕

4．談談讀后的最大感受

5．思考：①為什么茨威格不給勝利者阿蒙森立傳，卻選擇失敗者悲壯的一幕？

②茨威格在這篇傳記中表現出了什么感情？

明確：①失敗者他們的悲劇經歷更具有震撼人心的力量。斯科特他們在失敗的過程中更加表現出了他們高尚的靈魂。魯迅曾說過“悲劇是把人類最美好的愿望消滅給人看〞所以悲劇會給人精神上的震撼與啟迪。

教師點撥：茨威格這位偉大的作家，他沒有看到成功者的風光而是關注了歷史事件背后給人的精神啟迪，給斯科特立傳意義更大。

②對英雄的無比的崇敬和贊美。

二、研讀賞析

文章的感人之處在于一些重點的片斷和細節，學生朗讀課文重點片斷，深入體會表達的思想感情。

1．把給你震撼最大、印象最深的地方找出來，說一說是什么震撼了你？〔先讀一讀，四人交流，全班交流〕

2．總結一下從他們身上表達出來的那些崇高的優秀的品質

明確：誠信，表達出他高尚的人格

堅毅、超人的勇氣、英雄氣概

勇于探索的精神、對事業的執著〔為了事業獻身〕

團結協作、集體主義精神

無私的愛〔對祖國、對朋友、同伴、親人……，懷著熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了世界〕

3．能不能根據自己的理解談一談《偉大的悲劇》，“偉大〞指什么？“悲劇〞指什么？

明確：偉大：指斯科特一行人的高貴的品質、高尚的人格

悲劇：他們在歸途中全部遇難

他們在比賽中失敗了，而且要為勝利者作證

三、拓展延伸

斯科特他們為什么要去探險呢？這樣做有什么意義？

明確：認識自然、探索人類未知世界〔為科學做出奉獻〕、挑戰人類自我、實現人生價值

小結：人人都要找到一種實現自己生命價值的方式，而斯科特選擇的是這樣一個偉大的事業，這樣一個悲壯的結局。想一想從他們身上我們可以學到些什么？聯系實際討論。

希望這些英雄的事跡可以真正震撼大家的心靈，洗滌我們的靈魂。

你有自己心目中所敬佩的英雄嗎？談一談他的事跡。

四布置作業

查閱有關斯科特南極探險的資料，寫一篇讀書筆記

課后記：

對于這篇文章的教授我主要抓住的是對文章細節內容的品讀，通過學生的品讀來感受斯科特等五人的高尚人格，體味他們的悲劇色彩，使學生的心靈也受到洗滌和震蕩。

我想本節課的教授還應該重點再突出一些，在研讀賞析的時候抓住斯科特等人的誠信、集體主義精神以及自我犧牲的精神來進行聯系實際的深入思考。因為現代的學生比擬自私，團結的意識比擬差，在集體中更不愿意進行一點自我犧牲，而且受到一些不良風氣的影響，常常失掉誠信這一做人的根本原那么。所以在語文教學中進行這些思想觀念的滲透是很重要的，它可以使學生樹立正確的人生觀和價值觀，也是表達語文人文色彩的重要方面。

偉大的悲劇教案篇4

教學目標

1快速默讀課文，把握內容，體會作者感情

2理清故事情節，體味關鍵語句

3激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。

教學重點

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

教學設計

板書課題并出示目標。

感知內容

檢查預習讀一讀，寫一寫

學生默讀，復述課文，理清故事情節

出示問題組：

1．本文寫了什么內容？哪些細節最讓你沖動難忘，說給大家聽

2．表達作者怎樣的思想感情？

學生邊讀邊圈點勾畫，然后四人小組互相復述故事

研讀課文

1．教師導學

學生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達的思想

2．合作探究

〔1〕斯科特等探險隊們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在那里？

〔2〕作者為什么給失敗者斯科特作傳

〔3〕斯科特一行人探險的意義是什么？

3．小結

作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業而獻身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞

體驗與反思

導學

斯科特等人為人類事業而獻身的淙高精神是值得我們學習的，學習了這片文章對你有什么啟發？聯系生活實際討論。

作業

積累字詞句

寫一篇讀書筆記.

偉大的悲劇教案篇5

教學目標

1.快速默讀課文，把握內容，體會作者感情

2.理清故事情節，體味關鍵語句

3、激起探索未知世界的興趣，培養團結合作，勇于犧牲的精神。

教學重點

體會作者表達的頌揚之情，通過默讀、重點朗讀，體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大。

教學難點

體味關鍵語句，認識人類挑戰自身，實現生命價值的偉大

課前準備

查找有關資料，作者簡介，布置學生預習課文，自主解決生字解詞

課時安排：1課時

一、導入

有人說：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數次好奇的拜訪。這充滿神奇色彩的冰雪王國能給予人類什么？人類又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？

奧地利作家茨威格根據斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發揮他天才的想象，飽含感情地用文學的筆法，表達了人類征服自然的崇高悲壯精神。本文節選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的局部。下面，我們就來學習這篇文章。

二、整體感知：

〔一〕、默讀全文，勾畫出文中你不熟悉的成語和字詞。檢查預習“讀一讀，寫一寫〞。

重點掌握以下字詞：

拽無垠癲狂凜冽吞噬銷蝕羸弱步履告罄角逐

遺孀堅持不懈千辛萬苦風餐露宿夜不成眠

精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然耀武揚威洋洋得意

怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡疲憊不堪畏縮不前

魯莽大膽念念有詞語無倫次精打細算與其……毋寧

〔二〕、第二次默讀課文，復述課文，理清故事情節。

復述要求：

1、明確文章的寫作線索。

2、抓住文章內容的關鍵環節。

3、描述沖動難忘的細節。

三、研讀賞析

第三次默讀課文，找出文中令你感動的語句，進行品評。

1、“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現在這些夢想全完了。〞

明確：在這里，作者站在斯科特的角度，表達了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。

但事實上作者本人并不這么認為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達者擁有一切，第二個到達者什么也不是〞的觀點。

2、“他們在那里發現的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。〞

明確：作者在這里用了擬人的修辭手法，表達的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風中飄揚的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩〞。

3、“斯科特接受了這項任務，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業績作證，而這一事業正是他自己所熱烈追求的。〞

明確：英國人普遍講求紳士風度，主張老實、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統熏陶下的斯科特，不能不接受這項為他人的業績作證的任務。正因為他的這一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。

4.、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經同他有過聯系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。〞

聯系上下文看，“心中的海市蜃樓〞是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實現的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。

5.、“一個人雖然在同不可戰勝的厄運的搏斗中消滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。〞

這兩句話表達了作者對斯科特崇高的贊譽，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經受了考驗，變得無比的崇高。有價值的、美的消滅當然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點題的作用。

四、合作探究

問題組：

1、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫著悲壯的一幕？

2、斯科特和他的探險隊員們表現出人類怎樣的優秀品質？具體表現在課文的哪些地方