「「V教學(xué)設(shè)計(jì)-0004試卷總分：100判斷題洪12題，共12分）開(kāi)始說(shuō)明：結(jié)束說(shuō)明：1.（1分）同一教學(xué)策略只能解決相同的問(wèn)題。 （）2.（1分）教學(xué)過(guò)程效果標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，一個(gè)是監(jiān)督質(zhì)量，一個(gè)是監(jiān)督時(shí)間。3.（1分）巴班斯基把教學(xué)方法分成三個(gè)大類(lèi)，每一大類(lèi)又分成若干小類(lèi)。4.（1分）在成就動(dòng)機(jī)中表現(xiàn)出來(lái)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力通常不會(huì)變化。5.（1分）在斯金納的程序教學(xué)理論中，設(shè)計(jì)了一系列無(wú)序的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。6.（1分）教學(xué)策略是在某種教學(xué)理論、教學(xué)思想指導(dǎo)下確定的。 （）教學(xué)策略是在某種教學(xué)理論、教學(xué)思想指導(dǎo)下確定的。 （）「「X使他們?cè)诮鉀Q新問(wèn)題過(guò)程中形成能力。 （）而且要遵循各種互動(dòng)方式所要求的規(guī)范和使他們?cè)诮鉀Q新問(wèn)題過(guò)程中形成能力。 （）而且要遵循各種互動(dòng)方式所要求的規(guī)范和7.（1分）分析學(xué)習(xí)者知識(shí)起點(diǎn)能力，就是判斷學(xué)習(xí)者原來(lái)具有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)。8.（1分）教學(xué)系統(tǒng)的目標(biāo)應(yīng)根據(jù)更大的教育系統(tǒng)的環(huán)境要求來(lái)確定。9.（1分）促進(jìn)遷移的方法是：向?qū)W習(xí)者布置新的學(xué)習(xí)任務(wù),10.（1分）教學(xué)媒體的運(yùn)用要注意抑制狀態(tài)向興奮狀態(tài)的轉(zhuǎn)換。11.（1分）師生的活動(dòng)必須在一定的時(shí)間和空間背景中完成，程序。（）12.（1分）傳播過(guò)程中另一個(gè)關(guān)鍵因素是信號(hào)中所包含信息的組織化程度。單選題洪23題，共46分）開(kāi)始說(shuō)明：結(jié)束說(shuō)明：13.（2分）更重要的是它能夠加快信息的存儲(chǔ)速度， 構(gòu)建新認(rèn)為實(shí)踐活動(dòng)不僅具有練習(xí)和強(qiáng)化的功能,的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)理論是（更重要的是它能夠加快信息的存儲(chǔ)速度， 構(gòu)建新廣A廣A、行為主義認(rèn)知主義人本主義D認(rèn)知主義人本主義D、關(guān)聯(lián)主義14.（2分）在認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類(lèi)中,（）是指把握知識(shí)意義的能力。A、知道領(lǐng)會(huì)應(yīng)用D、分析14.（2分）在認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類(lèi)中,（）是指把握知識(shí)意義的能力。A、知道領(lǐng)會(huì)應(yīng)用D、分析15.（2分）認(rèn)為“目前達(dá)不到的事物,是努力爭(zhēng)取的、向之前進(jìn)的、將要產(chǎn)生的事物”是（A、教育目的B、教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)D、教學(xué)過(guò)程教學(xué)目標(biāo)D、教學(xué)過(guò)程16.（2分）在認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類(lèi)中,力。（）是指把所學(xué)知識(shí)的各部分重新組合， 形成一個(gè)知識(shí)整體的能B、領(lǐng)會(huì)C應(yīng)用"D、綜合17.（2分）是指各門(mén)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是（廠A教學(xué)總目標(biāo)B、學(xué)校教學(xué)目標(biāo)D、單元目標(biāo)18.（2分）把教學(xué)設(shè)計(jì)看成一種藝術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，屬于（A、藝術(shù)觀B、科學(xué)觀C工程學(xué)觀D、問(wèn)題解決觀19.（2分）認(rèn)為教學(xué)從本質(zhì)上就是一種“溝通”與“合作”的活動(dòng)是（A刺激-反應(yīng)論B、探究、發(fā)現(xiàn)論C語(yǔ)言性溝通與合作論D、實(shí)踐論20.（2分）認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展的過(guò)程是（「A刺激-反應(yīng)論B、探究、發(fā)現(xiàn)論

廣C特殊認(rèn)識(shí)論2D、認(rèn)識(shí)發(fā)展論21.（2分）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)順序是（）提出的。廣?A廣?A夸美紐斯B、布魯納C奧蘇貝爾D、加涅22.（2分）把教學(xué)設(shè)計(jì)看成一種科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)觀，屬于（藝術(shù)觀B、B、科學(xué)觀工程學(xué)觀D、問(wèn)題解決觀23.（2分）“先行組織者”理論是（ ）提出的。A夸美紐斯廠B、布魯納C奧蘇貝爾D、加涅24.（2分）根據(jù)教學(xué)需要，組織學(xué)習(xí)者到現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)際事物進(jìn)行觀察研究，從而獲得知識(shí)的是（A講授法B、談話(huà)法C演示法ft'Dft'D參觀法25.（2分）研究信息的傳播過(guò)程、信息的結(jié)構(gòu)和形式、信息的效果和功能的理論是（fi-A、傳播理論Bfi-A、傳播理論B、系統(tǒng)論學(xué)習(xí)理論廠D、教學(xué)理論26.（2分）在學(xué)習(xí)內(nèi)容分析方法中，從任務(wù)分析的整體來(lái)考慮的，屬于（A、結(jié)構(gòu)分析法BA、結(jié)構(gòu)分析法B、層級(jí)分析法()。A、講授法B()。A、講授法B、談話(huà)法圖解分析法廣D、歸類(lèi)分析法27.（2分）教師在教學(xué)中向?qū)W習(xí)者展示實(shí)物、教具或通過(guò)示范性實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明或驗(yàn)證所傳授的知識(shí)是演示法D、參觀法（2分）運(yùn)用一定的儀器設(shè)備，按照指定的條件進(jìn)行獨(dú)立操作，從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的是（A、講授法BA、講授法B、談話(huà)法演示法FD、實(shí)驗(yàn)法（2分）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)等以獲取知識(shí)的方法是（「一A、講授法

FB、讀書(shū)指導(dǎo)法C演示法D實(shí)驗(yàn)法（2分）認(rèn)為學(xué)習(xí)是指刺激-反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)的加強(qiáng)的學(xué)習(xí)理論是（行為主義B、B、認(rèn)知主義人本主義D、關(guān)聯(lián)主義31.（2人本主義D、關(guān)聯(lián)主義31.（2分）認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是安排情境、形成行為習(xí)慣的過(guò)程是（控制反應(yīng)，使學(xué)習(xí)者形成適當(dāng)?shù)母袘?yīng)性，并通過(guò)強(qiáng)化練習(xí),）。最終fi-A、刺激-fi-A、刺激-反應(yīng)論B、探究、發(fā)現(xiàn)論特殊認(rèn)識(shí)論D、實(shí)踐論特殊認(rèn)識(shí)論D、實(shí)踐論32.（2分）在認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類(lèi)中,判斷能力。（）是指對(duì)用來(lái)達(dá)到特定目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容、 材料和方法給與價(jià)值A(chǔ)、知道BA、知道B、領(lǐng)會(huì)應(yīng)用3D、評(píng)價(jià)33.（2分）()。在學(xué)習(xí)需要的類(lèi)型中，個(gè)體或集體在某方面的現(xiàn)狀與既定標(biāo)準(zhǔn)比較而顯示出來(lái)的差距是()。A、比較的需要f-.B、標(biāo)準(zhǔn)的需要1717廠C感到的需要D預(yù)期的需要34.（2分）在（）課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)媒體的功能主要是為學(xué)習(xí)者提供典型的、完整的過(guò)程事實(shí)。A、邏輯歸納型BA、邏輯歸納型B、邏輯演繹型示范型D、探究發(fā)現(xiàn)型35.（2分）認(rèn)為學(xué)習(xí)是指?jìng)€(gè)人認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變的學(xué)習(xí)理論是（A、A、行為主義認(rèn)知主義人本主義D、關(guān)聯(lián)主義多選題洪14題，共42分）開(kāi)始說(shuō)明：結(jié)束說(shuō)明：36.（3分）下列哪些屬于建構(gòu)主義關(guān)于教學(xué)的基本觀點(diǎn) ？（）17A、情境教學(xué)B17A、情境教學(xué)B、自上而下的教學(xué)設(shè)計(jì)支架式教學(xué)設(shè)計(jì)D、交互式教學(xué)設(shè)計(jì)37.（3分37.（3分）教學(xué)設(shè)計(jì)的功能包括:()。疋A、有助于突出學(xué)習(xí)者的主體地位B、有助于增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣C有助于增強(qiáng)教學(xué)工作的科學(xué)性D、有助于提高教學(xué)效率和教學(xué)效果38.（3分）學(xué)習(xí)內(nèi)容分析的過(guò)程包括：（）A確定教學(xué)的基本目標(biāo)B、首次評(píng)估學(xué)習(xí)內(nèi)容C確定單元教學(xué)目標(biāo)D、再次評(píng)估學(xué)習(xí)內(nèi)容39.（3分）加涅認(rèn)為的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式的九個(gè)階段包括:A標(biāo)準(zhǔn)參照的測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目17B、教學(xué)策略C教學(xué)材料D、總結(jié)性評(píng)價(jià)40.（3分）教學(xué)媒體選擇的基本原則包括:()。A發(fā)展性原則B、綜合性原則C低耗高效原則D、最優(yōu)化原則41.（3分）下列哪些屬于加涅提出的九大教學(xué)事件的內(nèi)容（

A、引起注意B、告訴學(xué)習(xí)者目標(biāo)c刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)者的回憶17D17D、呈現(xiàn)刺激材料42.（3分）下列哪些屬于辛普森的動(dòng)作技能領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)？（A、知覺(jué)B、準(zhǔn)備C有指導(dǎo)的反應(yīng)D、機(jī)械動(dòng)作43.（3分）教學(xué)評(píng)價(jià)的功能包括：（）17A17A、診斷B、強(qiáng)化C調(diào)節(jié)17D17D、反饋44.（3分）下列哪些屬于布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的啟發(fā)？（A如何使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)上積極地花費(fèi)時(shí)間B、如何加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的個(gè)別輔導(dǎo)C如何改進(jìn)教學(xué)D、如何提高學(xué)習(xí)者理解教學(xué)的額能力

45.（3分）選擇教學(xué)方法的基本依據(jù)包括： （）A教學(xué)方法本身的特點(diǎn)B、教學(xué)環(huán)境條件c學(xué)習(xí)者的特征D、教師的自身特點(diǎn)46.（3分）教學(xué)過(guò)程的三要素”說(shuō)包括：（）A、教師17B、學(xué)生C教材D、教學(xué)手段47.（3