學前教育原理綜合練習題學前教育原理綜合練習題學前教育原理綜合練習題學前教育原理綜合練習題編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:緒論一、選擇題1．廣義學前教育是指對出生到6歲或7歲的兒童所實施的。A．教育B．訓練C．保育D．保育和教育2．歐美發達國家創制出指稱學前教育的新名詞是。A．ECCEB．ECCCC．CCCED．EECE3．學前教育活動的構成要素是學前教育者、學前受教育者、。A．教育手段B．學前教育措施C．保育設備D．教育內容4．學前教育內容是學前教育活動中的“”和“”的內容。A．身體、心理B．保、教C．教育、教學D．游戲、教學5．社會學前教育是由專職人員在由社會建立的專門化的中實施的學前教育。A．幼兒園B．托兒所C．學前教育機構D．學前班6．我國社會學前教育的主要形式有幼兒園、托兒所、。A．日托中心B．家庭日托C．學前班D．幼兒學校7．學前教育學是以和學前教育問題為對象的一個研究領域。A．幼兒園B．學前教育現象C．學前教育目的D．學前教育規律8．學前教育學獨立的標志是的《幼兒園教育學》的于1861出版。A．夸美紐斯B．杜威C．福祿培爾D．蒙臺梭利9．觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進行有目的、有計劃的考察、記錄以獲取相關事實資料的研究方法。A．感官B．眼睛C．身體D．大腦二、填空1．家庭學前教育是由父母或家庭其他年長者在中對子女實施的學前教育。2．學前教育肩負著學齡前兒童，促使他們在體、智、德、美各方面得到全面發展的任務。3．學前教育學的任務是研究學前教育現象和。4．學前教育學研究常用的基本方法有、文獻法、調查法、實驗法等。三、概念解釋1．學前教育2．學前教育學3．幼兒園4．家庭學前教育5．社會學前教育6．觀察法7．文獻法8．調查法9．實驗法四、分析1．你對我國“托幼一體化”、取消學前班等現象有何看法2．談談你對學前教育任務的理解。3．談談你對學習學前教育學的意義的看法。第一章一、選擇題1．學前教育的基礎性是指學前教育具有的的特征。A．教育性B．奠基性C．保育性D．終點性2．學前教育不僅是個人發展的開端，而且是鏈條的起點。A．教育B．生產C．學習D．工作3．學前教育的公益性指的就是學前教育具有造福公眾、讓獲益的性質。A．兒童B．家庭C．幼兒園D．社會4．學前教育的公益性決定于學前教育的性質。A．準公共產品B．私人產品C．公共產品D．社會產品5．確保學前教育供給充足、充分實現其公益性的根本保障是。A．民間參與B．政府參與C．私人參與D．社會參與6．學前教育的歷史性是指學前教育有隨的演變而產生、發展的特性。A．托兒所B．政府C．社會D．幼兒園7．西周宮廷建立的宮廷學前教育機構是。A．托兒所B．幼兒學校C．孺子室D．幼兒園8．西周宮廷為年幼皇子配置的保教人員有。A．師、慈母、保姆、乳母B．老師、保育員C．保姆、乳母D．慈母、保姆9．1770年，在法國創設編織學校的是。A．帕斯特萊B．歐文C．奧柏林D．福祿培爾10．在法國推動托兒所運動興起的是。A．帕斯特萊、歐文B．歐文、柯夏C．帕斯特萊、柯夏D．福祿培爾、歐文11．標志社會學前教育正式建立的是創立的幼兒學校。A．帕斯特萊B．歐文C．奧柏林D．福祿培爾12．福祿培爾將該機構命名為“幼兒園”是在年。A．1840B．1816C．1770D．191213．將幼兒園傳入英國和法國的是。A．帕斯特萊B．別勞夫人C．奧柏林D．福祿培爾14．我國第一所公立幼兒園于1903年建立在。A．武昌B．長沙C．漢口D．上海15．將蒙養園改為幼稚園的學制是。A．壬子.癸丑學制B．癸丑學制C．奏定蒙養院章程及家庭教育法章程D．壬戌學制二、簡答1、學前教育的準公共產品具有哪些特性2、當代學前教育的發展有哪些特點3、學前教育的價值的含義。4、學前教育為何具有兒童發展的價值學前教育的兒童發展價值的表現三、分析1、如何理解學前教育的基礎性2、如何理解學前教育的公益性如何實現學前教育的公益性3、何為學前教育的社會發展價值如何理解學前教育的社會發展價值。第二章一、選擇題1．“保育教導兒童，專在發育其身體，漸啟其心知，使之遠于堯薄之惡風，習于良善之軌范。”是中提出的學前教育目標：A．清末《奏定蒙養院章程及家庭教育法章程》中的學前教育目標。B．民國時期的幼稚園教育目標。C．根據地和解放區的學前教育目標。D．《幼兒園暫行規程（草案）》中提出的學前教育目標。2．樂意與人交談，講話禮貌。是《綱要》中領域教育的目標之一。A．健康B．語言C．社會D．科學3．從學前教育的目標體系來看，是實現學前教育目的最基本的目標要素。A．不同領域的教育目標B．各年齡段的學前教育目標C．單元教育目標D．活動教育目標。4．從教育的目的不僅僅只是培養能適應社會的人，還要培養能促進社會與完善社會的人來看，是兒童社會化的核心與關鍵。A．良好道德品質的形成B．掌握基本的語言交往能力C．具備良好的生活習慣與衛生習慣D．具備初步的審美能力5．增進幼兒對環境的認識主要是的目的任務。A．幼兒體育B．幼兒智育C．幼兒德育D．幼兒美育6．安全原則是的基本原則A．幼兒體育B．幼兒智育C．幼兒德育D．幼兒美育7．動作與行為練習法是_________的基本方法。A．幼兒體育B．幼兒智育C．幼兒德育D．幼兒美育8．教師在教育過程中樹立的____________能引發幼兒的即時模仿。A．同伴榜樣B．成人榜樣C．象征性榜樣D．媒體榜樣9．學與做相結合的原則是_________的基本原則。A．幼兒體育B．幼兒智育C．幼兒德育D．幼兒美育10．情感體驗性原則是________的基本原則A．幼兒體育B．幼兒智育C．幼兒德育D．幼兒美育二、填空題1．學前教育目的是一定社會根據自身的政治、經濟、文化發展的要求及受教育者身心發展狀況確定的關于學前期兒童發展及其培養目標的總要求。它反映一定社會對學前期兒童的要求，是學前教育工作的和最終目標，也是制定學前教育目標、確定學前教育內容、選擇學前教育方法、評價學前教育效果的。2．教育部在1996年頒布《幼兒園工作規程》中，將幼兒園教育的總任務規定為：“實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施諸方面發展的教育，促進其身心和諧發展。”3．學前教育的結構可以分為形式結構與內容結構，其形式結構包括表述與社會角色表述兩個部分；4．國家教育目的規劃各級各類學校教育的總體規格和要求，為學前教育目標的制定提供了的依據。學前教育總目標又為各年齡段及各領域的目標提供了基本規范與方向。5．單元教育目標具有系統性與。6．幼兒園教育目標的功能特點有：，普遍性，結果導向性，可分析性。7．幼兒體育是指根據幼兒的身心發展規律，通過有目的、有計劃、有組織進行的各種___________________的傳授，以增強幼兒的身體素質，培養道德和意志品質的教育過程。8．幼兒智育指幼兒園教育工作者根據幼兒教育目標和幼兒的認知發展特點，通過有目的、有計劃、有組織的教育教學活動，使幼兒獲得初淺的，發展智力，培養幼兒的良好學習習慣，激發幼兒的求知興趣的教育過程。9．品德心理結構主要包括道德認知、道德情感和三個部分。10．幼兒美育是指根據幼兒的身心特點，利用美的事物，通過各種審美途徑來培養幼兒、欣賞美、表現美、創造美的情趣和能力的教育活動。三、簡答題1．分別簡述我國《幼兒園規程》（1996）中關于幼兒教育目標的表述。2．簡述《幼兒園教育指導綱要》（試行）中各領域的目標。3．分別簡述幼兒體育、智育、德育、美育的基本目的4．分別簡述幼兒體育、智育、德育、美育的基本原則5．分別簡述幼兒體育、智育、德育、美育的基本方法四、分析應用題1．洋洋和壯壯都是幼兒園大班的小朋友。一天，在幼兒園戶外活動時，洋洋和壯壯都選擇了跳繩，剛開始兩人還各自跳各自的。可是沒過多久，他倆就開始拿著跳繩你打我，我打你，練起了“武功”。忽然，意外就在一瞬間發生了，壯壯掄起跳繩時，一只手柄從手中脫落直飛出去，擊中了洋洋的眼部。試分析這一活動組織與指導違背了哪些教育原則，如何能夠避免類似事件的發生2．春天，萬物復蘇，兩位老師帶著兩組幼兒同時到郊外寫生。剛到目的地，孩子們還來不及喘口氣，更沒有來得及顧暇周圍宜人的環境，只聽第一組教師說：“開始作畫吧，你們看到什么就畫什么。”幼兒不知如何去觀察，有的目光散亂無焦點，有的則“埋頭苦作”偏不看，十分鐘過去，第一組幼兒的作品大多成形。而第二組的老師并沒有一開始就叫幼兒畫，而是讓幼兒去仔細觀察他們喜歡的花和樹，先去看一看、摸一摸、聞一聞，孩子們三三兩兩的四處觀察，有在柳樹下觀察撫摸，嘰嘰喳喳的，有彎著腰嗅花香的，有正在爭論那些樹的造型是人工還是自然生成的，老師也蹲在孩子們中．間一起觀察討論。又是十分鐘過去，當第一組已結束了繪畫活動時，第二組幼兒才開始作畫，不是在教師的要求下，而是迫不急待地想用畫畫來表現自己此時的心情。請分析這兩位老師在指導幼兒美術活動時違背或是遵循了什么方法和原則這兩種不同的指導方式給幼兒帶來的學習體驗有何差異第三章一、選擇題1．學前教育理論是有關學前教育現象和學前教育問題的解釋性或陳述。A．教育性B．解決性C．保育性D．原理性2．學前教育理論可以分為學前教育的科學理論、哲學理論和。A．實踐理論B．藝術理論C．學習理論D．保育理論3．歐文學前教育理論流派是以歐文等人的幼兒學校理論的傳播和應用為特征而形成的，理論代表是歐文和。A．福祿培爾B．柏拉圖C．蒙臺梭利D．懷爾德斯平4．為進步主義學前教育理論流派的形成提供思想指導的是。A．杜威B．福祿培爾C．蒙臺梭利D．歐文5．蘇聯學前教育理論流派的代表是克、烏索娃、福遼莉娜、。A．列寧B．魯普斯卡婭C．蒙臺梭利D．歐文6．近現代中國學前教育理論流派的典型代表人物是的演變而產生、發展的特性。A．陶行知B．張宗麟C．陳鶴琴D．張雪門6．提出教育的本質是使人們能夠自由自覺地發展和表現他的本質即上帝的精神的教育家是。A．福祿培爾B．柏拉圖C．蒙臺梭利D．懷爾德斯平7．福祿培爾幼兒園教育的基本原則是。A．自我活動B．藝術活動C．學習活動D．保育活動8．福祿培爾為兒童設計的恩物所用的幾何形體不包括。A．球體B．圓柱體C．立方體D．六面體9．蒙臺梭利傾向于強調環境的主導作用以及有機體與環境之間的相互作用是在她的。A．晚年B．早年C．中年D．不確定10．蒙臺梭利認為幼兒的“紀律”建立的基礎是。A．工作B．制作C．自由活動D．敏感期11．瑞吉歐學前教育理論的代表人物是。A．皮亞杰B．加德拉C．馬拉古齊D．維果茨基二、填空1．狹義的學前教育理論流派是某位的理論得到傳播和應用而形成流派。廣義學前教育理論流派的理論源頭往往是。（學前教育家；多樣的）2．近現代學前教育理論的產生，既是近現代社會變革、發展的產物，也是在中外歷史上有關、家庭教育的思想遺產基礎上發展起來的。（學前教育實踐；嬰幼兒教育）3．福祿培爾學前教育流派是因福祿培爾學前教育理論的傳播、而形成，理論代表是及其支持者。（應用；福祿培爾）4．蘇聯學前教育理論流派主要以其鮮明的主張為標識，重視學前教育機構的工作是其特色。（政治；教學）5．中國近現代學前教育理論流派的特點是學習借鑒，探索的學前教育理論。（國外學前教育理論；中國化）6．福祿培爾認為：人生來具有、認識、、宗教等四種天賦活動本能。（活動；藝術）7．福祿培爾將幼兒游戲分為三類：身體的游戲，和。（感官的游戲；精神的游戲）8．蒙臺梭利在兒童之家對幼兒所實施的教育包括四個方面，即肌肉訓練、實際生活練習、和。（感官訓練；初步知識教育）9．20世紀40年代，陳鶴琴將幼稚園的課程確定為五項，又稱物質活動，即健康活動、社會活動、、和。（科學活動；藝術活動；文學（語文）活動）三、簡答1．簡述國外近現代有哪些學前教育理論流派。2．簡述福祿培爾關于幼兒園任務、恩物、游戲和幼小銜接的觀點。3．簡述蒙臺梭利有關學前教育的原則、環境、內容和教師的基本觀點。4．簡述陳鶴琴活教育理論的核心觀點。5．簡述陳鶴琴關于中國幼稚教育和幼兒園課程的基本觀點。6．簡述當代代有哪些學前教育理論流派。7．簡述皮亞杰關于兒童教育目的和原則的基本觀點。8．簡述瑞吉歐學前教育理論有關兒童、環境、方案教學、教師與家長的基本觀點。9．簡述美國發展適宜性學前教育實踐中的兒童學習與發展觀及指導方針的基本觀點。四、論述1．思考瑞吉歐學前教育理論的主要觀點對我國學前教育產生了哪些影響。2．分析美國發展適宜性學前教育實踐對我國有何影響。第四章一、選擇題1．提出替代強化的是。A.班杜拉B.埃里克森C.鐵欽納D.華生弗洛依德認為本我實行的原則是。A.節約原則B.經濟原則C.快樂原則D.壓抑原則行為主義的代表人物是。A.華生B.格塞爾C.斯金納D.埃里克森4．維果茨基認為，人的高級心理機能發展的根源在于。A.主觀意識B.客觀的社會環境C.主客體相互作用D.社會學習5．皮亞杰認為，兒童思維中的自我中心的機制是在于同化與順化的。A.失調B.對抗C.解除D.平衡6．皮亞杰提出兒童認知發展的階段有。A.1個個個個7．以下不是影響兒童發展的主要因素之一的是。A.遺傳B.環境C.游戲D.幼兒自我建構8．“最近發展區”屬于以下理論中的。A.社會文化理論B.認知發展階段理論C.社會生態系統理論D.精神分析理論9．英國教育家洛克在《教育漫話》中，把兒童看作是。A.天真的B.白板C.有罪的D.無罪的二、填空題學前兒童發展是指0-6歲兒童_____________________的變化。影響兒童身心發展的四個主要因素_________、環境、__________和兒童的自主建構。兒童的主觀能動性是指兒童對外界影響的________、________和_________的主動反映能力。兒童觀是人們對兒童的_________和___________。兒童作為人，是__________與__________的統一。三、簡答題1．什么是兒童發展其基本特征是什么2．制約兒童發展的因素有哪些請舉例說明。3．什么是兒童觀兒童觀的科學內涵是什么4．概括兒童觀的演變過程。5．兒童權利的含義、意義。6．《兒童權利公約》的基本原則。四、論述題1．怎樣正確理解學前教育與兒童發展的辯證關系2．作為一名幼兒園教師應該持有怎樣的兒童觀和兒童教育觀3．如何正確理解兒童的權利第五章一、選擇題1．以下哪一個不是托幼機構的特點A.專業性B.社會性C.群體性D.教學目標的靈活性良好的師幼關系應該體現的是。A.互主體性B.主客關系C.雙主體性D.主體-主導關系以下哪一種幼兒園教師職后培訓模式是以行動研究為主的A.科學研究B.園本教研C.研究生課程班D.參加學術會議4．以下哪一個不是幼兒園教師的主要專業素養A.兒童觀B.觀察幼兒的能力C.與家長交流的能力D.進行科研的能力5．創立了我國第一所公立的獨立幼師。A.陳嘉庚B.熊希齡C.陶行知D.陳鶴琴二、填空題1．幼兒教師的專業素養結構主要包括__________、專業知識、__________和__________。2．幼兒教師的工作特點是_________、創造性、__________和__________。3．托幼機構教育的特點是________、________、計劃性和_________。4．幼兒教師的角色演變經歷了_________、________、和___________的過程。5．專家型教師是指具備較豐富的___________，___________較強，并具有良好的_____________的教師。三、簡答題1．幼兒教師基本工作職責是什么，現代幼兒教師應承擔哪些角色2．幼兒教師專業發展的具體策略有哪些3．現代社會，幼兒教師必須承擔多重角色,請討論一下有哪些角色需要幼兒教師扮演4．如何正確理解師幼關系的內涵5．良好師幼關系的建構策略有哪些四、案例分析請根據以下中班活動中的師幼對話來探討師幼關系在幼兒園教學實踐中的應用：（1）這樣的師幼互動是否有效（2）體現了哪些師幼互動的理念（3）有哪些地方可以改進的，為什么案例1：“小兔旅行記”（某幼兒園中班活動）老師：“小兔子掛在樹上，誰會來救它”幼兒A：“長頸鹿”。老師：“為什么你會想到長勁鹿”幼兒A：“因為長頸鹿有長長的脖子，小兔子可以滑下來。”幼兒B：“小猴子”。老師：“為什么”幼兒B：“因為小猴子會爬樹，它能救小兔子。”老師：“還有不一樣的方法嗎”幼兒C：“小兔子的長耳朵！”老師：“小兔子的長耳朵也能救自己，真是一個好辦法，講給大家聽一聽”幼兒c：“小兔子可以用長耳朵把樹枝弄下來，氣球就可以飛走了”。案例2：“筷子夾小熊”（某幼兒園托班）材料有：筷子一雙，塑料碗兩個，塑料熊7個（紅色大中小各一個、綠色大小各一個、藍色大小各一個）老師問：“你喜歡用筷子嗎”幼兒：（非常不愿意聽老師講話。老師試著努力說服幼兒，而幼兒仍然用手去抓，老師想，如果堅持下去只能讓他不高興，于是老師不再強求他而是在旁邊看著他。幼兒用手把碗里的小熊顛來倒去，然后拿出綠色大熊、小熊擺在面前，指著高的說：“這個高”；指著矮的說：“這個矮，高的是爸爸，矮的是小朋友。”老師乘機說：“我們來給小熊排隊好嗎”幼兒點頭，于是他開始擺，把最矮的幾個放在前面，最高的放在后面，不高不矮的先看了一下，又放在中間，完成了從矮到高的排隊后，老師和幼兒一起歡呼，拍手，接著幼兒把所有的小熊放在碗里，假裝開煤氣爐，用手翻炒小熊。老師問：“你在炒菜嗎”幼兒愉快地點頭說：“是，我在開火”，老師說：“炒好了菜要記住關火。”幼兒認真的重復到：“炒好了要關火嗎”菜炒好了，老師乘機遞上筷子說：“你可以用筷子夾菜了，手臟，不能用手拿。”幼兒歪著頭想了一會說：“洗手啊！”于是裝模作樣的開水龍頭。壓出洗手液，用毛巾擦手，然后很不屑地說：“洗了手就可以用手啃了吧老師也來呀！”老師回答：“我的手洗干凈了，菜很燙，我喜歡用筷子，我最會用筷子。”老師拿筷子夾了一個紅小熊，假裝吃得很香，還說：“你能夾一個紅（綠，藍）色的大（小）熊嗎”幼兒拿起筷子夾了一個紅（綠，藍）色的大（小）熊有模有樣的吃了起來，就這樣老師和幼兒你一個我一個地吃完了“菜”。第六章一、選擇題1．一日生活活動的組織中要求教師要在了解幼兒特點與需要的基礎上，為幼兒的生活經驗的積累與能力培養提供環境條件及經驗的支持，同時，又要給孩子提供主動練習的機會。這一要求體現了一日生活活動組織的。A．保教結合原則B．連續性與一致性相結合的原則C．全面管理與個別照顧相結合的原則D．支持性與主動性相結合的原則2．教育教學活動中教師必須善于啟發誘導，充分調動兒童學習的主動性和積極性，激發兒童的求知欲和探索精神，引導幼兒積極思考，提高兒童主動獲取知識和運用知識的能力。這一要求體現教學活動組織的。A．直觀性原則B．啟發性原則C．鞏固性原則D．靈活性原則3．包括識記、領會、運用、分析、綜合、評價六個發展水平A．情感領域目標B．動作技能領域目標C．認知領域目標D．生成性領域目標4．是兼容“學習性”與“游戲性”，以“個別化”和“小組學習”為主要特點的學習方式。A．集體活動B．區角活動C．游戲活動D．小組活動5．是指學前兒童能按自己的意愿扮演角色，通過模仿和想象獨立自主地、創造性地反映現實生活的一種游戲。A．表演游戲B．規則游戲C．結構游戲D．角色游戲二、填空題1．狹義的幼兒園一日生活活動主要包括幼兒入園、早操、進餐、、睡眠、盥洗、入廁、離園等活動。2．幼兒園一日生活活動的意義主要包括：；培養幼兒獨立生活的能力和養成幼兒良好的生活與衛生習慣；促進幼兒智力的發展；促進幼兒社會性的發展3．從狹義的角度看日常生活制度主要是指幼兒一日生活中各主要環節的、順序安排和規則要求三個方面。4．生活常規的合理性標準主要有：一是保障幼兒健康安全之必需。二是保障集體生活及幼兒交往順利進行之必需。三是，是幼兒可以做到的。5．幼兒園常見的主題類型有：圍繞開展的主題；圍繞自然環境開展的主題；圍繞社會環境與生活開展的主題；圍繞人類與科學技術開展主題；圍繞重大事件開展主題6．幼兒園教學活動設計的一般步驟包括：活動時間與活動名稱的確立、活動目標的制定、、活動過程設計、活動延伸的設計五個部分構成。7．幼兒園教學活動組織的形式根據活動方式的不同，可以分為、分組教學和個別教學三種形式。8．幼兒園教學活動實施的主要方法包括：言語指導法，操作體驗法，。9．評價幼兒園教學活動內容的合理性的維度主要有：內容的年齡適宜性、內容與目標的一致性、、內容的生活性、相關環境材料的適宜性、內容實際的完成情況。10．區角活動的主要類型有：學習性區角活動，游戲性區角活動，。11．區角活動目標的制定應注意：具體適應性，適度性，。12．觀察者對區角活動觀察情況的記錄方式一般可分為：和表格式。13．是幼兒的基本活動，是幼兒通過模仿和想象，有目的、有意識、創造性地反映現實生活的活動，是人的社會活動的初級形式。14．幼兒游戲的主要特點有：非功利性、自主性、、虛構性。三、簡答題1．簡述影響幼兒一日生活制度制定的因素。2．幼兒園一日生活各環節對幼兒的主要常規要求的內容。3．簡述幼兒園教學活動設計各原則的內涵及應用要求。4．簡述確定主題的主要依據。5．簡述組織幼兒園教學活動各原則的內涵與應用要求。6．簡述幼兒園教學評定的內容7．簡述幼兒園各常見區角活動設置的目的、材料投放及組織要求。8．簡述幼兒園各常見游戲活動的內容、功能及組織指導要注意的問題。四、分析應用題1．到幼兒園進行一天的見習，記錄幼兒園的一日活動內容及常規，分析其合理性與問題。2．選一幼兒園，觀察記錄其區角設置與游戲指導情況，分析其合理性與問題。3、找兩套幼兒園教育活動設計教師用書，分析其主題類型及主題方案、教學活動設計方案的特點與問題。4．請設計一個與節日文化有關的主題活動方案。要求：自擬主題名稱，確定教育對象，并簡單說明設計意圖，確定出主題目標；畫出內容框架表格，內容要涉及五大領域內容。5．選擇其中的一個活動設計詳細的教學活動方案。要求：寫出活動名稱、活動動目標、活動準備、活動過程、活動延伸。第七章一、選擇題1．教師在布置活動區域時，盡量把性質相似的活動區安排在一起，以免相互干擾，這是活動區之間的。A.界限性B.相容性C.轉換性D.規則性2．積木、拼板、穿珠等材料應投放在。A.操作區B.木工區C.科學區D.語言區3．實驗室、圖書館、計算機房、醫務室等是。A．教育內容B．教育方法C．教育工具D．教育的物質資源4．放大鏡、天平、水箱等材料應投放在。A．操作區B．木工區C．科學區D．積木區5.《幼兒園工作規程》規定，寄宿制幼兒園每日戶外活動時間不得少于。小時小時小時小時6．教師在布置活動區域時，各活動區要劃分清楚、界限明確，便于幼兒開展活動和教師進行管理，這是活動區之間的。A.界限性B.相容性C.轉換性D.規則性7．幼兒園環境是指。A.幼兒園生活環境B.幼兒園心理環境C.幼兒園教育的一切外部條件D.幼兒園內一切影響幼兒發展的因素8．活動室墻飾的高度首先要適合。A．幼兒的身高B．教師的身高C．家俱的高度D．房屋的高度9．決定一個班級活動區數量的主要因素是。A．教師教學的需要B．幼兒的人數C．活動室空間的大小D．幼兒園的規定10．容易對學前兒童產生潛移默化影響的社會因素是。A．物質環境B．精神環境C．經濟發展D．科技進步11．木塊、螺絲、工作臺、砂紙等材料應投放在。A．語言區 B．木工區C．科學區 D．積木區二、概念解釋1．幼兒園環境2．環境創設3．活動材料4．行為情境理論5．生態系統理論6．全方位戶外活動場地7．物質環境8．精神環境三、分析1．請在實習過程中觀察所實習幼兒園的物質環境創設所表現出來的特征。2．舉例說明如何營造幼兒園良好的精神環境。3．瑞吉歐教育模式、華德福教育模式等在環境創設上有什么共同特征。4．舉例說明幼兒園戶外物質環境創設的要求。5．請結合自己的觀察，分析活動室環境創設中存在的問題及改進措施。6．請結合所閱讀的材料，分析森林幼兒園興起的根源及環境特征。第八章一、選擇題1．對一個人的影響最早也最持久的教育類型是。A．學校教育B．家庭教育C．社會教育D．社區教育2．當今，學前教育對兒童身心發展最有影響力的實施形式是。A．家庭學前教育B．幼兒園C．社區幼兒教育D．托幼機構3．個別方式的家園銜接最經常的交流方式是。A．個別談話B．家園聯系手冊C．電話交流D．家訪4．最方便的個別交流方式是。A．個別談話B．家園聯系手冊C．電話交流D．家訪5．具有全員、全程、全方位之特征的教育類型是。A．家庭教育B．幼兒園教育C．學校教育D．社區教育6．國外學前教育與社區教育銜接的研究始于。A．18世紀60年代B．19世紀30年代C．20世紀70年代D．21世紀7．建構主義心理學的代表是：。A．皮亞杰B．維果茨基C．班杜拉D．巴普洛夫8．提倡“做中學”強調兒童中心的著名教育家是。A．陶行知B．杜威C．盧梭D．洛克9．在幼小銜接的內容上，要把兒童的發展和銜接作為重點。A．知識B．身體健康C．創造力D．能力二、填空題1．學前教育銜接，就是指學前教育機構同、以及同的銜接，保證學前教育機構教育功能，和幼兒成長發展的連續性。2．家庭教育具有、全面性、、滲透性、的特點，而學前教育具有、群體性、和的點。3．從教育對象的角度來講，家庭教育的教育對象具有，幼兒園的教育對象具有。4．就教育時間上來講，家庭對于兒童的教育具有。5．從教育的目的和任務來講，家庭教育的教育目的具有和，學前教育的目的具有和。6．幼兒園和家庭教育銜接包括兩種形式，一種是，一種是。7．社區是介于和之間的社會實體。8．幼兒園要以為載體，為依托，樹立為社區服務的意識，主動與社區溝通，為社區提供居民需要的早教知識。9．學前教育與社區銜接的開端是。10．幼小銜接的關鍵點是、持續、支持、，保證兒童在進入小學之后能在生理和，知識和，以及學習習慣等方面得到平穩的過渡。11．幼小銜接的任務總的來講，是要解決孩子的生理、以及上的不適應。12．德國的哈克教授認為，處于幼兒園和小學銜接的兒童，通常存在著下列六個方面的斷層問題：，學習方式的斷層，，社會結構的斷層，期望水平的斷層和13．在學習方式上，幼兒園主要以為主要學習形式，而小學主要的學習形式是。14．在幼小銜接的內容上，要把兒童的發展和銜接作為重點。15．幼兒不適應小學學習和生活的表現主要體現在三個方面，分別是身體上不適應，的不適應以及方面的不適應。三、概念解釋1．教育銜接2．學前教育銜接3．社區4．社區教育5．幼兒心理適應6．幼兒能力適應7．幼小雙向銜接四、分析題1．你如何理解學前教育與家庭教育銜接的重要意義2．請您談談我國家園合作共育的現狀中出現的問題，并建議解決的策略。3．談談你對學前教育與社區教育銜接的意義的理解。4．你怎樣看待學前教育與社區銜接中存在的一系列問題，試提出解決的方法。5．你如何認識幼小銜接中的“小學化傾向”和“幼升小考試”第九章一、選擇題1．學前教育政策與法規的組成部分包括是學前教育政策和。A．教育法B．學前教育法規C．教師法D．幼兒園工作規程2．發布機關以決議、決定、命令、指示、通知、意見、復函或重要領導人的談話、報告、講話等形式發布的有關學前教育的文件是。A．學前教育政策B．學前教育規律C．學前教育法規D．學前教育目的3．學前教育政策制定的主體主要是政府和政黨，在一定條件下，也會成為學前教育政策制定主體的是專業團體等。A．兒童B．家庭C．幼兒園D．非政府組織4．由國家制定或認可、由國家強制力保障實施的學前教育活動的法律規范體系的總稱是。A．學前教育法規B．學前教育政策C．學前教育目的D．學前教育措施5．我國學前教育法規的立法主體包括：全國人民代表大會及其常務委員會、地方人大、國務院及其部委以及。A．民間參與B．地方政府C．私人參與D．社會參與6．學前教育政策與學前教育法規有區別，但在一定條件下可以。A．分割開來B．沒有聯系C．相互轉化D．沒有關系7．學前教育政策與法規的本質是一定的政治權力和關系的反映。A．教育權B．受教育權C．利益分配D．辦學權8．《憲法》、《教育法》中的學前教育條款屬于層面的學前教育政策與法規。A．國家B．社會C．地方D．集體二、填空1．英國學前教育政策與法規的發展是從對的監管開始的。將英國的保育學校納入國民教育體系的法案是1918年的。1998年，英國開始實施幫助貧困家庭兒童的計劃。2．最早開始政府管理學前教育的國家是。世界上第一份學前教育的政策與法規是法國年頒布的《托兒所管理條例》。對法國戰后學前教育產生重要影響的法是1975年的。3．美國政府對學前教育的干預始于19世紀70年代的的創辦。1965年，美國開始實施面向貧困家庭幼兒的。美國在1990年頒布了專門的學前教育法是。4．日本第一份專門的學前教育法規是1899年頒布的。從20世紀60年代開始日本分別在1964年、年、1991年推出了幼兒教育振興計劃。日本在1989年修訂頒布新的《幼兒園教育大綱》將幼兒園教育內容改為健康、人際關系、環境、語言、5個方面。2004年,日本中央教育審議會發表《關于幼兒教育、保育一體化的綜合機構》的咨詢報告》，提出設立“”的綜合機構構想。5．我國學前教育政策與法規肇端于。中國首份學前教育法規是1904年頒布的。《壬子·癸丑學制》將清末的蒙養院改名為。1922年的新學制將蒙養園改為。中國現代首份幼兒園課程法規是1929年頒布的。將幼稚園改為幼兒園的是1951年的。5．我國當代一些重要的學前教育政策與法規頒布的時間分別是：《幼兒園管理條例》頒布于年。《幼兒園工作規程》頒布于年。《幼兒園教育指導綱要（試行）》頒布于年。《關于幼兒教育改革與發展指導意見》頒布于年。三、簡答題1．簡述學前教育政策與法規的類型。2．簡述學前教育政策與法規的意義。3．簡述中華民國時期學前教育政策與法規的概況。4．簡述我國當代學前教育政策與法規發展的階段及代表性法規名稱。5．簡述我國學前教育政策與法規發展的特點與意義。四、論述題1．試分析影響學前教育政策與法規的因素。2．試分析《幼兒園管理條例》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《關于幼兒教育改革與發展指導意見》的主要內容及其意義。3．分析《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出了哪些學前教育改革與發展的任務。4．分析我國學前教育政策與法規的發展趨勢。學前教育原理》各章期末復習題及答案（一）電大《學前教育原理》各章期末復習題緒論、第一章一、選擇題1．廣義學前教育是指對出生到6歲或7歲的兒童所實施的。A．教育B．訓練C．保育D．保育和教育2．歐美發達國家創制出指稱學前教育的新名詞是。A．ECCEB．ECCCC．CCCED．EECE3．學前教育活動的構成要素是學前教育者、學前受教育者、。A．教育手段B．學前教育措施C．保育設備D．教育內容4A．身體、心理B．保、教C．教育、教學D．游戲、教學5．社會學前教育是由專職人員在由社會建立的專門化的中實施的學前教育。A．幼兒園B．托兒所C．學前教育機構D．學前班6．我國社會學前教育的主要形式有幼兒園、托兒所、。A．日托中心B．家庭日托C．學前班D．幼兒學校7．學前教育學是以A．幼兒園B．學前教育現象C．學前教育目的D．學前教育規律8．學前教育學獨立的標志是的《幼兒園教育學》的于1861出版。A．夸美紐斯B．杜威C．福祿培爾D．蒙臺梭利9．觀察法是研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進行有目的、有計劃的考察、記錄以獲取相關事實資料的研究方法。A．感官B．眼睛C．身體D．大腦二、填空12．學前教育肩負著對學齡前兒童進行保育和教育，促使他們在體、智、德、美各方面得到全面發展的任務。3．學前教育學的任務是研究學前教育現象和4．學前教育學研究常用的基本方法有、文獻法、調查法、實驗法等。三、概念解釋1．學前教育：有廣義和狹義之分。狹義學前教育是對3歲到6歲或7歲的兒童實施的保育和教育。廣義學前教育是指對出生到6歲或7歲的兒童所實施的保育和教育。2．學前教育學：以學前教育現象和學前教育問題為對象的一個研究領域，目的在于揭示學前教育的規律，闡述學前教育的原則、方法。3．幼兒園：對3周歲以上學齡前幼兒實施保育和教育的機構，是基礎教育的有機組成部分，是學校教育制度的基礎階段。4．家庭學前教育：由父母或家庭其他年長者在家庭中對學齡前子女實施的保育和教育。5．社會學前教育：專職人員在由社會組織建立的專門化的學前教育機構中對學齡前兒童實施的保育和教育。6．觀察法：研究者借助感官或輔助儀器對研究對象進行有目的、有計劃的考察、記錄以獲取相關事實資料的研究方法。7．文獻法：通過搜集、查閱、整理已有的相關文獻以獲得研究對象資料的研究方法。8．調查法：以訪談、問卷、測驗等間接手段獲取某一學前教育現象和問題的現狀、成因、發展等方面資料，從而對研究對象的特征作出概括的研究方法。9．實驗法：根據研究假設，運用一定的人為手段，主動干預或控制對象的發生、發展過程，借助觀察、測量等手段，探索、驗證教育現象因果關系的研究方法。四、分析1．你對我國“托幼一體化”、取消學前班等現象有何看法參考要點：當代社會學前教育形式多樣，幼兒園、托兒所、學前班是我國學前教育的最主要的形式。但20世紀90年代以來，出現了將托兒所和幼兒園的職能合并的“托幼一體化”的發展趨勢，上述幼兒園開始早教班、早教中心的做法就是這一趨勢的體現。但“托幼一體化”可能帶來對0-3周歲嬰兒實施野蠻“潛能開發”的后果，故必須引起高度重視。而近年來，隨著學前班在發展中出現“小學化”傾向等問題，不少地方提出取消學前班，或者將學前班改為幼兒園。這類主張從改善學前教育質量的角度看是合理的，但是，在我國城鄉學前教育發展尚不平衡的情況下，能否一刀切地取消學前班，要視具體情況而定。2．談談你對學前教育任務的理解。要點：（1）研究學前教育現象。（2）研究學前教育問題。3．談談你對學習學前教育學的意義的看法。學前教育作為教育事業的組成部分，有著不同于其他教育事業的獨特的特點。通過學前教育學的學習和研究，將有助于我們了解和認識學前教育，形成比較合理的兒童觀、教師觀、教育觀。學前教育學通過對學前教育現象、學前教育問題的研究，揭示學前教育規律，提出并驗證解決問題的原則和基本方法，對學前教育實踐具有指導意義。當然，學前教育指導作用的大小，取決于學前教育研究水平的高低。只有那些能真正反映學前教育本質、清楚揭示學前教育問題的研究成果，才能有效地指導學前教育實踐。第一、二章一、選擇題1．學前教育的基礎性是指學前教育具有的的特征。A．教育性B．奠基性C．保育性D．終點性2．學前教育不僅是個人發展的開端，而且是A．教育B．生產C．學習D．工作3．學前教育的公益性指的就是學前教育具有造福公眾、讓A．兒童B．家庭C．幼兒園D．社會4．學前教育的公益性決定于學前教育的性質。A．準公共產品B．私人產品C．公共產品D．社會產品5．確保學前教育供給充足、充分實現其公益性的根本保障是。A．民間參與B．政府參與C．私人參與D．社會參與6．學前教育的歷史性是指學前教育有隨A．托兒所B．政府C．社會D．幼兒園7．西周宮廷建立的宮廷學前教育機構是A．托兒所B．幼兒學校C．孺子室D．幼兒園8．西周宮廷為年幼皇子配置的保教人員有。A．師、慈母、保姆、乳母B．老師、保育員C．保姆、乳母D．慈母、保姆9．1770年，在法國創設編織學校的是。A．帕斯特萊B．歐文C．奧柏林D．福祿培爾10．在法國推動托兒所運動興起的是A．帕斯特萊B．歐文、柯夏C．帕斯特萊、柯夏D．福祿培爾、歐文11．標志社會學前教育正式建立的是A．帕斯特萊B．歐文C．奧柏林D．福祿培爾12．福祿培爾將該機構命名為“幼兒園”是在A．1840B．1816C．1770D．191213．將幼兒園傳入英國和法國的是。A．帕斯特萊B．別勞夫人C．奧柏林D．福祿培爾14．我國第一所公立幼兒園于1903年建立在。A．武昌B．長沙C．漢口D．上海15．將蒙養園改為幼稚園的學制是。A．壬子.癸丑學制B．癸丑學制C．奏定蒙養院章程及家庭教育法章程D．壬戌學制二、簡答1、學前教育的準公共產品具有哪些特性（1）學前教育的非排他性與排他性。（2）學前教育的非競爭性與競爭性。（3）學前教育的外溢性。2、當代學前教育的發展有哪些特點（1）保障兒童權利、促進教育民主是學前教育發展的指導思想。從兒童權利保障來看，1959年，聯合國大會通過《兒童權利宣言》，肯定兒童享有生存、發展、學習和娛樂的權利。1989年，聯合國大會一致通過《兒童權利公約》，將對兒童各種權利的保護變成各國政府的法律承諾。（2）加大政府干預學前教育的力度。2010年7月頒布《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》、同年11月頒布《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》，均明確提出要以政府為主體發展學前教育。（3）學前教育現代化水平得到提高。3、學前教育的價值的含義。學期教育的價值是作為客體的學前教育活動的功能或屬性與作為社會實踐主體的人的需要之間的一種特定關系。學前教育具有兒童發展價值和社會發展價值。其中，學前教育價值是學前教育的本體價值所在；學前教育的社會發展價值則要通過兒童發展價值來實現，具有間接性。影響。學前教育對兒童未來的發展能產生更好的促進作用，也通過減少社會福利、教育、治安等開支而影響社會經濟的發展。②學前教育通過影響兒童的發展從而對未來社會政治的發展產生間接影響。學前教育通過對學前兒童行為習慣、思想意識的初步熏染，為未來公民和政治家的培養奠定了基礎，從而間接影響社會政治的發展。③學前教育通過影響兒童的發展從而對社會文化的傳承產生間接影響。學前教育引領學前初步兒童體驗、認識風俗民情，看讀兒歌、童話、古詩、故事，初步認識歷史上的英雄人物和簡單的科學知識，學說本民族語言等等，這實際上是在做著文化傳承的工作，盡管只是初步的，但為今后進一步的傳承文化奠定了基礎。第二章一、選擇題1．學前教育理論是有關學前教育現象和學前教育問題的解釋性或A．教育性B．解決性C．保育性D．原理性2．學前教育理論可以分為學前教育的科學理論、哲學理論和。A．實踐理論B．藝術理論C．學習理論D．保育理論3．歐文學前教育理論流派是以歐文等人的幼兒學校理論的傳播和應用為特征而形成的，理論代表是歐文和。A．福祿培爾B．柏拉圖C．蒙臺梭利D．懷爾德斯平4．為進步主義學前教育理論流派的形成提供思想指導的是A．杜威B．福祿培爾C．蒙臺梭利D．歐文5．蘇聯學前教育理論流派的代表是烏索娃、福遼莉娜、A．列寧B．魯普斯卡婭C．蒙臺梭利D．歐文6．近現代中國學前教育理論流派的典型代表人物是。A．陶行知B．張宗麟C．陳鶴琴D．張雪門6．提出教育的本質是使人們能夠自由自覺地發展和表現他的本質即上帝的精神的教育家是A．福祿培爾B．柏拉圖C．蒙臺梭利D．懷爾德斯平7．福祿培爾幼兒園教育的基本原則是A．自我活動B．藝術活動C．學習活動D．保育活動8．福祿培爾為兒童設計的恩物所用的幾何形體不包括。A．球體B．圓柱體C．立方體D．六面體9．蒙臺梭利傾向于強調環境的主導作用以及有機體與環境之間的相互作用是在她的A．晚年B．早年C．中年D．不確定10．蒙臺梭利認為幼兒的“紀律”建立的基礎是。A．工作B．制作C．自由活動D．敏感期11．瑞吉歐學前教育理論的代表人物是A．皮亞杰B．加德拉C．馬拉古齊D．維果茨基二、填空1．狹義的學前教育理論流派是某位學前教育家的理論得到傳播和應用而形成流派。廣義學前教育理論流派的理論源頭往往是多樣的。2中外歷史上有關嬰幼兒教育、家庭教育的思想遺產基礎上發展起來的。3．福祿培爾學前教育流派是因福祿培爾學前教育理論的傳播、應用而形成，理論代表是福祿培爾及其支持者。4工作是其特色。5．中國近現代學前教育理論流派的特點是學習借鑒國外學前教育理論，探索中國化的學前教育理論。67．福祿培爾將幼兒游戲分為三類：身體的游戲，感官的游戲和精神的游戲。8．蒙臺梭利在兒童之家對幼兒所實施的教育包括四個方面，即肌肉訓練、實際生活練習、9．20世紀40年代，陳鶴琴將幼稚園的課程確定為五項，又稱物質活動，即健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動和文學（語文）活動。三、簡答1．簡述國外近現代有哪些學前教育理論流派。（一）歐文學前教育理論流派。發源于英國，是以歐文等人的幼兒學校理論的傳播和應用為特征而形成的，理論代表是歐文和懷爾德斯平。歐文主張：幼兒學校的基本原則是“盡量使小朋友快樂”，為此，他提出了不責罵或處罰兒童、教師表情親切等教育原則，教育內容包括體、智、德、美、勞等五方面。（二）福祿培爾學前教育理論流派。發源于德國，是因福祿培爾學前教育理論的傳播、應用而形成，理論代表是福祿培爾及其支持者。福祿培爾的學前教育理論主要體現在《人的教育》、《幼兒園教育學》等作品中，主要觀點包括：（1）主張改革家庭教育，給缺乏幼兒教育知識的父母提供教育內容和方法的指導，廣泛建立幼兒園，彌補家庭教育的不足。幼兒園教育的基本原則是自我活動。（2）為了幫助幼兒開展自我活動，福祿培爾為兒童設計了一套由球體、立方體和圓柱體組成的活動玩具，稱為“恩物”，意味上帝的恩賜之物。（3）主張將游戲作為幼兒園的教育方式，更主張在市鎮設立公共游戲場。（4）作業就是給幼兒設計的各種活動，作業活動是幼兒體力、智力和道德和諧發展的主要方法。作業是恩物的發展。（5）為了幫助兒童做好準備，在幼兒園和小學之間必須有一個中間階段，使兒童有時間做好準備，以降低突變性給兒童帶來的沖擊。他設想在幼兒園和小學之間設立一種“中間學校”，幫助兒童實現從感覺、直觀到抽象思維的轉變，他甚至打算設計一種新的恩物來作為中間學校的特殊教學用品。（三）蒙臺梭利學前教育理論流派。發源于意大利，是圍繞蒙臺梭利的學前教育理論傳播、應用而形成的，理論代表是蒙臺梭利及其支持者，代表性著作主要有《蒙臺梭利方法》、《童年的秘密》、《吸收性心智》等。（1）蒙臺梭利早年強調遺傳因素對兒童發展的主導作用，晚年傾向于強調環境的主導作用以及有機體與環境之間的相互作用。（2）兒童和生物一樣，在發展過程中對特殊環境刺激都有一定的敏感期。（3）蒙臺梭利提出了學前教育的兩條基本原則。①自由的原則。兒童有自己發展的敏感期，具有吸收性心理，能根據自己心理需要和傾向，自由地選擇物體和活動，任何工作、活動都不是強迫的。②工作的原則。蒙臺梭利認為，使幼兒身心協調發展的活動就是“工作”。（4）蒙臺梭利在兒童之家對幼兒所實施的教育包括四個方面，即肌肉訓練、實際生活練習、感官訓練以及初步知識教育。（四）進步主義學前教育理論流派。是以杜威實用主義教育思想為指導而形成的，主要出現在美國，對福祿培爾和蒙臺梭利的學前教育理論均有所批判。布萊恩是美國進步主義學前教育運動的先驅，代表人物有杜威、帕蒂．希爾、愛麗絲．坦普爾。杜威以實用主義哲學為基礎建立其教育理論體系，基本觀點是：教育即經驗的改組或改造、教育即生長、教育即生活，學校即社會，教育要以兒童為中心，基本方法是“做中學”。進步主義學前教育理論觀點主要有：對兒童發展開展實證研究；重視學前教育與生活的聯系；肯定福祿培爾學前教育理論合理部分的同時，試圖根本否定恩物主義和象征主義。（五）蘇聯的學前教育理論流派。是以馬克思主義為指導而形成的蘇聯社會主義學前教育理論。理論代表是克魯普斯卡婭、烏索娃、福遼莉娜等。蘇聯學前教育理論流派主要以其鮮明的政治主張為標識，重視學前教育機構的教學工作是其特色。這一流派影響了我國建國后學前教育理論的發展。2．簡述福祿培爾關于幼兒園任務、恩物、游戲和幼小銜接的觀點。（1）幼兒園任務：幫助無力照顧孩子的家庭解決照看孩子的問題；通過各種適當的游戲與活動，使學前兒童認識人和自然，增強體質，鍛煉感覺，培養集體生活習慣、社會態度和民族美德，發展體力、智力、做事或生產的技能與技巧，為入小學做好準備；培訓幼兒園教師，推廣幼兒教育經驗。（2）“恩物”：為了幫助幼兒開展自我活動，福祿培爾為兒童設計了一套由球體、立方體和圓柱體組成的活動玩具，稱為“恩物”，意味上帝的恩賜之物。幼兒通過這套由三種基本形態構成的“恩物”，能夠由簡到繁、由易到難地認識自然以及萬物統一于上帝的精神。（3）游戲：游戲是幼兒期到今后生活的一個重要要素，是人類在這一階段上最純潔的精神產物，也是人的整個生活、人和一切事物內部隱藏著的自然生活的樣品和復制品。他主張將游戲作為幼兒園的教育方式，更主張在市鎮設立公共游戲場。并將幼兒游戲分為身體的游戲、感官的游戲、精神的游戲三類。（4）幼小銜接：為了幫助兒童做好準備，在幼兒園和小學之間必須有一個中間階段，使兒童有時間做好準備，以降低突變性給兒童帶來的沖擊。他設想在幼兒園和小學之間設立一種“中間學校”，幫助兒童實現從感覺、直觀到抽象思維的轉變，他甚至打算設計一種新的恩物來作為中間學校的特殊教學用品。3．簡述蒙臺梭利有關學前教育的原則、環境、內容和教師的基本觀點。（1）學前教育的原則：①自由的原則。兒童有自己發展的敏感期，具有吸收性心理，能根據自己心理需要和傾向，自由地選擇物體和活動，任何工作、活動都不是強迫的。②工作的原則。蒙臺梭利認為，使幼兒身心協調發展的活動就是“工作”。（2）環境：早年強調遺傳因素對兒童發展的主導作用，晚年傾向于強調環境的主導作用以及有機體與環境之間的相互作用。為幼兒提供的環境應符合兩個標準：有助于自由發展和條件適宜。（3）內容：蒙臺梭利在兒童之家對幼兒所實施的教育包括四個方面，即肌肉訓練、實際生活練習、感官訓練以及初步知識教育。（4）論教師：教師被稱為“指導員”，是兒童活動的觀察者和引導者。教師的任務是觀察和引導。教師必須接受專門訓練，從精神上做好準備，掌握心理學的原理、方法，熟悉教具與方法，成為幼兒適應環境的保護人。4．簡述陳鶴琴活教育理論的核心觀點。（1）活教育的目的論。活教育的目的就在于“做人，做中國人，做現代的中國人，做世界人”。（2）活教育的課程論。陳鶴琴提出：“大自然大社會都是我們的活教材。”（3）活教育的方法論。陳鶴琴主張“活教法是在做中學，做中教，做中求進步。”5．簡述陳鶴琴關于中國幼稚園教育和幼兒園課程的基本觀點。陳鶴琴于1927年發表《我們的主張》，提出了有關在中國辦幼稚園的15條主張。他提出了幼稚園課程的理論，基本觀點是：課程應為目標服務；幼稚園課程要以自然和社會為中心；幼稚園課程應實施“整個教學法”；將幼稚園的課程確定為五項，即健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、文學（語文）活動。這五個方面的活動是整個的、相互連貫的，猶如生在手掌上的五指一樣，相互聯系，故稱五指活動。6．簡述當代有哪些學前教育理論流派。新行為主義的學前教育理論流派、結構主義的學前教育理論流派、人本主義的學前教育理論流派、多元智力學前教育理論流派、瑞吉歐學前教育理論流派、美國發展適宜性學前3．行為主義的代表人物是A.華生B.格塞爾C.斯金納D.埃里克森4．維果茨基認為，人的高級心理機能發展的根源在于。A.主觀意識B.客觀的社會環境C.主客體相互作用D.社會學習5．皮亞杰認為，兒童思維中的自我中心的機制是在于同化與順化的A.失調B.對抗C.解除D.平衡6．皮亞杰提出兒童認知發展的階段有。A.1個個個個7．以下不是影響兒童發展的主要因素之一的是A.遺傳B.環境C.游戲D.幼兒自我建構8．“最近發展區”屬于以下理論中的A.社會文化理論B.認知發展階段理論C.社會生態系統理論D.精神分析理論9．英國教育家洛克在《教育漫話》中，把兒童看作是。A.天真的B.白板C.有罪的D.無罪的二、填空題1.學前兒童發展是指0-62.影響兒童身心發展的四個主要因素遺傳、環境、學期教育和兒童的自主建構。3.4.兒童觀是人們對兒童的看法\觀念和態度_。5.兒童作為人，是自然存在與社會存在的統一。三、簡答題1．什么是兒童發展其基本特征是什么學前兒童發展是指0-6歲、7歲兒童的身心發生的質的變化。身體的發展是指兒童機體的正常生長和發育；心理的發展是指兒童的認識過程、情感、意志和個性的發展。其基本特征是兒童發展是一個系統的整體；兒童發展是主動性與被動性的統一；兒童發展的連續性與階段性的統一；兒童發展具有個別差異；兒童發展具有“關鍵期”。2．制約兒童發展的因素有哪些請舉例說明。（1）遺傳與環境：遺傳側重先天生物遺傳因素，環境側重后天教育等環境因素，二者互相作用和影響，共同決定著個體的發展。（2）學前教育：能提供最最簡捷、最有效的環境。（3）兒童的主觀能動性：兒童對外界影響的選擇、吸收和融化的主動反映能力。總之，遺傳與環境、學前教育和兒童的主觀能動性是影響兒童身心發展的三個主要因素。這三個因素相互聯系，相互影響，形成合力，共同制約著兒童的身心發展。3．什么是兒童觀兒童觀的科學內涵是什么兒童觀是有關兒童的看法、觀點和主張等的總稱。它主要涉及兩個問題：一是兒童在人類社會中應享有的地位與權利；二是兒童期的意義、特點，以及兒童成長發展的形式與原因等。兒童觀的科學內涵：首先，兒童是人；第二，兒童是發展中的人；第三，兒童期有自身的價值。4．概括兒童觀的演變過程。（1）古代的兒童觀：兒童是小大人。(2)中世紀的兒童觀：兒童是有罪的。(3)文藝復興時期的兒童觀：兒童是天真、純潔無瑕的。(4)啟蒙運動時期的兒童觀：兒童是“白板”；兒童是“成長的植物”。自然主義的兒童觀認為兒童作為人，具有人的根本特性：正是這種人的本性，構成了兒童發展的前提；把兒童看作兒童：兒童首先是人，應當把兒童當人來看待，但兒童又與成人不同，因而還應當把兒童當作兒童看待；兒童期有自身的發展規律和價值。(5)現代的兒童觀：①蒙臺梭利的兒童觀：以對兒童的重視與尊重為基礎。教育第一關心的問題就是發現和解放兒童，以及對兒童人格的尊重，在教學過程中，