.教材分析《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池， “分：第一部分（第一至三自然段）

看荷花。， “，花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”

有的“盛開”

有，轉入對荷花動態的描繪。從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據三年級學生形力，提高他們的審美水平。設計思路多媒體輔助教學具有情境化、趣味化、形象化的功能。合理恰當富有感情色彩。結合本文特色，以創設和諧的“情景教學”理論為指導，在導入和全文感知部分，可選用一系列美妙的荷花圖片，加上配的多種感官，使之進入情感領域，為深入理解課文內容作好鋪墊。多..課文相關的內容引入課堂，從而拓寬學生的視野、加大課堂容量。使身臨其境。讓學生的情感隨文波動起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達到“潤物細無聲”的熏陶效果。主要教法特點、圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣。增強視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知欲，繼而圖讀文賞析。、借助情境，理解詞句。體會其長勢。進而再與“鉆”比較，進一步體會作者用詞的精妙。通..學習對象分析詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。難以深刻感受，需要教師通過多媒體課件提供直觀的圖像幫助理解。解課文內容，接著提出問題，讓學生帶著問題研讀，理解本課內容。教學目標、通過觀察畫面、創設情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情；、有感情地朗讀課文；背誦課文。、學習作者觀察事物、展開合理想象的方法。部分的文字形象化、音效化，促進學生借助多媒體自主、個性化的閱教學準備：與荷花相關的多媒體課件。貫穿課堂始終的音樂素材教學過程一、創設情境，激趣導入、課件出示：

“一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在..

（學生猜謎）、請學生說說是根據什么猜出來的。、揭示課題、板書課題。、課件展示課文朗讀，配以“荷花”視頻。學生仔細聽課文錄音，邊聽邊思考，進入學習狀態。、師：美嗎？你們看得都入迷了，能用一個四字詞語來形容荷花嗎？（出示填空練習： 的荷花，根據學生回答，相機指導共鳴通道。學生的心靈之門也隨之打開

，進入了荷花的世界，荷花二、讀悟結合，突破重點（一）品讀第二自然段、自由讀第二自然段，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。、交流收獲，結合指導朗讀。A、大②你來讀好這個詞。評：哦，這真是一片挨著一片啊。③再指名，評：哦，這是一片擠著一片哪。看到了，一片連著一片呢。..啊，還一片疊著一片呢！④可真多啊！一起讀——⑤指名讀句子。⑥這荷葉你不讓我，我不讓你，個個都充滿了旺盛的生命力。一起來讀好這句話。B、綠①你還覺得荷葉怎么樣？課件出示綠綠的荷葉圖片感受荷葉的綠。③來，把你感受到的讀出來。①你還覺得荷葉怎么樣？我們眼前。（）這就像楊萬里詩中所說的，真是——接天蓮葉無窮碧。（）碧綠的荷葉一張緊挨著一張，鋪滿了整個池塘。怎能不說讀）、賞荷花A、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。..（）引讀：白荷花——。（）冒出來是什么意思啊？“（白荷花在這些大圓盤之間長出來”“嗎？自己對比著兩句話多讀幾遍，細細體會一下。（）指名說。想想，怎樣地長才能叫冒？（使勁地長、不停地長、迫不及待地長）（多媒體播放荷花開放的動畫情景，隨機指導朗讀，評：看，這一朵白荷花冒出來啦。∕這一朵也冒出來啦。∕又一朵冒出來了。∕爭先恐后地冒出來了）（（）想象：提高聲音花，你們冒出來是想干什么呀？出來是在進行時裝表演……）（）小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅冒字用得好了吧！來，讓我們一起讀好這句話，讀出荷花的美麗和活力來。B、有的——有的——有的——..（）引讀三個有的。（）再次多媒體播放荷花開放的動畫情景再仔細看看，這些白荷花都有哪些姿態呀？（）指名并板書。（）這三種姿態的白荷花中，你最喜歡哪一種啊？就請你把那句話美美地讀上幾遍，邊讀邊想象它的樣子，好嗎？（學生讀書，教師巡視）（）交流：、有的才展開兩三片花瓣兒。①你喜歡哪一種姿態的荷花？（指名說）你來讀一讀。②評：聽出來了，一個“才”字讀得特別好，讓我們看到了剛展開花瓣的荷花那羞答答的樣子。③誰也想讀一讀？評：哦，現在開得不多，但即將展現它全部的美麗了。花！b、有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬。①你喜歡哪一種姿態的荷花呀？（指名說）好，請你讀一讀。②哦，你這個啊詞讀得特別好，全都展開了，讓我們看到了一朵活力四射、光彩照人的荷花啊！..③誰還想讀？嫩黃色的小蓮蓬，你把它讀得更惹人喜愛了。④誰再來讀一讀？聽出來了，發現了小蓮蓬，你還很驚喜呢！、有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。①指名說。②老師也喜歡這一種，也想讀一讀，好嗎？（師范讀）你覺得老師讀得怎么樣？好，好在哪里？你來試一試？（飽脹：積蓄力量，準備開出最美麗的花朵；破裂：等不及要開放了！）③

好一朵含苞欲放的花骨朵呀！齊讀。來，我們一起把這白花、綠葉的美景讀出來，讓大家欣賞欣賞。齊讀第二段。、小結背誦（）引讀。整個第二自然段，描繪了一池生機勃勃的荷花。先最后分別寫了三種不同形態的荷花，它們有的——，有的——，有的——。（）準備背誦。你能將這美的畫面牢牢地記在腦海中嗎？試著背一背。（）背誦。..（二）品讀第三自然段（課件出示第三自然段）這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。同學們看看，荷花都有哪些姿勢啊？誰來說說。讓學生展開想象，大膽回答。（設計意圖：課文中沒有對“姿勢”進行具體的描寫，這樣的教學設計，既鍛煉學生的想象力，又對第二段總分寫法進行遷移，訓練這么多的姿勢，真是千姿百態呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起！同學們你們知道這位畫家是誰嗎？

（大自然）讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，學中，設計了美讀環節，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發出贊嘆。此時，學生情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對..（三）品讀第四自然段、這一池純潔無瑕的白荷花讓作者如癡如醉，他深深地沉醉其間，產生了美好的想象。請同學們輕輕地閉上眼睛，聽老師讀課文。（教師配樂朗讀，學生用心傾聽）、請同學們用心讀讀看看作者想象到了什么樣的情景？、你能用你的朗讀展現這樣美妙的情景嗎？（指名讀）你看，翩翩起舞，隨風飄動，你就是那朵隨風起舞的荷花啊！誰再來讀一讀？、荷花，還有哪些小動物會過來，和你說了些什么呀？（

聽出來了嗎他的這（朋友）交談）、是啊，作為池塘里的一朵荷花，不僅美麗，還有許多可愛的好朋友，可真幸福啊！讀著讀著，我們忽然覺得自己仿佛真的就是一朵荷花——（齊讀）..天可是來看荷花的，怎么會自己變成了一朵荷花呢？（生交流）、我們所以會有這些想象都是因為荷花太美了。（設計意圖：一石激起千層浪，孩子的思維將又一次被激活。這六、總結全文：１、最后，我們再來重頭欣賞體會這篇課文。(多媒體播放課文朗讀)２、這節