神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾神經反射及中樞神經損傷反應湖南省馬王堆醫院鄭麗君2014-6-15內容神經反射神經系統組成神經系統解剖神經反射神經病理反射神經損傷反應神經系統損害的障礙表現中樞神經損傷重塑性2014-6-15目前，中學生存在感恩缺失問題，因此，培養學生的感恩之心，在語文教學中實施感恩教育就顯得尤為重要。培養了感恩的心之后，再通過教育培養學生感恩的方法。一、充分利用語文教材語文課本內容設計的主要原則和目的包括兩點：一是為了讓學生正確掌握語文基礎知識，二是為了提高學生的閱讀能力、寫作能力及人際交往能力。這兩點是語文課程教學的重要內容，也是語文教學的根本任務，因此，教師在進行感恩教育時一定要保證完成這兩個教學任務。在語文課本當中，無論是現代文還是文言文，都在一定程度上蘊含了豐富的思想道德教育的有關內容，這時教師要注意挖掘文章中的豐富涵義，確立知識、技能及價值觀相統一的教學目標，讓學生在具備學習技能的基礎上感悟文章內涵及結合自身實際情況感悟生活，從而保證學生在掌握課本知識的前提下提高學生思想道德水平。例如，在學習冰心詩詞《母親》時，教師可以組織以“母親”為主題的詩詞朗誦會，并鼓勵學生結合自己的母親談談自己的體會和感受，說一說母親為自己做過的令自己感動的事，也可以鼓勵學生給母親寫一首詩，還可以舉辦演講比賽等，從而使學生在這個活動中得到更多啟發。二、教師要為學生提供踐行的機會，讓其體會感恩之道非理性因素在感恩教育中起著重要的作用，在課堂中要創設多樣化的教學情境，將學習延伸到實踐中，利用實踐活動強化教學效果。只要在實踐中，就能將感恩的思想轉化成學生主觀意識。這種主觀意識指的就是學生已經形成的感恩的習慣。有了一顆感恩的心哪怕只是偶爾的一句“謝謝”。感恩教育并不是不存在的，它存在于中學生的生活中。把單純的說教課堂轉換成實踐課堂，讓學生在實踐中學習、體會感恩，是感恩教育中一個重要的環節。可以在課堂上多設置一些模擬情境，讓一位學生為另一位學生做一點小事，然后讓被幫助的那個人表達感激，學生在這個游戲中可以體會到被感恩的快樂，由此也開始學會感恩。如果教師只是告訴學生什么是感恩、如何感恩，就太抽象，讓學生無法真正感受到。在實踐中要融入感恩教育，就必須注意在行為中多進行鍛煉，教師應該注意到道德思維的養成需要道德主體有較強的道德實踐能力，一旦道德思維與道德行為不一致，那么學生心理上就會懷疑，對原來已經形成的道德思維進行否定。因此，教師在平時的學校生活中要做好榜樣讓學生學習，同時與家長溝通好，讓家長成為孩子感恩的榜樣。三、正確把握德育工作和教學工作的關系目前，一些教師認為開展感恩教育會影響教學工作的進度，從而影響教學任務的完成質量，因此在教學活動中，教師還是延續傳統的教學模式，只是一味地向學生教授課本知識，殊不知，將德育滲透到語文教學中不僅不會影響教學工作，反而會提高教學質量，更好地實現教學目標。因此，在實際的語文教學中，教師要注意協調好德育工作和教學工作的關系，使二者發揮1+1>2的效果。這就要求教師自身具有較高的語文素養，懂得抓住關鍵問題，引導學生找出文章中感動自己的地方，并進行深入體會，從而引發學生共鳴，使學生更好地理解作者想要傳達給我們的思想和情感，從而最終實現對學生的教育、影響和塑造。例如，在學習《皇帝的新裝》這篇文章時，教師可以先讓學生通讀，并談談自己的感受和體會，還可以提出一些可以思考的問題“如果你是這個小孩，你會不會說出來呢？”然后教師在講解文章內容時，可以一邊講解作者的寫作方法、技巧等基本知識，一邊進行思想內涵講解，對文中每一類人的心理特征進行分析，并結合當今社會生活中出現的一些類似情況進行深入分析，從而讓學生懂得什么是真善美。有了好的榜樣，就可以讓學生學會明辨是非對錯曲直的標準，讓學生成為一個有正氣的人。另外，教師還可以組織學生進行一場生動表演，讓學生扮演其中的角色，這樣可以使學生對文章的記憶更加深刻。總之，在初中語文教學中融入感恩教育具有重要的現實意義，不僅可以更好地幫助學生掌握語文知識，實現學習目標，而且可以解決目前青少年群體普遍存在的一些問題，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高思想道德素質，還可以促進社會和諧發展，為國家培養更多高素質的、德才兼備的人才。因此，在初中語文教學中，教師一定要改變觀念，提高對感恩教育的重視程度。在科技信息技術發展日新月異的今天，素質教育、培養學生能力、創新課改模式喊得震天響的今天，歷史教學怎么推進素質教育，怎樣才能培養造就21世紀的優秀人才？胡錦濤就做好當前教育改革和發展工作提出4點意見。其中第一點就是著力提高人才培養水平，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，堅持文化知識學習和思想品德修養的統一、理論學習和社會實踐的統一、全面發展和個性發展的統一，強化能力培養，創新人才培養模式，注重培育學生的主動精神和創造性思維。顯然，以培養具有主動精神、創新思維和實踐能力的人才為目標的創新教育才是素質教育的歸宿。歷史教學是義務教育階段的一門基礎學科，也是弘揚中華傳統文化，傳承中華文明的一項奠基工程，無疑要承擔培養主動精神及創新意識的重任。因此，更新教育觀念，在歷史教學中培養學生主動學習、培養創新思維和實踐能力尤為重要。1傳統歷史教學之弊端歷史學科故事性強，圖片材料豐富，影視資料豐富，本應學生對該科十分喜歡。然對學生最喜歡科目的調查，歷史甚至排在語文數學英語等四五個科目之后。主要因素有：首先，當前對學生學習效果進行評價的方式和內容過于單一和陳舊，換句話說是“背多分”扼殺了許多學生的歷史學習興趣。當然這不僅是歷史學科面臨的問題，而是當前中學各學科所面臨的共同問題，但這一問題在包括歷史在內的人文社會學科中似乎顯得更加突出一些。第二、有些歷史知識難理解、太枯燥、不吸引人，特別學生對經濟、思想、其他文化方面不感興趣，如伏爾泰的思想及主張。第三、老師圍繞考點的傳統灌輸教學方法，學生在學習中無展示自己的機會，學生無機會得到老師肯定；農村不少老師屬于非專業，對系統歷史知識的缺乏及表述能力等因素，導致學生對歷史不感興趣。第四、歷史科是“副科”，學好或者學不好、考好或者考不好都無所謂，而且要背很多東西，太難了。第五、以后是科技發展時代，用得上的是主科知識，歷史離我們生活太遠，在實際生活中用不上。第六，歷史學科的教學手段仍然相對簡單、落后，部分教師還是一本書，一支筆上課。全中國多數中學沒有能夠為學生提供良好的自習環境和相對充足的圖書資料，全中國沒有多少所中學在普通教室中配備了基本的電教設備。這幾條條理由提醒我們，既要改革課堂教學模式以糾正學生對歷史科的偏見，又要改革考試模式和教材，適當降低一些知識的難度，以期實現江澤民總書記對歷史教學所提出的目標：“我們要加強對青年學生的歷史知識教育，幫助他們正確地了解中國的過去和現在、世界的過去和現在，這有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”2創新教學模式，改變歷史教學的不利局面第一、利用多媒體展示歷史課中影像圖片資料，提高歷史課的興趣。借助多媒體教學，改變單調的、枯燥無味的你講我聽、你寫我記的傳統模式，使圖、文、聲、活動有機的結合，營造良好的教學氛圍，這樣就充分地調動了學生的主動性的積極性，從而使學生學得愉快、學得輕松，學生學習的主體意識就會增強，這樣所達到的教學效果就比較好。如介紹南京大屠殺時，可借助多媒體播放《南京，南京》或《南京大屠殺》片段，讓學生感受日本侵略者對中國人民犯下的滔天罪行，使學生能直觀地感受、理解教學內容，強化教學效果，記住歷史教訓。第二、先學后教，精講少講。在歷史教學中，教師發揮主導作用是學生順利完成學習目標的關鍵，而教師的主導作用在課堂教學中主要表現在“精講點撥”上。學生看了就會的不講，學生探討了就懂不講。歷史課上，教師適當的精講點撥會起到“穿針引線”的作用，使學生的學習更具方向性和實效性。如歷史上有很多難以理解的名詞和問題，如：經濟危機、通貨膨脹、資本主義社會的基本矛盾、君主專制和君主立憲制的異同、法國共和制和美國聯邦制的異同。這些問題既難理解又非常重要，所以，在解決這些問題的時候，教師應適當精講。有時候不但要講，還要深入淺出地分析，生動形象地對比，這樣才能讓學生真正明白這些問題。第三、建立合作性學習小組。所謂的“自主合作型學習小組”就是指在教師的啟發和引導下，以學習小組為主體，充分發揮小組學習的群體作用，培養學生主動探索，團結協作，勇于創新的精神。自主是合作的基礎和前提，合作是促進學習的形式和途徑，兩者互為補充，相輔相成。在合作學習過程中蘊涵著啟人智慧的思想和方法，合作解決問題中的困惑與頓悟，以及愉悅的合作所帶來的精神享受。有效的合作，既有知識的交流，也有情感的發展，使他們在合作中競爭，在合作中發展。通過共同參與，有助于培養團結互助的團隊合作精神，進而培養他們發現、探究、解決問題的綜合素質能力，開掘學生的個性潛能和創新意識，從而為學生的終身發展打好基礎。第四、讓學生進行試講。在課堂教學中改變課堂教學中教師一言堂的授課形式，充分發揮學生的主體性，讓學生真正參與課堂教學。有些內容特別是難度不大的教學內容，可以由學生來講，改變教學內容都由教師一個人獨講的局面。試講的學生或小組經過充分準備和試講，加深了對課程內容的理解，也調動了其他學生的學習積極性，特別是在教師補充和點評之后，每個學生所學到的不僅僅是課程知識，而且還學到了一些教學技能。試講有利于培養學生的合作意識，有利于培養其自主學習的意識和能力，也有利于發掘學生的潛能。也許剛開始試講時，有些學生因準備不充分或緊張等原因，講課效果不理想，但這些都可以通過教師或組員的補充而得以完善，并不影響學生主體性的發揮，更不會影響教學的進程和教學質量。第五、開展形式多樣的課外活動。課外的一切自然資源和社會資源都是創造之源，教師必須結合教學目標，以充分彰顯學生主體性為依歸，精心組織形式多樣、內容豐富多彩的課外活動，實現“課堂中心”向“生活中心”的轉變。如開展歷史考察，讓學生體驗歷史形成過程，獲取歷史知識。開封作為七朝古都，歷史文化底蘊深厚，是學生深入社會生活、感受歷史的天然大課堂，作為教師，可以引導學生以探究地方文化為活動主題，通過地方志、書報、網上查尋、拜訪前輩和實地考察等各種手段收集有關古都開封的歷史文化資料，以彰顯學生主體性的奇異魅力。總之，在初中歷史教學中改變教學模式要經歷一個過程，因此，在教學實施過程中需要我們廣大歷史老師不斷豐富和完善。神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑41、實際上，我們想要的不1神經反射及中樞神經損傷反應湖南省馬王堆醫院鄭麗君2014-6-15神經反射及中樞神經損傷反應2內容神經反射神經系統組成神經系統解剖神經反射神經病理反射神經損傷反應神經系統損害的障礙表現中樞神經損傷重塑性2014-6-15內容3、神經反射、神經反射4啡經系統的組成腦cNS脊髓NS腦神經PNs脊神經自主神經2014-6-15啡經系統的組成5神經系統的解剖腦神經音神2014-6-15神經系統的解剖6神經系統的解1.脊神經:混合性的神經感覺棒經元一管神經節(1)根:a遠動神經元傳出纖維后根y壇動神經元傳出纖交通支交感或副交感節前神前根白交通支經纖維(T1-12和L1-3或S2文感神經4)絲覺小體(2后根:感覺性神經8元纖維(前文:泥合神經(4)后文:混合神經丑血管2014-6-15神經系統的解7灰質、白質、神經核的概念灰質:中樞神經內部神經元集中的部位白質:由各種不同功能的神經纖維在中樞神經系內聚集而成神經核:在灰質中形態和功能一致的神經元胞體聚集成團的細胞體集團灰質、白質、神經核的概念8神經系統的解剖彈髓的內部緒構導烹(1)H形灰質:腔狀質(2)后確:主要含慈覺后角固有核神經元胞體脊輕小出后束外俱嘗皮質脊船國束(3)側角:自主神經節前神經元胞體部位脊小的紅核脊紡末(4)前響脊丘京內側運動核含有α運動神經完前庭脊髓耒b.y動神經完友質脊題,Renshaw細胞2014-6-15神經系統的解剖9神經系統的解剖31對脊神經個部分神產2014-6-15餓中尾神經神經系統的解剖10神經系統的解剖脊髓虔移大頸彩大位量和外形:(1)下端平L1下緣②2脊髓圓誰餐,大o)馬尾:L2以下④4頦膨大(C4T1)腰膨大(L2~S3)2014-6-15神經系統的解剖11神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理12神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理13神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理14神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理15神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理16神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理17神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理18神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理19神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理20神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理21神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理22神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理23神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理24神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理25神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理26神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理27神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理28神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理29神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理30神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理31神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理32神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理33神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理34神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理35神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理36神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理37神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理38神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理39神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理40神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理41神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理42神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理43神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理44神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理45神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理46神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理47神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理48神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理49神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理50神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理51神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理52神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理53神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理54神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理55神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理56神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理57神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理58神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理59神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理60神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理61神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理62神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理63神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理64神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理65神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理66神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理67神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理68神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理69神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理70神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理71神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理72神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理73神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理74神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理75神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理76神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理77神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理78神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理79神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理80神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理81神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理82神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理83神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理84神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理85神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理86神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理87神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理88神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理89神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理90神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理91神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理92神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理93神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理94神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理95神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理96神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理97神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理98神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理99神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理10056、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。——庫法耶夫

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發覺自己的無知。——笛卡兒

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭。——左拉56、書不僅是生活，而且是現在、過去和未來文化生活的源泉。—101神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾神經反射及中樞神經損傷反應湖南省馬王堆醫院鄭麗君2014-6-15內容神經反射神經系統組成神經系統解剖神經反射神經病理反射神經損傷反應神經系統損害的障礙表現中樞神經損傷重塑性2014-6-15目前，中學生存在感恩缺失問題，因此，培養學生的感恩之心，在語文教學中實施感恩教育就顯得尤為重要。培養了感恩的心之后，再通過教育培養學生感恩的方法。一、充分利用語文教材語文課本內容設計的主要原則和目的包括兩點：一是為了讓學生正確掌握語文基礎知識，二是為了提高學生的閱讀能力、寫作能力及人際交往能力。這兩點是語文課程教學的重要內容，也是語文教學的根本任務，因此，教師在進行感恩教育時一定要保證完成這兩個教學任務。在語文課本當中，無論是現代文還是文言文，都在一定程度上蘊含了豐富的思想道德教育的有關內容，這時教師要注意挖掘文章中的豐富涵義，確立知識、技能及價值觀相統一的教學目標，讓學生在具備學習技能的基礎上感悟文章內涵及結合自身實際情況感悟生活，從而保證學生在掌握課本知識的前提下提高學生思想道德水平。例如，在學習冰心詩詞《母親》時，教師可以組織以“母親”為主題的詩詞朗誦會，并鼓勵學生結合自己的母親談談自己的體會和感受，說一說母親為自己做過的令自己感動的事，也可以鼓勵學生給母親寫一首詩，還可以舉辦演講比賽等，從而使學生在這個活動中得到更多啟發。二、教師要為學生提供踐行的機會，讓其體會感恩之道非理性因素在感恩教育中起著重要的作用，在課堂中要創設多樣化的教學情境，將學習延伸到實踐中，利用實踐活動強化教學效果。只要在實踐中，就能將感恩的思想轉化成學生主觀意識。這種主觀意識指的就是學生已經形成的感恩的習慣。有了一顆感恩的心哪怕只是偶爾的一句“謝謝”。感恩教育并不是不存在的，它存在于中學生的生活中。把單純的說教課堂轉換成實踐課堂，讓學生在實踐中學習、體會感恩，是感恩教育中一個重要的環節。可以在課堂上多設置一些模擬情境，讓一位學生為另一位學生做一點小事，然后讓被幫助的那個人表達感激，學生在這個游戲中可以體會到被感恩的快樂，由此也開始學會感恩。如果教師只是告訴學生什么是感恩、如何感恩，就太抽象，讓學生無法真正感受到。在實踐中要融入感恩教育，就必須注意在行為中多進行鍛煉，教師應該注意到道德思維的養成需要道德主體有較強的道德實踐能力，一旦道德思維與道德行為不一致，那么學生心理上就會懷疑，對原來已經形成的道德思維進行否定。因此，教師在平時的學校生活中要做好榜樣讓學生學習，同時與家長溝通好，讓家長成為孩子感恩的榜樣。三、正確把握德育工作和教學工作的關系目前，一些教師認為開展感恩教育會影響教學工作的進度，從而影響教學任務的完成質量，因此在教學活動中，教師還是延續傳統的教學模式，只是一味地向學生教授課本知識，殊不知，將德育滲透到語文教學中不僅不會影響教學工作，反而會提高教學質量，更好地實現教學目標。因此，在實際的語文教學中，教師要注意協調好德育工作和教學工作的關系，使二者發揮1+1>2的效果。這就要求教師自身具有較高的語文素養，懂得抓住關鍵問題，引導學生找出文章中感動自己的地方，并進行深入體會，從而引發學生共鳴，使學生更好地理解作者想要傳達給我們的思想和情感，從而最終實現對學生的教育、影響和塑造。例如，在學習《皇帝的新裝》這篇文章時，教師可以先讓學生通讀，并談談自己的感受和體會，還可以提出一些可以思考的問題“如果你是這個小孩，你會不會說出來呢？”然后教師在講解文章內容時，可以一邊講解作者的寫作方法、技巧等基本知識，一邊進行思想內涵講解，對文中每一類人的心理特征進行分析，并結合當今社會生活中出現的一些類似情況進行深入分析，從而讓學生懂得什么是真善美。有了好的榜樣，就可以讓學生學會明辨是非對錯曲直的標準，讓學生成為一個有正氣的人。另外，教師還可以組織學生進行一場生動表演，讓學生扮演其中的角色，這樣可以使學生對文章的記憶更加深刻。總之，在初中語文教學中融入感恩教育具有重要的現實意義，不僅可以更好地幫助學生掌握語文知識，實現學習目標，而且可以解決目前青少年群體普遍存在的一些問題，使學生樹立正確的人生觀和價值觀，提高思想道德素質，還可以促進社會和諧發展，為國家培養更多高素質的、德才兼備的人才。因此，在初中語文教學中，教師一定要改變觀念，提高對感恩教育的重視程度。在科技信息技術發展日新月異的今天，素質教育、培養學生能力、創新課改模式喊得震天響的今天，歷史教學怎么推進素質教育，怎樣才能培養造就21世紀的優秀人才？胡錦濤就做好當前教育改革和發展工作提出4點意見。其中第一點就是著力提高人才培養水平，全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點，堅持文化知識學習和思想品德修養的統一、理論學習和社會實踐的統一、全面發展和個性發展的統一，強化能力培養，創新人才培養模式，注重培育學生的主動精神和創造性思維。顯然，以培養具有主動精神、創新思維和實踐能力的人才為目標的創新教育才是素質教育的歸宿。歷史教學是義務教育階段的一門基礎學科，也是弘揚中華傳統文化，傳承中華文明的一項奠基工程，無疑要承擔培養主動精神及創新意識的重任。因此，更新教育觀念，在歷史教學中培養學生主動學習、培養創新思維和實踐能力尤為重要。1傳統歷史教學之弊端歷史學科故事性強，圖片材料豐富，影視資料豐富，本應學生對該科十分喜歡。然對學生最喜歡科目的調查，歷史甚至排在語文數學英語等四五個科目之后。主要因素有：首先，當前對學生學習效果進行評價的方式和內容過于單一和陳舊，換句話說是“背多分”扼殺了許多學生的歷史學習興趣。當然這不僅是歷史學科面臨的問題，而是當前中學各學科所面臨的共同問題，但這一問題在包括歷史在內的人文社會學科中似乎顯得更加突出一些。第二、有些歷史知識難理解、太枯燥、不吸引人，特別學生對經濟、思想、其他文化方面不感興趣，如伏爾泰的思想及主張。第三、老師圍繞考點的傳統灌輸教學方法，學生在學習中無展示自己的機會，學生無機會得到老師肯定；農村不少老師屬于非專業，對系統歷史知識的缺乏及表述能力等因素，導致學生對歷史不感興趣。第四、歷史科是“副科”，學好或者學不好、考好或者考不好都無所謂，而且要背很多東西，太難了。第五、以后是科技發展時代，用得上的是主科知識，歷史離我們生活太遠，在實際生活中用不上。第六，歷史學科的教學手段仍然相對簡單、落后，部分教師還是一本書，一支筆上課。全中國多數中學沒有能夠為學生提供良好的自習環境和相對充足的圖書資料，全中國沒有多少所中學在普通教室中配備了基本的電教設備。這幾條條理由提醒我們，既要改革課堂教學模式以糾正學生對歷史科的偏見，又要改革考試模式和教材，適當降低一些知識的難度，以期實現江澤民總書記對歷史教學所提出的目標：“我們要加強對青年學生的歷史知識教育，幫助他們正確地了解中國的過去和現在、世界的過去和現在，這有利于他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。”2創新教學模式，改變歷史教學的不利局面第一、利用多媒體展示歷史課中影像圖片資料，提高歷史課的興趣。借助多媒體教學，改變單調的、枯燥無味的你講我聽、你寫我記的傳統模式，使圖、文、聲、活動有機的結合，營造良好的教學氛圍，這樣就充分地調動了學生的主動性的積極性，從而使學生學得愉快、學得輕松，學生學習的主體意識就會增強，這樣所達到的教學效果就比較好。如介紹南京大屠殺時，可借助多媒體播放《南京，南京》或《南京大屠殺》片段，讓學生感受日本侵略者對中國人民犯下的滔天罪行，使學生能直觀地感受、理解教學內容，強化教學效果，記住歷史教訓。第二、先學后教，精講少講。在歷史教學中，教師發揮主導作用是學生順利完成學習目標的關鍵，而教師的主導作用在課堂教學中主要表現在“精講點撥”上。學生看了就會的不講，學生探討了就懂不講。歷史課上，教師適當的精講點撥會起到“穿針引線”的作用，使學生的學習更具方向性和實效性。如歷史上有很多難以理解的名詞和問題，如：經濟危機、通貨膨脹、資本主義社會的基本矛盾、君主專制和君主立憲制的異同、法國共和制和美國聯邦制的異同。這些問題既難理解又非常重要，所以，在解決這些問題的時候，教師應適當精講。有時候不但要講，還要深入淺出地分析，生動形象地對比，這樣才能讓學生真正明白這些問題。第三、建立合作性學習小組。所謂的“自主合作型學習小組”就是指在教師的啟發和引導下，以學習小組為主體，充分發揮小組學習的群體作用，培養學生主動探索，團結協作，勇于創新的精神。自主是合作的基礎和前提，合作是促進學習的形式和途徑，兩者互為補充，相輔相成。在合作學習過程中蘊涵著啟人智慧的思想和方法，合作解決問題中的困惑與頓悟，以及愉悅的合作所帶來的精神享受。有效的合作，既有知識的交流，也有情感的發展，使他們在合作中競爭，在合作中發展。通過共同參與，有助于培養團結互助的團隊合作精神，進而培養他們發現、探究、解決問題的綜合素質能力，開掘學生的個性潛能和創新意識，從而為學生的終身發展打好基礎。第四、讓學生進行試講。在課堂教學中改變課堂教學中教師一言堂的授課形式，充分發揮學生的主體性，讓學生真正參與課堂教學。有些內容特別是難度不大的教學內容，可以由學生來講，改變教學內容都由教師一個人獨講的局面。試講的學生或小組經過充分準備和試講，加深了對課程內容的理解，也調動了其他學生的學習積極性，特別是在教師補充和點評之后，每個學生所學到的不僅僅是課程知識，而且還學到了一些教學技能。試講有利于培養學生的合作意識，有利于培養其自主學習的意識和能力，也有利于發掘學生的潛能。也許剛開始試講時，有些學生因準備不充分或緊張等原因，講課效果不理想，但這些都可以通過教師或組員的補充而得以完善，并不影響學生主體性的發揮，更不會影響教學的進程和教學質量。第五、開展形式多樣的課外活動。課外的一切自然資源和社會資源都是創造之源，教師必須結合教學目標，以充分彰顯學生主體性為依歸，精心組織形式多樣、內容豐富多彩的課外活動，實現“課堂中心”向“生活中心”的轉變。如開展歷史考察，讓學生體驗歷史形成過程，獲取歷史知識。開封作為七朝古都，歷史文化底蘊深厚，是學生深入社會生活、感受歷史的天然大課堂，作為教師，可以引導學生以探究地方文化為活動主題，通過地方志、書報、網上查尋、拜訪前輩和實地考察等各種手段收集有關古都開封的歷史文化資料，以彰顯學生主體性的奇異魅力。總之，在初中歷史教學中改變教學模式要經歷一個過程，因此，在教學實施過程中需要我們廣大歷史老師不斷豐富和完善。神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑41、實際上，我們想要的不102神經反射及中樞神經損傷反應湖南省馬王堆醫院鄭麗君2014-6-15神經反射及中樞神經損傷反應103內容神經反射神經系統組成神經系統解剖神經反射神經病理反射神經損傷反應神經系統損害的障礙表現中樞神經損傷重塑性2014-6-15內容104、神經反射、神經反射105啡經系統的組成腦cNS脊髓NS腦神經PNs脊神經自主神經2014-6-15啡經系統的組成106神經系統的解剖腦神經音神2014-6-15神經系統的解剖107神經系統的解1.脊神經:混合性的神經感覺棒經元一管神經節(1)根:a遠動神經元傳出纖維后根y壇動神經元傳出纖交通支交感或副交感節前神前根白交通支經纖維(T1-12和L1-3或S2文感神經4)絲覺小體(2后根:感覺性神經8元纖維(前文:泥合神經(4)后文:混合神經丑血管2014-6-15神經系統的解108灰質、白質、神經核的概念灰質:中樞神經內部神經元集中的部位白質:由各種不同功能的神經纖維在中樞神經系內聚集而成神經核:在灰質中形態和功能一致的神經元胞體聚集成團的細胞體集團灰質、白質、神經核的概念109神經系統的解剖彈髓的內部緒構導烹(1)H形灰質:腔狀質(2)后確:主要含慈覺后角固有核神經元胞體脊輕小出后束外俱嘗皮質脊船國束(3)側角:自主神經節前神經元胞體部位脊小的紅核脊紡末(4)前響脊丘京內側運動核含有α運動神經完前庭脊髓耒b.y動神經完友質脊題,Renshaw細胞2014-6-15神經系統的解剖110神經系統的解剖31對脊神經個部分神產2014-6-15餓中尾神經神經系統的解剖111神經系統的解剖脊髓虔移大頸彩大位量和外形:(1)下端平L1下緣②2脊髓圓誰餐,大o)馬尾:L2以下④4頦膨大(C4T1)腰膨大(L2~S3)2014-6-15神經系統的解剖112神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理113神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理114神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理115神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理116神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理117神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理118神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理119神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理120神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理121神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理122神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理123神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理124神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理125神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理126神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理127神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理128神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理129神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理130神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理131神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理132神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理133神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理134神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理135神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理136神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理137神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理138神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理139神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理140神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理141神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理142神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理143神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理144神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理145神經反射及中樞神經損傷反應功能重塑課件整理146神經