小學生責任感教育案例小學生責任感教育案例小學生責任感教育案例資料僅供參考文件編號：2022年4月小學生責任感教育案例版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：小學生責任感教育案例《現(xiàn)代漢語詞典》指出：“責任，是指份內(nèi)應(yīng)做的事。”相應(yīng)地，責任感就是指一種自覺地把份內(nèi)的事情做好，并愿意承擔相應(yīng)責任的情感。責任感分為歷史責任感、社會責任感、集體責任感、家庭責任感、主人翁責任感等。在討論小學生的責任感教育問題之前,我們先來看幾個生活中隨處可見的事例:例一，某小學生站在母親面前：“媽，今天我們大掃除，老師說要拿手帕擦桌子、玻璃。”母親忙說：“做大掃除塵土飛揚，吸入肺里不好，擦玻璃，會有危險的，你就說你今天不舒服，老師就不會讓你做的。”例二，放學時，家長早早等在學校門口，見到孩子的同時結(jié)果孩子手里的書包，遲到了還要忍受孩子的無情抱怨，遇上孩子要留下來值日，有的孩子便理所當然地丟給來接的家長去做，似乎這是他們的義務(wù)。例三，早上將孩子送到書人補習班，傍晚早早守在門口等孩子（有的家長坐在家長等候室里陪讀），看到孩子就主動接過書包，遞上食物，還一邊關(guān)心今天的學習。在書人上課，學生不用記家庭作業(yè)，因為班主任會每周將作業(yè)要求，下周要做的事情都以短信的形式發(fā)到家長的手機上，即使在班上強調(diào)過，還發(fā)了信息，學生依舊會忘記應(yīng)該做的事，但道歉的往往是家長。“班主任，不好意思，昨晚忘了把作業(yè)放書包里，我證明小孩確實完成了。”批改小孩的作業(yè)會“驚喜”地發(fā)現(xiàn)家長認真幫孩子抄寫的題目，孩子的任務(wù)就是寫個答案。與之相反的是有些家長不聞不問，責任全在老師。學生生活簡單得只剩下上課、做作業(yè)。事例還有很多很多，但都殘酷地讓我們意識到一個問題：小學生責任感的嚴重缺失。同時也讓我們清醒地認識到孩子責任感的缺失不只是孩子的錯，它是學校教育和家長聯(lián)手造成的悲劇。現(xiàn)代家庭大多是獨生子女，大多數(shù)家庭是四位老人、父母和一個孩子。六個大人圍繞著一個孩子轉(zhuǎn)，孩子成了這個家庭的“小皇帝”、“小公主”，孩子在四位老人的隔代溺愛中成長。大多數(shù)孩子缺乏生活技能，爺爺奶奶背書包陪孩子上學、外公外婆給孫子端碗送水；孩子不會戴紅領(lǐng)巾，不會整理書包，不會系鞋帶；挑三揀四，學會穿名牌；吃飯?zhí)羰常幌氤缘臇|西寧愿餓死也不吃；怕困難，怕受挫折，遇到困難就退縮；以自我為中心，只顧自己的利益，對他人毫不關(guān)心，缺乏與人交往和溝通的能力。學校教育制度方面的滯后導致口號先行，相應(yīng)的素質(zhì)教育舉措并未能及時跟上，社會對于學生的評價標準仍然是成績。于是家長只能把孩子訓練成學習的工具，于他們而言，似乎只有學習才是他們分內(nèi)應(yīng)該做好的事情。從孩子的角度來說，連這唯一的“責任”也是外界強加在他們身上的，很多孩子并不認同這份責任，他們覺得學習是為了家長和老師而學，因而也就沒有義務(wù)去盡責，進而導致缺乏自覺地把份內(nèi)的事情做好，并愿意承擔相應(yīng)責任的情感，也即責任感缺失。由此可見，我們沒有讓學生認識到責任的內(nèi)涵和意義，而只是一味地將自己以為的責任強加在孩子身上，試問這樣怎么能讓孩子心甘情愿地去盡責呢？相反，還會導致他們養(yǎng)成不負責任的壞習慣。

那么應(yīng)該怎么培養(yǎng)孩子的責任感呢？我覺得首先是觀念的轉(zhuǎn)變。作為父母、長輩或老師，對孩子關(guān)心愛護是應(yīng)該的，但與此同時，也不能忘了孩子是要學會負責任的，怕孩子吃苦，怕孩子受累，怕孩子為難，怕孩子有閃失，于是有的家長在無形中對孩子的關(guān)心過分了，老師為學生做的過多了。作為孩子人生的導師，我們要學會轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)大膽地放手讓孩子去嘗試，讓孩子承擔應(yīng)有的責任，而不應(yīng)包辦代替，失敗不可怕，摔跤也無所謂，沒有挫折怎么知道疼，又怎么會成長呢！只有讓孩子經(jīng)歷更多，參與生活，具備一些生活技能，將來他們才能更好地適應(yīng)社會。其次要讓孩子知道并認同什么是責任，也即什么是他們分內(nèi)的事，給予孩子自己選擇的權(quán)利。讓他們?nèi)L試，也要讓他們明白嘗試的后果也是他們自己的選擇。有些家長認為在一年級家長就要和小孩好好談心，讓他明白學習是為自己人生打基礎(chǔ)的階段，學習不是為家長學習，跟家長沒關(guān)系，家長有家長的責任，學會對自己的人生負責。當然這樣的要求確實有點高，但是我們也不能低估孩子的能力，要相信只要方式對了，孩子是能夠接受一些合理的解釋的。所以有時告訴也是一種方式，關(guān)鍵在于怎么說以及怎么落實。家庭作業(yè)家長簽字問題，我看到一位家長是這樣做的：“老師布置家庭作業(yè)要求家長檢查簽字：讓小孩自己檢查，檢查好拿來我簽個字就行。簽字時詢問：你檢查后都沒錯了吧，他確定說沒錯，你就簽字。你明明看到有錯的題，也不要給他指出來，讓他明天的作業(yè)本有一個紅叉。面對這一情況，你只要說一聲昨天為什么沒檢查出來即可，不要太嚴厲，不要讓小孩有擔心你打他的時候，一切以講理為主，這樣他下次檢查就會認真很多。”學校教育中可以開展一些活動來讓孩子在體驗中增強對責任的理解，但要注意每次活動都要讓每個孩子明白活動的目標，以及大家希望達成的要求，這樣學生才能有的放矢，通過努力，結(jié)合實際情況，有組織有目的地完成任務(wù)，達到目標。想要孩子做到負責任，必須首先讓孩子有知情權(quán)和選擇權(quán)，但也不是說家長就放任孩子，畢竟他們還只是成長中的人，他們需要必要的合理的指點，關(guān)鍵在于度的把握。第三，責任感的培養(yǎng)要“從小抓起”“從小事做起”。從小種下善的種子，才能期待結(jié)出善的果實。對于孩子在生活中做出的任何小事要及時給予鼓勵和引導。比如孩子知道在游戲結(jié)束后將玩具收拾好放在一個固定的地方，這就是一個很有責任的表現(xiàn)，這時家長要注意給孩子以積極的引導，讓他形成一種意識——這是他應(yīng)該做的事情，并且能夠做好。有時孩子會因為做錯事怕懲罰便使出法寶——哭。家長要能正確處理愛與責任的關(guān)系，我們不要因為“愛”而隨意剝奪了孩子承擔責任的機會，給他們做出不好的示范，讓他們在潛移默化中學會逃避，而不是面對現(xiàn)實，冷靜分析，尋求解決問題的方法。讓孩子親自開展一些種養(yǎng)活動也不失為一種好辦法。家長或老師可以讓孩子自己選擇一種植物或動物進行種植和養(yǎng)護，如養(yǎng)金魚、烏龜、小兔或種一兩種花草。養(yǎng)小動物要喂食、換水、清潔，種花花草草要澆水、施肥、松土。在這樣的種養(yǎng)過程中，孩子只有極其負責任地、耐心細致地做好每一步的工作，才能使動物健康長大，使花草茁壯生長。如果小動物不吃東西了，花草枯萎了，孩子們都會表露出擔心焦慮的情緒，這種“擔心焦慮”就體現(xiàn)了一種責任感；相反，當孩子的勞動取得成功后，那種“勞動最光榮”的喜悅感又能使孩子感受到善始善終的成功感，更增強了孩子的責任心。這樣的種養(yǎng)過程應(yīng)該讓孩子獨立承擔，家長只需從旁指點就行了。需要強調(diào)的是，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)造了條件之后，不要一味地希望看到好結(jié)果，因為孩子既然已經(jīng)參與了這項活動的全過程，就是一個學習的過程，一個承擔了責任的過程。縱使失敗了，也應(yīng)該給予精神上的鼓勵或再次給孩子創(chuàng)造機會。最后家長或老師的榜樣作用也很重要。著名社會學理論家班杜拉認為，兒童通過觀察榜樣人物的行為，相應(yīng)地會去模仿他們而學得一些社會行為。所以作為孩子模仿學習的重要對象的家長和老師要注意言行一致，怎么要求孩子首先自己得做到自己提出的要求，這樣才能激發(fā)孩子的認同感和模仿學習的興趣，促使他們做