肺先天性疾病41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾肺先天性疾病肺先天性疾病41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾肺先天性疾病第四章第六節肺發育異常肺隔離癥肺動靜脈瘺英語教學是現代教育中的重要組成部分之一，積極開展英語教學工作，需要從學生的實際情況出發，采用科學合理、切實有效的教學方式和手段，全面推進教學活動順利開展，提升英語教學水平[1]。以分級閱讀為重要基礎，積極開展農村英語教學活動，全面提升農村學生的閱讀素養。一、依托分級閱讀提高農村學生英語英語閱讀素養的積極性分級閱讀，由發達國家起源，歷經了較長時間的發展，對于當前的英語教學活動順利開展，提供了良好的前提條件[2]。提出分級閱讀這一概念，主要是以科學性、全面性、綜合性分析少年兒童的心理和生理特征為重要基礎的，少年兒童處在不同的成長和發展時期，所擁有的閱讀能力，和實際表現出的閱讀情況是不同的。分級閱讀，在不斷的發展過程中取得了良好的應用成果，其能夠從少兒兒童不同年齡段的智力和心理發育程度為兒童提供科學的閱讀計劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學性和有針對性的閱讀圖書。將分級閱讀作為重要的基礎，全面有效開展農村英語教學活動，將能針對農村學生的英語基礎知識掌握能力、興趣愛好、智力發展水平等多方面要素進行全面細致的分析和研究，為設置教學目標、設計教學環節、選擇合適教法，奠定一定基礎，全面提升農村學生的英語閱讀素養。二、以分級閱讀為基礎全面培養農村學生閱讀素養的方式從分級閱讀出發，全面培養農村學生的英語閱讀素養，需要積極采用科學合理、切有效的方式和手段。1.科學評定學生等級充分采用科學合理的分級閱讀方式，針對農村學生的英語閱讀素養進行全面有效的培養，最為重要的是從學生的實際情況出發，有效評定學生的等級[3]。從學生的實際情況出發，評定學生等級，這樣就能夠有效開展相應的教學活動，有針對性的采用科學化、先進化、合理化的教學方式和手段，全面推進教學工作的順利開展。首先，需要給學生提供多個級別的基礎性短文，一般情況下是100英文單詞左右的文章，要求學生在獨立閱讀的過程中劃出相應的生詞，根據學生不同級別的生詞量掌握和理解情況，確定出班級的可能級別范圍，為積極開展相應的教學活動提供一定基礎。其次，可以根據已經確定好的級別范圍，選擇三個級別以上的基準短文，并附加一定的問答題，主要是包含兩個淺層次和兩個深層次的問題，讓學生一次性回答這些問題，允許學生針對不會英文表達的個別詞語，使用漢語代替。再者，教師需要針對三個級別方面的問題進行回答，全面了解到學生在不同級別讀物方面的理解程度，從而初步判斷出學生的閱讀級別，并以此為根據積極開展后續的教學活動。2.合理分配英語讀物在開展具體英語教學活動的過程中，教師需要積極采用切實有效的教學方式和手段，根據學生的實際等級情況，針對讀物進行合理性分配。教師需要選擇出至少三個級別的讀物，給學生提供合適的讀物，根據學生的閱讀能力和基礎知識掌握能力，全面細致的了解到相應的知識和內容。級別相同的學生可以按照相同的書單開展閱讀活動，學生還能夠根據自身需要、興趣和愛好，選擇感興趣的讀物，并做好相應的閱讀記錄。教師在推薦書單的過程中，需要充分尊重學生的興趣愛好，給學生自主選擇的機會，讓學生積極主動的投入到輕松快樂的閱讀活動中。3.充分指導學生的閱讀活動在具體的教學活動進行過程中，教師需要根據學生的實際情況入手，并按照學生的知識掌握程度，指導和點撥學生的學習，引導學生積極主動地投入到具體英語閱讀活動中。教師可以幫助學生制定出具體可行的學習計劃，比如說規定每天閱讀的頁數和時間、難易感覺，并積極做好詳細的記錄。教師指導學生的閱讀活動，能夠組織學生積極開展相應的讀書交流活動，讓學生充分表達自身的看法和思想，促進學生在掌握知識和內容的過程中，形成良好的表達自我的能力，形成團結合作的能力。4.全面客觀的評價學生的實際學習情況閱讀教學活動進行過程中，教師需要針對學生的具體學習情況進行全面客觀的分析和評價，充分肯定學生的知識掌握情況、學習態度，最大限度的調動學生的學習興趣和學習積極性，促進學生全身心的投入到相應的閱讀活動中，從而良好培養學生的英語閱讀素養。結束語依托分級閱讀提高農村學生英語英語閱讀素養的積極性，通過科學評定學生等級，合理分配英語讀物，充分指導學生的閱讀活動，以及全面客觀的評價學生的實際學習情況等途徑，將能夠有效推進英語閱讀活動的順利開展，有效實現教學目標，全面提升整體的教學水平，培養農村學生的英語閱讀素養。【在傳統的教學中，學生總是在教師的幫助和指導下進行學習，而學習的主要目的不是單純了解和發現其中的內容，而是要掌握知識的運用和解決問題的能力。化學是初中階段學生第一次接觸的科目，所以在學習時難免會遇到一些阻礙。因此，初中教師在教學的時候要將探究作為中心，讓學生能夠主動學習和發展，進而提升學生的化學學習能力。一、初中化學教學中實施探究學習的意義探究性學習主要具體是指在教師指導之下，學生獨立思考和探索問題，并且指導學生遵循一定的順序學習相關的知識。化學是一門基礎理科，初中階段的學生也是剛剛接觸化學這門學科，所以學生在學習的時候總是存在遇到很多困難。同時教師的教學方式也相對單一，并沒有考慮到學生的學習興趣，也沒有注意學生的自主探索能力培養，所以導致學生化學學習能力較差。因此，將探究性學習方式運用到化學教學中，有著以下兩方面的意義。其一是培養學生的主動學習能力。主動性是學生不斷學習、發展自我的內在動力，主要建設在學生學習需求的基礎上，而這種內在的需求要體現在學習興趣上。只有學生有著一定的學習興趣，才有可能把學習當作是一種享受，并在學習過程中體驗愉快的感覺。越是感興趣，則就越喜歡學習，并且愛學習。其二是讓學生在學習中體現出責任感，將學習和自己的生活、成長與發展結合在一起，學生學習才會實現最終的目的。通過對于主動性學習策略的實施，能夠讓學生養成獨立自主的能力，并且也有效的培養學生創新能力。在新課程的指導之下，學生的獨立思考能力培養受到重視，要求學生在學習中加強實踐，以此讓學生獨有的個性能力和內在潛能被挖掘。通過探究性學習方式的實施，能夠讓學生在探究過程中和他人合作，進而加強學生合作協調能力，通過學生和學生、學生和教師之間的合作，以此對同個問題展開思考和探究，進而在團隊合作過程中幫助學生客觀的認知自己，發現他人的優點和自己的缺點，進而不斷的提升自己。所以，將探究性學習方式使用在初中化學教學過程中，能夠不斷的加強學生實踐能力。進而有效培養學生在學習中的獨立自主能力，以此提升學生的化學學習成績。二、初中化學教學中探究性學習策略（一）激發學生探究興趣要想在化學教學過程中實施探究性學習策略，首先要做的就是激發學生的興趣。教師在教學過程中要綜合學生生活實際來激發學生興趣，以此讓學生愿意主動參與到問題的探究中。因此，教師在教學的時候要設計有效的情境，將學生的興趣作為教學基礎，以此引導學生學習主動性。讓學生在探究過程中注意觀察和感受，以此體現探究性學習的作用。因此，在激發學生探究興趣的時候，教師可以先提問學生“你們知道有燒不斷的棉線嗎？”學生在聽到這個問題時基本都不會相信，認為不可能有燒不斷的棉線。然后教師就可以通過一組實驗來證實自己的說法，這樣學生就會帶著很大的興趣在教師的引領下對問題進行探究。教師通過在熱水中加入食鹽，并且不斷的攪拌，直到食鹽不再融化之后，取一定長度的棉線，把一只回形針固定在棉線一端，然后把棉線浸泡在濃鹽水中一定時間，之后再將其去除晾干，然后再浸泡到鹽水中，反復多次進行。之后教師用火燃燒棉線，棉線只會發黑，但是并沒有斷。這個現象的主要原因是棉線被浸泡之后充滿了食鹽晶體，在點燃之后棉線纖維雖然被燒掉，但是熔點達到一定溫度的食鹽并不會受到影響。通過對這個實驗的探究和觀察，學生就能夠了解每個物質都有其規定的沸點或是燃點。將趣味性的問題作為知識的導入，進而激發學生探索興趣，在此基礎上為后續的學習和教學打下堅實基礎。（二）指導學生進行探究化學本就是一門將實驗作為基礎的學科，因此在化學教學中可以進行實驗來吸引學生注意力。所以，教師在實施探究性學習方式時還可設計一些有趣的實驗，讓學生在實驗過程中進行探究，以此并且對自己操作的試驗現象進行觀察和分析，進而了解到化學知識的本質。教師在此過程中要做好相關的指導工作，在學生實驗時給予一定的幫助和鼓勵。學生在實驗探究過程中，教師要隨時觀察學生的動態，發現學生在化學知識和操作實踐中的一些問題，并且提出一些針對性的建議，以此啟發學生思維。通過指導能夠讓學生對自己存在的問題進行反思，掃除自己化學知識結構中的誤區，并且在探究過程中得到解決問題的途徑，保障化學探究實驗能夠有效開展。比如在指導學生進行鎂條在空氣中燃燒的實驗時，教師要讓學生注意鎂在燃燒時有哪些現象，例如發出耀眼的光，并且會生成大量白煙，進而形成白色固體。在學生實驗時，教師要觀察學生是否對實驗現象進行記錄，在實驗過程中教師還要讓學生分析鎂燃燒的現象，并且寫出相關的化學反應式。（三）鼓勵學生合作探究在實施探究性學習中，合作探究也是一種比較重要的形式。教師在化學課堂中要組織學習小組，讓學生帶著問題共同探究和解決，這樣能夠讓學生真正地成為課堂學習的主人。合作探究是為了能夠讓學生之間相互協作和努力，并在深入分析之后解決問題。教師要將問題探究的整個過程全權的交給學生完成，以此?D變傳統學習中學生只在教師指導之下進行學習的方式。由于學生個體之間存在很大的差異，所以在面對同一個問題時，每位學生都會有自己不同的認知和見解。教師在提出一個問題讓學習小組進行探究分析的時候，小組成員就能夠以不同角度和不同的思維方式對問題進行思考。學生在合作探究過程中也能夠在其他學生身上學習不同的知識，并且以更多不同的方式來思考問題。通過合作探究，不但能夠培養學生的團隊合作精神，同時還能夠讓學生在此過程中學會取長補短。在小組合作之后，教師還要讓學生上講臺展現自己的探究結果，以此學生培養學生的表達能力。同時也讓其他學生在傾聽的過程中形成自己應有的質疑或是肯定，以此發現一些新的問題，進行再次深入的探討。結束語化學是一門基礎性的理科科目，教師在教學過程中要注意培養學生的自主學習能力。通過通對探究性學習方式的實施，在激發學生探究興趣和鼓勵學生合作探究基礎上促使學生成為學習的主人，以此提升學生的化學學習能力。肺先天性疾病41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是1肺先天性疾病第四章第六節肺先天性疾病2肺發育異常肺隔離癥肺動靜脈瘺肺發育異常3肺發育異常agenesisandhypoplasiaofthelung病固樂胎期質發高障礙側肺發育異常,分3型1.肺不發育agenesIs患側支氣管、肺和血液供應完全缺如2.肺發育不良apl患側僅一小段支氣管盲管,無肺組織和血液供應3.肺發育不全hypoplasia患側主支氣管形成,但比正常細小,肺組織發育(茹動脈導管茱閉、法慶四聯癥、天動脈轉位肺發育異常4臨床表現無特征性多數無癥狀,或僅有胸悶、氣促繼發感染或合并其它畸形,有相應臨床表現體查:患側呼吸音減弱或消失臨床表現5影像表現Ⅹ線檢查①肺不發育,患側一致性密度增高,無充氣肺組及肺紋理②患側膈肌升高,肋間隙變窄及縱隔移向患側③健側代償性肺氣腫,且可形成肺疝④健側肺動脈分支粗大⑤高KV照片可顯示支氣管呈盲袋狀影像表現6R左側肺野一片均勻致密影,其內未見支氣管充氣征左側主支氣管亦未見顯示左側肋間隙變窄,胸廓輕度萎陷。縱隔明顯左秘右肺左疝,右肺紋理明顯增粗R7影像表現CT表現①一側肺不發育,表現患側呈高密度影,主支氣管、肺動脈缺如,縱隔向患側移位并有患側膈肌上升②一側肺發育不全,顯示患側肺密度增高,其中可見含氣支氣管征或薄壁空腔,同時縱隔向患側移位③增強0T檢查,可顯示同時存在的肺動脈異常,如肺動脈分支缺如或細小影像表現8右上葉肺野透亮度增加R右中下肺容積較小氣道重建顯示右上支氣管粗細不均,多發狹窄及局部囊狀擴張kVP:120右上葉肺野透亮度增加9影像表現MRA表現一側肺不發育一一顯示一側肺動脈缺如和患側支氣管動脈缺如,肺動脈干、健側肺動脈和心臟向患側移位一側肺發育不全一一患側肺動脈發育不全分支少而細小,對側肺動脈分支增多、粗大影像表現10**左側胸廓縮小,左肺實變**左肺體積縮小,呈壓縮改變**左側胸廓縮小,左肺實變**左肺體積縮小,呈壓縮改變11肺先天性疾病課件12肺先天性疾病課件13肺先天性疾病課件14肺先天性疾病課件15肺先天性疾病課件16肺先天性疾病課件17肺先天性疾病課件18肺先天性疾病課件19肺先天性疾病課件20肺先天性疾病課件21肺先天性疾病課件22肺先天性疾病課件23肺先天性疾病課件24肺先天性疾病課件25肺先天性疾病課件26肺先天性疾病課件27肺先天性疾病課件28肺先天性疾病課件29肺先天性疾病課件30肺先天性疾病課件31肺先天性疾病課件32肺先天性疾病課件33肺先天性疾病課件34肺先天性疾病課件35肺先天性疾病課件36肺先天性疾病課件37肺先天性疾病課件38肺先天性疾病課件39肺先天性疾病課件40肺先天性疾病課件41肺先天性疾病課件4251、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業，需要決心，能力，組織和責任感。——易卜生

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡。——陸游

52、43肺先天性疾病41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾肺先天性疾病肺先天性疾病41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾肺先天性疾病第四章第六節肺發育異常肺隔離癥肺動靜脈瘺英語教學是現代教育中的重要組成部分之一，積極開展英語教學工作，需要從學生的實際情況出發，采用科學合理、切實有效的教學方式和手段，全面推進教學活動順利開展，提升英語教學水平[1]。以分級閱讀為重要基礎，積極開展農村英語教學活動，全面提升農村學生的閱讀素養。一、依托分級閱讀提高農村學生英語英語閱讀素養的積極性分級閱讀，由發達國家起源，歷經了較長時間的發展，對于當前的英語教學活動順利開展，提供了良好的前提條件[2]。提出分級閱讀這一概念，主要是以科學性、全面性、綜合性分析少年兒童的心理和生理特征為重要基礎的，少年兒童處在不同的成長和發展時期，所擁有的閱讀能力，和實際表現出的閱讀情況是不同的。分級閱讀，在不斷的發展過程中取得了良好的應用成果，其能夠從少兒兒童不同年齡段的智力和心理發育程度為兒童提供科學的閱讀計劃，為不同孩子提供不同的讀物，提供科學性和有針對性的閱讀圖書。將分級閱讀作為重要的基礎，全面有效開展農村英語教學活動，將能針對農村學生的英語基礎知識掌握能力、興趣愛好、智力發展水平等多方面要素進行全面細致的分析和研究，為設置教學目標、設計教學環節、選擇合適教法，奠定一定基礎，全面提升農村學生的英語閱讀素養。二、以分級閱讀為基礎全面培養農村學生閱讀素養的方式從分級閱讀出發，全面培養農村學生的英語閱讀素養，需要積極采用科學合理、切有效的方式和手段。1.科學評定學生等級充分采用科學合理的分級閱讀方式，針對農村學生的英語閱讀素養進行全面有效的培養，最為重要的是從學生的實際情況出發，有效評定學生的等級[3]。從學生的實際情況出發，評定學生等級，這樣就能夠有效開展相應的教學活動，有針對性的采用科學化、先進化、合理化的教學方式和手段，全面推進教學工作的順利開展。首先，需要給學生提供多個級別的基礎性短文，一般情況下是100英文單詞左右的文章，要求學生在獨立閱讀的過程中劃出相應的生詞，根據學生不同級別的生詞量掌握和理解情況，確定出班級的可能級別范圍，為積極開展相應的教學活動提供一定基礎。其次，可以根據已經確定好的級別范圍，選擇三個級別以上的基準短文，并附加一定的問答題，主要是包含兩個淺層次和兩個深層次的問題，讓學生一次性回答這些問題，允許學生針對不會英文表達的個別詞語，使用漢語代替。再者，教師需要針對三個級別方面的問題進行回答，全面了解到學生在不同級別讀物方面的理解程度，從而初步判斷出學生的閱讀級別，并以此為根據積極開展后續的教學活動。2.合理分配英語讀物在開展具體英語教學活動的過程中，教師需要積極采用切實有效的教學方式和手段，根據學生的實際等級情況，針對讀物進行合理性分配。教師需要選擇出至少三個級別的讀物，給學生提供合適的讀物，根據學生的閱讀能力和基礎知識掌握能力，全面細致的了解到相應的知識和內容。級別相同的學生可以按照相同的書單開展閱讀活動，學生還能夠根據自身需要、興趣和愛好，選擇感興趣的讀物，并做好相應的閱讀記錄。教師在推薦書單的過程中，需要充分尊重學生的興趣愛好，給學生自主選擇的機會，讓學生積極主動的投入到輕松快樂的閱讀活動中。3.充分指導學生的閱讀活動在具體的教學活動進行過程中，教師需要根據學生的實際情況入手，并按照學生的知識掌握程度，指導和點撥學生的學習，引導學生積極主動地投入到具體英語閱讀活動中。教師可以幫助學生制定出具體可行的學習計劃，比如說規定每天閱讀的頁數和時間、難易感覺，并積極做好詳細的記錄。教師指導學生的閱讀活動，能夠組織學生積極開展相應的讀書交流活動，讓學生充分表達自身的看法和思想，促進學生在掌握知識和內容的過程中，形成良好的表達自我的能力，形成團結合作的能力。4.全面客觀的評價學生的實際學習情況閱讀教學活動進行過程中，教師需要針對學生的具體學習情況進行全面客觀的分析和評價，充分肯定學生的知識掌握情況、學習態度，最大限度的調動學生的學習興趣和學習積極性，促進學生全身心的投入到相應的閱讀活動中，從而良好培養學生的英語閱讀素養。結束語依托分級閱讀提高農村學生英語英語閱讀素養的積極性，通過科學評定學生等級，合理分配英語讀物，充分指導學生的閱讀活動，以及全面客觀的評價學生的實際學習情況等途徑，將能夠有效推進英語閱讀活動的順利開展，有效實現教學目標，全面提升整體的教學水平，培養農村學生的英語閱讀素養。【在傳統的教學中，學生總是在教師的幫助和指導下進行學習，而學習的主要目的不是單純了解和發現其中的內容，而是要掌握知識的運用和解決問題的能力。化學是初中階段學生第一次接觸的科目，所以在學習時難免會遇到一些阻礙。因此，初中教師在教學的時候要將探究作為中心，讓學生能夠主動學習和發展，進而提升學生的化學學習能力。一、初中化學教學中實施探究學習的意義探究性學習主要具體是指在教師指導之下，學生獨立思考和探索問題，并且指導學生遵循一定的順序學習相關的知識。化學是一門基礎理科，初中階段的學生也是剛剛接觸化學這門學科，所以學生在學習的時候總是存在遇到很多困難。同時教師的教學方式也相對單一，并沒有考慮到學生的學習興趣，也沒有注意學生的自主探索能力培養，所以導致學生化學學習能力較差。因此，將探究性學習方式運用到化學教學中，有著以下兩方面的意義。其一是培養學生的主動學習能力。主動性是學生不斷學習、發展自我的內在動力，主要建設在學生學習需求的基礎上，而這種內在的需求要體現在學習興趣上。只有學生有著一定的學習興趣，才有可能把學習當作是一種享受，并在學習過程中體驗愉快的感覺。越是感興趣，則就越喜歡學習，并且愛學習。其二是讓學生在學習中體現出責任感，將學習和自己的生活、成長與發展結合在一起，學生學習才會實現最終的目的。通過對于主動性學習策略的實施，能夠讓學生養成獨立自主的能力，并且也有效的培養學生創新能力。在新課程的指導之下，學生的獨立思考能力培養受到重視，要求學生在學習中加強實踐，以此讓學生獨有的個性能力和內在潛能被挖掘。通過探究性學習方式的實施，能夠讓學生在探究過程中和他人合作，進而加強學生合作協調能力，通過學生和學生、學生和教師之間的合作，以此對同個問題展開思考和探究，進而在團隊合作過程中幫助學生客觀的認知自己，發現他人的優點和自己的缺點，進而不斷的提升自己。所以，將探究性學習方式使用在初中化學教學過程中，能夠不斷的加強學生實踐能力。進而有效培養學生在學習中的獨立自主能力，以此提升學生的化學學習成績。二、初中化學教學中探究性學習策略（一）激發學生探究興趣要想在化學教學過程中實施探究性學習策略，首先要做的就是激發學生的興趣。教師在教學過程中要綜合學生生活實際來激發學生興趣，以此讓學生愿意主動參與到問題的探究中。因此，教師在教學的時候要設計有效的情境，將學生的興趣作為教學基礎，以此引導學生學習主動性。讓學生在探究過程中注意觀察和感受，以此體現探究性學習的作用。因此，在激發學生探究興趣的時候，教師可以先提問學生“你們知道有燒不斷的棉線嗎？”學生在聽到這個問題時基本都不會相信，認為不可能有燒不斷的棉線。然后教師就可以通過一組實驗來證實自己的說法，這樣學生就會帶著很大的興趣在教師的引領下對問題進行探究。教師通過在熱水中加入食鹽，并且不斷的攪拌，直到食鹽不再融化之后，取一定長度的棉線，把一只回形針固定在棉線一端，然后把棉線浸泡在濃鹽水中一定時間，之后再將其去除晾干，然后再浸泡到鹽水中，反復多次進行。之后教師用火燃燒棉線，棉線只會發黑，但是并沒有斷。這個現象的主要原因是棉線被浸泡之后充滿了食鹽晶體，在點燃之后棉線纖維雖然被燒掉，但是熔點達到一定溫度的食鹽并不會受到影響。通過對這個實驗的探究和觀察，學生就能夠了解每個物質都有其規定的沸點或是燃點。將趣味性的問題作為知識的導入，進而激發學生探索興趣，在此基礎上為后續的學習和教學打下堅實基礎。（二）指導學生進行探究化學本就是一門將實驗作為基礎的學科，因此在化學教學中可以進行實驗來吸引學生注意力。所以，教師在實施探究性學習方式時還可設計一些有趣的實驗，讓學生在實驗過程中進行探究，以此并且對自己操作的試驗現象進行觀察和分析，進而了解到化學知識的本質。教師在此過程中要做好相關的指導工作，在學生實驗時給予一定的幫助和鼓勵。學生在實驗探究過程中，教師要隨時觀察學生的動態，發現學生在化學知識和操作實踐中的一些問題，并且提出一些針對性的建議，以此啟發學生思維。通過指導能夠讓學生對自己存在的問題進行反思，掃除自己化學知識結構中的誤區，并且在探究過程中得到解決問題的途徑，保障化學探究實驗能夠有效開展。比如在指導學生進行鎂條在空氣中燃燒的實驗時，教師要讓學生注意鎂在燃燒時有哪些現象，例如發出耀眼的光，并且會生成大量白煙，進而形成白色固體。在學生實驗時，教師要觀察學生是否對實驗現象進行記錄，在實驗過程中教師還要讓學生分析鎂燃燒的現象，并且寫出相關的化學反應式。（三）鼓勵學生合作探究在實施探究性學習中，合作探究也是一種比較重要的形式。教師在化學課堂中要組織學習小組，讓學生帶著問題共同探究和解決，這樣能夠讓學生真正地成為課堂學習的主人。合作探究是為了能夠讓學生之間相互協作和努力，并在深入分析之后解決問題。教師要將問題探究的整個過程全權的交給學生完成，以此?D變傳統學習中學生只在教師指導之下進行學習的方式。由于學生個體之間存在很大的差異，所以在面對同一個問題時，每位學生都會有自己不同的認知和見解。教師在提出一個問題讓學習小組進行探究分析的時候，小組成員就能夠以不同角度和不同的思維方式對問題進行思考。學生在合作探究過程中也能夠在其他學生身上學習不同的知識，并且以更多不同的方式來思考問題。通過合作探究，不但能夠培養學生的團隊合作精神，同時還能夠讓學生在此過程中學會取長補短。在小組合作之后，教師還要讓學生上講臺展現自己的探究結果，以此學生培養學生的表達能力。同時也讓其他學生在傾聽的過程中形成自己應有的質疑或是肯定，以此發現一些新的問題，進行再次深入的探討。結束語化學是一門基礎性的理科科目，教師在教學過程中要注意培養學生的自主學習能力。通過通對探究性學習方式的實施，在激發學生探究興趣和鼓勵學生合作探究基礎上促使學生成為學習的主人，以此提升學生的化學學習能力。肺先天性疾病41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是44肺先天性疾病第四章第六節肺先天性疾病45肺發育異常肺隔離癥肺動靜脈瘺肺發育異常46肺發育異常agenesisandhypoplasiaofthelung病固樂胎期質發高障礙側肺發育異常,分3型1.肺不發育agenesIs患側支氣管、肺和血液供應完全缺如2.肺發育不良apl患側僅一小段支氣管盲管,無肺組織和血液供應3.肺發育不全hypoplasia患側主支氣管形成,但比正常細小,