艾滋病自愿咨詢檢測幽默來自智慧，惡語來自無能艾滋病自愿咨詢檢測艾滋病自愿咨詢檢測幽默來自智慧，惡語來自無能艾滋病自愿咨詢檢測N新生活新希望永年縣疾病預防控制中心永年縣艾滋病綜合防治示范區辦公室艾滋病自愿咨詢檢測艾滋病自愿咨詢檢測(VCT)是指人們通過咨詢,在充分知情和完全保密的情況下,自愿選擇是否接受HIV抗體檢測、改變危險行為及獲得相關服務的過程VCT作為艾滋病預防、治療、關懷和預防母嬰傳播等工作的切入點和樞紐,服務內容包括檢測前咨詢、HⅣV抗體檢測、檢測后咨詢、支持性咨詢以及相關的治療、關懷等轉介服務更新教育觀念，端正教學思想，改革教學方法，就是要以學生為主體，教師為主導，面向全體學生，尊重學生個體差異性，培養學生的學習興趣。為了達到這一目標，幾年來，我們采用了“獻疑―探疑―析疑―質疑”的語文課堂教學法，在整個課堂教學過程中，讓學生學而有用，學而有進，學而有新，滿足他們的求知欲，從而培養學生的創新精神和實踐能力。所謂獻疑，就是教師在課堂教學中，圍繞教材的重點、難點、特點和教學目的，設置出有內在聯系的、由淺入深的、循序漸進的幾個問題，作為課堂教學的主線，以此啟發學生的思維，進行聽說讀寫訓練。教師設計的問題應具有啟發性，提到點子上，激起學生思想的火花，并力求通過這此問題把這一課的重點講讀帶起來，使課文作者的思路，教師講課的思路、學生學習的思路相通。所謂探疑，就是學生在閱讀思考的基礎上，利用課外進行分組討論，教師把全班學生分為八、九個課外學習小組，共同研討教師課前設置的幾個問題以及在本課中尚未理解的問題，以便向老師質疑。所謂析疑是指教師在教學中發揮主導作用，運用多種方法啟發學生討論，通過師生的雙邊互動，達到教學目的要求。在課堂教學過程中，質疑是本教學法至關重要的一環。因為問題是教學的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。學生能發現問題、提出問題，這是“問題解決”教學的重要組成部分。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是教學上的或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力：而且標志著科學的真正進步。”可見，能否培養學生善于發現問題，提出問題的能力是課堂教學是否成功的重要標志。在教學過程中，我們從以下四個方面引導學生質疑。一、傳動揭示深記，讓學生提出問題在新知識的導人階段，根據學生的年齡特征和認識規律，借助揭示課題，為學生創設良好的問題情境，使學生處于一種主動、活躍的能動狀態，進而喚醒學習者的強烈的問題意識，產生學習需要，讓學生提出問題，激發他們求知欲望和興趣，是很重要的一環。例如：教學《大自然的語言》一課時，在導入新課揭示課題之后，老師提出：“看到這個課題，你們想知道哪些問題？”同學們在預習的基礎上，提出了以下問題：（1）本文與前一單元在內容、體裁上有什么不同？（2）題目為何用“大自然的語言”，而不用“什么是物候現象”？（3）這一課重點是什么？借助揭示課題，讓學生提出問題，不僅能培養學生問題意識，還能培養學生思維的創造性。二、利用知識的“生長點”，讓學生提出問題問題是創造之源，疑問是創造之母。現代認知結構理論認為，學習不是由教師向學生傳遞知識，而是學生自己建構知識的過程。它強調以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動構建。因此，我們在每一課教學中都精心設計統領全文內容并能引起每個學生思索的預習思考題，使學生在新知識生長點上找問題，也就是要在實現從舊知到新知的遷移過程中發現和提出問題。如：教學《月亮上的足跡》時，我們設計以下幾個問題：（1）登月的全過程可分幾個階段？每個階段的內容要點是什么？（2）宇航員登上月球后做了哪幾件事？（3）作者在文章中用了很多數字，起什么作用？（4）登月有什么意義？學生有了問題、才會去探索，只有主動探索才會有創造。通過學生展開討論，教師精心指導、細致分析，學生不僅掌握了課文的內容，而且提出了問題：（1）月亮上有生命之源嗎？（2）飛碟是從月亮上來的嗎？（3）放在月亮上的種子為何特別茁壯成長？三、抓住質疑環節，讓學生提出問題古人說：“學則須疑，疑則有問。”疑問是發現之母。分析文章后，應安排5分鐘讓學生質疑問難。教師要抓住這一環節，鼓勵學生大膽質疑、敢于發問，并逐步讓學生學會善于發問，懂得發現和提出富有思考性的問題。教師對學生提出的問題能在課堂上解決的，課堂上解決，課堂上不能解決的留給學生課后思考，或者告訴學生以后將會學到。如：教完《大自然的語言》一課后，有的同學問：“我們家鄉有幾種候鳥？我們家鄉各個季節有哪些物候現象？”為了解決這些問題，同學自己查資料，回到家鄉走訪老農，觀察自然，直到弄清楚為止。還有的同學問：“文中寫到‘在熱帶和亞熱帶地區，年年如是，周而復始’，那么，其他地區有否物候現象？”老師就引導學生結合地理知識，進行解答這個問題。如果老師注意做好質疑的引導工作，啟發學生提出與教材重難點密切相關的問題，那么學生提出問題的質量就比較高。四、聯系生活實際，讓學生提出問題思維是從問題開始的，有問題才有思考。而好奇心是創造的起點，老師要充分利用初中生的心理特點，聯系生活實際，培養學生提問題的能力。一次，學校搞秋游活動，我們結合這件事，有意識地培養學生的問題意識。我問學生：“在秋游活動中，你們能否結合課堂上所教的作文知識，提出一些作文的問題？”一石激起千層浪，同學們紛紛提出問題：（1）應怎樣描寫出這色彩斑斕的秋景？（2）哪些應該詳寫，哪些應該略寫？（3）應抓住景物的哪些特點？同學們面對自己提出的問題，十分感興趣，探究欲望很強，因為問題來自自己，有親切感，有生活情趣，有實際意義，同學們一下子被吸引到要解決的問題中來。實踐證明，教學中不斷引導學生探疑、質疑、析疑，是一條造就綜合素質人才的成功之路。當教師應該比學生強，才能取得學生的信任和尊敬。但不能因此低估學生智慧和能力，包辦代替，抱著他們走路，使他們失去自理能力，應充分信任孩子，正確估計學生的智力，才能培養學生的創新精神和實踐能力。小學語文新課程標準中明確指出：“學生是語文學習的主人……鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”家庭作業作為語文課堂教學內容的一個延伸，其作用不應該被忽視。在我們的記憶中，孩子放學回到家里做的第一件事就是完成老師布置的家庭作業，或簡單重復抄寫，或苦練題目，做一兩個小時甚至更長時間再平常不過。尤其是農村孩子，由于教師布置作業時的設計模式無外乎“寫、讀、背”，只注重學生的機械抄寫和讀背，而忽視了學生的主體地位和主動感知，勢必嚴重降低學生的學習興趣，僵化學生的思維，阻礙學生個性的發展和潛能的開發。我認為，語文家庭作業設計需要注重以下方面。一、激發興趣興趣是最好的老師。興趣可以讓學生產生一種內驅力，這種內驅力可以使學生主動學習。然而，我們經常在教學中發現，有些孩子需要家長的督促才能很好地完成家庭作業，拖欠作業的現象或多或少地存在，產生這些現象的重要原因就是在作業過程中，教師往往忽視了指導學生充分運用感官，全方位、多角度地認識事物、進行感知，也沒有鼓勵學生以豐富多彩的形式展現學習、思考的結果，導致師生只是憑借淺薄的文本符號往來，毫無和諧美好的情趣可言。如2012年學完五年級下冊《早》一文，我布置學生“抄寫本課生字詞語、背誦描寫三味書屋的片段，按照方位順序描寫本班教室”。第二天，抄寫全部完成，背誦的只有60%，不是很流利，寫教室的基本完成，但是幾乎千篇一律，都是介紹了教室里的班級文化布置，還有幾個學生沒寫，原因是“我忘記教室里都有些啥了”，讓我哭笑不得。2013年同樣教完了這篇課文，作業是：“按照方位順序，寫一寫你感興趣的地方，還可以給它裝飾一下，爭取入選紅領巾角哦！”或者完成“如果你喜歡畫畫，那就畫下你的小房間或者你家的小客廳，然后為圖畫附上說明”，兩樣作業任選一樣，盡量說明白，若能讓沒去過那里的老師和同學有身臨其境的感覺，你的作業就可以獲得最高獎項。第二天，學生上交了作業，有色彩繽紛的圖畫，有制作成書簽模式的文字介紹，還有圖文結合的小報……再細細批改，每一份都有自己的特色，也基本能按照方位順序介紹清楚。當天，我擇優貼在了紅領巾角里，一下子就吸引了全班學生的駐足觀看、品頭論足。被展覽的學生非常開心，沒入選的雖然有點失望，但同時也學到了別人的優點。這樣的作業，既激發了學生的興趣，使學生愿意完成，又起到了展覽作用，還布置了教室，進行了班級文化建設，真是一箭三雕。二、關注生活“語文學習的外延和生活相等”。生活是語文的源泉，農村生活有著城市生活無法比擬的豐富。捉魚掏蛋，摘瓜扯豆……他們的家庭作業，可以有更豐富的生活內容。教師若能讓學生走進生活，實踐生活，使作業從“寫”的單一形式中走出來，將聽、說、讀、寫、演、唱、畫、制作、游戲和參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，那么完成語文作業，對于學生來說，將是一件非常樂意的事情。學習五年級上冊主題為“自然的奧秘”的單元時，正值家鄉在轟轟烈烈地搞“螃蟹節”活動。家鄉的螃蟹聞名遐邇，我們班也有很多家是養殖螃蟹的。根據這種情況，我布置的作業是：1.如果你喜歡讀書，就去讀關于螃蟹的文章，書目與體裁不限，可以做讀書筆記；2.如果你喜歡畫畫，就畫下你家池塘里的螃蟹；3.如果你喜歡寫作，就寫出螃蟹的美味或者你捉螃蟹時的樂趣。作業自選其一，時間為一周。學生熱情高漲，收獲頗多。有的學生通過上網、逛書店，查到了很多螃蟹的資料，還了解了吃螃蟹時要注意的事項，讓家長受益匪淺；有的學生利用周三提早放學的機會，和父母一起在池塘里勞動，找到捉螃蟹的樂趣，還學到了很多飼養方法；還有的學生通過觀察和想象，畫出了充滿童趣的螃蟹圖。這次家庭作業不僅有這樣的收獲，而且結合《變色龍》一課中對于變色龍的外形描寫，學生大多能注意抓住順序與重點描寫動物的外形和生活習性。三、注重合作現如今獨生子女占大多數，他們在家里嬌生慣養，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會上交際能力弱，缺乏理事能力。不懂得為他人著想，目光僅僅限于家庭、學校中。針對這些情況，我有目的地精心安排家庭作業內容，利用適當的機會教育學生學會合作，學會關心他人。同時，通過合作，讓學生化難為易，完成家庭作業。教完五年級下冊《火星—地球的孿生兄弟》時，讓學生自己找科學老師合作，搞清楚火星和地球的具體相似處和不同處，以及為什么稱它們為孿生兄弟……一次次合作完成作業，學生的合作意識增強了，遇到問題不再打退堂鼓或者一個人悶在那冥思苦想了；在平時的合作中，慢慢有了互相學習、互相謙讓的好現象；更重要的是，通過合作，學生知道了語文不是一門獨立的學科，在完成各種形式的語文作業時，美術、科學、音樂等多門學科也能參與進來，并且能和語文融合在一起，這就很好地體現了語文學科的綜合性特點。一個學生幾天前驚喜地告訴我：“老師，我發現做語文家庭作業很有趣。不僅有同學幫忙，還有其他學科的老師可以幫助我們呢！”其實，小學階段的各門學科之間有著千絲萬縷的聯系，各門學科完全可以互相促進、互相啟發、互相滲透。根據這個特點設計出的語文作業更靈活、更豐富，學生的收獲也更多。家庭作業是課堂教學的延伸，精心設計家庭作業，能使學生擁有更寬廣的發展空間，有助于提高課堂教學效率，有助于培養學生自主學習的意識和習慣，教師在這其中只能扮演指導者和引領者的角色，把舞臺讓給學生，讓他們在家庭作業這個舞臺上大顯身手，一比高下。相信若能長期堅持，則學生一定不再厭倦家庭作業，而是樂于接受，易于完成，在玩中學，學中做，做中悟，學生的語文素養將會不斷提高。艾滋病自愿咨詢檢測幽默來自智慧，惡語來自無能艾滋病自愿咨詢檢1艾滋病自愿咨詢檢測N新生活新希望永年縣疾病預防控制中心永年縣艾滋病綜合防治示范區辦公室艾滋病自愿咨詢檢測2艾滋病自愿咨詢檢測艾滋病自愿咨詢檢測(VCT)是指人們通過咨詢,在充分知情和完全保密的情況下,自愿選擇是否接受HIV抗體檢測、改變危險行為及獲得相關服務的過程VCT作為艾滋病預防、治療、關懷和預防母嬰傳播等工作的切入點和樞紐,服務內容包括檢測前咨詢、HⅣV抗體檢測、檢測后咨詢、支持性咨詢以及相關的治療、關懷等轉介服務艾滋病自愿咨詢檢測3VCT工作的目的通過HIV抗體檢測服務的提供,發現HIV感染者和艾滋病病人,促使更多的人了解自己的HIV感染狀態,及時采取措施保護自己和他人,預防HIV的傳播通過艾滋病咨詢服務的提供,使求詢者得到情感和心理上的支持和行為指導,促使HIV抗體檢測陽性或陰性者改變危險行為,預防HV新感染的發生,控制艾滋病的流行。通過轉介服務的提供,使求詢者及早獲得適宜的診療、關懷支持與幫助,預防HIV母嬰傳播VCT工作的目的4VCT服務的原則知情同意是指在咨詢員的幫助下,求詢者獲得并充分理解了有關VCT檢測的所有必要信息,自愿做出是否接受檢測的決定。因為求詢者有權知道將要進行的檢測給他們帶來的益處和風險,有權做出是否接受檢測的決定VCT服務的原則5VCT服務的原則保密凡是提供VCT服務的機構,必須在咨詢門診(室)的環境布置、咨詢過程、檢測報告、轉介服務、檔案記錄計算機信息等各個管理與服務環節中注意保護求詢者的隱私。未經求詢者同意的情況下不得將其姓名、檢測結果和其他個人信息透露給無關人員VCT服務的原則6VCT服務的原則與其他艾滋病預防控制工作相結合VCT服務應堅持與艾滋病治療、關懷、支持和預防工作相結合的原則。對篩查結果陽性者提供HIV抗體確認試驗、治療、預防艾滋病母嬰傳播、關懷等轉介服務信息或指導幫助VCT服務的原則7VCT服務應遵循的倫理原則尊重的原則尊重求詢者的人格,尊重他們的選擇,尊重他們的價值觀、宗教信仰、習俗、隱私、知情權和為他們保密,平等待人,不歧視他們等。在VCT服務中,尊重原則重點體現在知情同意和隱私保密的具體操作中。VCT服務應遵循的倫理原則8VCT服務應遵循的倫理原則不傷害/受益原則防治艾滋病的行動應有利于所有人的身心健康,不應使求詢者、HIV感染者、高危人群受到侮辱或歧視,避免可能對其身心健康造成的傷害VCT服務應遵循的倫理原則9VCT服務應遵循的倫理原則公正原則對所有接受VT服務者一視同仁向求詢者、HIV感染者、高危人群等提供的咨詢、衛生保健服務應按照對方需要和現有條件,盡可能公平分配VCT服務應遵循的倫理原則10VCT服務提供的步驟詢過程的說明匚危險因素評估降低危險因素方法的探討HⅣN檢測鰭和方法的說明艾病病毫檢測HIV檢測陰性緒果的咨詢匚HⅣ檢測陽性結的詢討論降低危險因錄計劃明確提供文持的資源危險因紊降低計劃的持續性支論檢測結果公開及性伴通知同討論檢測結果公開的同題討論危險因素降低同VCT服務提供的步驟11艾滋病自愿咨詢檢測課件12艾滋病自愿咨詢檢測課件13艾滋病自愿咨詢檢測課件14艾滋病自愿咨詢檢測課件15艾滋病自愿咨詢檢測課件16艾滋病自愿咨詢檢測課件17艾滋病自愿咨詢檢測課件18艾滋病自愿咨詢檢測課件19艾滋病自愿咨詢檢測課件20艾滋病自愿咨詢檢測課件21艾滋病自愿咨詢檢測課件22艾滋病自愿咨詢檢測課件23艾滋病自愿咨詢檢測課件24艾滋病自愿咨詢檢測課件25艾滋病自愿咨詢檢測課件26艾滋病自愿咨詢檢測課件27艾滋病自愿咨詢檢測課件28艾滋病自愿咨詢檢測課件29艾滋病自愿咨詢檢測課件30艾滋病自愿咨詢檢測課件31艾滋病自愿咨詢檢測課件32艾滋病自愿咨詢檢測課件33艾滋病自愿咨詢檢測課件34艾滋病自愿咨詢檢測課件35艾滋病自愿咨詢檢測課件36艾滋病自愿咨詢檢測課件37艾滋病自愿咨詢檢測課件38艾滋病自愿咨詢檢測課件39艾滋病自愿咨詢檢測課件40艾滋病自愿咨詢檢測課件41艾滋病自愿咨詢檢測課件42艾滋病自愿咨詢檢測課件43艾滋病自愿咨詢檢測課件44艾滋病自愿咨詢檢測課件45艾滋病自愿咨詢檢測課件46艾滋病自愿咨詢檢測課件47艾滋病自愿咨詢檢測課件48艾滋病自愿咨詢檢測課件49艾滋病自愿咨詢檢測課件50艾滋病自愿咨詢檢測課件51艾滋病自愿咨詢檢測課件52艾滋病自愿咨詢檢測課件53艾滋病自愿咨詢檢測課件54艾滋病自愿咨詢檢測課件55艾滋病自愿咨詢檢測課件56艾滋病自愿咨詢檢測課件57艾滋病自愿咨詢檢測課件58艾滋病自愿咨詢檢測課件59艾滋病自愿咨詢檢測課件60艾滋病自愿咨詢檢測課件61艾滋病自愿咨詢檢測課件62艾滋病自愿咨詢檢測課件63艾滋病自愿咨詢檢測課件64艾滋病自愿咨詢檢測課件65艾滋病自愿咨詢檢測課件66艾滋病自愿咨詢檢測課件67艾滋病自愿咨詢檢測課件68艾滋病自愿咨詢檢測課件69艾滋病自愿咨詢檢測課件70謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基71艾滋病自愿咨詢檢測幽默來自智慧，惡語來自無能艾滋病自愿咨詢檢測艾滋病自愿咨詢檢測幽默來自智慧，惡語來自無能艾滋病自愿咨詢檢測N新生活新希望永年縣疾病預防控制中心永年縣艾滋病綜合防治示范區辦公室艾滋病自愿咨詢檢測艾滋病自愿咨詢檢測(VCT)是指人們通過咨詢,在充分知情和完全保密的情況下,自愿選擇是否接受HIV抗體檢測、改變危險行為及獲得相關服務的過程VCT作為艾滋病預防、治療、關懷和預防母嬰傳播等工作的切入點和樞紐,服務內容包括檢測前咨詢、HⅣV抗體檢測、檢測后咨詢、支持性咨詢以及相關的治療、關懷等轉介服務更新教育觀念，端正教學思想，改革教學方法，就是要以學生為主體，教師為主導，面向全體學生，尊重學生個體差異性，培養學生的學習興趣。為了達到這一目標，幾年來，我們采用了“獻疑―探疑―析疑―質疑”的語文課堂教學法，在整個課堂教學過程中，讓學生學而有用，學而有進，學而有新，滿足他們的求知欲，從而培養學生的創新精神和實踐能力。所謂獻疑，就是教師在課堂教學中，圍繞教材的重點、難點、特點和教學目的，設置出有內在聯系的、由淺入深的、循序漸進的幾個問題，作為課堂教學的主線，以此啟發學生的思維，進行聽說讀寫訓練。教師設計的問題應具有啟發性，提到點子上，激起學生思想的火花，并力求通過這此問題把這一課的重點講讀帶起來，使課文作者的思路，教師講課的思路、學生學習的思路相通。所謂探疑，就是學生在閱讀思考的基礎上，利用課外進行分組討論，教師把全班學生分為八、九個課外學習小組，共同研討教師課前設置的幾個問題以及在本課中尚未理解的問題，以便向老師質疑。所謂析疑是指教師在教學中發揮主導作用，運用多種方法啟發學生討論，通過師生的雙邊互動，達到教學目的要求。在課堂教學過程中，質疑是本教學法至關重要的一環。因為問題是教學的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力。學生能發現問題、提出問題，這是“問題解決”教學的重要組成部分。愛因斯坦指出：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題也許僅是教學上的或實驗上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力：而且標志著科學的真正進步。”可見，能否培養學生善于發現問題，提出問題的能力是課堂教學是否成功的重要標志。在教學過程中，我們從以下四個方面引導學生質疑。一、傳動揭示深記，讓學生提出問題在新知識的導人階段，根據學生的年齡特征和認識規律，借助揭示課題，為學生創設良好的問題情境，使學生處于一種主動、活躍的能動狀態，進而喚醒學習者的強烈的問題意識，產生學習需要，讓學生提出問題，激發他們求知欲望和興趣，是很重要的一環。例如：教學《大自然的語言》一課時，在導入新課揭示課題之后，老師提出：“看到這個課題，你們想知道哪些問題？”同學們在預習的基礎上，提出了以下問題：（1）本文與前一單元在內容、體裁上有什么不同？（2）題目為何用“大自然的語言”，而不用“什么是物候現象”？（3）這一課重點是什么？借助揭示課題，讓學生提出問題，不僅能培養學生問題意識，還能培養學生思維的創造性。二、利用知識的“生長點”，讓學生提出問題問題是創造之源，疑問是創造之母。現代認知結構理論認為，學習不是由教師向學生傳遞知識，而是學生自己建構知識的過程。它強調以學生為中心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意義的主動構建。因此，我們在每一課教學中都精心設計統領全文內容并能引起每個學生思索的預習思考題，使學生在新知識生長點上找問題，也就是要在實現從舊知到新知的遷移過程中發現和提出問題。如：教學《月亮上的足跡》時，我們設計以下幾個問題：（1）登月的全過程可分幾個階段？每個階段的內容要點是什么？（2）宇航員登上月球后做了哪幾件事？（3）作者在文章中用了很多數字，起什么作用？（4）登月有什么意義？學生有了問題、才會去探索，只有主動探索才會有創造。通過學生展開討論，教師精心指導、細致分析，學生不僅掌握了課文的內容，而且提出了問題：（1）月亮上有生命之源嗎？（2）飛碟是從月亮上來的嗎？（3）放在月亮上的種子為何特別茁壯成長？三、抓住質疑環節，讓學生提出問題古人說：“學則須疑，疑則有問。”疑問是發現之母。分析文章后，應安排5分鐘讓學生質疑問難。教師要抓住這一環節，鼓勵學生大膽質疑、敢于發問，并逐步讓學生學會善于發問，懂得發現和提出富有思考性的問題。教師對學生提出的問題能在課堂上解決的，課堂上解決，課堂上不能解決的留給學生課后思考，或者告訴學生以后將會學到。如：教完《大自然的語言》一課后，有的同學問：“我們家鄉有幾種候鳥？我們家鄉各個季節有哪些物候現象？”為了解決這些問題，同學自己查資料，回到家鄉走訪老農，觀察自然，直到弄清楚為止。還有的同學問：“文中寫到‘在熱帶和亞熱帶地區，年年如是，周而復始’，那么，其他地區有否物候現象？”老師就引導學生結合地理知識，進行解答這個問題。如果老師注意做好質疑的引導工作，啟發學生提出與教材重難點密切相關的問題，那么學生提出問題的質量就比較高。四、聯系生活實際，讓學生提出問題思維是從問題開始的，有問題才有思考。而好奇心是創造的起點，老師要充分利用初中生的心理特點，聯系生活實際，培養學生提問題的能力。一次，學校搞秋游活動，我們結合這件事，有意識地培養學生的問題意識。我問學生：“在秋游活動中，你們能否結合課堂上所教的作文知識，提出一些作文的問題？”一石激起千層浪，同學們紛紛提出問題：（1）應怎樣描寫出這色彩斑斕的秋景？（2）哪些應該詳寫，哪些應該略寫？（3）應抓住景物的哪些特點？同學們面對自己提出的問題，十分感興趣，探究欲望很強，因為問題來自自己，有親切感，有生活情趣，有實際意義，同學們一下子被吸引到要解決的問題中來。實踐證明，教學中不斷引導學生探疑、質疑、析疑，是一條造就綜合素質人才的成功之路。當教師應該比學生強，才能取得學生的信任和尊敬。但不能因此低估學生智慧和能力，包辦代替，抱著他們走路，使他們失去自理能力，應充分信任孩子，正確估計學生的智力，才能培養學生的創新精神和實踐能力。小學語文新課程標準中明確指出：“學生是語文學習的主人……鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”家庭作業作為語文課堂教學內容的一個延伸，其作用不應該被忽視。在我們的記憶中，孩子放學回到家里做的第一件事就是完成老師布置的家庭作業，或簡單重復抄寫，或苦練題目，做一兩個小時甚至更長時間再平常不過。尤其是農村孩子，由于教師布置作業時的設計模式無外乎“寫、讀、背”，只注重學生的機械抄寫和讀背，而忽視了學生的主體地位和主動感知，勢必嚴重降低學生的學習興趣，僵化學生的思維，阻礙學生個性的發展和潛能的開發。我認為，語文家庭作業設計需要注重以下方面。一、激發興趣興趣是最好的老師。興趣可以讓學生產生一種內驅力，這種內驅力可以使學生主動學習。然而，我們經常在教學中發現，有些孩子需要家長的督促才能很好地完成家庭作業，拖欠作業的現象或多或少地存在，產生這些現象的重要原因就是在作業過程中，教師往往忽視了指導學生充分運用感官，全方位、多角度地認識事物、進行感知，也沒有鼓勵學生以豐富多彩的形式展現學習、思考的結果，導致師生只是憑借淺薄的文本符號往來，毫無和諧美好的情趣可言。如2012年學完五年級下冊《早》一文，我布置學生“抄寫本課生字詞語、背誦描寫三味書屋的片段，按照方位順序描寫本班教室”。第二天，抄寫全部完成，背誦的只有60%，不是很流利，寫教室的基本完成，但是幾乎千篇一律，都是介紹了教室里的班級文化布置，還有幾個學生沒寫，原因是“我忘記教室里都有些啥了”，讓我哭笑不得。2013年同樣教完了這篇課文，作業是：“按照方位順序，寫一寫你感興趣的地方，還可以給它裝飾一下，爭取入選紅領巾角哦！”或者完成“如果你喜歡畫畫，那就畫下你的小房間或者你家的小客廳，然后為圖畫附上說明”，兩樣作業任選一樣，盡量說明白，若能讓沒去過那里的老師和同學有身臨其境的感覺，你的作業就可以獲得最高獎項。第二天，學生上交了作業，有色彩繽紛的圖畫，有制作成書簽模式的文字介紹，還有圖文結合的小報……再細細批改，每一份都有自己的特色，也基本能按照方位順序介紹清楚。當天，我擇優貼在了紅領巾角里，一下子就吸引了全班學生的駐足觀看、品頭論足。被展覽的學生非常開心，沒入選的雖然有點失望，但同時也學到了別人的優點。這樣的作業，既激發了學生的興趣，使學生愿意完成，又起到了展覽作用，還布置了教室，進行了班級文化建設，真是一箭三雕。二、關注生活“語文學習的外延和生活相等”。生活是語文的源泉，農村生活有著城市生活無法比擬的豐富。捉魚掏蛋，摘瓜扯豆……他們的家庭作業，可以有更豐富的生活內容。教師若能讓學生走進生活，實踐生活，使作業從“寫”的單一形式中走出來，將聽、說、讀、寫、演、唱、畫、制作、游戲和參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，那么完成語文作業，對于學生來說，將是一件非常樂意的事情。學習五年級上冊主題為“自然的奧秘”的單元時，正值家鄉在轟轟烈烈地搞“螃蟹節”活動。家鄉的螃蟹聞名遐邇，我們班也有很多家是養殖螃蟹的。根據這種情況，我布置的作業是：1.如果你喜歡讀書，就去讀關于螃蟹的文章，書目與體裁不限，可以做讀書筆記；2.如果你喜歡畫畫，就畫下你家池塘里的螃蟹；3.如果你喜歡寫作，就寫出螃蟹的美味或者你捉螃蟹時的樂趣。作業自選其一，時間為一周。學生熱情高漲，收獲頗多。有的學生通過上網、逛書店，查到了很多螃蟹的資料，還了解了吃螃蟹時要注意的事項，讓家長受益匪淺；有的學生利用周三提早放學的機會，和父母一起在池塘里勞動，找到捉螃蟹的樂趣，還學到了很多飼養方法；還有的學生通過觀察和想象，畫出了充滿童趣的螃蟹圖。這次家庭作業不僅有這樣的收獲，而且結合《變色龍》一課中對于變色龍的外形描寫，學生大多能注意抓住順序與重點描寫動物的外形和生活習性。三、注重合作現如今獨生子女占大多數，他們在家里嬌生慣養，過著衣來伸手，飯來張口的日子，在社會上交際能力弱，缺乏理事能力。不懂得為他人著想，目光僅僅限于家庭、學校中。針對這些情況，我有目的地精心安排家庭作業內容，利用適當的機會教育學生學會合作，學會關心他人。同時，通過合作，讓學生化難為易，完成家庭作業。教完五年級下冊《火星—地球的孿生兄弟》時，讓學生自己找科學老師合作，搞清楚火星和地球的具體相似處和不同處，以及為什么稱它們為孿生兄弟……一次次合作完成作業，學生的合作意識增強了，遇到問題不再打退堂鼓或者一個人悶在那冥思苦想了；在平時的合作中，慢慢有了互相學習、互相謙讓的好現象；更重要的是，通過合作，學生知道了語文不是一門獨立的學科，在完成各種形式的語文作業時，美術、科學、音樂等多門學科也能參與進來，并且能和語文融合在一起，這就很好地體現了語文學科的綜合性特點。一個學生幾天前驚喜地告訴我：“老師，我發現做語文家庭作業很有趣。不僅有同學幫忙，還有其他學科的老師可以幫助我們呢！”其實，小學階段的各門學科之間有著千絲萬縷的聯系，各門學科完全可以互相促進、互相啟發、互相滲透。根據這個特點設計出的語文作業更靈活、更豐富，學生的收獲也更多。家庭作業是課堂教學的延伸，精心設計家庭作業，能使學生擁有更寬廣的發展空間，有助于提高課堂教學效率，有助于培養學生自主學習的意識和習慣，教師在這其中只能扮演指導者和引領者的角色，把舞臺讓給學生，讓他們在家庭作業這個舞臺上大顯身手，一比高下。相信若能長期堅持，則學生一定不再厭倦家庭作業，而是樂于接受，易于完成，在玩中學，學中做，做中悟，學生的語文素養將會不斷提高。艾滋病自愿咨詢檢測幽默來自智慧，惡語來自無能艾滋病自愿咨詢檢72艾滋病自愿咨詢檢測N新生活新希望永年縣疾病預防控制中心永年縣艾滋病綜合防治示范區辦公室艾滋病自愿咨詢檢測73艾滋病自愿咨詢檢測艾滋病自愿咨詢檢測(VCT)是指人們通過咨詢,在充分知情和完全保密的情況下,自愿選擇是否接受HIV抗體檢測、改變危險行為及獲得相關服務的過程VCT作為艾滋病預防、治療、關懷和預防母嬰傳播等工作的切入點和樞紐,服務內容包括檢測前咨詢、HⅣV抗體檢測、檢測后咨詢、支持性咨詢以及相關的治療、關懷等轉介服務艾滋病自愿咨詢檢測74VCT工作的目的通過HIV抗體檢測服務的提供,發現HIV感染者和艾滋病病人,促使更多的人了解自己的HIV感染狀態,及時采取措施保護自己和他人,預防HIV的傳播通過艾滋病咨詢服務的提供,使求詢者得到情感和心理上的支持和行為指導,促使HIV抗體檢測陽性或陰性者改變危險行為,預防HV新感染的發生,控制艾滋病的流行。通過轉介服務的提供,使求詢者及早獲得適宜的診療、關懷支持與幫助,預防HIV母嬰傳播VCT工作的目的75VCT服務的原則知情同意是指在咨詢員的幫助下,求詢者獲得并充分理解了有關VCT檢測的所有必要信息,自愿做出是否接受檢測的決定。因為求詢者有權知道將要進行的檢測給他們帶來的益處和風險,有權做出是否接受檢測的決定VCT服務的原則76VCT服務的原則保密凡是提供VCT服務的機構,必須在咨詢門診(室)的環境布置、咨詢過程、檢測報告、轉介服務、檔案記錄計算機信息等各個管理與服務環節中注意保護求詢者的隱私。未經求詢者同意的情況下不得將其姓名、檢測結果和其他個人信息透露給無關人員VCT服務的原則77VCT服務的原則與其他艾滋病預防控制工作相結合VCT服務應堅持與艾滋病治療、關懷、支持和預防工作相結合的原則。對篩查結果陽性者提供HIV抗體確認試驗、治療、預防艾滋病母嬰傳播、關懷等轉介服務信息或指導幫助VCT服務的原則78VCT服務應遵循的倫理原則尊重的原則尊重求詢者的人格,尊重他們的選擇,尊重他們的價值觀、宗教信仰、習俗、隱私、知情權和為他們保密,平等待人,不歧視他們等。在VCT服務中,尊重原則重點體現在知情同意和隱私保密的具體操作中。VCT服務應遵循的倫理原則79VCT服務應遵循的倫理原則不傷害