常見病之腳癬及藥物治療1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比常見病之腳癬及藥物治療常見病之腳癬及藥物治療1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比大綱第一部分:疾病簡介第二部分:臨床表現第三部分:常用治療藥物及使用方第四部分:生活注意事項第一部分、疾病簡介、概述1、皮膚真菌感染按部位可分為頭癬手癬、腳癬、體癬、股癬、甲癬(灰指甲)等。作為一名農村普高的音樂教師，回想到初踏講堂的那段時間，我精心準備的內容，學生的反應卻異常漠然，甚至厭煩。課堂上常常出現交頭接耳、昏昏欲睡的情形。在聽到美聲、原生態部分時還起哄、發笑。后來在與學生的溝通中，我發現音樂課普遍不受重視。在學生之中，只有少部分學生認識五線譜，大部分學生連最基本的“節拍”“小節”“樂句”的概念都不清楚。而我們高中的《音樂鑒賞》內容涵蓋了中國民間音樂、創作音樂、亞非拉美歐民間音樂和西方專業創作音樂等多方面內容。因為音樂知識的匱乏，在欣賞這些音樂時的效果就不言而喻了。對此，在課堂上我嘗試了一些改變。一、在引導學生理解了音樂知識之后，讓學生及時鞏固所學知識，而且讓他們覺得所學有用我鼓勵學生進行簡單的音樂創作，比如根據我提的要求，創編一些節奏和旋律，看誰編得好。在教授音樂基礎知識的同時，課堂上還會碰到一些與音樂有關的概念，這時我始終堅持通過感受音樂來理解概念。比如，在講到蒙古族音樂長調與短調的特點時：長調旋律舒展悠長、節奏自由、句幅寬大，短調結構規整、節奏整齊、句幅較短窄、字少腔多……我讓學生聽，邊聽邊模仿和感受長調悠長的旋律和綿長的氣息，邊聽邊打拍子，感受其節奏是規整還是自由；再觀察，認識字與腔的關系，是字少腔多還是字多腔少；最后唱一唱，體驗音樂。這樣的過程使學生理解蒙古長調和短調的區別就簡單多了。二、努力挖掘音樂教學內容的審美因素，并且化繁為簡在我們的教材中，有一些作品和學生的生活有一定的距離，學生在學習時常常會覺得陌生和難以接受。比如有一些原生態的作品，如《王大娘釘缸》《孟姜女》等，還有外國民間音樂中的很多作品，都是由當地歌手演唱的，聲音美感度上相對來說有點欠缺。對于這些作品，學生的直接反應是“這么難聽”，這時我就介紹這些作品事實上是專業音樂創作取之不盡的創作源泉，如作曲家趙季平先生創作的家喻戶曉的作品《好漢歌》，正是從《王大娘釘缸》中獲得的素材。同樣是《孟姜女》，我讓學生欣賞宋祖英在維也納金色大廳演唱的由交響樂隊、合唱隊伴奏、伴唱的、改編成藝術歌曲的版本，效果就非常好了。在欣賞西方專業創作音樂內容時，有些音樂作品篇幅較長，如果讓學生從頭聽到尾，學生往往會覺得昏昏欲睡，到最后還不知所云，這容易引起學生的厭學情緒。所以，我嘗試讓學生分段欣賞，同時突出主題旋律的分析、欣賞和記憶，這樣，學生學得輕松，也達到了教學效果。在講到非洲和拉丁美洲的音樂時，我先播放當地的一些民間舞蹈，讓一種熱情奔放的風格特點先入為主地映在學生的腦海里，接下來學生對樂曲的欣賞就比較好把握了。三、借助多媒體等手段直觀形象地輔助教學，激發學生的學習興趣高中音樂鑒賞內容繁多，涉及古今中外各種各樣的音樂作品。以前舊教材用的音像資料是磁帶，我發現教學效果并不理想。新教材改用了CD，這是一個很好的改變。但是我覺得在課堂上還可以用更多的方式來輔助教學。為了更好地激發學生的學習興趣，使所有的學生都積極地參與到音樂鑒賞中來，我運用多媒體將所需的文字、聲音、圖形、動畫融合在一起，合成教學軟件進行計算機多媒體輔助教學，使學生置身于有聲有色的音樂畫面中，激發他們的興趣，使學生很快進入音樂情景，想象、體驗音樂所表達的各種豐富多彩、細致的感情。比如，在講到爵士樂一課時，我利用多媒體先播放了動畫片《貓和老鼠》的片段，滑稽的卡通人物和爵士樂融合得恰到好處，為教學內容的開展做足了鋪墊。在講到京劇一節時，為了增強學生學習京劇的興趣，我制作了多媒體課件，增加了一些臉譜和其他劇目的彩色照片，找到京劇唱段的視頻錄像，搜集了與京劇有關的知識，如生、旦、凈、丑的角色以及唱腔旋律，京劇的伴奏樂隊等。整節課聲情并茂，形象生動，學生學習興致高昂。通過一段時間的嘗試，我發現我的課堂漸漸改變了。課堂上畫面有了，音樂多了，同學們嗓門大了，聲音多了，不管說對說錯，他們都愿意講，敢于表現了。而且對于一些陌生的音樂作品和音樂風格，同學們也會表現出好奇和一定的學習興趣了。這樣的改變讓我覺得很欣慰，同時也鼓勵著我在課堂教學的道路上繼續探索前進。長久以來，由于教師受傳統教育的影響，在語文教學中只注重對學生文化知識的教育，忽視了作文的重要性。在指導的過程中，要么方式不恰當，要么指導不力，導致學生作文水平降低，嚴重影響了語文成績。要切實解決這個問題，關鍵在于改變教師的教學思想，更新教學觀念，確立學生在作文教學中的主體地位，使作文課“活”起來。本文就針對這一問題展開討論，具體應從以下方面進行。一、針對作文題目展開討論與交流一般情況下，教師在提供問題或話題之后，學生只是被動去接受教師安排的任務，被動地去完成任務，逐漸就使學生形成了思維定勢，不能培養學生的創新意識及創新能力。如果教師能夠換一種教學方式，將作文課堂“活起來”，引導學生一步步地完成作文，從審題到根據作文題目立意，再根據作文題目創作作文大意，進而設計作文布局等，積極地鼓勵學生去討論，然后再進行交流，這也是一種資源共享的做法。由于每個學生的生活閱歷不同，不同學生對同一事物的認識也都不同，所以每個學生在進行作文立意的時候其深度與廣度、謀篇布局等也都不同。教師要在學生充分表達意見的基礎上進行評價與矯正，對不同的意見與學生展開討論，對學生有價值的見解要充分肯定，培養學生的積極性及創新意識。學生進行討論與交流的環節其實是一個啟迪學生智慧的過程，矯正學生的思維定式習慣，使學生養成積極的思維習慣，要盡量避免教師單一指導的情況，這樣有可能會產生“千人一面、千篇一律”的現象，有時候教師也會遭遇盲區現象，教師畢竟不是萬能的，不是所有問題都知道的，開展討論與交流環節正好可以避免這一現象的產生，實現優勢互補。二、作文的整合與寫作過程由于有了討論與交流環節的鋪墊，學生的思想閘門得以開放，思維開始發散，這時候學生就需要對自己所掌握的各種信息資料進行整合。這個過程也是最能體現學生創新能力的過程，從對作文的命題到產生創意，再到謀篇布局、遣詞造句等都是展現學生文采的過程，這個過程并不是一個簡單的復制過程，是學生展現知識及文采的過程。對于一些寫作能力較差的學生來說，上個環節的討論與交流無疑為其提供了一些寫作思路，他們可以以此為起點，從模仿開始然后再進行自我創新，是一個創新層次遞進的過程；對于寫作能力比較強的學生來說，他們必定會在原來的基礎上進行創新，擺脫束縛，另辟蹊徑將自己鮮明的個性表現在作品中。使用這種方式寫出來的文章會比以前寫的更具有可讀性，這是凝聚了集體智慧的文章，是同學們共同創作的結晶。如果沒有前面的討論與交流階段，學生自行研究進行寫作，脫離借鑒與模仿，這無疑就是一個閉門造車的過程，那樣得出的結果也不一定理想。三、對學生所寫作品進行批改及講評對作文的批改及講評是一個重要的過程，學生在完成寫作之后，由于當局者迷，對于自己所寫的文章到怎么樣并不知道，所以這就需要別人來進行評價。這個過程對于學生來說很關鍵，這是一個總結經驗的過程，一個矯正補正的過程。按照傳統意義上的教學模式來說，這場戲的主角只能是教師，學生在這個過程中只能是聽眾與觀眾，這樣是不利于學生發展的，所以，必須要打破這種局面，積極采用新課標下的教學模式。在新課標理念下，要求作文修改主要采取兩種形式，分別是教師面批與學生互批兩種形式。教師面批主要是教師與學生針對作文展開的一個交流過程，對于作文中的優點與缺點進行商討，這個過程體現的是一個相互尊重、平等的師生關系；學生互批是學生之間相互借鑒相互了解的過程，由于每個學生的閱歷不同，審美觀點、作文功底等都存在差異，所以這個過程也是一個相互借鑒相互學習的過程，從對方的文章中找出自己作品中的不足。作文講評也可以分三種：教師主評、學生主評、師生共評。教師主評主要是教師針對文章中出現的優點及缺點進行全面講評，并做出進一步解讀；學生主評中由學生來擔任講評主體，可以由一個學生進行評價其他學生進行補充的形式來進行；師生共評是由教師與學生進行共同講評，共同挖掘文章中的價值因素。有一點特別需要注意，作文的講評過程其實是一個激勵的過程，要多發現文章中的亮點所在，讓學生體驗到成功的感覺，提升學生信心，對于優秀的作文可以給學生當范文，不僅可以激勵學生的寫作積極性，還可以使其他學生吸取別人的優點，還可以激發學生之間的競爭意識，提高學生寫作水平。所以，教師在教學的過程中要本著一切為了學生的原則來進行教學，適度進行角色轉變，對學生的優點要進行發揚，錯誤要積極指導，與學生建立和諧的師生關系，互相尊重、平等寬容，給學生創造更多的學習機會，克服學生在寫作中的惰性，提升寫作能力。常見病之腳癬及藥物治療1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇1大綱第一部分:疾病簡介第二部分:臨床表現第三部分:常用治療藥物及使用方第四部分:生活注意事項大綱2第一部分、疾病簡介、概述1、皮膚真菌感染按部位可分為頭癬手癬、腳癬、體癬、股癬、甲癬(灰指甲)等。第一部分、疾病簡介32、腳癬又稱“足癬”、“腳氣”,具有接觸傳染性。是指由皮膚癬菌引起的足部真菌感染本次僅從專業角度講解單純的腳氣,不洪及具體廠家和混合感染(如腳氣伴有網皮炎等)。2、腳癬又稱“足癬”、“腳氣”,4二、多發易發原因1、足部相對身體其他部位空氣流通性差、局部潮濕溫暖,更易于真菌生長繁殖。部位的特殊性二、多發易發原因52、足底和趾間沒有皮脂腺,但汗腺卻很發達,出汗較多。皮脂腺分泌分解脂肪酸,可以抑制真菌生長只出汗不出油2、足底和趾間沒有皮脂腺,但汗腺63、多見于南方、手足多汗、潮濕環境工作者。常于夏季發病或加重,冬季減輕地區差異性、癥狀季節性3、多見于南方、手足多汗、潮濕環7第二部分、臨床表現、3種分型:根據皮損形態分類1、水皰型:在趾間及足底可見針頭至粟粒大深在性水皰,皰壁較厚散在或密集分布,可呈蜂窩狀融皰液自然吸收干燥后形成鱗鹛病初期常有明顯的瘙癢或刺。第二部分、臨床表現8常見病之腳癬及藥物治療課件92、糜爛型:發生于趾間,以第4、5趾間最常見。皮損最初表現為浸漬發白,自覺劇癢,常因瘙癢揉擦致表皮破損、糜爛,可伴滲出,常發出難聞的異味2、糜爛型:發生于趾間,以第4、510常見病之腳癬及藥物治療課件11常見病之腳癬及藥物治療課件12常見病之腳癬及藥物治療課件13常見病之腳癬及藥物治療課件14常見病之腳癬及藥物治療課件15常見病之腳癬及藥物治療課件16常見病之腳癬及藥物治療課件17常見病之腳癬及藥物治療課件18常見病之腳癬及藥物治療課件19常見病之腳癬及藥物治療課件20常見病之腳癬及藥物治療課件21常見病之腳癬及藥物治療課件22常見病之腳癬及藥物治療課件23常見病之腳癬及藥物治療課件24常見病之腳癬及藥物治療課件25常見病之腳癬及藥物治療課件26常見病之腳癬及藥物治療課件27常見病之腳癬及藥物治療課件28常見病之腳癬及藥物治療課件29謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha30常見病之腳癬及藥物治療1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比常見病之腳癬及藥物治療常見病之腳癬及藥物治療1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權力總是令人反感；權力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權力是一頭固執的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比大綱第一部分:疾病簡介第二部分:臨床表現第三部分:常用治療藥物及使用方第四部分:生活注意事項第一部分、疾病簡介、概述1、皮膚真菌感染按部位可分為頭癬手癬、腳癬、體癬、股癬、甲癬(灰指甲)等。作為一名農村普高的音樂教師，回想到初踏講堂的那段時間，我精心準備的內容，學生的反應卻異常漠然，甚至厭煩。課堂上常常出現交頭接耳、昏昏欲睡的情形。在聽到美聲、原生態部分時還起哄、發笑。后來在與學生的溝通中，我發現音樂課普遍不受重視。在學生之中，只有少部分學生認識五線譜，大部分學生連最基本的“節拍”“小節”“樂句”的概念都不清楚。而我們高中的《音樂鑒賞》內容涵蓋了中國民間音樂、創作音樂、亞非拉美歐民間音樂和西方專業創作音樂等多方面內容。因為音樂知識的匱乏，在欣賞這些音樂時的效果就不言而喻了。對此，在課堂上我嘗試了一些改變。一、在引導學生理解了音樂知識之后，讓學生及時鞏固所學知識，而且讓他們覺得所學有用我鼓勵學生進行簡單的音樂創作，比如根據我提的要求，創編一些節奏和旋律，看誰編得好。在教授音樂基礎知識的同時，課堂上還會碰到一些與音樂有關的概念，這時我始終堅持通過感受音樂來理解概念。比如，在講到蒙古族音樂長調與短調的特點時：長調旋律舒展悠長、節奏自由、句幅寬大，短調結構規整、節奏整齊、句幅較短窄、字少腔多……我讓學生聽，邊聽邊模仿和感受長調悠長的旋律和綿長的氣息，邊聽邊打拍子，感受其節奏是規整還是自由；再觀察，認識字與腔的關系，是字少腔多還是字多腔少；最后唱一唱，體驗音樂。這樣的過程使學生理解蒙古長調和短調的區別就簡單多了。二、努力挖掘音樂教學內容的審美因素，并且化繁為簡在我們的教材中，有一些作品和學生的生活有一定的距離，學生在學習時常常會覺得陌生和難以接受。比如有一些原生態的作品，如《王大娘釘缸》《孟姜女》等，還有外國民間音樂中的很多作品，都是由當地歌手演唱的，聲音美感度上相對來說有點欠缺。對于這些作品，學生的直接反應是“這么難聽”，這時我就介紹這些作品事實上是專業音樂創作取之不盡的創作源泉，如作曲家趙季平先生創作的家喻戶曉的作品《好漢歌》，正是從《王大娘釘缸》中獲得的素材。同樣是《孟姜女》，我讓學生欣賞宋祖英在維也納金色大廳演唱的由交響樂隊、合唱隊伴奏、伴唱的、改編成藝術歌曲的版本，效果就非常好了。在欣賞西方專業創作音樂內容時，有些音樂作品篇幅較長，如果讓學生從頭聽到尾，學生往往會覺得昏昏欲睡，到最后還不知所云，這容易引起學生的厭學情緒。所以，我嘗試讓學生分段欣賞，同時突出主題旋律的分析、欣賞和記憶，這樣，學生學得輕松，也達到了教學效果。在講到非洲和拉丁美洲的音樂時，我先播放當地的一些民間舞蹈，讓一種熱情奔放的風格特點先入為主地映在學生的腦海里，接下來學生對樂曲的欣賞就比較好把握了。三、借助多媒體等手段直觀形象地輔助教學，激發學生的學習興趣高中音樂鑒賞內容繁多，涉及古今中外各種各樣的音樂作品。以前舊教材用的音像資料是磁帶，我發現教學效果并不理想。新教材改用了CD，這是一個很好的改變。但是我覺得在課堂上還可以用更多的方式來輔助教學。為了更好地激發學生的學習興趣，使所有的學生都積極地參與到音樂鑒賞中來，我運用多媒體將所需的文字、聲音、圖形、動畫融合在一起，合成教學軟件進行計算機多媒體輔助教學，使學生置身于有聲有色的音樂畫面中，激發他們的興趣，使學生很快進入音樂情景，想象、體驗音樂所表達的各種豐富多彩、細致的感情。比如，在講到爵士樂一課時，我利用多媒體先播放了動畫片《貓和老鼠》的片段，滑稽的卡通人物和爵士樂融合得恰到好處，為教學內容的開展做足了鋪墊。在講到京劇一節時，為了增強學生學習京劇的興趣，我制作了多媒體課件，增加了一些臉譜和其他劇目的彩色照片，找到京劇唱段的視頻錄像，搜集了與京劇有關的知識，如生、旦、凈、丑的角色以及唱腔旋律，京劇的伴奏樂隊等。整節課聲情并茂，形象生動，學生學習興致高昂。通過一段時間的嘗試，我發現我的課堂漸漸改變了。課堂上畫面有了，音樂多了，同學們嗓門大了，聲音多了，不管說對說錯，他們都愿意講，敢于表現了。而且對于一些陌生的音樂作品和音樂風格，同學們也會表現出好奇和一定的學習興趣了。這樣的改變讓我覺得很欣慰，同時也鼓勵著我在課堂教學的道路上繼續探索前進。長久以來，由于教師受傳統教育的影響，在語文教學中只注重對學生文化知識的教育，忽視了作文的重要性。在指導的過程中，要么方式不恰當，要么指導不力，導致學生作文水平降低，嚴重影響了語文成績。要切實解決這個問題，關鍵在于改變教師的教學思想，更新教學觀念，確立學生在作文教學中的主體地位，使作文課“活”起來。本文就針對這一問題展開討論，具體應從以下方面進行。一、針對作文題目展開討論與交流一般情況下，教師在提供問題或話題之后，學生只是被動去接受教師安排的任務，被動地去完成任務，逐漸就使學生形成了思維定勢，不能培養學生的創新意識及創新能力。如果教師能夠換一種教學方式，將作文課堂“活起來”，引導學生一步步地完成作文，從審題到根據作文題目立意，再根據作文題目創作作文大意，進而設計作文布局等，積極地鼓勵學生去討論，然后再進行交流，這也是一種資源共享的做法。由于每個學生的生活閱歷不同，不同學生對同一事物的認識也都不同，所以每個學生在進行作文立意的時候其深度與廣度、謀篇布局等也都不同。教師要在學生充分表達意見的基礎上進行評價與矯正，對不同的意見與學生展開討論，對學生有價值的見解要充分肯定，培養學生的積極性及創新意識。學生進行討論與交流的環節其實是一個啟迪學生智慧的過程，矯正學生的思維定式習慣，使學生養成積極的思維習慣，要盡量避免教師單一指導的情況，這樣有可能會產生“千人一面、千篇一律”的現象，有時候教師也會遭遇盲區現象，教師畢竟不是萬能的，不是所有問題都知道的，開展討論與交流環節正好可以避免這一現象的產生，實現優勢互補。二、作文的整合與寫作過程由于有了討論與交流環節的鋪墊，學生的思想閘門得以開放，思維開始發散，這時候學生就需要對自己所掌握的各種信息資料進行整合。這個過程也是最能體現學生創新能力的過程，從對作文的命題到產生創意，再到謀篇布局、遣詞造句等都是展現學生文采的過程，這個過程并不是一個簡單的復制過程，是學生展現知識及文采的過程。對于一些寫作能力較差的學生來說，上個環節的討論與交流無疑為其提供了一些寫作思路，他們可以以此為起點，從模仿開始然后再進行自我創新，是一個創新層次遞進的過程；對于寫作能力比較強的學生來說，他們必定會在原來的基礎上進行創新，擺脫束縛，另辟蹊徑將自己鮮明的個性表現在作品中。使用這種方式寫出來的文章會比以前寫的更具有可讀性，這是凝聚了集體智慧的文章，是同學們共同創作的結晶。如果沒有前面的討論與交流階段，學生自行研究進行寫作，脫離借鑒與模仿，這無疑就是一個閉門造車的過程，那樣得出的結果也不一定理想。三、對學生所寫作品進行批改及講評對作文的批改及講評是一個重要的過程，學生在完成寫作之后，由于當局者迷，對于自己所寫的文章到怎么樣并不知道，所以這就需要別人來進行評價。這個過程對于學生來說很關鍵，這是一個總結經驗的過程，一個矯正補正的過程。按照傳統意義上的教學模式來說，這場戲的主角只能是教師，學生在這個過程中只能是聽眾與觀眾，這樣是不利于學生發展的，所以，必須要打破這種局面，積極采用新課標下的教學模式。在新課標理念下，要求作文修改主要采取兩種形式，分別是教師面批與學生互批兩種形式。教師面批主要是教師與學生針對作文展開的一個交流過程，對于作文中的優點與缺點進行商討，這個過程體現的是一個相互尊重、平等的師生關系；學生互批是學生之間相互借鑒相互了解的過程，由于每個學生的閱歷不同，審美觀點、作文功底等都存在差異，所以這個過程也是一個相互借鑒相互學習的過程，從對方的文章中找出自己作品中的不足。作文講評也可以分三種：教師主評、學生主評、師生共評。教師主評主要是教師針對文章中出現的優點及缺點進行全面講評，并做出進一步解讀；學生主評中由學生來擔任講評主體，可以由一個學生進行評價其他學生進行補充的形式來進行；師生共評是由教師與學生進行共同講評，共同挖掘文章中的價值因素。有一點特別需要注意，作文的講評過程其實是一個激勵的過程，要多發現文章中的亮點所在，讓學生體驗到成功的感覺，提升學生信心，對于優秀的作文可以給學生當范文，不僅可以激勵學生的寫作積極性，還可以使其他學生吸取別人的優點，還可以激發學生之間的競爭意識，提高學生寫作水平。所以，教師在教學的過程中要本著一切為了學生的原則來進行教學，適度進行角色轉變，對學生的優點要進行發揚，錯誤要積極指導，與學生建立和諧的師生關系，互相尊重、平等寬容，給學生創造更多的學習機會，克服學生在寫作中的惰性，提升寫作能力。常見病之腳癬及藥物治療1、合法而穩定的權力在使用得當時很少遇31大綱第一部分:疾病簡介第二部分:臨床表現第三部分:常用治療藥物及使用方第四部分:生活注意事項大綱32第一部分、疾病簡介、概述1、皮膚真菌感染按部位可分為頭癬手癬、腳癬、體癬、股癬、甲癬(灰指甲)等。第一部分、疾病簡介332、腳癬又稱“足癬”、“腳氣”,具有接觸傳染性。是指由皮膚癬菌引起的足部真菌感染本次僅從