脊柱解剖基礎及其康復治療31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。脊柱解剖基礎及其康復治療脊柱解剖基礎及其康復治療31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。脊柱解剖康復一班四組脊柱的區域頸推(7上頸推:C1-C2下頸推:C3C7胸推(2)°腰推(5)°骶尾推一、要具備相當的專業知識作為一名教師,與學生最直接、最經常的接觸和交流是課堂教學,而課堂教學恰恰是最具有明顯的學科性和專業性的。一些被學生反映為“不會教書”或“教得不好”的教師,有相當一部分原因就是專業不過關,憑課本和教參“照本宣科”,久而久之,在學生中就失去了威信和信任。況且在當前社會多元化影響下,學科的多元化趨勢也在加強,各學科之間的聯系越來越密不可分,這種聯系性無論是在教學過程的教材處理中還是在高層次的考試中都處于越來越突出的地位。特別是在這幾年的中考中的語文、政治和歷史三個學科之間的聯系要求更高。比如,歷史課上所傳授的歷史唯物主義和辯證法等即是政治課的內容,尤其是現代史部分,由于緊扣時代脈博,如果歷史教師對政治學一知半解或有反向的理解,則會給歷史教學的客觀性產生導向上的副作用。作為一名歷史教師,只有具備比中學教材更高深和廣博的知識,也只有對教材內容有著十分深刻的認識,善于進行教材分析,才能居高臨下,正確處理教材,更加準確地講解教材,解答學生在學習過程中提出的各種問題。因此,教師的專業素質是教師整體素質中最重要的組成部分之一。二、掌握全面的教學技能和技巧教師在教學過程中主要是通過課堂主渠道向學生傳授知識的,因此,就要求教師必須具備有組織教學、課堂提問和解答,批評和表揚等方面的技能與技巧,必須具備有語言表達、身體語言和心理暗示等技巧,同時還必須具備有板書、板繪和使用電化教具的技能與技巧。對于學生來說,能否最大限度地將老師傳授的知識掌握下來,關鍵在于能否真正的聽懂老師在課堂上所傳授的知識并加以成功地吸收。相反,為了讓學生最大限度地掌握知識,作為教師應該采用各種方法使學生聽懂自己所教的內容。一些人認為歷史課不是“故事課”就是“古董課”,其中原因有方方面面,在此不作評述。我認為要消除他們的成見,不要光停留在爭執與辯論上,更重要的應該是努力挖掘自身潛力,發揮自我的最佳水平,變被動為主動。作為教師是否具備這一方面的素質直接關系到能否獲得學生的信任,在每堂課之前能否使學生產生心理上的期待,以提高課堂教學的質量,達到教育效果,這也是教師專業素質的一個重要組成部分。三、具有廣泛的興趣愛好和一定的業余技能一個有著廣泛的興趣和愛好的人在人際交往中無疑是受到歡迎的,在教學過程中也是如此。由于年齡的原因,學生的求知欲是很強的,這種求知欲并不滿足于在課堂中所學到的書本上的知識,而是在文學、藝術、軍事、體育甚至社會學方面的所有知識和技能都會引起他們濃厚的興趣,他們獲得這些課余知識的途徑主要是通過閱讀一些有關的書刊和報紙,或參加一些社會活動來獲取的。雖然我們在專業課的教學任務中可以沒有這些內容,但歷史科的包容性極強,在適當的時機以適當的方式在課堂上讓學生接觸一些書本以外的知識無疑會使學生興趣提高。如在初一上學期的歷史教學中,出現了我國古代史上的幾次以少勝多的著名戰例,筆者在講完淝水之戰之后,把幾次事件串起來,讓學生介紹各自所熟悉的典型戰術,然后再歸納這幾次戰例以少勝多的相似之處。有可能的話,還可在適當的機會,進行一節軍事知識競賽課,既能豐富書面上的知識,又能進行國防教育。由此可見,擁有廣闊知識面的老師與學生之間的關系更容易朝良性的方向發展。一個教師一旦具備了上述幾項素質,相信會成為深受學生歡迎的人,而教師的威信也是在教學的成功中不斷得到提高,更有利于下一輪的教學,這是一對相輔相成,相互促進的教與學之間最直接的發展關系。一個具有廣博知識和廣泛興趣愛好的教師會使學生在接受教育之前以接受的心態來對待即將到來的學習,而教師也可籍此樹立十分良好的形象,在教學過程中以“高素質”的形象“先聲奪人”,取得學生的信任。教育部在2008年9月《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。”并明確提出：“完善實踐教學制度，要從本科思想政治教育理論課現有學分中劃出2個學分、從專科思想政治理論課現有學分中劃出1個學分開展思想政治理論課實踐教學。”因此，加強思想政治教育課實踐教學環節的研究，切實推進高校思想政治課實踐教學環節的實踐發展，成為當前加強和改進高校思想政治理論課的緊迫任務，具有重大的意義。一、思想政治課實踐性教學改革的必要性高校是大學生進行馬克思主義理論政策的學習、黨的方針政策研修、堅持馬克思主義意識形態的主要陣地，而高校思政課又是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是保證大學生日后成為德才兼備人才的重要舉措。我國高校在2006年實施思政課新方案中，思想政治課實踐性教學的取得不少成果，但是它仍然是思想政治理論課教學的一個薄弱環節。所以，在新課程設置方案實施中，強化實踐性教學是時代的呼喚、理論的要求和實踐的需要。1.加強思政課實踐教學改革是馬克思主義理論的本質要求馬克思主義的本質特點和基本原則就是要把理論與實踐相結合。馬克思主義理論認為，理論產生于實踐，并且在實踐中不斷發展自己的理論，實踐是認識的源泉，離開了實踐，人們的認識就成為無源之水，無本之木。馬克思主義認識論強調從實踐到認識，再從認識到實踐，循環反復以至無窮。大學生思想品德認識的提高與進步，必須依靠實踐，社會實踐是大學生學習和接受馬克思主義理論不可缺少的認識環節。高校思政課的重要任務就是要對大學生進行馬克思主義理論教育，必須堅持把理論與實踐相結合的原則。2.加強思政課實踐教學改革是現代教育理論的基本要求現代教育理論強調“以學生為本”的教育思想，開展思政課實踐教學改革研究，建立大學生社會實踐保障體系，形成完整的實踐教學機制，深入開展社會實踐，規定學時和學分，提供必要經費，組織學生進行必要的社會實踐，讓學生從課堂走出來，走進社會，發現書本上沒有的東西，從而更深入地思考。現代教育理論就是要讓學生在學習理論的同時，教育學生運用已學的知識去解決實踐中遇到的問題。3.加強思政課實踐教學改革是思政理論課教學改革的內在要求傳統思政課教學中普遍存在講授空洞、內容單一的問題，學生學習沒興趣，認為跟現實生活聯系不多，甚至對思政課產生逆反心理，并且導致思政課課堂出勤率不高，學生學習積極性很難調動起來。思政課實踐教學改革能夠促使思政課教師改變教學思路，加強理論與實際相聯系，用理論去指導實踐。在課堂講授中，不斷創新思維，深化教學改革，從而提高思政理論課課堂教學的時效性。在教學中只有超越教材的局限，在活動時空上向自然環境，生活領域和社會領域延伸擴展，才能真正做到發揮學生能動性，促使大學生將自己所學向生活經驗的轉化。4.加強思政課實踐教學改革是提高大學生綜合素質的重要渠道在思政理論教學中，要把學生引向社會這個廣闊的舞臺，讓他們接觸社會，了解國情民情，用辯證思維去審視社會，幫助他們澄清在認識上的錯誤，在理論與實踐結合中提高辨別是非，分析和解決問題的能力。通過創新實踐教學模式可以有效培養大學生的思想道德素質，政治素質和思維水平。從而把大學生培養成為具有較高綜合素質的合格的社會主義事業的接班人。二、我國高校思政課實踐教學存在的不足1.對實踐教學的重要性認識不足、重視不夠長期以來，我國高校思想政治課就存在“重理論、輕實踐，重課堂、輕課外”的偏見，對思想政治課實踐教學的重要性和必要性認識不足，這種偏見對思想政治課實踐教學產生的負面作用可謂是非一日之寒，認為實踐教學僅僅只是理論教學的補充，處于從屬地位，可有可無，有的即使開展實踐教學，其作用也僅僅是淪落為加深對理論的理解和掌握的工具。2.實踐教學平臺不足到現在為止，我國在實踐教學基地建設方面的設備還不是很完善，更有的是資源稀少。有很多的學校的實踐教學基地沒有完全的利用起來，導致了很多的地方被荒置了，在校外的實踐基地來看，有很多的學校沒有引起足夠的重視，導致了人力、財力、物力等的利用不夠充分，或者根本就沒有利用，從經驗來看，只要是缺少完善教學基地的學校，在思想政治課實踐教學方面都是非常隨意的還有就是有很強的主觀性。3.實踐教學保障機制不得力實踐教學缺乏普遍性、廣泛性和持續性。目前在我國高校內部思政課實踐教學明顯缺乏系統性和有效銜接，許多高校沒有成立思政課實踐教學的專門領導機構、師資隊伍和實踐教學實施細則、獎懲監督機制，缺乏科學統一有效的組織管理。部分學校并沒有把思想政治理論課實踐教學納入到學校整體的教學計劃中，沒有明確的教學要求，沒有統一的教學大綱，沒有統一的教學標準。在思想政治理論課實踐教學落實上，多數高校都沒有到位，存在經費投入嚴重不足，致使思想政治理論課實踐教學難以開展。4.實踐教學考核評價不完善考核評價是實踐性教學的一個重要環節。但是由于各方面的因素，目前大部分高校現在對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求的嚴格，很多學校的考核方式過于簡單，實踐教學的開放性、多元性的特點沒有凸顯出來，注重的是實踐教學的結果，忽略對學生認知水平的提高、學生品德和學生良好思維品質養成的評價。三、我國高校思想政治課實踐教學模式的創新和探索1.推動實踐教學整體性、系統性、多樣性、實效性“四位一體”要想高校思想政治理論課實踐教學質量高就要必須要把可以利用的資源完全利用起來，還要把相關的部門的力量結合起來，這樣就可以使每種教育力量合在一起，把思政課實踐教學納入全校工作整體推進；要堅定實踐教學而且還好很好抓住這一方面，要長期的努力，不放棄，還要注意的是對所有的學生不能一把抓，要根據學生的實際情況來制定不同的教學方式；在教學的內容上我們還要做一些設計，也不能把校內和校外的教學內容混在一起，應該要針對不同的的年級和專業來制定，確保在校生都能參與適合自己的實踐教學。2.堅持“五位一體”的實踐教學方法堅持理論教學與網絡答疑相結合、堅持學生主講與教師點評相結合、堅持專題講授與課堂討論相結合、堅持思想教育與心理健康教育相結合、堅持實踐考核與理論考核相結合的“五位一體”的教學方法體系。3.實現實踐教學“四位一體”的運行機制堅持實踐教學規范化、基地化、多樣化、柔性化。在教學實踐中，嚴格堅持中共中央國務院中發[2004]16號和中共中央宣傳部、教育部頒布的教社[2008]15號文件規定的人才培養方案不動搖，然后再依據本校的實際情況制定符合自身特色的實踐教學大綱和實踐教學計劃。每次活動結束后要進行積極的總結和評估，在實施過程中建立完善的監督和保障機制，形成一套規范性的操作體系，把有效資源進行整合，集中建設、形成相對可控并不斷完善的實踐教學基地。如促進兩個“課堂”結合，兩支隊伍協作等促進課程的實踐教學與學校德育工作的相互融合。實踐教學可通過組織學生課內實踐，諸如開展討論辯論賽、布置讀書目錄、寫讀書筆記等，讓學生學會用科學的理論知識進行分析和通過這些知識解決實際的熱點問題，難點問題；還通過組織學生到校外實踐，并指導學生在學校的社團活動，志愿服務與和諧校園建設方面的活動。也可以組織學生社會實踐，放假的時候利用假期到工廠，農村等做一個范圍很廣的社會調查，在社會活動中培養學生的社會經驗，鍛煉學生的社會適應能力和加強學生的社會責任感。進行綜合績效評價是在教學實踐中進行，關注學生的學習態度，認知水平，培養學生自身的道德修養和社會實踐等四個方面中來考核；注重考核的過程和評價；采用口試和筆試相結合的方法等的多種方式來進行考核，建立一個全面、客觀的評價體系。四、小結總之，思想政治課教學實踐，必須形成一個不封閉的教學過程，應注意協調，還要加強與學生的溝通和配合，建立和完善各部門之間的協調機制，有效地促進思想政治理論課的實踐教學經費籌集的多元化，確保實施思想政治理論課實踐教學工作的穩定性。脊柱解剖基礎及其康復治療31、園日涉以成趣，門雖設而常關。脊1脊柱解剖康復一班四組脊柱解剖2脊柱的區域頸推(7上頸推:C1-C2下頸推:C3C7胸推(2)°腰推(5)°骶尾推脊柱的區域3脊生理彎曲就推骨的內部圖骶骨和尾骨脊生理彎曲4脊柱解剖基礎及其康復治療課件5●肋骨橫突關節面●肋骨橫突關節面6腰推推體-L1-5體積遞增●推弓根一比胸推長和寬,橢圓形突一水平,方形●橫突一比胸推小●推間孔一大,但神經根受壓風險增加0推孔一大得能夠容納馬尾和神經腰推7°倒形°倒形8骶尾推骶尾推9脊柱功能支持人體2036傳導負荷運動●維持穩定●保護脊髓的功能Anterior:Posterior5WRAN脊柱功能10脊柱功能0六個自由度的靈活運動屈伸運動左右側彎左右旋轉脊柱功能11脊柱解剖基礎及其康復治療課件12脊柱解剖基礎及其康復治療課件13脊柱解剖基礎及其康復治療課件14脊柱解剖基礎及其康復治療課件15脊柱解剖基礎及其康復治療課件16脊柱解剖基礎及其康復治療課件17脊柱解剖基礎及其康復治療課件18脊柱解剖基礎及其康復治療課件19脊柱解剖基礎及其康復治療課件20脊柱解剖基礎及其康復治療課件21脊柱解剖基礎及其康復治療課件22脊柱解剖基礎及其康復治療課件23脊柱解剖基礎及其康復治療課件24脊柱解剖基礎及其康復治療課件25脊柱解剖基礎及其康復治療課件26脊柱解剖基礎及其康復治療課件27脊柱解剖基礎及其康復治療課件28脊柱解剖基礎及其康復治療課件29脊柱解剖基礎及其康復治療課件30脊柱解剖基礎及其康復治療課件31脊柱解剖基礎及其康復治療課件32脊柱解剖基礎及其康復治療課件33脊柱解剖基礎及其康復治療課件34脊柱解剖基礎及其康復治療課件35脊柱解剖基礎及其康復治療課件36脊柱解剖基礎及其康復治療課件37脊柱解剖基礎及其康復治療課件38脊柱解剖基礎及其康復治療課件39脊柱解剖基礎及其康復治療課件40脊柱解剖基礎及其康復治療課件41脊柱解剖基礎及其康復治療課件42脊柱解剖基礎及其康復治療課件43脊柱解剖基礎及其康復治療課件44脊柱解剖基礎及其康復治療課件45脊柱解剖基礎及其康復治療課件46脊柱解剖基礎及其康復治療課件47脊柱解剖基礎及其康復治療課件48脊柱解剖基礎及其康復治療課件49脊柱解剖基礎及其康復治療課件50脊柱解剖基礎及其康復治療課件51脊柱解剖基礎及其康復治療課件52脊柱解剖基礎及其康復治療課件53脊柱解剖基礎及其康復治療課件54脊柱解剖基礎及其康復治療課件55脊柱解剖基礎及其康復治療課件56脊柱解剖基礎及其康復治療課件57脊柱解剖基礎及其康復治療課件58脊柱解剖基礎及其康復治療課件59脊柱解剖基礎及其康復治療課件60

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困61脊柱解剖基礎及其康復治療31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。脊柱解剖基礎及其康復治療脊柱解剖基礎及其康復治療31、園日涉以成趣，門雖設而常關。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月揚明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。脊柱解剖康復一班四組脊柱的區域頸推(7上頸推:C1-C2下頸推:C3C7胸推(2)°腰推(5)°骶尾推一、要具備相當的專業知識作為一名教師,與學生最直接、最經常的接觸和交流是課堂教學,而課堂教學恰恰是最具有明顯的學科性和專業性的。一些被學生反映為“不會教書”或“教得不好”的教師,有相當一部分原因就是專業不過關,憑課本和教參“照本宣科”,久而久之,在學生中就失去了威信和信任。況且在當前社會多元化影響下,學科的多元化趨勢也在加強,各學科之間的聯系越來越密不可分,這種聯系性無論是在教學過程的教材處理中還是在高層次的考試中都處于越來越突出的地位。特別是在這幾年的中考中的語文、政治和歷史三個學科之間的聯系要求更高。比如,歷史課上所傳授的歷史唯物主義和辯證法等即是政治課的內容,尤其是現代史部分,由于緊扣時代脈博,如果歷史教師對政治學一知半解或有反向的理解,則會給歷史教學的客觀性產生導向上的副作用。作為一名歷史教師,只有具備比中學教材更高深和廣博的知識,也只有對教材內容有著十分深刻的認識,善于進行教材分析,才能居高臨下,正確處理教材,更加準確地講解教材,解答學生在學習過程中提出的各種問題。因此,教師的專業素質是教師整體素質中最重要的組成部分之一。二、掌握全面的教學技能和技巧教師在教學過程中主要是通過課堂主渠道向學生傳授知識的,因此,就要求教師必須具備有組織教學、課堂提問和解答,批評和表揚等方面的技能與技巧,必須具備有語言表達、身體語言和心理暗示等技巧,同時還必須具備有板書、板繪和使用電化教具的技能與技巧。對于學生來說,能否最大限度地將老師傳授的知識掌握下來,關鍵在于能否真正的聽懂老師在課堂上所傳授的知識并加以成功地吸收。相反,為了讓學生最大限度地掌握知識,作為教師應該采用各種方法使學生聽懂自己所教的內容。一些人認為歷史課不是“故事課”就是“古董課”,其中原因有方方面面,在此不作評述。我認為要消除他們的成見,不要光停留在爭執與辯論上,更重要的應該是努力挖掘自身潛力,發揮自我的最佳水平,變被動為主動。作為教師是否具備這一方面的素質直接關系到能否獲得學生的信任,在每堂課之前能否使學生產生心理上的期待,以提高課堂教學的質量,達到教育效果,這也是教師專業素質的一個重要組成部分。三、具有廣泛的興趣愛好和一定的業余技能一個有著廣泛的興趣和愛好的人在人際交往中無疑是受到歡迎的,在教學過程中也是如此。由于年齡的原因,學生的求知欲是很強的,這種求知欲并不滿足于在課堂中所學到的書本上的知識,而是在文學、藝術、軍事、體育甚至社會學方面的所有知識和技能都會引起他們濃厚的興趣,他們獲得這些課余知識的途徑主要是通過閱讀一些有關的書刊和報紙,或參加一些社會活動來獲取的。雖然我們在專業課的教學任務中可以沒有這些內容,但歷史科的包容性極強,在適當的時機以適當的方式在課堂上讓學生接觸一些書本以外的知識無疑會使學生興趣提高。如在初一上學期的歷史教學中,出現了我國古代史上的幾次以少勝多的著名戰例,筆者在講完淝水之戰之后,把幾次事件串起來,讓學生介紹各自所熟悉的典型戰術,然后再歸納這幾次戰例以少勝多的相似之處。有可能的話,還可在適當的機會,進行一節軍事知識競賽課,既能豐富書面上的知識,又能進行國防教育。由此可見,擁有廣闊知識面的老師與學生之間的關系更容易朝良性的方向發展。一個教師一旦具備了上述幾項素質,相信會成為深受學生歡迎的人,而教師的威信也是在教學的成功中不斷得到提高,更有利于下一輪的教學,這是一對相輔相成,相互促進的教與學之間最直接的發展關系。一個具有廣博知識和廣泛興趣愛好的教師會使學生在接受教育之前以接受的心態來對待即將到來的學習,而教師也可籍此樹立十分良好的形象,在教學過程中以“高素質”的形象“先聲奪人”,取得學生的信任。教育部在2008年9月《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》中指出：“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。”并明確提出：“完善實踐教學制度，要從本科思想政治教育理論課現有學分中劃出2個學分、從專科思想政治理論課現有學分中劃出1個學分開展思想政治理論課實踐教學。”因此，加強思想政治教育課實踐教學環節的研究，切實推進高校思想政治課實踐教學環節的實踐發展，成為當前加強和改進高校思想政治理論課的緊迫任務，具有重大的意義。一、思想政治課實踐性教學改革的必要性高校是大學生進行馬克思主義理論政策的學習、黨的方針政策研修、堅持馬克思主義意識形態的主要陣地，而高校思政課又是對大學生進行思想政治教育的主渠道，是保證大學生日后成為德才兼備人才的重要舉措。我國高校在2006年實施思政課新方案中，思想政治課實踐性教學的取得不少成果，但是它仍然是思想政治理論課教學的一個薄弱環節。所以，在新課程設置方案實施中，強化實踐性教學是時代的呼喚、理論的要求和實踐的需要。1.加強思政課實踐教學改革是馬克思主義理論的本質要求馬克思主義的本質特點和基本原則就是要把理論與實踐相結合。馬克思主義理論認為，理論產生于實踐，并且在實踐中不斷發展自己的理論，實踐是認識的源泉，離開了實踐，人們的認識就成為無源之水，無本之木。馬克思主義認識論強調從實踐到認識，再從認識到實踐，循環反復以至無窮。大學生思想品德認識的提高與進步，必須依靠實踐，社會實踐是大學生學習和接受馬克思主義理論不可缺少的認識環節。高校思政課的重要任務就是要對大學生進行馬克思主義理論教育，必須堅持把理論與實踐相結合的原則。2.加強思政課實踐教學改革是現代教育理論的基本要求現代教育理論強調“以學生為本”的教育思想，開展思政課實踐教學改革研究，建立大學生社會實踐保障體系，形成完整的實踐教學機制，深入開展社會實踐，規定學時和學分，提供必要經費，組織學生進行必要的社會實踐，讓學生從課堂走出來，走進社會，發現書本上沒有的東西，從而更深入地思考。現代教育理論就是要讓學生在學習理論的同時，教育學生運用已學的知識去解決實踐中遇到的問題。3.加強思政課實踐教學改革是思政理論課教學改革的內在要求傳統思政課教學中普遍存在講授空洞、內容單一的問題，學生學習沒興趣，認為跟現實生活聯系不多，甚至對思政課產生逆反心理，并且導致思政課課堂出勤率不高，學生學習積極性很難調動起來。思政課實踐教學改革能夠促使思政課教師改變教學思路，加強理論與實際相聯系，用理論去指導實踐。在課堂講授中，不斷創新思維，深化教學改革，從而提高思政理論課課堂教學的時效性。在教學中只有超越教材的局限，在活動時空上向自然環境，生活領域和社會領域延伸擴展，才能真正做到發揮學生能動性，促使大學生將自己所學向生活經驗的轉化。4.加強思政課實踐教學改革是提高大學生綜合素質的重要渠道在思政理論教學中，要把學生引向社會這個廣闊的舞臺，讓他們接觸社會，了解國情民情，用辯證思維去審視社會，幫助他們澄清在認識上的錯誤，在理論與實踐結合中提高辨別是非，分析和解決問題的能力。通過創新實踐教學模式可以有效培養大學生的思想道德素質，政治素質和思維水平。從而把大學生培養成為具有較高綜合素質的合格的社會主義事業的接班人。二、我國高校思政課實踐教學存在的不足1.對實踐教學的重要性認識不足、重視不夠長期以來，我國高校思想政治課就存在“重理論、輕實踐，重課堂、輕課外”的偏見，對思想政治課實踐教學的重要性和必要性認識不足，這種偏見對思想政治課實踐教學產生的負面作用可謂是非一日之寒，認為實踐教學僅僅只是理論教學的補充，處于從屬地位，可有可無，有的即使開展實踐教學，其作用也僅僅是淪落為加深對理論的理解和掌握的工具。2.實踐教學平臺不足到現在為止，我國在實踐教學基地建設方面的設備還不是很完善，更有的是資源稀少。有很多的學校的實踐教學基地沒有完全的利用起來，導致了很多的地方被荒置了，在校外的實踐基地來看，有很多的學校沒有引起足夠的重視，導致了人力、財力、物力等的利用不夠充分，或者根本就沒有利用，從經驗來看，只要是缺少完善教學基地的學校，在思想政治課實踐教學方面都是非常隨意的還有就是有很強的主觀性。3.實踐教學保障機制不得力實踐教學缺乏普遍性、廣泛性和持續性。目前在我國高校內部思政課實踐教學明顯缺乏系統性和有效銜接，許多高校沒有成立思政課實踐教學的專門領導機構、師資隊伍和實踐教學實施細則、獎懲監督機制，缺乏科學統一有效的組織管理。部分學校并沒有把思想政治理論課實踐教學納入到學校整體的教學計劃中，沒有明確的教學要求，沒有統一的教學大綱，沒有統一的教學標準。在思想政治理論課實踐教學落實上，多數高校都沒有到位，存在經費投入嚴重不足，致使思想政治理論課實踐教學難以開展。4.實踐教學考核評價不完善考核評價是實踐性教學的一個重要環節。但是由于各方面的因素，目前大部分高校現在對實踐教學的要求遠沒有對理論教學要求的嚴格，很多學校的考核方式過于簡單，實踐教學的開放性、多元性的特點沒有凸顯出來，注重的是實踐教學的結果，忽略對學生認知水平的提高、學生品德和學生良好思維品質養成的評價。三、我國高校思想政治課實踐教學模式的創新和探索1.推動實踐教學整體性、系統性、多樣性、實效性“四位一體”要想高校思想政治理論課實踐教學質量高就要必須要把可以利用的資源完全利用起來，還要把相關的部門的力量結合起來，這樣就可以使每種教育力量合在一起，把思政課實踐教學納入全校工作整體推進；要堅定實踐教學而且還好很好抓住這一方面，要長期的努力，不放棄，還要注意的是對所有的學生不能一把抓，要根據學生的實際情況來制定不同的教學方式；在教學的內容上我們還要做一些設計，也不能把校內和校外的教學內容混在一起，應該要針對不同的的年級和專業來制定，確保在校生都能參與適合自己的實踐教學。2.堅持“五位一體”的實踐教學方法堅持理論教學與網絡答疑相結合、堅持學生主講與教師點評相結合、堅持專題講授與課堂討論相結合、堅持思想教育與心理健康教育相結合、堅持實踐考核與理論考核相結合的“五位一體”的教學方法體系。3.實現實踐教學“四位一體”的運行機制堅持實踐教學規范化、基地化、多樣化、柔性化。在教學實踐中，嚴格堅持中共中央國務院中發[2004]16號和中共中央宣傳部、教育部頒布的教社[2008]15號文件規定的人才培養方案不動搖，然后再依據本校的實際情況制定符合自身特色的實踐教學大綱和實踐教學計劃。每次活動結束后要進行積極的總結和評估，在實施過程中建立完善的監督和保障機制，形成一套規范性的操作體系，把有效資源進行整合，集中建設、形成相對可控并不斷完善的實踐教學基地。如促進兩個“課堂”結合，兩支隊伍協作等促進課程的實踐教學與學校德育工作的相互融合。實踐教學可通過組織學生課內實踐，諸如開展討論辯論賽、布置讀書目錄、寫讀書筆記等，讓學生學會用科學的理論知識進行分析和通過這些知識解決實際的熱點問題，難點問題；還通過組織學生到校外實踐，并指導學生在學校的社團活動，志愿服務與和諧校園建設方面的活動。也可以組織學生社會實踐，放假的時候利用假期到工廠，農村等做一個范圍很廣的社會調查，在社會活動中培養學生的社會經驗，鍛煉學生的社會適應能力和加強學生的社會責任感。進行綜合績效評價是在教學實踐中進行，關注學生的學習態度，認知水平，培養學生自身的道德修養和社會實踐等四個方面中來考核；注重考核的過程和評價；采用口試和筆試相結合的方法等的多種方式來進行考核，建立一個全面、客觀的評價體系。四、小結總之，思想政治課教學實踐，必須形成一個不封閉的教學過程，應注意協調，還要加強與學生的溝通和配合，建立和完善各部門之間的協調機制，有效地促進思想政治理論課的實踐教學經費籌集的多元化，確保實施思想政治理論課實踐教學工作的穩定性。脊柱解剖基礎及其康復治療31、園日涉以成趣，門雖設而常關。脊62脊柱解剖康復一班四組脊柱解剖63脊柱的區域頸推(7上頸推:C1-C2下頸推:C3C7胸推(2)°腰推(5)°骶尾推脊柱的區域64脊生理彎曲就推骨的內部圖骶骨和尾骨脊生理彎曲65脊柱解剖基礎及其康復治療課件