小器官疾病的超聲診斷6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。小器官疾病的超聲診斷小器官疾病的超聲診斷6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。小器的超聲診斷重慶醫科大學第一附屬醫院超聲科涂波檢查特點:回專用高頻探頭510MHz回雙側對比。回無特殊準備。學生自主性和建構主義學習理論是指導我們進行有效教學的基礎。《學會生存》指出：“如果學習者從學習對象變成了學習主體，教育的民主化才是可能的，當教育采取可自由探索，征服環境和創造事物的方式時，它就更加民主化了；而不是像往常一樣是一種給予或灌輸、一項禮物或一種強制的東西了。”德育過程尤其如此，學生作為德育過程中另一個“活”的因素，作為有能動性和自主性的學習主體，有其自身的需求、自己的邏輯和不容替代的地位。建構主義學習理論也是認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。筆者從學生實際出發，在教學方法上對提高德育課的吸引力和實效性做了一些粗淺的探索。一、案例教學法案例教學是一種以學生為中心，對現實問題或某一特定事實進行交互式探索的過程。“案例教學方法是在教師指導下，根據教學目的需要，采用案例來組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法；有時也用來考核評價學生的學習狀況與學習能力。”例如，在講“職業性格的形成”這一內容時我選擇了這樣一個案例：拉赫美托夫從懦弱到堅強。拉赫美托夫是世界著名作家車爾尼雪夫斯基的小說《怎么辦》中的主人公。他出身貴族，從小過錦衣玉食的生活，性格一向懦弱。自從他加入19世紀俄國民主革命隊伍后，覺得自己這種文弱不堪的樣子無法承受革命斗爭的嚴酷考驗。于是他下定決心有意識地去做重活、苦活，用吃苦勞累的生活磨煉自己的性格。經過長期的鍛煉，他終于成為了一名性格剛強的戰士。通過對這個案例的分析，使學生樹立了“職業性格是可以調適的”的觀點，找出了自己的性格與所學專業對應職業群對職業性格要求之間的差距，并根據差距制訂了職業性格培養、調適、提高的措施和計劃，大大提高了學生解決實際問題的能力和德育課的實效性。二、創設實驗教學法一個教學實驗就是一個完整的情景，因此教師要善于設置鮮明有趣的實驗情景，以便把學生的好奇心轉化為求知欲，學生正是在這種可見的實驗情景中，滿懷激情地展開形象思維和邏輯思維，進而達到對概念和基本觀點的本質認識。如：在講《哲學與人生》課程的“事物是普通聯系的”內容時，我做了一個“手拋小球”實驗。課前，先用一根二米長的細松緊繩，將繩的另一端拴住一個五顏六色的小彈球。上課時把繩子的另一端掛在小拇指上，將細繩握在手心，小球暴露在立拳上端，我把小球拋出二米多遠，又用力拉繩，小球飛快回到手里，然后我問：“你們為什么誰也沒有得到小球呢？”同學們踴躍回答：“因為繩子和小球是聯系在一起的”。這樣就引出了“聯系”的概念，喚起了學生的好奇心和求知欲，短時間內進入最佳的學習狀態，集中精力聽我分析“聯系的概念”和“事物是普通聯系的”觀點。為了明確理解“事物是普通聯系的”觀點，我又問世界上任何兩個事物都是聯系的，這種認識對嗎？為什么？我讓一個同學走上講臺再次做“手拋小球”的實驗。我問他：“當你沒做這個實驗時，你的手和小球有沒有聯系呢？”他搖搖頭。我接著講：“事物是普遍聯系的，世界是一個普遍聯系的有機整體，一切事物都處在相互聯系中，不和這個事物相聯系就和那個事物聯系，但決不是說世界上任何兩個事物都是聯系的，因為聯系是受時間地點、條件制約的聯系是有條件的。”這樣通過創設實驗情境，突破了教學難點，學生也在這種可見的實驗情境中積極正確地展開形象思維和邏輯思維進而達到對概念和基本觀點的本質認識。三、知識競賽法特級教師魏書生認為：“大腦處于競賽狀態時的效率要比沒競賽時的效率高得多，即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。”因此，我在德育課教學中，經常會根據教學內容的需要，穿插知識競賽類的活動，使其服務于課堂教學，增加了課堂教學的氣氛。例如，在講《依法維護勞動者的合法權益》這一內容時，我把過去低效且枯燥的講授轉化為競賽形式，有關勞動者的權利和義務的規定等知識轉化為必答題、搶答題等競賽類題型。知識競賽這種喜聞樂見的形式，使學生在既有競爭又有娛樂的氣氛下學習知識。由此可見，在教學中開展適當的競賽活動，有助于形成“緊張而活躍”的高潮，提高教學效率和質量。四、任務驅動法任務驅動法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，與項目教學異曲同工。任務驅動把學生的學習活動與任務或問題相結合，亦可以把此任務或問題理解為一個項目。所謂任務驅動法，就是以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，以完成一個具體任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在任務中，引導學生在執行任務的過程中發現問題、提出問題，經過學生間討論和教師的點撥，解決問題。強調學生在真實情景中的任務驅動下，在探索和完成任務的過程中，在自主學習和協作的環境下，在討論和對話的氛圍中，進行學習。例如，在講解《職業生涯規劃》的第三單元的《職業生涯發展目標與措施》時，根據教材所確立的分析發展條件、確立發展目標、構建發展臺階、制定發展措施的作為每階段任務。要求學生根據所學專業和自身條件，進行社會調查、上網搜索、觀察走訪來完成這些任務，最后制定出一份能促進自已發展的職業生涯規劃。五、社會實踐活動法美國的教育哲學家杜威曾說過：“教育即生活。生活是經驗繼續不斷的重組和改造。”他強調“從做中學”。實踐教學法的精神和目的就在這里。長期以來德育都強調“知行統一”，但目前是：“知”多“行”少。學生在理論學習外，開展調研、參觀、訪談等社會實踐活動對實現“知、信、行三位一體”的德育目標也是至關重要。“實踐”的教學是“知”的延伸。如在《職業生涯規劃》課程的“認識職業”中，筆者設計了“走近職業”調查活動，要求學生通過調查所學專業對口的職業群，根據自身條件初步選擇理想職業，采訪一個未來的同行從業者，了解行業和職業的入職要求、工作條件、工作要求和職業對從業者的素質要求等情況，形成書面調查報告，小組交流與展示。實踐證明，通過組織學生展示形式多樣的社會實踐活動，學生在實踐中不僅獲得知識，還積累了獲得知識的方法和經驗，“魚漁皆得”，增強了自我學習和修煉的自覺性，提高了綜合的職業能力。綜上所述，雖然教無定法，但中職德育新課程改革是一場向德育課堂教學要實效的改革，需要德育教師圍繞新形勢下德育教學工作的新目標和新要求，在實踐中不斷的探索和總結，改革和創新，提升德育課的吸引力，增強德育課的針對性和時效性，實現德育課所承載的育人目標，促進學生全面發展和綜合職業能力的形成。0引言據了解，中職學校的課程分為公共課和專業課兩部分，其公開課是參照高中所設課程而開設立的。相對于高中來說，中職學校對學生公開課的重視程度還不夠，這導致學生基礎知識系統不健全，也從一定程度上降低了學生在人才市場中的競爭力。語文課程作為公共課中的一門重要學科，對于學生的素質培養有重要影響，應該引起中職學校和教師的重視。1中職學校語文課堂教學的現狀1.1教學觀念的現代化水平不高現階段，部分中職語文教師教學觀念比較陳舊，對于知識的傳授停留于表面，缺乏現代化的教育理念。其具體表現有以下幾方面：第一，語文教師的課堂教學方式不夠多元化，教授內容的趣味性不夠，教師對學生的要求也比較單一；第二，教師對于語文閱讀課的重視度很低，這對調動學生對語文的學習興趣有害無益，更加不能開發提高學生的思維能力；第三，在科學技術飛速發展的今天，許多語文教師依然不習慣使用多媒體技術進行教學；第四，部分學校的教師不能熟練地操作電腦，不能發揮多媒體技術的作用，教室內也缺乏現代化的教學設備，這樣就減少了學生接觸優秀教學資源的機會，使學生失去了開拓眼界和鍛煉思維能力的機會。1.2校方的重視程度不足由于中職院校本身的特性，導致很大一部分中職院校的教學是圍繞技術來展開的，教學與學生的就業密切相關。同時，部分學校為了提高學生的畢業就業率，提高學校的知名度，就忽視了對學生綜合性素質的培養。此外，部分中職語文課堂教育中不重視改善教學方法，這種現象不僅造成了中職語文課堂教學與學生社會生活脫軌的現象，也不符合現階段我國教育的基本方針，不利于提高學生的語文學習水平。在應試教育背景下，校方應該提高對語文課堂教學的重視程度，采取措施改善教學模式，提高學生學習語文的興趣和積極性，使語文課堂教學更適應課改的要求。1.3教學過程中師生缺乏互動為響應教育部新政策的制定，很多中職學校已經在語文課堂教學中重視起教師與學生的互動，創造了更加和諧的教學氛圍，在提高語文教學質量，提高學生的語文學習能力與培養應用能力等層面取得了一些成效。但在很多語文教師在課堂教學中體會不到學生的主體地位，他們依然沿用傳統的知識教學方法，不注重語文課堂中師生互動教學部分，這使得很多學生的中職語文學習缺乏足夠的積極主動性，不利于學生中職語文學習興趣的提高。2中職學校語文課堂教學的發展策略2.1明確語文課堂教學目標在新課改的教育背景下，要使語文教學活動更好地開展，首先，教師應該做到明確教學目標，使教學目標圍繞培養新型綜合性素質人才來展開。在實踐中，教師在進行語文教學之前，應該充分了解新課改內容，然后針對性地制定語文課程的教學目標。同時，教師應該改變自己的教育觀念，建立與學生生活聯系更加緊密的教學目標，提高語文教學的實踐意義。最后，在課堂中教師應該做到對不同學生的因材施教，針對他們學習成績和學習能力的水平來展示具體的教育工作，以提高語文課堂教學的整體效率。2.2將語文知識與生活實際有機結合在實踐中，教師應?認清學生的感性認知規律，學會在課堂中活化語文知識把抽象的知識感性化，加強語文同生活的聯系。具體而言，教師應引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，調動學生的生活積累，激發學生的學習和探究語文知識的積極性，以提高語文課堂教學效率。同時，教師可以通過列舉學生身邊的真實生活案例和自己的親身體驗，來化解語文課堂教學中的知識難點，讓學生產生對語文學科的興趣，加深學生對語文知識的理解力并提高他們語文知識的運用能力。總之，將語文知識與生活實際有機結合能讓學生看到語文的現實意義，有利于讓學生的視角更加開闊并提升學生的語文思維。2.3實現學生為主體的語文課堂教學在課堂教學中，每個學生的學習能力和接受能力有所不同，而老師需按照統一教學進度來實施講課，所以不能兼顧到每位學生。基于此，語文教師應該鼓勵學生進行自主學習并自己掌控學習節奏。同時，教師應當幫助學生發現問題，再以小組討論的形式來探究解決問題，鼓勵學生展開充分的互動交流，積極進行自主思考。學以致用是教育的目的所在，所以教師還應該鼓勵學生多思考語文與實際生活的聯系，比如，教師可以在新課的教學中創建趣味問題情境，引發學生自主學習的興趣，提高學生的認知水平和理論聯系實際的思維能力。在以學生為主體的教學中，課堂上更多的時間和精力是留給學生自主思考的，這充分體現出學生的主體地位。3結束語在新課程背景下，中職語文教學的優化一定不能離開課程的具體教學。在實踐中，教師作為課堂教學的主要參與者和引領者，其教學方法、教學風格乃至教學理念對語文課堂教學質量都有很大影響。基于此，中職學校語文教師應該明確語文課堂教學目標、將語文知識與生活實際有機結合并實現以學生為主體的語文課堂教學，提高學生對語文的興趣和學習效率，促進學生的全面發展。小器官疾病的超聲診斷6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的1小器的超聲診斷重慶醫科大學第一附屬醫院超聲科涂波小器的超聲診斷2檢查特點:回專用高頻探頭510MHz回雙側對比。回無特殊準備。檢查特點:3聲除可用于心臟,腹、盆腔臟器及外周血管疾病的診斷外,還可用于眼、甲狀腺、乳腺等器官疾病及軀體、四肢軟組織腫塊的診斷和鑒別診斷,習慣上稱為小器官疾病的超聲診斷聲除可用于心臟,腹、盆腔臟4小器宣疾病的超聲診斷價值回觀察各器官、組織有否增大或縮小回觀察各器官、組織有否占位性病變回確定各器官、組織占位性病變的囊實性質回觀測占位性病變的血供及血流情況。回評估占位性病變的良惡性。回超聲引導下占位性病變的穿刺活檢。回超聲引導下各占位性病變的穿刺引流或藥物注射治療。小器宣疾病的超聲診斷價值5吸部聲診斷吸部聲診斷6眼球的聲解剖位于眼眶的中央部,近似球形,正常成人前后徑24mm回眼球內容物包括房水、晶狀體和玻璃體回眼球壁包括三層膜外層為「維膜(由角膜和鞏膜構成)2、中層為色素膜(由虹膜、睫狀體和脈絡膜構成)3、內層為網膜。眼球的聲解剖7后房緣帶角膜虹膜結膜鞏膜靜脈竇晶狀體睫狀肌睫狀突睫狀小帶入直肌腱晶狀體后間隙睫狀上皮終緣光軸視軸玻璃體管玻璃體鞏膜視網膜泳絡膜視中央凹篩板黃斑后房8正常聲像圖睫狀小直肌腱品狀體后間隙睫狀上皮終緣玻璃體管一玻璃體視網膜正常聲像圖9小器官疾病的超聲診斷課件10視網膜脫離視網膜脫離11小器官疾病的超聲診斷課件12小器官疾病的超聲診斷課件13小器官疾病的超聲診斷課件14小器官疾病的超聲診斷課件15小器官疾病的超聲診斷課件16小器官疾病的超聲診斷課件17小器官疾病的超聲診斷課件18小器官疾病的超聲診斷課件19小器官疾病的超聲診斷課件20小器官疾病的超聲診斷課件21小器官疾病的超聲診斷課件22小器官疾病的超聲診斷課件23小器官疾病的超聲診斷課件24小器官疾病的超聲診斷課件25小器官疾病的超聲診斷課件26小器官疾病的超聲診斷課件27小器官疾病的超聲診斷課件28小器官疾病的超聲診斷課件29小器官疾病的超聲診斷課件30小器官疾病的超聲診斷課件31小器官疾病的超聲診斷課件32小器官疾病的超聲診斷課件33小器官疾病的超聲診斷課件34小器官疾病的超聲診斷課件35小器官疾病的超聲診斷課件36小器官疾病的超聲診斷課件37小器官疾病的超聲診斷課件38小器官疾病的超聲診斷課件39小器官疾病的超聲診斷課件40小器官疾病的超聲診斷課件41小器官疾病的超聲診斷課件42小器官疾病的超聲診斷課件43小器官疾病的超聲診斷課件44小器官疾病的超聲診斷課件45小器官疾病的超聲診斷課件46小器官疾病的超聲診斷課件47小器官疾病的超聲診斷課件48小器官疾病的超聲診斷課件49小器官疾病的超聲診斷課件50小器官疾病的超聲診斷課件51小器官疾病的超聲診斷課件52小器官疾病的超聲診斷課件53小器官疾病的超聲診斷課件54小器官疾病的超聲診斷課件55小器官疾病的超聲診斷課件56小器官疾病的超聲診斷課件57小器官疾病的超聲診斷課件58小器官疾病的超聲診斷課件59小器官疾病的超聲診斷課件60小器官疾病的超聲診斷課件61小器官疾病的超聲診斷課件62小器官疾病的超聲診斷課件63小器官疾病的超聲診斷課件64小器官疾病的超聲診斷課件65小器官疾病的超聲診斷課件66小器官疾病的超聲診斷課件67小器官疾病的超聲診斷課件68小器官疾病的超聲診斷課件69小器官疾病的超聲診斷課件70小器官疾病的超聲診斷課件71小器官疾病的超聲診斷課件72小器官疾病的超聲診斷課件73小器官疾病的超聲診斷課件74小器官疾病的超聲診斷課件75小器官疾病的超聲診斷課件76小器官疾病的超聲診斷課件77小器官疾病的超聲診斷課件78小器官疾病的超聲診斷課件79小器官疾病的超聲診斷課件80小器官疾病的超聲診斷課件81小器官疾病的超聲診斷課件82小器官疾病的超聲診斷課件83小器官疾病的超聲診斷課件84小器官疾病的超聲診斷課件85小器官疾病的超聲診斷課件86小器官疾病的超聲診斷課件87小器官疾病的超聲診斷課件88小器官疾病的超聲診斷課件89小器官疾病的超聲診斷課件90小器官疾病的超聲診斷課件91小器官疾病的超聲診斷課件92小器官疾病的超聲診斷課件93小器官疾病的超聲診斷課件94小器官疾病的超聲診斷課件95小器官疾病的超聲診斷課件96謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基97小器官疾病的超聲診斷6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。小器官疾病的超聲診斷小器官疾病的超聲診斷6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。小器的超聲診斷重慶醫科大學第一附屬醫院超聲科涂波檢查特點:回專用高頻探頭510MHz回雙側對比。回無特殊準備。學生自主性和建構主義學習理論是指導我們進行有效教學的基礎。《學會生存》指出：“如果學習者從學習對象變成了學習主體，教育的民主化才是可能的，當教育采取可自由探索，征服環境和創造事物的方式時，它就更加民主化了；而不是像往常一樣是一種給予或灌輸、一項禮物或一種強制的東西了。”德育過程尤其如此，學生作為德育過程中另一個“活”的因素，作為有能動性和自主性的學習主體，有其自身的需求、自己的邏輯和不容替代的地位。建構主義學習理論也是認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得。筆者從學生實際出發，在教學方法上對提高德育課的吸引力和實效性做了一些粗淺的探索。一、案例教學法案例教學是一種以學生為中心，對現實問題或某一特定事實進行交互式探索的過程。“案例教學方法是在教師指導下，根據教學目的需要，采用案例來組織學生進行學習、研究、鍛煉能力的方法；有時也用來考核評價學生的學習狀況與學習能力。”例如，在講“職業性格的形成”這一內容時我選擇了這樣一個案例：拉赫美托夫從懦弱到堅強。拉赫美托夫是世界著名作家車爾尼雪夫斯基的小說《怎么辦》中的主人公。他出身貴族，從小過錦衣玉食的生活，性格一向懦弱。自從他加入19世紀俄國民主革命隊伍后，覺得自己這種文弱不堪的樣子無法承受革命斗爭的嚴酷考驗。于是他下定決心有意識地去做重活、苦活，用吃苦勞累的生活磨煉自己的性格。經過長期的鍛煉，他終于成為了一名性格剛強的戰士。通過對這個案例的分析，使學生樹立了“職業性格是可以調適的”的觀點，找出了自己的性格與所學專業對應職業群對職業性格要求之間的差距，并根據差距制訂了職業性格培養、調適、提高的措施和計劃，大大提高了學生解決實際問題的能力和德育課的實效性。二、創設實驗教學法一個教學實驗就是一個完整的情景，因此教師要善于設置鮮明有趣的實驗情景，以便把學生的好奇心轉化為求知欲，學生正是在這種可見的實驗情景中，滿懷激情地展開形象思維和邏輯思維，進而達到對概念和基本觀點的本質認識。如：在講《哲學與人生》課程的“事物是普通聯系的”內容時，我做了一個“手拋小球”實驗。課前，先用一根二米長的細松緊繩，將繩的另一端拴住一個五顏六色的小彈球。上課時把繩子的另一端掛在小拇指上，將細繩握在手心，小球暴露在立拳上端，我把小球拋出二米多遠，又用力拉繩，小球飛快回到手里，然后我問：“你們為什么誰也沒有得到小球呢？”同學們踴躍回答：“因為繩子和小球是聯系在一起的”。這樣就引出了“聯系”的概念，喚起了學生的好奇心和求知欲，短時間內進入最佳的學習狀態，集中精力聽我分析“聯系的概念”和“事物是普通聯系的”觀點。為了明確理解“事物是普通聯系的”觀點，我又問世界上任何兩個事物都是聯系的，這種認識對嗎？為什么？我讓一個同學走上講臺再次做“手拋小球”的實驗。我問他：“當你沒做這個實驗時，你的手和小球有沒有聯系呢？”他搖搖頭。我接著講：“事物是普遍聯系的，世界是一個普遍聯系的有機整體，一切事物都處在相互聯系中，不和這個事物相聯系就和那個事物聯系，但決不是說世界上任何兩個事物都是聯系的，因為聯系是受時間地點、條件制約的聯系是有條件的。”這樣通過創設實驗情境，突破了教學難點，學生也在這種可見的實驗情境中積極正確地展開形象思維和邏輯思維進而達到對概念和基本觀點的本質認識。三、知識競賽法特級教師魏書生認為：“大腦處于競賽狀態時的效率要比沒競賽時的效率高得多，即使對毫無直接興趣的智力活動，學生因渴望競賽取勝而產生的間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。”因此，我在德育課教學中，經常會根據教學內容的需要，穿插知識競賽類的活動，使其服務于課堂教學，增加了課堂教學的氣氛。例如，在講《依法維護勞動者的合法權益》這一內容時，我把過去低效且枯燥的講授轉化為競賽形式，有關勞動者的權利和義務的規定等知識轉化為必答題、搶答題等競賽類題型。知識競賽這種喜聞樂見的形式，使學生在既有競爭又有娛樂的氣氛下學習知識。由此可見，在教學中開展適當的競賽活動，有助于形成“緊張而活躍”的高潮，提高教學效率和質量。四、任務驅動法任務驅動法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學方法，與項目教學異曲同工。任務驅動把學生的學習活動與任務或問題相結合，亦可以把此任務或問題理解為一個項目。所謂任務驅動法，就是以探索問題來引導和維持學習者的學習興趣和動機，以完成一個具體任務為線索，把教學內容巧妙地隱含在任務中，引導學生在執行任務的過程中發現問題、提出問題，經過學生間討論和教師的點撥，解決問題。強調學生在真實情景中的任務驅動下，在探索和完成任務的過程中，在自主學習和協作的環境下，在討論和對話的氛圍中，進行學習。例如，在講解《職業生涯規劃》的第三單元的《職業生涯發展目標與措施》時，根據教材所確立的分析發展條件、確立發展目標、構建發展臺階、制定發展措施的作為每階段任務。要求學生根據所學專業和自身條件，進行社會調查、上網搜索、觀察走訪來完成這些任務，最后制定出一份能促進自已發展的職業生涯規劃。五、社會實踐活動法美國的教育哲學家杜威曾說過：“教育即生活。生活是經驗繼續不斷的重組和改造。”他強調“從做中學”。實踐教學法的精神和目的就在這里。長期以來德育都強調“知行統一”，但目前是：“知”多“行”少。學生在理論學習外，開展調研、參觀、訪談等社會實踐活動對實現“知、信、行三位一體”的德育目標也是至關重要。“實踐”的教學是“知”的延伸。如在《職業生涯規劃》課程的“認識職業”中，筆者設計了“走近職業”調查活動，要求學生通過調查所學專業對口的職業群，根據自身條件初步選擇理想職業，采訪一個未來的同行從業者，了解行業和職業的入職要求、工作條件、工作要求和職業對從業者的素質要求等情況，形成書面調查報告，小組交流與展示。實踐證明，通過組織學生展示形式多樣的社會實踐活動，學生在實踐中不僅獲得知識，還積累了獲得知識的方法和經驗，“魚漁皆得”，增強了自我學習和修煉的自覺性，提高了綜合的職業能力。綜上所述，雖然教無定法，但中職德育新課程改革是一場向德育課堂教學要實效的改革，需要德育教師圍繞新形勢下德育教學工作的新目標和新要求，在實踐中不斷的探索和總結，改革和創新，提升德育課的吸引力，增強德育課的針對性和時效性，實現德育課所承載的育人目標，促進學生全面發展和綜合職業能力的形成。0引言據了解，中職學校的課程分為公共課和專業課兩部分，其公開課是參照高中所設課程而開設立的。相對于高中來說，中職學校對學生公開課的重視程度還不夠，這導致學生基礎知識系統不健全，也從一定程度上降低了學生在人才市場中的競爭力。語文課程作為公共課中的一門重要學科，對于學生的素質培養有重要影響，應該引起中職學校和教師的重視。1中職學校語文課堂教學的現狀1.1教學觀念的現代化水平不高現階段，部分中職語文教師教學觀念比較陳舊，對于知識的傳授停留于表面，缺乏現代化的教育理念。其具體表現有以下幾方面：第一，語文教師的課堂教學方式不夠多元化，教授內容的趣味性不夠，教師對學生的要求也比較單一；第二，教師對于語文閱讀課的重視度很低，這對調動學生對語文的學習興趣有害無益，更加不能開發提高學生的思維能力；第三，在科學技術飛速發展的今天，許多語文教師依然不習慣使用多媒體技術進行教學；第四，部分學校的教師不能熟練地操作電腦，不能發揮多媒體技術的作用，教室內也缺乏現代化的教學設備，這樣就減少了學生接觸優秀教學資源的機會，使學生失去了開拓眼界和鍛煉思維能力的機會。1.2校方的重視程度不足由于中職院校本身的特性，導致很大一部分中職院校的教學是圍繞技術來展開的，教學與學生的就業密切相關。同時，部分學校為了提高學生的畢業就業率，提高學校的知名度，就忽視了對學生綜合性素質的培養。此外，部分中職語文課堂教育中不重視改善教學方法，這種現象不僅造成了中職語文課堂教學與學生社會生活脫軌的現象，也不符合現階段我國教育的基本方針，不利于提高學生的語文學習水平。在應試教育背景下，校方應該提高對語文課堂教學的重視程度，采取措施改善教學模式，提高學生學習語文的興趣和積極性，使語文課堂教學更適應課改的要求。1.3教學過程中師生缺乏互動為響應教育部新政策的制定，很多中職學校已經在語文課堂教學中重視起教師與學生的互動，創造了更加和諧的教學氛圍，在提高語文教學質量，提高學生的語文學習能力與培養應用能力等層面取得了一些成效。但在很多語文教師在課堂教學中體會不到學生的主體地位，他們依然沿用傳統的知識教學方法，不注重語文課堂中師生互動教學部分，這使得很多學生的中職語文學習缺乏足夠的積極主動性，不利于學生中職語文學習興趣的提高。2中職學校語文課堂教學的發展策略2.1明確語文課堂教學目標在新課改的教育背景下，要使語文教學活動更好地開展，首先，教師應該做到明確教學目標，使教學目標圍繞培養新型綜合性素質人才來展開。在實踐中，教師在進行語文教學之前，應該充分了解新課改內容，然后針對性地制定語文課程的教學目標。同時，教師應該改變自己的教育觀念，建立與學生生活聯系更加緊密的教學目標，提高語文教學的實踐意義。最后，在課堂中教師應該做到對不同學生的因材施教，針對他們學習成績和學習能力的水平來展示具體的教育工作，以提高語文課堂教學的整體效率。2.2將語文知識與生活實際有機結合在實踐中，教師應?認清學生的感性認知規律，學會在課堂中活化語文知識把抽象的知識感性化，加強語文同生活的聯系。具體而言，教師應引導學生從現實生活的經歷和體驗出發，調動學生的生活積累，激發學生的學習和探究語文知識的積極性，以提高語文課堂教學效率。同時，教師可以通過列舉學生身邊的真實生活案例和自己的親身體驗，來化解語文課堂教學中的知識難點，讓學生產生對語文學科的興趣，加深學生對語文知識的理解力并提高他們語文知識的運用能力。總之，將語文知識與生活實際有機結合能讓學生看到語文的現實意義，有利于讓學生的視角更加開闊并提升學生的語文思維。2.3實現學生為主體的語文課堂教學在課堂教學中，每個學生的學習能力和接受能力有所不同，而老師需按照統一教學進度來實施講課，所以不能兼顧到每位學生。基于此，語文教師應該鼓勵學生進行自主學習并自己掌控學習節奏。同時，教師應當幫助學生發現問題，再以小組討論的形式來探究解決問題，鼓勵學生展開充分的互動交流，積極進行自主思考。學以致用是教育的目的所在，所以教師還應該鼓勵學生多思考語文與實際生活的聯系，比如，教師可以在新課的教學中創建趣味問題情境，引發學生自主學習的興趣，提高學生的認知水平和理論聯系實際的思維能力。在以學生為主體的教學中，課堂上更多的時間和精力是留給學生自主思考的，這充分體現出學生的主體地位。3結束語在新課程背景下，中職語文教學的優化一定不能離開課程的具體教學。在實踐中，教師作為課堂教學的主要參與者和引領者，其教學方法、教學風格乃至教學理念對語文課堂教學質量都有很大影響。基于此，中職學校語文教師應該明確語文課堂教學目標、將語文知識與生活實際有機結合并實現以學生為主體的語文課堂教學，提高學生對語文的興趣和學習效率，促進學生的全面發展。小器官疾病的超聲診斷6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的98小器的超聲診斷重慶醫科大學第一附屬醫院超聲科涂波小器的超聲診斷99檢查特點:回專用高頻探頭510MHz回雙側對比。回無特殊準備。檢查特點:100聲除可用于心臟,腹、盆腔臟器及外周血管疾病的診斷外,還可用于眼、甲狀腺、乳腺等器官疾病及軀體、四肢軟組織腫塊的診斷和鑒別診斷,習慣上稱為小器官疾病的超聲診斷聲除可用于心臟,腹、盆腔臟101小器宣疾病的超聲診斷價值回觀察各器官、組織有否增大或縮小回觀察各器官、組織有否占位性病變回確定各器官、組織占位性病變的囊實性質回觀測占位性病變的血供及血流情況。回評估占位性病變的良惡性。回超聲引導下占位性病變的穿刺活檢。回超聲引導下各占位性病變的穿刺引流或藥物注射治療。小器宣疾病的超聲診斷價值102吸部聲診斷吸部聲診斷103眼球的聲解剖位于眼眶的中央部,近似球形,正常成人前后徑24mm回眼球內容物包括房水、晶狀體和玻璃體回眼球壁包括三層膜外層為「維膜(由角膜和鞏膜構成)2、中層為色素膜(由虹膜、睫狀體和脈絡膜構成)3、內層為網膜。眼球的聲解剖104后房緣帶角膜虹膜結膜鞏膜靜脈竇晶狀體睫狀肌睫狀突睫狀小帶入直肌腱晶狀體后間隙睫狀上皮終緣光軸視軸玻璃體管玻璃體鞏膜視網膜泳絡膜視中央凹篩板黃斑后房105正常聲像圖睫狀小直肌腱品狀體后間隙睫狀上皮終緣玻璃體管一玻璃體視網膜正常聲像圖106小器官疾病的超聲診斷課件107視網膜脫離視網膜脫離108小器官疾病的超聲診斷課件109小器官疾病的超聲診斷課件110小器官疾病的超聲診斷課件111小器官疾病的超聲診斷課件112小器官疾病的超聲診斷課件113小器官疾病的超聲診斷課件114小器官疾病的超聲診斷課件115小器官疾病的超聲診斷課件116小器官疾病的超聲診斷課件117小器官疾病的超聲診斷課件11