本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學數(shù)學聽課心得體會1000字5篇心得體會是一種可以讓自己的感受得到記錄的文體，你是否覺得寫心得體會都是一件過于繁雜的事情呢？下面是在這里我為您共享的小學數(shù)學聽課心得體會1000字范文5篇，感謝您的參閱。

小學數(shù)學聽課心得體會1000字1

上周，我有幸凝聽了大量優(yōu)秀老師的精彩課程，通過聽課，我了解到了自己教學的缺乏之處，現(xiàn)將心得體會共享如下：

一、課堂評價語言。

執(zhí)教者的`語言精練、豐富，對學生激勵性的語言分外值得我學習。聽著他們親切溫柔的巧妙語言，簡直就是一種美的享受。尤其像菏澤包立峰老師常用的鼓舞性語言：“看！這位小摯友多快??！”；劉老師表揚性的語言：“你的腰板挺得真直！”“用你的眼睛報告老師”；蓬萊的王老師的引導(dǎo)性的語言：“你看！這位同學多精神啊！”“從同學們高高舉起的小手老師知道”老師們的語言不僅是用一個美字形容，可謂是一種藝術(shù)。他們總是以鼓舞、表揚的語言去引導(dǎo)著學生步入聰慧的天堂。

同樣的事情不同的表達方式將會收到不同效果。那么我們何不將生氣的批評語言改為鼓舞性的表揚語言呢？讓課堂因表揚而精彩，讓師生因表揚而和氣；讓達標因表揚而提升。

二、精彩的導(dǎo)課

低年級的老師根據(jù)小摯友的特點為學習創(chuàng)設(shè)彌漫趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生奇怪、好動、好問等心理特點，并精細結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、希奇、好玩的學習情境。老師高明地提出疑問，設(shè)置懸念，啟迪他們積極斟酌，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃重興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的奇怪心變?yōu)槊土业那笾a(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步進展。

周老師課前的嬉戲引導(dǎo)分外的聯(lián)系課題。嬉戲規(guī)矩是：先拍兩次手，再拍兩次肩，能像老師這樣拍下去嗎？讓學生在嬉戲中感受規(guī)律的存在。

設(shè)疑導(dǎo)思，讓學生滿懷熱心地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地透露學識的新沖突，讓學生用數(shù)學思想去斟酌問題，解決問題。結(jié)果得出認知的理念。

三、自主探究

在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生舉行有效的引導(dǎo)，充分表達“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的仆人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學理念。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師提防從學生的生活實際啟程，為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展，表達了新課程的教學理念。

周老師上的折線統(tǒng)計圖這節(jié)課，老師整節(jié)課中沒有講解任何的學識，她只是一步一步的的引導(dǎo)學生產(chǎn)生問題沖突（生活中用已有學識無法解決）———合作探究探索解決方法————完善解決方法（精中求簡）這一主線一步一步的走下來。由美觀的海底世界———生病的小海豚————小海豚體溫的的統(tǒng)計———優(yōu)化方法（哪種方法更能看出海豚溫度的變化）。結(jié)果一步更是精彩非凡，條形統(tǒng)計圖由涂色的條形到條形的輪廓，再到豎線表示，再到短橫線表示，結(jié)果才到由點來表示并點點連線表示其變化的趨勢。步步引導(dǎo)，步步簡化。學生在體驗這樣一個探究的過程之后，相信對折線統(tǒng)計圖的熟悉會分外的深刻。

劉老師在講授百分數(shù)的熟悉時，各個環(huán)節(jié)的設(shè)計分外的完備，真可謂節(jié)節(jié)相通，環(huán)環(huán)相扣。課下同學們收集了好多的百分數(shù)，讓他們親身體驗了百分數(shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性。問題的探究和實際生活精細相連。其中的幾個環(huán)節(jié)的處理可謂是奇異非凡。

環(huán)節(jié)一：在理解百分數(shù)是兩個數(shù)的比時，教師利用一瓶果汁，先讓生說一說這瓶飲料的果汁濃度12%所表示的含義，再將果汁倒入水杯中，此時水杯中的果汁濃度是多少呢？

環(huán)節(jié)二：看似全節(jié)課的總結(jié)，教師問：“你掌管咱們這節(jié)課的學識了嗎？”學生全部舉手表示已經(jīng)掌管。教師進一步的追問：“你能用個百分數(shù)表示嗎？”同學們很輕松的熟悉了100%。教師又進一步的追問100%時最大的百分數(shù)嗎？進而讓學生熟悉到?jīng)]有最大的百分數(shù)，也沒有最小的百分數(shù)。

四、多媒體的應(yīng)用和板書的設(shè)計和書寫

多媒體來輔佐教學，分外的直觀，使學識更加的生動形象。不僅活躍了課堂氣氛，還激發(fā)了學生的學習興趣。多媒體的展現(xiàn)使板書置于被人遺忘的角落?？墒窃跁母魑唤處?，不僅關(guān)注板書的重要性，還將板書設(shè)計的分外的完備，美麗字體躍然而上。

形象直觀的多媒體必不成少，但是一目了然。提綱挈領(lǐng)的板書更不成少。

在確定程度上扶助學生在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌管根本的數(shù)學學識與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動閱歷，進而使學生在獲得對數(shù)學理解的同時，在思維才能，情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和進展。讓學生學有價值的數(shù)學，使數(shù)學更貼近生活，才能使學生學得主動，由于數(shù)學來源于生活，而又為生活服務(wù)。老師把數(shù)學問題生活化，盡可能地接近學生的生活，讓學生熟悉到生活中四處有數(shù)學，數(shù)學中也四處有生活的道理。

教師重視數(shù)學與現(xiàn)實世界的緊密聯(lián)系，留神內(nèi)容貼近學生生活實際，呈現(xiàn)方式豐富多彩，重視學生在數(shù)學學習中的仆人地位，留神供給學生積極斟酌與合作交流的空間；重視變更傳統(tǒng)的學習方式，留神培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐才能；留神激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生解決問題的意識和才能。

總之，數(shù)學教學中，遇到一些簡樸的問題，盡量讓學生通過自己動口，動手，動腦去解決。教師要激勵學生積極嘗試，主動去探索問題，教學可采用“議論式”、“合作式”等教學模式，讓每個學生都有參與與斟酌和發(fā)表觀法的機遇，讓每個學生都成為數(shù)學學習的仆人，讓每一個學生都愛上學習，愛上數(shù)學。

小學數(shù)學聽課心得體會1000字2

10月28日到30日，本人有幸到xx市凝聽由xx市組織的“中南、華北、西南十省區(qū)市第x屆小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課觀摩交流會”。在短短的2天時間里，觀摩了十個省區(qū)市的11節(jié)小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課。老師們講的是各具特色，風格不一，且都充分表達了“創(chuàng)新、自主、探索”的教學思想。無論是在學識點的講解，語言的組織，教學設(shè)計的別致，還是在啟發(fā)學生的探究性斟酌上，都給我一種全新的感覺。

通過參賽選手精彩的表演和專家精彩的答疑和互動給我流下了深刻的印象，使我感受頗豐，受益匪淺，還有大量地方在我們的平日教學中值得借鑒和學習。在此想和同行一起交流。下面就這幾天的聽課談一談自己的點滴體會吧。

體會之一：新課導(dǎo)入各有千秋。

課前教師同學生交流，讓學生的身心愉悅，以飽滿的熱心，亢奮的斗志投入到新學習這一點值得學習。由于俗話說：“好的開頭，是告成的一半。”好的開場白為教學任務(wù)的完成打下了堅實的根基。盡管老師們開場白各不一致，但都異彩紛呈，有的老師利用魔術(shù)引入，有的老師以比賽引入，還有的老師以賞識美引入。他們目的都是以緩解學生的慌張感，為學生在課堂上正常地斟酌問題，解決問題搭好橋、鋪好路。

體會之二：提防學生參與，表達學生的主體地位。

老師們的課充分表達了新課標“以學生為主體，教師為主導(dǎo)?！钡睦砟睿嬲磉_出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學生自主學習的“引路人”。在這些觀摩課當中，我看到的是老師與學生真實的交流，不再是單純的教師教、學生學，而是一個統(tǒng)一體，由于每一位老師都放手讓學生自主探究解決問題。在教學過程中，遇到一些簡樸的問題，教師們就讓學生自己通過動手、動口、動腦去解決，為學生供給了自由發(fā)揮，讓每個學生都有參與斟酌和發(fā)表觀法的機遇，讓每位學生都成為數(shù)學學習的仆人。對于學生一時想不出來的問題，每位教師都很有耐性的對學生舉行有效的引導(dǎo)，充分表達“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的仆人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學理念。

體會之三：賞賜、鼓舞，提高學生的課堂參與性。

老師們借助一些小的禮物或者口頭賞賜，對學生的勞績實時舉行激勵，積極地評價。讓學生體驗告成，鞏固自信仰。如：王吉慧老師上《乘法的初步熟悉》這節(jié)課，她很擅長表揚學生，很細心，很會抓獲學生亮點舉行表揚、鼓舞學生。在教學過程中，老師們的語言精練、豐富，對學生激勵性的語言、富有親和力的語言以及學習過程中的多種評價方式都分外值得我學習。

體會之四：合理的情境創(chuàng)設(shè)，讓學識易于理解。

“創(chuàng)設(shè)情境的學習，不僅可以激發(fā)學生的興趣，還可以陶冶學生的情感，形成富有情感的行為，并以其自身的行為來感染周邊學生的情感與行為，有利于師生情感互動的運行。也就是說，要把數(shù)學學識放置到確定的情境之中，讓他貼近學生的生活，越是離學生近的就越能引起學生的共鳴。嘗試著用數(shù)學的方法來解決，引導(dǎo)學生把課堂所學的學識和方法，應(yīng)用到生活實踐中，使學生能體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、察覺數(shù)學的愿望，領(lǐng)悟到數(shù)學的魅力，感受到數(shù)學的樂趣。如：學習《7的乘法口訣》時，歐陽競老師利用了貼進學生實際生活的素材來扶助學生背7的乘法口訣。即俗話說：“不管三七二十一”、孫悟空“七七四十九變”和日歷表。又如：王智萍老師用學生經(jīng)常見到的天氣預(yù)報主持人播報天氣是所站的“位置”來說明“黃金比”的美。通過這一系列的活動，使學生對學習不再感到目生，不再枯燥，表達了教學內(nèi)容的生活化，增加了教學的實效性。

體會之五：專家精彩的答疑和互動，讓我澄清了一些誤區(qū)。

板書呈現(xiàn)時機及內(nèi)容；重視課堂多元評價實時診斷學生表現(xiàn)，實時調(diào)整矯正；學生活動表現(xiàn)應(yīng)是主動而富有天性，尤其是學生的思維活動應(yīng)是深刻而充分；復(fù)習課中實踐的重要性；采用問題導(dǎo)學形式，層層設(shè)計問題組、步步深入，從而勾畫出學識體系，更重要的是指導(dǎo)學生在理解的根基上，開動思維、應(yīng)用學識、分析推理、整合創(chuàng)造、得出結(jié)論。而這些優(yōu)質(zhì)課授課教師提防從學生的生活實際啟程，為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導(dǎo)學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展，表達了新課程的教學理念。

通過這次觀摩活動，讓我看到了好多嶄新事物，對我今后的教學起到了很好的促使作用。感謝學校給我這次學習機遇，讓我學到了先進的教學方法，我將積累這次學習活動的閱歷，將它們應(yīng)用于以后自己的教學過程中去，努力使自己的教學更上一層。

小學數(shù)學聽課心得體會1000字3

20xx年9月12日和16日，鄒平縣小學數(shù)學教學能手評比課在我校舉行。在短短的兩天時間里，我觀摩了來自不同學校的10節(jié)數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，每位參賽老師在課堂上各具特色，給我留下深刻的印象，使我充分感受到了小學課堂教學的特點。總結(jié)以下幾點：

一、積極創(chuàng)設(shè)符合小學生行為特點的學習情境

每一位上課的老師都能根據(jù)小學生的奇怪、好動、好問等心理特點，為學生創(chuàng)設(shè)彌漫趣味的學習情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，以激發(fā)他們的學習興趣。例如，在教《角的熟悉》一課的老師，讓學生找一找教室里的角，教師創(chuàng)設(shè)提出的問題使學生感到真實、希奇、好玩，學生們紛紛行動起來，滿懷熱心地投入到了學習當中。教師趁機讓學生指一指教室里的角，學生那么興趣盎然，躍躍欲試。在找出角之后，讓學生用自己的語言說說“什么是角”，學生自然而然的得出：尖尖的、有兩條直直的線，從而順遂的導(dǎo)入新課。俗話說良好的開端是告成的一半，這位教師明顯的思路，精致的課件，簡要的講解，無不給我留下深刻的印象。二小的張慧娟老師執(zhí)教的是《方向與位置》，課前交流后，老師立刻拋給學生一個問題：老師第一次來開元小學，迷路了，分不清方向，哪位同學能幫幫老師？此設(shè)問不僅自然的引出了課題，而且調(diào)動了小學生樂于助人、好動奇怪的心理，孩子們的“幫”意很濃，卻掉進了老師用心設(shè)計的教學“圈套”里，讓孩子們一步一步走向本課的的學習目標。此種情景的設(shè)置，讓學生在“助人為樂”中學到學識，不成謂不巧。由此我也熟悉到，教師的設(shè)問，應(yīng)提防從學生的生活實際啟程，為學生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，這樣學生們會分外情愿參與教學，這種設(shè)問不但激發(fā)了他們學習的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、高興的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)分外適合低年級的學生。

二、提防培養(yǎng)學生的動手操作才能

在課上，教師能放手讓學生自己動手操作，自主探究解決問題的方法，每一位教師在教學中充分利用教具或?qū)W具，通過讓學生擺、畫、算，使教學內(nèi)容更加直觀，培養(yǎng)了學生的動手才能。譬如：崔曉云老師執(zhí)教《周長》時，教師引導(dǎo)四名學生在教室走一走，激勵學生摸一摸數(shù)學課本、課桌面的周長、畫一畫練習本的周長等活動，使學生直觀感知、主動參與，在自主探究、自我感悟中輕松地學會了學識。耿靜老師執(zhí)教的《奇異的變化》更表達了這一點，在學生初步了解了分數(shù)概念之后，讓學生拿一張紙折一折，表示幾分之幾，學生興趣盎然，在動手操作中，再一次穩(wěn)定了分數(shù)的概念。不但活躍課堂氣氛也加深記憶。

三、擅長讓學生察覺問題提出問題解決問題

印象最深刻的是張統(tǒng)武老師執(zhí)教的《三位數(shù)乘兩位數(shù)的估算》一課，教師出示課件表示畫面，老師設(shè)問，從圖上你察覺了什么？此設(shè)問較簡樸，學生很快就能回復(fù)出來，教師接著問，你能提出什么數(shù)學問題?學生提出問題后教師立刻板書激發(fā)了學生的興趣，教師持續(xù)追問，你能用什么方法解決這些問題？這下可大大激發(fā)了學生們的探索欲望，更多的方法呈現(xiàn)了出來，此時的教師真正表達了做到了“教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學理念。學生表示驗算結(jié)果后，教師進一步提出，你察覺了什么規(guī)律？你熱愛啊一種？誰還有不同的想法？引導(dǎo)學生察覺問題，獨立斟酌，學生很快總結(jié)出了規(guī)律，在接下來的練習中，學生運用自己總結(jié)的規(guī)律，每位學生都感到了告成的鼓舞，起到了事半功倍的作用。在整個的教學過程中教師只是給學生指出了方向，學生的思維是自由的，可以自主斟酌，也可以同桌互助；學生的思維是主動的，他在自己深入斟酌探究的同時更渴望和同學交流碰撞。

當然參賽教師在上課的過程中暴露的問題也是自己在教學中需要留神的地方，如教師設(shè)置問題太廣泛，學生根本不知道教師的意圖，導(dǎo)致學生回復(fù)無從下手，耽延了名貴的教學時間。個別教師教學設(shè)計零碎，一節(jié)課下來，讓人感覺不知所云。上課的時候會拘泥于成案，生成不促。把自己的思維固定于已經(jīng)事前打定好的教案，沒有跳出這個思維的禁錮；在指導(dǎo)學生學習的方法上有所欠缺，點撥不到位等等。都為自己以后的教學敲響了警鐘。

總之在這次優(yōu)質(zhì)課評比中，老師們符合兒童心理的具有親和力的語言，高明的板書，精彩的教學設(shè)計，四處表達教師的匠心獨具，值得我深入的學習反思。通過這次聽課，它豐富了我的教學閱歷和教學方法，給我的教學工作帶來了很大的扶助。今后我將通過這條捷徑獲得更多的教學閱歷，來扶助我更好地完成教學工作。

小學數(shù)學聽課心得體會1000字4

1、這些課在教學過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的明確，為教學服務(wù)。

在這一天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設(shè)彌漫趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生奇怪、好動、好問等心理特點，并精細結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學生感到真實、希奇、好玩的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生心求通而未得的心態(tài)，古人云：學貴有疑，小疑那么小進，大疑那么大進。

2、多表揚，少批評，提高學習積極性。

在教學中，各位老師充分關(guān)注學生情感態(tài)度變化，采取積極的評價，較多地運用鼓舞性的語言。如：很好！說得真好！你懂得真多！你的想象分外豐富！真聰明！你的解法分外棒等等！調(diào)動了學生積極探求學識的欲望，激發(fā)了學生學習的情感，讓每個學生體驗告成，鞏固自信仰。

3、在做中學，加強學生的自主學習才能，培養(yǎng)學生合作意識及數(shù)學語言表達才能。

做中學的根本形式是教師提出問題學生獨立斟酌分組議論得出并介紹小組的成果結(jié)論小組彼此評定,它與課改的思想觀念是不謀而同的。

4、用心設(shè)計富有價值的練習

作為教師要想方設(shè)法為學生供給能激發(fā)其思維興趣的舞臺，要用心設(shè)計富有思維價值的練習，使學生翱游在廣闊的思維空間，置身于學識的探究過程中。

總體來看，在這幾位老師的課上，整個課堂老師賦予了學生實時的評價，語言恰到好處，使人聽起來安逸自然。這樣的評價有利于學生的自主進展，讓學生體驗過程，享受告成，沒有給學生過重的壓力，但都有確定的質(zhì)量。

比較自己的課堂，感覺自己在課堂教學方法上過于傳統(tǒng)、拘禁。將問題留給學生探討，總有一種不放