育嬰師考試仿真練習及答案1、嬰兒發展是(C)。A、0—3歲嬰兒情商的提高過程B、0～3歲嬰兒心理承受能力的提高過程C、0-3歲期間，個體在生理、心理及社會行為上不斷成熟、變化的復雜過程D、0-3歲嬰兒認知能力的提高過程2、(A)是對嬰兒發展評價的重要作用不正確的描述。A、確保嬰兒超常發展B、有助于對嬰兒的發展需要進行全面、深入、客觀的了解C、有助于對嬰兒個體特征進行全面、深入、客觀的了解D、是制定嬰兒個別化教學計劃的基礎和前提3、嬰兒發展的共同特點是(A)。A、階段性和連續性B、間斷性和次序性C、間斷性和不平衡性D、領域性和間斷性4、嬰兒一般發展水平是指(B)A、不同年齡階段的嬰兒在個別領域中的普遍性行為表現B、不同年齡階段的嬰兒在各個領域中的特征性行為表現C、相同年齡階段的嬰兒在特殊領域中的特殊行為表現D、嬰兒在發展過樣中與眾不同的差異表觀5、(B)就是嬰兒發展的個別特點。A、嬰兒在發展過程中普遍具有的行為表現B、嬰兒在發展過程中與眾不同的差異表現C、相同年齡階段的嬰兒在個別領域中的特征性行為表現D、不同年齡階段的嬰兒在各個領域中的特征性行為表觀6、個體差異對人的影響是(B)。A、形成了人的相同的發展水平、發展方向、能力特征和個性人格特征B、形成了人的不同的發展水平、發展，方向、能力特征和個性人格特征C、形成了人的`不同嗜好和興趣D、形成了人的不同的發展空間、人生觀、世界觀7、掌握嬰兒個?e特點是為了(C)A、及時阻止嬰兒個性的發展B、編制團體教學計劃C、有針對性地設計和編制個別化教學計劃D、對嬰兒施特殊教育8、嬰兒發展評價具有(A)的特點。A、全方位和多方面B、沒有科學性C、單方位和單方面D、片面性和局限性9、對智力的傳統理解是(A)。A、智力主要集中在受社會、文化教育影響較大的語言和數理邏輯能力上B、對人類和個體生存發展中有主要作用的能力都很重要C、智力是多元的D、智力主要集中往音樂、動作、交往能力上10、嬰兒發展評價的方法不包括(D)A、觀察評價法B、發育篩查法C、發育診斷法D、推測想象法1l、(A)是觀察評價法的依據。A、不同年齡段的嬰兒有不同的行為表現規律，對照各領域的發展情況，評估嬰兒發展水平B、觀察的環境C、評價人員的素質D、嬰兒的身體狀況12、(D)是對發展不平衡的嬰兒實施教育時對教育者的要求。A、保持和弘揚其特長方面，用優勢將劣勢掩蓋起來B、不要干涉C、提高嬰兒發展不足方面的速度，使之與其它方面保持在同一個水平上D、既要提高嬰兒發展不足方面的發展速度，又要保持和弘揚其特長方面13、不屬于DDST發育篩查法的特點的(D)。A、價格便宜B、工具簡單C、裝成小箱便于攜帶D、目前廣泛用于4-6歲的兒童14、下列對DDST發育量表的四種符號記錄解釋正確的是(C)A、F(通過)、P(沒有通過)、R(拒絕做，但不能說明不會)、NO(未有機會做)B、R(通過)、F(沒有通過)、P(拒絕做，但不能說明不會)、NO(未有機會做)C、P(通過)、F(沒有通過)、R(拒絕做，但不能說明不會)、NO(未有機會做)D、P(通過)、R(沒有通過)、F(拒絕做，但不能說明不會)、NO(未有機會做)15、(D)是蓋澤爾發育量表的特點。A、由家長反映情況，無需嬰兒參與B、適用于1～6歲的嬰幼兒C、使用的測量項目比較廣泛，能測量出嬰兒未來幾年的發展情況D、使用的測量項目比較實際，基本反映了嬰兒的重要行為表現16、(A)是蓋澤爾發育量表的適用對象。A、出生后4周到3.5歲的嬰幼兒B、出生后2周到4歲的嬰幼兒C、出生后4周到2歲的嬰幼兒D、出生后1周到6歲的嬰幼兒17、(A)是提高育嬰隊伍素質和工作質??的基礎和前提。A、加強對育嬰員(師)的培訓指導與評估B、加速推廣科學育嬰C、政變家庭的早教觀念D、加強對育嬰工作的監督18、我國第一個把育嬰職業標準化、規范化管理的依據是《育嬰員國家職業標準》主要是針對(C)歲。A、1～3B、0～5C、0-3D、2-619、育嬰職業工作內容有(D)模塊。A、喂養和看護二個B、生理和心理的健康調理二個C、看護一個D、生活照料、日常生活保健與護理、教育三個20、高級育嬰師的職責不包括(D)A、高質量地完成保育和教育嬰兒B、對育嬰員、育嬰師的工作進行培訓、指導和評估C、幫助育嬰員和育嬰師處理和解決工作中出現的各種問題D、只需高質量地完成保育和教育嬰兒即可21、高級育嬰師做好指導、培訓和評估的基礎和前提是(D)。A、掌握月嫂、育嬰員的工作內容和技能要求B、掌握月嫂、育嬰師的工[作內容和技能要求C、掌握保姆、月嫂的工作內容和技能要求D、掌握育嬰員、育嬰師師的工作內容和技能要求22、(D)是高級育嬰師在生活照料方面戍比育嬰員(師)，更多掌握的職業內容。A、正確沖調奶粉B、選擇換洗尿布C、會選擇飲用水D、能夠識別脫水23、高級育嬰師在日常生活與護理方面比育嬰員(師)，多掌握的內容有(B)。A、護理常見疾病B、能處理接種反映C、會測量身長體重D、由針對性的預防意外傷害24、高級育嬰師在早期教育方面比育嬰員(師)，多掌握的內容有(B)。A、實施個別化教學計劃B、能夠編制綜合性個別化發展計劃C、選擇社會交往訓練D、選擇適宜的語言訓練游戲25、高級育嬰師開展培訓指導沒必要遵循的原則是(C)A、循序漸進的原則B、理論聯系實際的原則C、指導教師為重的原則D、互動的原則26、從簡到繁，從低到高，與培訓對象的基礎和接受能力相適應是(D)的要求。A、少數服從多數原則B、理論聯系實際的原則C、互動的原則D、循序漸進的原則27、培訓指導的內容(D)，是培訓人員能持證上崗的保證。A、要體現活動性和指導性B、要有欣賞性C、只有理論性D、既要有系統的理論知識，又要體現實際操作能力28、在培訓指導中傳授相關知識和工作技能(B)。A、注重理論的培養B、既要有系統的理論知識，又要體現實際操作能力C、只注重實際操作能力的培養D、要體現活動性和指導性29、(B)是對高級育嬰開展培訓時培訓內容和方法的要求不正確的項。A、把培訓對象作為培訓的主體B、以培訓對象是否需要為出發點C、以培訓對象是否能夠接受為出發點D、充分發揮高級育嬰師的培訓主體體作用30、培訓過程中，(A)不能充分調動培訓對象的積極性和主動性。A、培訓內容和方法以培訓部門為出發點，不用考慮培訓對象是否愿意B、提倡參與式教學、情景教學、師生互動C、對培訓對象給予切實的指導，實現教學互動D、使其掌握保教并重、科學育嬰的相關知識和工作技能31、常見的培訓模式有(A)。A、集中培訓、專題講座、個別指導、學習交流B、集中培訓、小組討論、個別指導、自學等C、網上論壇、專題講座、個別指導、自學等D、大課培訓、小組討論、專題座談、學習交流等32、根據不同培訓對象的時間需求，培訓可劃分為(D)三類。A、長期培訓、短期培訓和分期培訓B、分期培訓、集中培訓和不定期培訓C、集中培訓、分期培訓和個別培訓D、長期培訓、短期培訓和不定期培訓33、要(B)地對育嬰員(師)舉行定期和不定期的培訓，來提高從業人員素質。A、盲目的、雜亂無章B、有計劃、有目的、有步驟C、隨機的、盲目的D、隨意的、有步驟的34、培訓班的籌備與工作流程是(A)。A、發簡章—學員報名—發課程表—學員注冊—發聽課證和教材—參加培訓—評估—發證書B、學員報名—發簡章—學員注冊—發課程表—發聽課證和教材—參加培訓—評估—發證書C、發簡章—學員報名—發課程表—發聽課證和教材—學員注冊—評估—參加培訓—發證書D、發簡章—學員報名—參加培訓—學員注冊—發聽課證和教材—發課程表—發證—評估35、培訓計劃是以(A)為主要內容。A、時間、地點、內容、目標、評估、結業、組織管理、總結B、時間、地點、目標、人員、評估、結業、組織評論、總結C、時間、地點、人員、活動、評估、結業、組織管理、總結D、時間、地點、內容、方法、人員、結業、組織管理、總結36、幾種常見的評估形式有(D)等。A試卷問答、聊天觀察、生活了解B自我評價、考試、工作研討C工作總結、平時表現D自評和互評相結合、輔導和考核相結合、交流和共作研討相結合37、對育嬰員(師)的評估可以從(B)多渠道進行。A、教學、習慣和家庭B、教學、實踐和社會C、教學、實踐和會議D、教學、實踐和家庭38、(C)是對培訓指導家長(看護人)的意義錯誤的理解。A、“家長是孩子的第一任老師”B、嬰兒智力的發展關鍵在于接受教育的環境，家長是最好的老師C、家長(看護人)的任務是料理嬰兒的生活D、家庭環境、家長(看護人)的行為對嬰兒的成長至關重要39、下列哪一項不是對家長及看護