語文課程標準解讀及實踐：一上八單元大單元教學思路與活動設計大單元設計思路從這個單元的選文來看，課程內容上屬于“文學閱讀與創意表達”學習任務群。本學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，觀察、感受自然與社會，表達自己獨特的體驗與思考。這個學習任務群在第一學段提出的“學習內容”要求包括：“誦讀表現自然之美的短小詩文，感受大自然的美景與變化。”“學習兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗文學閱讀的樂趣。”“教學提示”中提出：“可以根據學段學習要求，圍繞多樣的學習主題創設閱讀情境，比如，第一學段‘春夏秋冬’‘童心天真’……”“在主題情境中，開展文學閱讀和創意表達活動，引導學生感受文學之美，表達自己的獨特感受，促進學生的精神成長。”單元主題是“觀察”，觀察和發現的運用，在整個單元得到了充分體現。學習情境創設——你會觀察嗎？會觀察會發現會思考，就能認識更多事物，就能解決很多問題。我們的語文學習也離不開觀察，比如發現漢字的特點，幫助自己認識更多的字；比如認識句子和自然段；比如看圖說故事……接下來的語文學習，我們要看看自己會不會運用觀察，學到更多的知識和本領。核心學習任務——做過小小觀察能手：圍繞“觀察與發現”主題，整合單元學習內容，聯結學生日常的學習體驗，在語文實踐活動中，引導學生體會觀察、發現、思考是怎樣幫助自己學好語文，發展學習本領的，激勵學生積極學習和運用觀察進行自主識字、提取文本信息、解決學習和生活中的問題，體會觀察和發現帶來的學習成就感，促進自主學習能力的提升。核心學習任務的落實，需要分解為以下個子任務。子任務一：初試身手——我用觀察幫小兔任務說明——口語交際前置，看圖，和小兔一起觀察，一起想辦法把大南瓜運回家。說清楚為什么可以用那些方法，體驗觀察和發現的重要性。通過激勵評價，創設學習情境，發布單元核心學習任務，明確單元學習成果標準。回顧分享識字讀文時哪些活動需要運用觀察，自主識字，嘗試讀通課文。子任務二：慧眼發現——觀察助我學語文任務說明——在自主識字讀文的基礎上，學習三篇課文，圍繞“觀察”提取明顯信息，了解課文內容；運用觀察，對照插圖，猜讀生字，嘗試讀通沒有全文注音的課文；運用觀察寫好字，發現更多識字方法。子任務三：成果分享——觀察助我享成長任務說明——閱讀有趣的動物故事和詩歌，進一步體驗觀察和發現的樂趣，提升提取信息能力；通過觀察學會寫新年賀卡；梳理語文學習中的觀察，體驗觀察和發現在學習成長中的重要性。《雪地里的小畫家》學習活動設計一、朗讀課文，數一數詩歌有多少行，再合作分行朗讀（教師朗讀第一行，然后隨機指名朗讀，3、4行請四個學生朗讀）。二、結合詩句，識字鞏固。1.“一群小畫家”的“群”，拓展說一說比一比：還可以說“一群……”，“一群”與“一個”的區別。2.字源對照識記象形字“竹、牙、用、幾、步、為”。三、提取信息，觀察理解。1.朗讀詩歌，圈一圈：雪地里來了哪些小畫家；他們畫了什么。2.交流分享，引導學生認識到根據提示提取信息是一項重要的讀書本領。3.觀察插圖和老師出示的圖片，思考：可不可以這樣改——小狗畫竹葉，小雞畫梅花，小馬畫楓葉，小鴨畫月牙。4.教師小結，聚焦“觀察”，體會情趣：小動物們會觀察，雪地上畫畫，用自己的腳印就可以了——（引導學生朗讀）“不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫”。詩人程宏明會觀察，發現這些小畫家畫出了不同的畫——（引導學生朗讀）“小雞畫竹葉……小馬畫月牙”。四、運用觀察，創編詩句。1.教師出示其他小動物的腳印，讓學生說說像什么。（激勵評價，表揚學生善于觀察發現）2.師生合作創編詩句。五、背誦展示。六、寫字練習。（重點指導寫好“馬”和橫折彎鉤）《烏鴉喝水》學習活動設計一、朗讀課文，標出自然段序號，再把課文讀給同桌聽，互相說一說自己是怎么運用觀察識字的。二、學習課文。（一）第一自然段。1.展示朗讀。2.想象說話：“到處”找水喝，想象一下，烏鴉都到哪些地方找過水。3.圈一圈，說一說，烏鴉為什么喝不著水？（1）提取信息，辨別圖片。烏鴉看見的瓶子是哪一個？（引導生讀第一段，找一找，說一說瓶子是怎么樣的。）（出示三圖：①瓶口大，水不多。②瓶口小，水很多。③瓶口小，水不多。）（2）說說烏鴉為什么喝不著水。4.讀好“怎么辦呢？”，體會烏鴉心情。（二）第二、三自然段。1.讀一讀，圈一圈，再說一說烏鴉是用什么辦法喝到水的。2.交流對話。（1）讀讀自己圈的詞句，說說烏鴉是用什么辦法喝到水的。（2）聯系上文，圈出烏鴉在把小石子一顆一顆放進瓶子里之前，觀察發現了哪些情況。（瓶子里的水不多、瓶口小、旁邊有許多小石子）（3）對比句子，看看與課文中有什么不同，說說可以不可以改動。烏鴉看見旁邊有石子，想出辦法來了。烏鴉把小石子放進瓶子里。瓶子里的水升高了，烏鴉就喝著水了。（三）用自己的話說說烏鴉是怎么喝著水的，并夸一夸烏鴉（引導學生關注烏鴉善于觀察和思考）。三、練習寫字，針對性指導。（重點指導“多”的結構，“出”的筆畫）《小蝸牛》學習活動設計一、進入情境，借圖猜字初體驗（一）進入情境，體驗猜字1.出示詞語“蝸牛”，試猜。今天要讀一個有趣的童話，故事就發生在小樹林邊，故事里有誰呢？2.出示課文中的蝸牛插圖，引導學生借助插圖，確認“蝸牛”的讀音。3.齊讀課題。小結：閱讀時遇到不認識的字，有時可以借助插圖猜一猜!（二）學習第一、二自然段，嘗試猜字。1.小蝸牛和媽媽住在小樹林旁邊，我們一起看看他們的故事吧!不過這個故事和學過的課文不太一樣——大部分字都沒有注音。我們已經認識好多字了，可以挑戰讀一讀沒有拼音的故事啦！閱讀時，遇到不認識的字該怎么辦呢？可以借助插圖猜一猜。提問：你遇到了哪些不認識的字，你是如何猜出字的意思的？2.自由讀第一、二自然段。3.反饋交流，猜讀“芽”。（1）指名讀第一段。（2）點撥“芽”：出示插圖相應部分。交流“芽”的識記方法：加一加；草字頭表示和植物有關。組詞拓展：樹芽，豆芽，草芽。4.認讀“孩、玩、吧”。（1）給“孩”找朋友。點撥：“子”，表示小孩兒。（2）認讀“玩”，學習王字旁。（3）指導朗讀“去玩吧”。5.師生合作讀第二段。二、自主學習，猜讀生字再實踐（一）學習第三、四自然段。1.猜讀“莓”。（1）自由讀第三、四自然段，想辦法猜猜不認識的字。（2）先同桌交流，說說這是什么字，是怎么猜的，再全班交流。出示插圖，并圈出草莓。2.對照圖畫，自由讀第三段，橫線畫出小蝸牛在樹林中看到的。3.指名讀想象畫面。4.發現春夏景物變化原因，聚焦“爬”。（1）蝸牛媽媽說的是春天到了，小樹發芽了，為什么小蝸牛卻看到小樹長滿了葉子？請讀第三、四段，找找原因。（2）出示句子“小蝸牛爬呀……”,請生做動作感受“爬”的慢。同時點撥“爬”的左邊表示動物爪子。（3）怪不得等小蝸牛回來告訴媽媽的時候，媽媽說，“已經是夏天了”！（4）師生合作朗讀。（二）學習第五、六自然段。1、猜讀“蘑菇”。（1）媽媽讓小蝸牛摘草莓，小蝸牛摘到了嗎？請讀第五、六自然段，不認識的字猜一猜。（2）指名朗讀，交流認讀情況，說說怎么猜讀“蘑菇”。（3）點撥理解“芽、莓、蘑菇”的共同點，“草字頭”。2.對照插圖，聯系生活經驗，想象小蝸