二年級語文《稱贊》公布課教案教研

課教學設計優質課《稱贊》教案設計學習目標知識和能力1）熟悉10個生字詞；會寫8個生字。2）正確、流暢、有情感地朗誦課文。結合插圖聯系上下文和生活實際明白得重點文句。進程和方式通過朗誦，了解課文內容，體會稱贊帶來的歡樂。3、情感、態度和價值觀教育學生要學著發覺他人身上的優勢，學會稱贊他人。教學重點、難點重點：能正確、流暢、有情感地朗誦課文，讀懂課文。難點：明白小刺猬是如何發覺小獾的優勢，從而學習發覺他人身上的優勢。教學預備教學課件、頭飾，動物卡片教學進程：一、創設情境、激趣導入隨機夸獎：（你坐得真好！教師稱贊你！）（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著教師，我稱贊你們！你們真棒！）聽了教師的稱贊，你內心感覺怎么樣？二、師講故事：今天,咱們要到動物王國做客，要和許多小動物做有趣的游戲，你明白來迎接咱們的會是哪兩個可愛的小動物嗎？（出示課件：小刺猬和小獾的圖）。學生齊答。（相機板書：小刺猬——小獾）【設計用意】：好奇是小學生的本性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習愛好。一開始，咱們依照兒童的特點，讓學生熟悉“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看相互鼓舞與稱贊會有什么神奇的作用，如此導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習愛好。3、為了表示對咱們的歡迎，就先咱們一路來做個“摘果子”的游戲。（出示“摘果子”課件）指名學生讀生字。4：接下來，咱們還要繼續學習這篇關于小刺猬和小獾的課文。題目叫——？《稱贊》（板書：稱贊）【設計用意】：學生是學習和進展的主體，咱們依照學生身心進展和語文學習的特點，關注學生的個體不同和不同的學習需求，愛惜學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的愛好，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。初讀課文1：請同窗們掀開語文書第（85）頁，請聽范讀，想一想課文講了一個什么故事。（播放朗誦課件）2：讀得可真好，誰來講說那個故事內容？（要求不要太高，能說出可能意思就行。）板書：相互稱贊三、精讀課文一、適才大伙兒念書很認真，有的小朋友還邊讀邊劃，教師感覺這幾個句子比較難讀（出示幾個句子）誰能把他讀好？請你選擇一句帶有生字的句子在小組里練習朗誦，其他組員感覺他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢、符號，若是他讀得不行，請你幫幫他。（小組練習以上句子）二、取得稱贊的小朋友舉手，誰來給咱們展現朗誦？你想讀哪句就讀哪句。（生交流朗誦，師及時評判）師：真了不起，通過自學，同窗們就已經把生字（屏幕出示生字）的字音讀準了，那么你們是如何記住這些字形的呢？在小組內交流交流，作好全班推薦的預備。（小組交流）3、全班交流。4、師：這么多記字的好方式，小刺猬稱贊大伙兒都是識字的好娃娃，想獎勵一些蘋果給大伙兒。五、找句子，讀句子。（1）哪些句是小刺猬的話？哪些句是小獾的話？找一找，劃一劃，生交流（出示句子）。（2）誰來讀讀小刺猬的話？其他同窗認真聽，待會要請你們來評一評。（指名讀，讀完后，指名評，教師相機指導。）（3）哪位同窗再來讀一讀小獾的話？（指名讀）重點從以下幾方面指導：A:他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”要讀出小刺猬對小獾的真誠與贊美，重讀“真能干”“一個比一個好”。B“'真的嗎？"小獾快樂極了。要讀出快樂勁。C：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”要讀得輕些，表現小刺猬的純真，謙虛。D：“在我有點泄氣的時候——”讀出小獾的真誠，及對小刺猬的感激之情。E:“你的蘋果香極了， ”讀出小獾的確信與贊揚。F:“謝謝你，你的稱贊——”要讀出小刺猬被稱贊后的快樂之情。適才那些同窗表現得真好，誰能用一兩句話來稱贊一下？（指名說）五、聽了這位同窗的稱贊，你內心感覺怎么樣？（指名說，引導說出：很快樂、有信心等）六、是啊！稱贊能夠讓你心情愉快，給你帶來信心。那么故事里的小刺猬和小獾，又是怎么相互稱贊，稱贊又給他們帶來什么呢？請小朋友們自由讀課文，把他們相互稱贊的話用橫線劃下來，多讀幾遍。7、交流，指名說說他們相互稱贊的句子。（課件出示句子）八、指名讀。（讀出真誠與贊美）九、聽了稱贊，小刺猬和小獾的反映如何？請同窗們找出相應的句子讀一讀。10、交流，指名說它們受稱贊后的反映的句子。（課件出示句子）1一、指名讀。（讀出快樂勁）1二、聽了小刺猬的稱贊，小獾什么緣故那么快樂呢？指名說。（因為小獾已經做了三個小板凳，可是很粗糙，他感覺不中意，有點悲觀、泄氣，當他聽到小刺猬的稱贊以后，有了信心，因此快樂。）13、小獾的板凳做得很粗糙，值得稱贊嗎？可什么緣故小刺猬還要稱贊他呢？｛出示課件｝（因為小板凳盡管很粗糙，可是看得出小獾做得很認真。）14、從中咱們能夠發覺，小刺猬觀看得——？（認真）擅長發覺他人的優勢。他的稱贊讓小獾充滿了 （信心）因此，到了黃昏，他已經能做 ？（椅子）1五、那么，小刺猬聽了小獾的稱贊，什么緣故也很快樂呢？指名說。（因為排除他一天的疲勞。）教師談話：看來，稱贊的力量可真大呀！帶給咱們那么多歡樂和信心。（板書：歡樂、信心）也讓他們成了好朋友。還相互贈送了禮物。小朋友們在生活中，體驗過稱贊帶給你的歡樂嗎？（指名說）16：接下來，咱們分角色朗誦課文，再一次體驗稱贊帶來的歡樂。（分角色讀課文）四、分角色演1：今天，動物王國里，還舉行了一個“最正確小刺猬”、“最正確小獾”的評選活動，誰情愿扮演小刺猬、小獾來參加競賽呢？把那個故事演一演。（各組各選兩名代演出）2：評出最正確演員并發給獎品。【設計用意】：語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬什么緣故還要稱贊他呢？對那個問題，咱們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，可是看得出他做得很認真。”（這句話確信他人的認真態度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句確信他人的點滴進步）；再如，稱贊他人有什么意想不到的成效呢？對那個問題，咱們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，咱們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、演出讀，切軀體會作者的真情實感，用內心的情感朗誦課文，提高學生的口語交際和演出能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。五、拓展延伸假設小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？【設計用意】：學生知識延伸，讓學生想一想：假設小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？那個質疑，能又一次激發學生的思惟，培育學生的語感能力。五、小結通過今天的學習，你喜愛上了這兩只可愛的小動物了嗎？情愿跟他們交朋友嗎？六、作業1：那么讓咱們寫一兩句話稱贊他們吧。（寫在作業薄上）2：課后第二題,，讀讀寫寫。七、板書設計：稱贊歡樂【設計用意】：這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，層次清楚，便于學生明白得，起到深化主題，回憶中心的作用。優質課《稱贊》教案設計學習目標知識和能力1）熟悉10個生字詞；會寫8個生字。2）正確、流暢、有情感地朗誦課文。結合插圖聯系上下文和生活實際明白得重點文句。進程和方式通過朗誦，了解課文內容，體會稱贊帶來的歡樂。3、情感、態度和價值觀教育學生要學著發覺他人身上的優勢，學會稱贊他人。教學重點、難點重點：能正確、流暢、有情感地朗誦課文，讀懂課文。難點：明白小刺猬是如何發覺小獾的優勢，從而學習發覺他人身上的優勢。教學預備教學課件、頭飾，動物卡片教學進程：一、創設情境、激趣導入隨機夸獎：（你坐得真好！教師稱贊你！）（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著教師，我稱贊你們！你們真棒！）聽了教師的稱贊，你內心感覺怎么樣？二、師講故事：今天,咱們要到動物王國做客，要和許多小動物做有趣的游戲，你明白來迎接咱們的會是哪兩個可愛的小動物嗎？（出示課件：小刺猬和小獾的圖）。學生齊答。（相機板書：小刺猬——小獾）【設計用意】：好奇是小學生的本性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習愛好。一開始，咱們依照兒童的特點，讓學生熟悉“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看相互鼓舞與稱贊會有什么神奇的作用，如此導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習愛好。3、為了表示對咱們的歡迎，就先咱們一路來做個“摘果子”的游戲。（出示“摘果子”課件）指名學生讀生字。4：接下來，咱們還要繼續學習這篇關于小刺猬和小獾的課文。題目叫——？《稱贊》（板書：稱贊）【設計用意】：學生是學習和進展的主體，咱們依照學生身心進展和語文學習的特點，關注學生的個體不同和不同的學習需求，愛惜學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的愛好，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。初讀課文1：請同窗們掀開語文書第（85）頁，請聽范讀，想一想課文講了一個什么故事。（播放朗誦課件）2：讀得可真好，誰來講說那個故事內容？（要求不要太高，能說出可能意思就行。）板書：相互稱贊三、精讀課文一、適才大伙兒念書很認真，有的小朋友還邊讀邊劃，教師感覺這幾個句子比較難讀（出示幾個句子）誰能把他讀好？請你選擇一句帶有生字的句子在小組里練習朗誦，其他組員感覺他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢、符號，若是他讀得不行，請你幫幫他。（小組練習以上句子）二、取得稱贊的小朋友舉手，誰來給咱們展現朗誦？你想讀哪句就讀哪句。（生交流朗誦，師及時評判）師：真了不起，通過自學，同窗們就已經把生字（屏幕出示生字）的字音讀準了，那么你們是如何記住這些字形的呢？在小組內交流交流，作好全班推薦的預備。（小組交流）3、全班交流。4、師：這么多記字的好方式，小刺猬稱贊大伙兒都是識字的好娃娃，想獎勵一些蘋果給大伙兒。五、找句子，讀句子。（1）哪些句是小刺猬的話？哪些句是小獾的話？找一找，劃一劃，生交流（出示句子）。（2）誰來讀讀小刺猬的話？其他同窗認真聽，待會要請你們來評一評。（指名讀，讀完后，指名評，教師相機指導。）（3）哪位同窗再來讀一讀小獾的話？（指名讀）重點從以下幾方面指導：A:他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”要讀出小刺猬對小獾的真誠與贊美，重讀“真能干”“一個比一個好”。B“'真的嗎？"小獾快樂極了。要讀出快樂勁。C：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”要讀得輕些，表現小刺猬的純真，謙虛。D:“在我有點泄氣的時候——”讀出小獾的真誠，及對小刺猬的感激之情。E:“你的蘋果香極了， ”讀出小獾的確信與贊揚。F:“謝謝你，你的稱贊——”要讀出小刺猬被稱贊后的快樂之情。適才那些同窗表現得真好，誰能用一兩句話來稱贊一下？（指名說）五、聽了這位同窗的稱贊，你內心感覺怎么樣？（指名說，引導說出:很快樂、有信心等）六、是啊！稱贊能夠讓你心情愉快，給你帶來信心。那么故事里的小刺猬和小獾，又是怎么相互稱贊，稱贊又給他們帶來什么呢？請小朋友們自由讀課文，把他們相互稱贊的話用橫線劃下來，多讀幾遍。7、交流，指名說說他們相互稱贊的句子。（課件出示句子）八、指名讀。（讀出真誠與贊美）九、聽了稱贊，小刺猬和小獾的反映如何？請同窗們找出相應的句子讀一讀。10、交流，指名說它們受稱贊后的反映的句子。（課件出示句子）1一、指名讀。（讀出快樂勁）1二、聽了小刺猬的稱贊，小獾什么緣故那么快樂呢？指名說。（因為小獾已經做了三個小板凳，可是很粗糙，他感覺不中意，有點悲觀、泄氣，當他聽到小刺猬的稱贊以后，有了信心，因此快樂。）13、小獾的板凳做得很粗糙，值得稱贊嗎？可什么緣故小刺猬還要稱贊他呢？｛出示課件｝（因為小板凳盡管很粗糙，可是看得出小獾做得很認真。）14、從中咱們能夠發覺，小刺猬觀看得——？（認真）擅長發覺他人的優勢。他的稱贊讓小獾充滿了 （信心）因此，到了黃昏，他已經能做 ？（椅子）1五、那么，小刺猬聽了小獾的稱贊，什么緣故也很快樂呢？指名說。（因為排除他一天的疲勞。）教師談話：看來，稱贊的力量可真大呀！帶給咱們那么多歡樂和信心。（板書：歡樂、信心）也讓他們成了好朋友。還相互贈送了禮物。小朋友們在生活中，體驗過稱贊帶給你的歡樂嗎？（指名說）16：接下來，咱們分角色朗誦課文，再一次體驗稱贊帶來的歡樂。（分角色讀課文）四、分角色演1：今天，動物王國里，還舉行了一個“最正確小刺猬”、“最正確小獾”的評選活動，誰情愿扮演小刺猬、小獾來參加競賽呢？把那個故事演一演。（各組各選兩名代演出）2：評出最正確演員并發給獎品。【設計用意】：語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬什么緣故還要稱贊他呢？對那個問題，咱們抓住幾個句子進行感悟。“板凳做得很粗糙，可是看得出他做得很認真。”（這句話確信他人的認真態度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句確信他人的點滴進步）；再如，稱贊他人有什么意想不到的成效呢？對那個問題，咱們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。”這句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，咱們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、演出讀，切軀體會作者的真情實感，用內心的情感朗誦課文，提高學生的口語交際和演出能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。五、拓展延伸假設小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？【設計用意】：學生知識延伸，讓學生想一想：假設小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？那個質疑，能又一次激發學生的思惟，培育學生的語感能力。五、小結通過今天的學習，你喜愛上了這兩只可愛的小動物了嗎？情愿跟他們交朋友嗎？六、作業1：那么讓咱們寫一兩句話稱贊他們吧。（寫在作業薄上）2：課后第二題,，讀讀寫寫。七、板書設計：稱贊歡樂【設計用意】：這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，層次清楚，便于學生明白得，起到深化主題，回憶中心的作用。優質課《稱贊》教案設計學習目標知識和能力1）熟悉10個生字詞；會寫8個生字。2）正確、流暢、有情感地朗誦課文。結合插圖聯系上下文和生活實際明白得重點文句。進程和方式通過朗誦，了解課文內容，體會稱贊帶來的歡樂。3、情感、態度和價值觀教育學生要學著發覺他人身上的優勢，學會稱贊他人。教學重點、難點重點：能正確、流暢、有情感地朗誦課文，讀懂課文。難點：明白小刺猬是如何發覺小獾的優勢，從而學習發覺他人身上的優勢。教學預備教學課件、頭飾，動物卡片教學進程：一、創設情境、激趣導入隨機夸獎：（你坐得真好！教師稱贊你！）（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）（你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著教師，我稱贊你們！你們真棒！）聽了教師的稱贊，你內心感覺怎么樣？二、師講故事：今天,咱們要到動物王國做客，要和許多小動物做有趣的游戲，你明白來迎接咱們的會是哪兩個可愛的小動物嗎？（出示課件：小刺猬和小獾的圖）。學生齊答。（相機板書：小刺猬——小獾）【設計用意】：好奇是小學生的本性，抓住學生的好奇心，從而來激發學生的學習愛好。一開始，咱們依照兒童的特點，讓學生熟悉“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看相互鼓舞與稱贊會有什么神奇的作用，如此導入符合低年級兒童的特點，激發學生的學習愛好。3、為了表示對咱們的歡迎，就先咱們一路來做個“摘果子”的游戲。（出示“摘果子”課件）指名學生讀生字。4：接下來，咱們還要繼續學習這篇關于小刺猬和小獾的課文。題目叫——？《稱贊》（板書：稱贊）【設計用意】：學生是學習和進展的主體，咱們依照學生身心進展和語文學習的特點，關注學生的個體不同和不同的學習需求，愛惜學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發學生的愛好，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。初讀課文1：請同窗們掀開語文書第（85）頁，請聽范讀，想一想課文講了一個什么故事。（播放朗誦課件）2：讀得可真好，誰來講說那個故事內容？（要求不要太高，能說出可能意思就行。）板書：相互稱贊三、精讀課文一、適才大伙兒念書很認真，有的小朋友還邊讀邊劃，教師感覺這幾個句子比較難讀（出示幾個句子）誰能把他讀好？請你選擇一句帶有生字的句子在小組里練習朗誦，其他組員感覺他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢、符號，若是他讀得不行，請你幫幫他。（小組練習以上句子）二、取得稱贊的小朋友舉手，誰來給咱們展現朗誦？你想讀哪句就讀哪句。（生交流朗誦，師及時評判）師：真了不起，通過自學，同窗們就已經把生字（屏幕出示生字）的字音讀準了，那么你們是如何記住這些字形的呢？在小組內交流交流，作好全班推薦的預備。（小組交流）3、全班交流。4、師：這么多記字的好方式，小刺猬稱贊大伙兒都是識字的好娃娃，想獎勵一些蘋果給大伙兒。五、找句子，讀句子。（1）哪些句是小刺猬的話？哪些句是小獾的話？找一找，劃一劃，生交流（出示句子）。（2）誰來讀讀小刺猬的話？其他同窗認真聽，待會要請你們來評一評。（指名讀，讀完后，指名評，教師相機指導。）（3）哪位同窗再來讀一讀小獾的話？（指名讀）重點從以下幾方面指導：A:他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”要讀出小刺猬對小獾的真誠與贊美，重讀“真能干”“一個比一個好”。B“'真的嗎？"小獾快樂極了。要讀出快樂勁。C：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”要讀得輕些，表現小刺猬的純真，謙虛。D：“在我有點泄氣的時候——”讀出小獾的真誠，及對小刺猬的感激之情。E:“你的蘋果香極了， ”讀出小獾的確信與贊揚。F:“謝謝你，你的稱贊——”要讀出小刺猬被稱贊后的快樂之情。適才那些同窗表現得真好，誰能用一兩句話來稱贊一下？（指名說）五、聽了這位同窗的稱贊，你內心感覺怎么樣？（指名說，引導說出：很快樂、有信心等）六、是啊！稱贊能夠讓你心情愉快，給你帶來信心。那么故事里的小刺猬和小獾，又是怎么相互稱贊，稱贊又給他們帶來什么呢？請小朋友們自由讀課文，把他們相互稱贊的話用橫線劃下來，多讀幾遍。7、交流，指名說說他們相互稱贊的句子。（課件出示句子）八、指名讀。（讀出真誠與贊美）九、聽了稱贊，小刺猬和小獾的反映如何？請同窗們找出相應的句子讀一讀。10、交流，指名說它們受稱贊后的反映的句子。（課件出示句子）1一、指名讀。（讀出快樂勁）1二、聽了小刺猬的稱贊，小獾什么緣故那么快樂呢？指名說。（因為小獾已經做了三個小板凳，可是很粗糙，他感覺不中意，有點悲觀、泄氣，當他聽到小刺猬的稱贊以后，有了信心，因此快樂。）13、小獾的板凳做得很粗糙，值得稱贊嗎？可什么緣故小刺猬還要稱贊他呢？｛出示課件｝（因為小板凳盡管很粗糙，可是看得出小獾做得很認真。）14、從中咱們能夠發覺，小刺猬觀看得——？（認真）擅長發覺他人的優勢。他的稱贊讓小獾充滿了 （信心）因此，到了黃昏，他已經能做 ？（椅子）1五、那么，小刺猬聽了小獾的稱贊，什么緣故也很快樂呢？指名說。（因為排除他一天的疲勞。）教師談話：看來，稱贊的