為學生藝術素養的發展奠基

上海中學藝術課程改革的基本走向上海市教委教研室/趙才欣（zcx_1025@126.com）為學生藝術素養的發展奠基

上海市教委教研室/趙才欣1為學生藝術素養的發展奠基

中學藝術課程的功能定位

對于藝術范例的基本認識主要議題

藝術課程教學的幾點建議為學生藝術素養的發展奠基中學藝術課程的功能定位對于藝2中學藝術課程的功能定位“戲說”學科功能——為學生藝術素養的發展奠基力、熱、光、電，揭示客觀世界之真情；做、看、想、說，探究自然規律的奧秘。字、詞、句、篇，厚載民族文化；聽、說、讀、寫，提升交際素養。

修身以立德為本，重在情感養成；育人為社會服務，著眼實踐體驗。

中學藝術課程的功能定位“戲說”學科功能——為學生藝術素養的3中學藝術課程的功能定位“戲說”學科功能——為學生藝術素養的發展奠基——藝術學科呢？音符跳動，和成樂曲豐富多彩；節奏變換，創造旋律魅力無窮。

線條與色彩，繪就眼底大千世界；平面到立體，構成人間美妙圖景。

中學藝術課程的功能定位“戲說”學科功能——為學生藝術素養的4中學藝術課程的功能定位探討：多元視角下的藝術學科功能為學生藝術素養的發展奠基大眾對象的《藝術》——適應并促進每一位學生的素質發展專業對象的《藝術》學科的功能培養一般社會公民的藝術審美素養奠定藝術表現的學養與技能基礎課程的形態共同必修的藝術課程通性、通感、通法自主選修的藝術課程專業模塊教學的策略藝術經典的文化承繼——藝術實踐的直接體驗中學藝術課程的功能定位探討：多元視角下的藝術學科功能為學生5中學藝術課程的功能定位審美素養的層次——為學生藝術素養的發展奠基哲學層面情感層面技能層面常識層面美學的素養審美的素養技藝的素養知識的素養見天立地中學藝術課程的功能定位審美素養的層次——為學生藝術素養的發6中學藝術課程的功能定位我國古代的美學素養為學生藝術素養的發展奠基先秦諸子多元美學（中和、節用、順道、天合）兩漢經學天人感應（和諧雅樂、山水比德/教化）魏晉玄學自然虛無（樸素美、重意會、神為本）隋唐佛學唯心節欲（靈感、重舞講譜、壁畫造像）宋明理學心理相通（志詠詩音、合度中節，性靈）清代樸學經世致用（文道合、詩性情、集大成）中學藝術課程的功能定位我國古代的美學素養為學生藝術素養的發7中學藝術課程的功能定位我國古代的藝術理論（例舉）為學生藝術素養的發展奠基春秋《樂記》（音樂與人心、物象關系；聲、音、樂有區別）劉勰《文心雕龍》（意象/風骨；形式與內容統一）孫過庭《書譜》（“骨力”；“無間心手，忘懷楷則”——化境）王驥德《曲律》（涉及情節、結構、音律、科白等戲曲理論）石濤《畫語錄》（“無法而法，乃為至法”；“一畫”；獨創性）王國維《人間詞話》（“境界”為核心/理想與寫實兼顧）中學藝術課程的功能定位我國古代的藝術理論（例舉）為學生藝術8中學藝術課程的功能定位古代西方的藝術與美學理論（例舉）為學生藝術素養的發展奠基柏拉圖《文藝對話錄》（理念論為核心；藝術創作源于“靈感”——神力）達·芬奇《筆記》（人本主義藝術論，內美與外美結合——作品是第二自然）盧梭《論科學與藝術》（“人權”；“返回自然”；“傷感主義”）席勒《美育書簡》（“在藝術不朽的范例中打開了純潔的源泉”——真與美）黑格爾《美學》（“美就是理念的感性顯現”——美既“真”又非全等于“真”）羅丹《羅丹藝術論》（“不是缺少美，而是缺少發現”；自然美—藝術美）斯托洛維奇《審美價值的本質》（審美價值——個性的全面和諧發展）中學藝術課程的功能定位古代西方的藝術與美學理論（例舉）為學生9藝術的若干差異（李大釗）為學生藝術素養的發展奠基東方西方自然的依賴的因果的直覺的空想的精神的向天的“靈”的人為的積極的創造的理智的體驗的物質的立地的“肉”的中學藝術課程的功能定位藝術的若干差異（李大釗）為學生藝術素養的發展奠基東方西方自然10遠古的圖騰藝術——為學生藝術素養的發展奠基圖騰藝術中學藝術課程的功能定位圖騰制度：動植物；開祖代表；血緣部落；結婚入社；圣德優存/兇德衰亡舞蹈模仿/巫術如化裝音樂仿聲/擊器生音階美術陶器/巖畫裝飾遠古的圖騰藝術——為學生藝術素養的發展奠基圖騰藝術中學藝術課11貫通的宗教藝術——為學生藝術素養的發展奠基宗教藝術中學藝術課程的功能定位宗教藝術還包括：文學/戲劇/武術/建筑等

雕塑寫實/神話有故事音樂和聲/吟唱器樂美術服飾/壁畫構成貫通的宗教藝術——為學生藝術素養的發展奠基宗教藝術中學藝術課12為學生藝術素養的發展奠基中學藝術課程的功能定位為學生藝術素養的發展奠基中學藝術課程的功能定位13藝術文化的差異與融合——理論基礎的思考為學生藝術素養的發展奠基古今東方西方審美（內涵）綜合（形式）情感（內涵）分離（形式）“樂教禮儀化、禮教審美化”；“琴棋書畫”“唯意志主義”；“實用主義”；“表現和解釋”知識與技能（強調分科）多元功能（分科協和）中學藝術課程的功能定位藝術文化的差異與融合——理論基礎的思考為學生藝術素養的發展奠14豐子愷的藝術教育觀——為學生藝術素養的發展奠基“藝術辦學，禮樂治校”。“音樂親和力量最大，最善于統制群眾感情，團結民族精神”。“過去之音樂繪畫教育，生吞活剝，刻意模仿，游離人生。教育者徒以死工作相授受，而不知返本。這直可稱為‘畫八股’、‘樂八股’。今后非痛改不可。”“我教藝術科，主張不求直接效果，而注重間接效果。不求學生能作直接有用之畫，但求涵養其愛美之心。能用作畫一般的心來處理生活，對付人世，則生活美化，人世和平。此為藝術最大效用。”中學藝術課程的功能定位豐子愷的藝術教育觀——為學生藝術素養的發展奠基“藝術辦學，禮15我國學校藝術課程改革的視角我國學校藝術課程改革的方向我國學校藝術教育長期注重知識、技能的傳授，忽視了藝術個性、藝術創造力的發展。國家的課程改革方向——第一，課程目標的制定、教學內容的選擇以及教學方式、評價方式等方面，始終貫穿以學生發展為本的思想。第二，課程設置采取兩種類型：其一分科的美術、音樂課程；其二為綜合各門類的藝術課程。各地、各校可以進行選擇。第三，注意激發學生藝術學習興趣，也注重美術、音樂等學科內在結構和特點，充分發揮藝術各學科在促進學生的成長以及對社會貢獻方面的獨特功能。為學生藝術素養的發展奠基中學藝術課程的功能定位我國學校藝術課程改革的視角我國學校藝術課程改革的方向為學16

教育部藝術領域課程結構與課程標準音樂美術音樂美術藝術藝術為學生藝術素養的發展奠基中學藝術課程的功能定位教育部藝術領域課程結構與課程標準音樂美術音樂美術藝術藝術為17

教育部藝術領域課程特色（義務教育階段）為學生藝術素養的發展奠基中學藝術課程的功能定位藝術與生活藝術與情感音樂美術舞蹈戲劇藝術與文化藝術與科學教育部藝術領域課程特色（義務教育階段）為學生藝術素養的發展18

教育部藝術領域課程特色（高中階段）為學生藝術素養的發展奠基中學藝術課程的功能定位1藝術與生活生活中的音樂身邊的設計身體表演的藝術戲劇創編入門2藝術與情感音樂的情感表現視覺語言表達舞蹈即興表演戲劇表演基礎教育部藝術領域課程特色（高中階段）為學生藝術素養的發展奠基19

教育部藝術領域課程特色（高中階段）為學生藝術素養的發展奠基中學藝術課程的功能定位3藝術與文化民族民間音樂圖形的奧秘舞蹈與服飾中外戲劇欣賞4藝術與科學音樂與科學材料與造型藝術樂舞與身心健康影視特技困難：師資問題？綜合后的分門類藝術價值？教育部藝術領域課程特色（高中階段）為學生藝術素養的發展奠基20為學生藝術素養的發展奠基基本結論——

※

中學藝術課程要以音樂、美術為基礎

中學藝術課程的功能定位

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中學生的藝術視野必須得到拓展

※

中學藝術課程要突出綜合審美素養培養

※

中學藝術課程要適應共性與個性的需要

※

中學藝術要兼顧改革與操作的現實要求

為學生藝術素養的發展奠基基本結論——※中學藝術課程要以音21為學生藝術素養的發展奠基上海藝術課程定位的表述——功能、性質、作用在美術、音樂分科課程的基礎上，為幫助學生拓寬藝術視野、陶冶人文精神、開發多元智能、激發創造思維、提高審美素養、完善人格品質

——綜合的藝術課程——多元的藝術課程——選擇的藝術課程中學藝術課程的功能定位為學生藝術素養的發展奠基上海藝術課程定位的表述——功能、性質22為學生藝術素養的發展奠基藝術課程理念的表述——按課程的要素——發展藝術感知，提高藝術素養

（目標）——尊重個性差異，提供選擇課程

（結構）——體現多元文化，突出藝術經典（內容）——發展多元智能，優化學習方式

（實施）——關注學習經歷，重視過程評價（評價）中學藝術課程的功能定位為學生藝術素養的發展奠基藝術課程理念的表述——按課程的要素—23為學生藝術素養的發展奠基以“藝術范例”為內容載體進行整體設計——藝術范例是基于藝術作品、藝術家、藝術事件等藝術本體內容的，包含豐富的社會、自然、人文信息，具有明確內容主題的藝術教學載體對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基以“藝術范例”為內容載體進行整體設計24為學生藝術素養的發展奠基“范例教學”——后現代課程的重要形態更看重的是文化知識元的整體感：其生成、結構特征、應用的整體。（背后的“故事”）

對于藝術范例的基本認識應對的是“知識爆炸”與“數字化”的信息時代特點：范例是經典的、可選擇的、啟發遷移的。所追求的是培養學生的學習能力：實踐能力、創造性學力和終身學習。

為學生藝術素養的發展奠基“范例教學”——后現代課程的重要形態25為學生藝術素養的發展奠基“范例教學”的經典——

醫學課程及其教學：臨床案例的教學對于藝術范例的基本認識

MBA、MPA課程：對典型案例的分析研究德國中學的綜合課程：《環境的組成》美國的核心問題課程：《季節與天氣》

…………為學生藝術素養的發展奠基“范例教學”的經典——對于藝術范例的26為學生藝術素養的發展奠基藝術范例教學八、九年級高中課程載體切入點社會生活的藝術表現人生感悟的藝術表現自然景象的藝術表現不同地域的藝術表現不同風格的藝術表現不同時代的藝術表現范例選擇范例主題提供案例指導，提倡創新設計（不同維度的選擇，“立體”的、相交于一定“區位”）對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基藝術范例教學八、九年級高中27為學生藝術素養的發展奠基增強藝術課程的育人功能和社會功能藝術環境是社會和諧性的一種標志（少犯罪）藝術素養是社會人的組成元素（聽音樂、看畫廊、賞戲劇）藝術作品反映了一定社會的狀態（亂世與盛世）藝術與社會的變遷相互依存（藝術史和社會史）——通過“藝術范例”體現教育價值對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基增強藝術課程的育人功能和社會功能藝28為學生藝術素養的發展奠基藝術教學范例設計要求——1．恰當把握范例內容層次。藝術教育涉及的范圍廣闊。其中既有藝術美以及藝術審美觀念、審美情趣等較為宏觀的教學內容，也有藝術語匯及其認知、藝術作品欣賞、藝術感知、表現、創作等較為微觀的教學內容。為了獲得上下貫通的教學效果，應避免從過于宏觀或過于微觀的層面甄選范例主題和設計范例內容的做法，并且盡可能保持各范例在內容層次上的一致性。

對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基藝術教學范例設計要求——對于藝術范例29為學生藝術素養的發展奠基藝術教學范例設計要求——2.明確的范例的核心概念。每一個藝術范例應包括數個核心概念。范例中的核心概念應該提示課程學習者所應獲得的審美情感、態度與價值觀以及各藝術門類知識與技能等各方面的內容。同時起到明晰教學目的、整合學習內容、提示教學方法的作用。核心概念應該由具體的、具有明確含義的藝術語匯構成對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基藝術教學范例設計要求——對于藝術范例30為學生藝術素養的發展奠基藝術教學范例設計要求——3．合理體現門類綜合。藝術范例應具備兼容性與開放性特點。所謂兼容性指的是范例應該既能兼容不同藝術門類的獨特的藝術語匯，又能體現各藝術門類的共同規律。所謂開放性指的是藝術范例應該具有廣闊的自然、社會、人文背景。藝術范例設計應在尊重藝術教育規律的基礎上，做到各門藝術課程間以及藝術課程與其他人文、科學課程間的合理綜合。對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基藝術教學范例設計要求——對于藝術范例31為學生藝術素養的發展奠基藝術教學范例設計要求——4．精心設計范例實踐活動。實踐體驗是藝術教學的基本特點，是提高學生藝術素養的必由之路。范例教學所涉及的藝術觀念、藝術語匯、藝術概念等內容應與生動活潑、形式多樣的藝術實踐活動結合在一起。同樣，藝術實踐活動的設計也應緊扣范例主題，達到范例主題的設計要求。對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基藝術教學范例設計要求——對于藝術范例32為學生藝術素養的發展奠基藝術教學范例設計要求——5．全面體現藝術教育價值。范例設計應該體現出強烈的社會責任感，應該從培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀的高度來設計藝術范例。努力將藝術知識技能、過程與方法等學科教學目標，本土藝術文化以及世界多元文化的認知等社會性目標，人格培養與完善等終極性目標有機整合為一體。對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基藝術教學范例設計要求——對于藝術范例33

為學生藝術素養的發展奠基藝術范例基本結構范例主題——題目或名稱主題的意義說明——解釋主題、說明意義內容與要求——教學內容和要求結合表述活動建議——較具體的教學設計建議建議教學時間——完成本主題時間（容量）資源鏈接——介紹具體藝術作品及其他資源對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基藝術范例基本結構范例主題——題目34為學生藝術素養的發展奠基“藝術范例”——主題例舉：敦煌藝術

◎主題的核心意義（主題演繹與教育價值）在著名的古代絲綢之路上的敦煌藝術，包括書法、壁畫、雕塑、樂舞等，代表了中華藝術的精華之一。她代表了中華文明與古代印度、希臘、伊斯蘭等文明的交流、碰撞、借鑒和融合所產生的藝術創新成果。了解敦煌藝術以宗教為基本主題的綜合性特征，能加深對我國崇尚多元相融的藝術審美思想。通過選擇一定的藝術門類參與模仿到創新的實踐活動，能體驗在同一主題下藝術的相通性。對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基“藝術范例”——主題例舉：敦煌藝術35為學生藝術素養的發展奠基◎內容和要求（反映核心知識與學習過程）欣賞各種敦煌藝術作品，了解敦煌壁畫、敦煌書法、敦煌雕塑、敦煌樂舞等具宗教特征的樂曲、舞蹈、繪畫等藝術的情感表現。聯系中國古代文化的發展特點，探究敦煌藝術的社會人文價值；聯系我國地理環境的區域特點，了解保護敦煌藝術的困難和歷史意義。探究敦煌的樂器、樂譜、舞蹈、繪畫、雕塑、書法、詩歌等，分別將之與現代相應的藝術門類作縱向性比較，了解敦煌藝術對現今藝術的影響作用。“藝術范例”——主題例舉：敦煌藝術對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基◎內容和要求（反映核心知識與學習過36為學生藝術素養的發展奠基◎內容和要求（反映核心知識與學習過程）4.嘗試通過以敦煌藝術作品與同時代的其他地區的藝術作品作比較，了解敦煌藝術在聯結東、西方藝術方面的作用，以及藝術遷移對地域原生藝術的影響。5.利用網絡資源收集有關敦煌藝術的作品與文化信息，聯系自己的知識基礎，選擇其中某一藝術作品，實踐模仿性或改變性的藝術實踐體驗，并參與交流展示。6.就現代藝術中與敦煌藝術相關的宗教藝術作品，試從不同藝術領域和不同價值取向進行分析，從對敦煌藝術繼承與發展的角度提出認識，進行交流展示。“藝術范例”——主題例舉：敦煌藝術（其中3與4、5與6之間可以選擇學習）對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基◎內容和要求（反映核心知識與學習過37為學生藝術素養的發展奠基◎活動建議（指導過程與方法目標的落實）組織藝術欣賞活動。收集并選擇與敦煌藝術相關的影視、舞蹈、MTV風光片等音畫結合的音像資料組織學生觀看，引導學生感知“大漠瑰寶——敦煌藝術”的魅力。組織藝術體驗活動。動員有興趣的學生選擇某一藝術門類對照敦煌藝術進行模仿體驗，組織敦煌專題的藝術展演活動，交流藝術情感。組織藝術探究活動。提供相關的敦煌藝術作品（包括音樂、繪畫、詩歌、舞蹈、書法、雕塑等），讓學生從中提出些問題進行探究，組織“敦煌藝術小論壇”活動。“藝術范例”——主題例舉：敦煌藝術對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基◎活動建議（指導過程與方法目標的落38為學生藝術素養的發展奠基組織藝術創作活動。組織學生以“走近敦煌”為主題進行藝術創作，鼓勵學生以自己的興趣、愛好、特長為著眼點，以原作品為借鑒開展創造。組織藝術交流展示活動。組織學生將創作的“敦煌藝術專題”作品，跨門類開展組合展示活動；或組織專題“演講”、“配樂朗誦”等活動。組織社會調查或走訪活動。結合社會實踐活動，組織學生到某些部門查閱“敦煌藝術”的資料，采訪某些敦煌藝術研究的專家等。也可由此組織撰寫微型的專報。◎活動建議（指導過程與方法目標的落實）“藝術范例”——主題例舉：敦煌藝術對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基組織藝術創作活動。組織學生以“走近敦39為學生藝術素養的發展奠基◎資源鏈接

（為教材與教學提供借鑒與建議）音樂——敦煌曲譜、西域樂器壁畫——“飛天”、“九色鹿”、“五臺山圖”、“張騫出使西域圖”、“張議潮統軍出行圖”舞蹈——“絲路花雨”、“千手觀音”雕塑——“活佛”、“菩薩像”、“力士像”書法——晉唐抄經電視劇——“藝術范例”——主題例舉：敦煌藝術對于藝術范例的基本認識◎教學時間:4—6課時為學生藝術素養的發展奠基◎資源鏈接（為教材與教學提供借鑒40為學生藝術素養的發展奠基“藝術范例”的其他主題（參考）：藝術與科技—好萊塢藝術對于藝術范例的基本認識放歌青春—校園藝術初中高中海岸了望—詠嘆大海放眼江山—山水藝術愛滿天下—美在人間驛動心靈—情感藝術戰爭與和平—軍政藝術地域與文化—民族藝術時代與風格—藝術的變遷社會的縮影—舞臺藝術為學生藝術素養的發展奠基“藝術范例”的其他主題（參考）：藝41藝術領域課程的“變臉”：學生適應課程——課程適應學生組織學習內容——重視學習經歷注重專業奠基——著眼終身發展為學生藝術素養的發展奠基藝術課程教學的若干建議課程實施藝術領域課程的“變臉”：為學生藝術素養的發展奠基藝術課程教42課程實施——教學建議多點切入，兼及其余（單元教學的結構處理）

為學生藝術素養的發展奠基藝術課程教學的若干建議作品欣賞：新媒體舞蹈戲劇美術音樂唱、跳、演、畫、塑、創…實踐體驗：主題探究：理解藝術范例的主題意義文化審美：藝術與人文素養培養交流匯合選擇課程實施——教學建議為學生藝術素養的發展奠基藝術課程教學的若43課程實施——教學建議發展興趣，完善個性（有所同，有所不同）

為學生藝術素養的發展奠基藝術課程教學的若干建議為學有所長的學生提供平臺——改變“喜歡藝術、不喜歡藝術課”現狀——為學生的藝術個性發展提供更大的課程空間“尊重差異求發展”是硬道理課程實施——教學建議為學生藝術素養的發展奠基藝術課程教學的若44課程實施——教學建議發揮專長，倡導合作（借藝術學習平臺培養社會化人格）

為學生藝術素養的發展奠基藝術課程教學的若干建議“美麗家園”攝影與畫展“青春校園”音樂劇“綠色生活”情景劇“環保”配樂演講或朗誦“走近社區”ＤＶ大賽融入集體學會共享課程實施——教學建議為學生藝術素養的發展奠基藝術課程教學的若45課程實施——教學建議師生互補，互動提高

（教學機智和教師發展）

為學生藝術素養的發展奠基藝術課程教學的若干建議“弟子不必不如師”“師不必強于弟子”今天的藝術課——學生也是教學資源；差異也是教學資源。——技能是載體；提高審美素養是目標。課程實施——教學建議為學生藝術素養的發展奠基藝術課程教學的若46課程實施——教學建議擴大空間，豐富手段（拓展學習時空，豐富學習經歷）為學生藝術素養的發展奠基藝術課程教學的若干建議構建校內外一體化的藝術教育體系現代技術支持下的藝術教學課程實施——教學建議為學生藝術素養的發展奠基藝術課程教學的若47空間拓展的藝術教育從民間、民族藝術的教學——豐富校園的藝術教學為學生藝術素養的發展奠基構建校內外一體化的藝術教育體系金山農民畫——民俗藝術的認同與創新奉賢滾球舞——鄉土藝術的認同與創新說書與雜藝——茶館藝術的認同與創新藝術課程教學的若干建議空間拓展的藝術教育為學生藝術素養的發展奠基構建校內外一體化48資源共享的藝術教育（跨校“藝術節”）——硬件資源的共享：

校際展演活動；主題創作活動（如陶藝）——提供場地與設備；——軟件資源的共享：指導力量支持；組織評比活動為學生藝術素養的發展奠基構建校內外一體化的藝術教育體系藝術課程教學的若干建議資源共享的藝術教育（跨校“藝術節”）為學生藝術素養的發展奠基49網絡技術——支持藝術教育——“東巴文化”引入藝術設計的案例為學生藝術素養的發展奠基現代技術支持下的藝術教學對象形文字美術價值開發的設計探索源于藝術網絡文化的感悟解讀象形文字開發藝術價值在網絡環境下學藝術；感受象形文字的魅力。展開想象，進行多種設計；交流創新成果，感受成功。在信息技術下，可由美術引向更廣闊的藝術。藝術課程教學的若干建議網絡技術——支持藝術教育為學生藝術素養的發展奠基現代技術支50運用現代技術——提升藝術教學聲、光技術與藝術表演的整合為學生藝術素養的發展奠基童話劇（“白雪公主”）科幻劇（螞蟻王國歷險記）“阿依達”等的效應——現代技術支持下的藝術教學藝術課程教學的若干建議運用現代技術——提升藝術教學為學生藝術素養的發展奠基童話劇（51藝術學習必須重視訓練——全情投入進行藝術感受與體驗，擴大藝術語匯，積累審美經驗在表現與創造的過程中學習藝術，培養藝術表現、創造能力體現綜合性，注意加強相關學科間的聯系尊重學生的藝術愛好，給予學生自主選擇、交流合作的權利為學生藝術素養的發展奠基藝術課程教學的若干建議藝術學習必須重視訓練——為學生藝術素養的發展奠基藝術課程教學52藝術學習與學生藝術素養的終身發展謝謝！歡迎批評藝術學習與學生藝術素養的終身發展謝謝！53為學生藝術素養的發展奠基

上海中學藝術課程改革的基本走向上海市教委教研室/趙才欣（zcx_1025@126.com）為學生藝術素養的發展奠基

上海市教委教研室/趙才欣54為學生藝術素養的發展奠基

中學藝術課程的功能定位

對于藝術范例的基本認識主要議題

藝術課程教學的幾點建議為學生藝術素養的發展奠基中學藝術課程的功能定位對于藝55中學藝術課程的功能定位“戲說”學科功能——為學生藝術素養的發展奠基力、熱、光、電，揭示客觀世界之真情；做、看、想、說，探究自然規律的奧秘。字、詞、句、篇，厚載民族文化；聽、說、讀、寫，提升交際素養。

修身以立德為本，重在情感養成；育人為社會服務，著眼實踐體驗。

中學藝術課程的功能定位“戲說”學科功能——為學生藝術素養的56中學藝術課程的功能定位“戲說”學科功能——為學生藝術素養的發展奠基——藝術學科呢？音符跳動，和成樂曲豐富多彩；節奏變換，創造旋律魅力無窮。

線條與色彩，繪就眼底大千世界；平面到立體，構成人間美妙圖景。

中學藝術課程的功能定位“戲說”學科功能——為學生藝術素養的57中學藝術課程的功能定位探討：多元視角下的藝術學科功能為學生藝術素養的發展奠基大眾對象的《藝術》——適應并促進每一位學生的素質發展專業對象的《藝術》學科的功能培養一般社會公民的藝術審美素養奠定藝術表現的學養與技能基礎課程的形態共同必修的藝術課程通性、通感、通法自主選修的藝術課程專業模塊教學的策略藝術經典的文化承繼——藝術實踐的直接體驗中學藝術課程的功能定位探討：多元視角下的藝術學科功能為學生58中學藝術課程的功能定位審美素養的層次——為學生藝術素養的發展奠基哲學層面情感層面技能層面常識層面美學的素養審美的素養技藝的素養知識的素養見天立地中學藝術課程的功能定位審美素養的層次——為學生藝術素養的發59中學藝術課程的功能定位我國古代的美學素養為學生藝術素養的發展奠基先秦諸子多元美學（中和、節用、順道、天合）兩漢經學天人感應（和諧雅樂、山水比德/教化）魏晉玄學自然虛無（樸素美、重意會、神為本）隋唐佛學唯心節欲（靈感、重舞講譜、壁畫造像）宋明理學心理相通（志詠詩音、合度中節，性靈）清代樸學經世致用（文道合、詩性情、集大成）中學藝術課程的功能定位我國古代的美學素養為學生藝術素養的發60中學藝術課程的功能定位我國古代的藝術理論（例舉）為學生藝術素養的發展奠基春秋《樂記》（音樂與人心、物象關系；聲、音、樂有區別）劉勰《文心雕龍》（意象/風骨；形式與內容統一）孫過庭《書譜》（“骨力”；“無間心手，忘懷楷則”——化境）王驥德《曲律》（涉及情節、結構、音律、科白等戲曲理論）石濤《畫語錄》（“無法而法，乃為至法”；“一畫”；獨創性）王國維《人間詞話》（“境界”為核心/理想與寫實兼顧）中學藝術課程的功能定位我國古代的藝術理論（例舉）為學生藝術61中學藝術課程的功能定位古代西方的藝術與美學理論（例舉）為學生藝術素養的發展奠基柏拉圖《文藝對話錄》（理念論為核心；藝術創作源于“靈感”——神力）達·芬奇《筆記》（人本主義藝術論，內美與外美結合——作品是第二自然）盧梭《論科學與藝術》（“人權”；“返回自然”；“傷感主義”）席勒《美育書簡》（“在藝術不朽的范例中打開了純潔的源泉”——真與美）黑格爾《美學》（“美就是理念的感性顯現”——美既“真”又非全等于“真”）羅丹《羅丹藝術論》（“不是缺少美，而是缺少發現”；自然美—藝術美）斯托洛維奇《審美價值的本質》（審美價值——個性的全面和諧發展）中學藝術課程的功能定位古代西方的藝術與美學理論（例舉）為學生62藝術的若干差異（李大釗）為學生藝術素養的發展奠基東方西方自然的依賴的因果的直覺的空想的精神的向天的“靈”的人為的積極的創造的理智的體驗的物質的立地的“肉”的中學藝術課程的功能定位藝術的若干差異（李大釗）為學生藝術素養的發展奠基東方西方自然63遠古的圖騰藝術——為學生藝術素養的發展奠基圖騰藝術中學藝術課程的功能定位圖騰制度：動植物；開祖代表；血緣部落；結婚入社；圣德優存/兇德衰亡舞蹈模仿/巫術如化裝音樂仿聲/擊器生音階美術陶器/巖畫裝飾遠古的圖騰藝術——為學生藝術素養的發展奠基圖騰藝術中學藝術課64貫通的宗教藝術——為學生藝術素養的發展奠基宗教藝術中學藝術課程的功能定位宗教藝術還包括：文學/戲劇/武術/建筑等

雕塑寫實/神話有故事音樂和聲/吟唱器樂美術服飾/壁畫構成貫通的宗教藝術——為學生藝術素養的發展奠基宗教藝術中學藝術課65為學生藝術素養的發展奠基中學藝術課程的功能定位為學生藝術素養的發展奠基中學藝術課程的功能定位66藝術文化的差異與融合——理論基礎的思考為學生藝術素養的發展奠基古今東方西方審美（內涵）綜合（形式）情感（內涵）分離（形式）“樂教禮儀化、禮教審美化”；“琴棋書畫”“唯意志主義”；“實用主義”；“表現和解釋”知識與技能（強調分科）多元功能（分科協和）中學藝術課程的功能定位藝術文化的差異與融合——理論基礎的思考為學生藝術素養的發展奠67豐子愷的藝術教育觀——為學生藝術素養的發展奠基“藝術辦學，禮樂治校”。“音樂親和力量最大，最善于統制群眾感情，團結民族精神”。“過去之音樂繪畫教育，生吞活剝，刻意模仿，游離人生。教育者徒以死工作相授受，而不知返本。這直可稱為‘畫八股’、‘樂八股’。今后非痛改不可。”“我教藝術科，主張不求直接效果，而注重間接效果。不求學生能作直接有用之畫，但求涵養其愛美之心。能用作畫一般的心來處理生活，對付人世，則生活美化，人世和平。此為藝術最大效用。”中學藝術課程的功能定位豐子愷的藝術教育觀——為學生藝術素養的發展奠基“藝術辦學，禮68我國學校藝術課程改革的視角我國學校藝術課程改革的方向我國學校藝術教育長期注重知識、技能的傳授，忽視了藝術個性、藝術創造力的發展。國家的課程改革方向——第一，課程目標的制定、教學內容的選擇以及教學方式、評價方式等方面，始終貫穿以學生發展為本的思想。第二，課程設置采取兩種類型：其一分科的美術、音樂課程；其二為綜合各門類的藝術課程。各地、各校可以進行選擇。第三，注意激發學生藝術學習興趣，也注重美術、音樂等學科內在結構和特點，充分發揮藝術各學科在促進學生的成長以及對社會貢獻方面的獨特功能。為學生藝術素養的發展奠基中學藝術課程的功能定位我國學校藝術課程改革的視角我國學校藝術課程改革的方向為學69

教育部藝術領域課程結構與課程標準音樂美術音樂美術藝術藝術為學生藝術素養的發展奠基中學藝術課程的功能定位教育部藝術領域課程結構與課程標準音樂美術音樂美術藝術藝術為70

教育部藝術領域課程特色（義務教育階段）為學生藝術素養的發展奠基中學藝術課程的功能定位藝術與生活藝術與情感音樂美術舞蹈戲劇藝術與文化藝術與科學教育部藝術領域課程特色（義務教育階段）為學生藝術素養的發展71

教育部藝術領域課程特色（高中階段）為學生藝術素養的發展奠基中學藝術課程的功能定位1藝術與生活生活中的音樂身邊的設計身體表演的藝術戲劇創編入門2藝術與情感音樂的情感表現視覺語言表達舞蹈即興表演戲劇表演基礎教育部藝術領域課程特色（高中階段）為學生藝術素養的發展奠基72

教育部藝術領域課程特色（高中階段）為學生藝術素養的發展奠基中學藝術課程的功能定位3藝術與文化民族民間音樂圖形的奧秘舞蹈與服飾中外戲劇欣賞4藝術與科學音樂與科學材料與造型藝術樂舞與身心健康影視特技困難：師資問題？綜合后的分門類藝術價值？教育部藝術領域課程特色（高中階段）為學生藝術素養的發展奠基73為學生藝術素養的發展奠基基本結論——

※

中學藝術課程要以音樂、美術為基礎

中學藝術課程的功能定位

※

中學生的藝術視野必須得到拓展

※

中學藝術課程要突出綜合審美素養培養

※

中學藝術課程要適應共性與個性的需要

※

中學藝術要兼顧改革與操作的現實要求

為學生藝術素養的發展奠基基本結論——※中學藝術課程要以音74為學生藝術素養的發展奠基上海藝術課程定位的表述——功能、性質、作用在美術、音樂分科課程的基礎上，為幫助學生拓寬藝術視野、陶冶人文精神、開發多元智能、激發創造思維、提高審美素養、完善人格品質

——綜合的藝術課程——多元的藝術課程——選擇的藝術課程中學藝術課程的功能定位為學生藝術素養的發展奠基上海藝術課程定位的表述——功能、性質75為學生藝術素養的發展奠基藝術課程理念的表述——按課程的要素——發展藝術感知，提高藝術素養

（目標）——尊重個性差異，提供選擇課程

（結構）——體現多元文化，突出藝術經典（內容）——發展多元智能，優化學習方式

（實施）——關注學習經歷，重視過程評價（評價）中學藝術課程的功能定位為學生藝術素養的發展奠基藝術課程理念的表述——按課程的要素—76為學生藝術素養的發展奠基以“藝術范例”為內容載體進行整體設計——藝術范例是基于藝術作品、藝術家、藝術事件等藝術本體內容的，包含豐富的社會、自然、人文信息，具有明確內容主題的藝術教學載體對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基以“藝術范例”為內容載體進行整體設計77為學生藝術素養的發展奠基“范例教學”——后現代課程的重要形態更看重的是文化知識元的整體感：其生成、結構特征、應用的整體。（背后的“故事”）

對于藝術范例的基本認識應對的是“知識爆炸”與“數字化”的信息時代特點：范例是經典的、可選擇的、啟發遷移的。所追求的是培養學生的學習能力：實踐能力、創造性學力和終身學習。

為學生藝術素養的發展奠基“范例教學”——后現代課程的重要形態78為學生藝術素養的發展奠基“范例教學”的經典——

醫學課程及其教學：臨床案例的教學對于藝術范例的基本認識

MBA、MPA課程：對典型案例的分析研究德國中學的綜合課程：《環境的組成》美國的核心問題課程：《季節與天氣》

…………為學生藝術素養的發展奠基“范例教學”的經典——對于藝術范例的79為學生藝術素養的發展奠基藝術范例教學八、九年級高中課程載體切入點社會生活的藝術表現人生感悟的藝術表現自然景象的藝術表現不同地域的藝術表現不同風格的藝術表現不同時代的藝術表現范例選擇范例主題提供案例指導，提倡創新設計（不同維度的選擇，“立體”的、相交于一定“區位”）對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基藝術范例教學八、九年級高中80為學生藝術素養的發展奠基增強藝術課程的育人功能和社會功能藝術環境是社會和諧性的一種標志（少犯罪）藝術素養是社會人的組成元素（聽音樂、看畫廊、賞戲劇）藝術作品反映了一定社會的狀態（亂世與盛世）藝術與社會的變遷相互依存（藝術史和社會史）——通過“藝術范例”體現教育價值對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基增強藝術課程的育人功能和社會功能藝81為學生藝術素養的發展奠基藝術教學范例設計要求——1．恰當把握范例內容層次。藝術教育涉及的范圍廣闊。其中既有藝術美以及藝術審美觀念、審美情趣等較為宏觀的教學內容，也有藝術語匯及其認知、藝術作品欣賞、藝術感知、表現、創作等較為微觀的教學內容。為了獲得上下貫通的教學效果，應避免從過于宏觀或過于微觀的層面甄選范例主題和設計范例內容的做法，并且盡可能保持各范例在內容層次上的一致性。

對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基藝術教學范例設計要求——對于藝術范例82為學生藝術素養的發展奠基藝術教學范例設計要求——2.明確的范例的核心概念。每一個藝術范例應包括數個核心概念。范例中的核心概念應該提示課程學習者所應獲得的審美情感、態度與價值觀以及各藝術門類知識與技能等各方面的內容。同時起到明晰教學目的、整合學習內容、提示教學方法的作用。核心概念應該由具體的、具有明確含義的藝術語匯構成對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基藝術教學范例設計要求——對于藝術范例83為學生藝術素養的發展奠基藝術教學范例設計要求——3．合理體現門類綜合。藝術范例應具備兼容性與開放性特點。所謂兼容性指的是范例應該既能兼容不同藝術門類的獨特的藝術語匯，又能體現各藝術門類的共同規律。所謂開放性指的是藝術范例應該具有廣闊的自然、社會、人文背景。藝術范例設計應在尊重藝術教育規律的基礎上，做到各門藝術課程間以及藝術課程與其他人文、科學課程間的合理綜合。對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基藝術教學范例設計要求——對于藝術范例84為學生藝術素養的發展奠基藝術教學范例設計要求——4．精心設計范例實踐活動。實踐體驗是藝術教學的基本特點，是提高學生藝術素養的必由之路。范例教學所涉及的藝術觀念、藝術語匯、藝術概念等內容應與生動活潑、形式多樣的藝術實踐活動結合在一起。同樣，藝術實踐活動的設計也應緊扣范例主題，達到范例主題的設計要求。對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基藝術教學范例設計要求——對于藝術范例85為學生藝術素養的發展奠基藝術教學范例設計要求——5．全面體現藝術教育價值。范例設計應該體現出強烈的社會責任感，應該從培養學生正確的人生觀、價值觀、世界觀的高度來設計藝術范例。努力將藝術知識技能、過程與方法等學科教學目標，本土藝術文化以及世界多元文化的認知等社會性目標，人格培養與完善等終極性目標有機整合為一體。對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基藝術教學范例設計要求——對于藝術范例86

為學生藝術素養的發展奠基藝術范例基本結構范例主題——題目或名稱主題的意義說明——解釋主題、說明意義內容與要求——教學內容和要求結合表述活動建議——較具體的教學設計建議建議教學時間——完成本主題時間（容量）資源鏈接——介紹具體藝術作品及其他資源對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基藝術范例基本結構范例主題——題目87為學生藝術素養的發展奠基“藝術范例”——主題例舉：敦煌藝術

◎主題的核心意義（主題演繹與教育價值）在著名的古代絲綢之路上的敦煌藝術，包括書法、壁畫、雕塑、樂舞等，代表了中華藝術的精華之一。她代表了中華文明與古代印度、希臘、伊斯蘭等文明的交流、碰撞、借鑒和融合所產生的藝術創新成果。了解敦煌藝術以宗教為基本主題的綜合性特征，能加深對我國崇尚多元相融的藝術審美思想。通過選擇一定的藝術門類參與模仿到創新的實踐活動，能體驗在同一主題下藝術的相通性。對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基“藝術范例”——主題例舉：敦煌藝術88為學生藝術素養的發展奠基◎內容和要求（反映核心知識與學習過程）欣賞各種敦煌藝術作品，了解敦煌壁畫、敦煌書法、敦煌雕塑、敦煌樂舞等具宗教特征的樂曲、舞蹈、繪畫等藝術的情感表現。聯系中國古代文化的發展特點，探究敦煌藝術的社會人文價值；聯系我國地理環境的區域特點，了解保護敦煌藝術的困難和歷史意義。探究敦煌的樂器、樂譜、舞蹈、繪畫、雕塑、書法、詩歌等，分別將之與現代相應的藝術門類作縱向性比較，了解敦煌藝術對現今藝術的影響作用。“藝術范例”——主題例舉：敦煌藝術對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基◎內容和要求（反映核心知識與學習過89為學生藝術素養的發展奠基◎內容和要求（反映核心知識與學習過程）4.嘗試通過以敦煌藝術作品與同時代的其他地區的藝術作品作比較，了解敦煌藝術在聯結東、西方藝術方面的作用，以及藝術遷移對地域原生藝術的影響。5.利用網絡資源收集有關敦煌藝術的作品與文化信息，聯系自己的知識基礎，選擇其中某一藝術作品，實踐模仿性或改變性的藝術實踐體驗，并參與交流展示。6.就現代藝術中與敦煌藝術相關的宗教藝術作品，試從不同藝術領域和不同價值取向進行分析，從對敦煌藝術繼承與發展的角度提出認識，進行交流展示。“藝術范例”——主題例舉：敦煌藝術（其中3與4、5與6之間可以選擇學習）對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基◎內容和要求（反映核心知識與學習過90為學生藝術素養的發展奠基◎活動建議（指導過程與方法目標的落實）組織藝術欣賞活動。收集并選擇與敦煌藝術相關的影視、舞蹈、MTV風光片等音畫結合的音像資料組織學生觀看，引導學生感知“大漠瑰寶——敦煌藝術”的魅力。組織藝術體驗活動。動員有興趣的學生選擇某一藝術門類對照敦煌藝術進行模仿體驗，組織敦煌專題的藝術展演活動，交流藝術情感。組織藝術探究活動。提供相關的敦煌藝術作品（包括音樂、繪畫、詩歌、舞蹈、書法、雕塑等），讓學生從中提出些問題進行探究，組織“敦煌藝術小論壇”活動。“藝術范例”——主題例舉：敦煌藝術對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基◎活動建議（指導過程與方法目標的落91為學生藝術素養的發展奠基組織藝術創作活動。組織學生以“走近敦煌”為主題進行藝術創作，鼓勵學生以自己的興趣、愛好、特長為著眼點，以原作品為借鑒開展創造。組織藝術交流展示活動。組織學生將創作的“敦煌藝術專題”作品，跨門類開展組合展示活動；或組織專題“演講”、“配樂朗誦”等活動。組織社會調查或走訪活動。結合社會實踐活動，組織學生到某些部門查閱“敦煌藝術”的資料，采訪某些敦煌藝術研究的專家等。也可由此組織撰寫微型的專報。◎活動建議（指導過程與方法目標的落實）“藝術范例”——主題例舉：敦煌藝術對于藝術范例的基本認識為學生藝術素養的發展奠基組織藝術創作活動。組織學生以“走近敦92為學生藝術素養的發展奠基◎資源鏈接

（為教材與教學提供借鑒與建議）音樂——敦煌曲譜、西域樂器壁畫——“飛天”、“九色鹿”、“五臺山圖”、“張騫出使西域圖”、“張議潮統軍出行圖”舞蹈——“絲路花雨”、“千手觀音”雕塑——“活佛”、“菩薩像”、“力士像”書法——晉唐抄經電視劇——“藝術范例”——主題例舉：敦煌藝術對于藝術范例的基本認識◎教學時間:4—6課時為學生藝術素養的發展奠基◎資源鏈接（為教材與教學提供借鑒93為學生藝術素養的發展奠基“藝術范例”的其他主題（參考）：藝術與科技—好萊塢藝術對于藝術范例的基本