顱腦外傷的臨床觀察與護理16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生顱腦外傷的臨床觀察與護理顱腦外傷的臨床觀察與護理16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生探究式教學是一種以探究學習為特征的較為新穎的教學方式，在探究式教學中，學生變成探究活動的主體，這樣就打破了傳統的講授式教學中以教師為主體的教學模式。可以說，在探究式教學的實施過程中，班級中的學生更能夠散發出活力，激發出創新的意識和能力，有利于學生在學習過程中多方面能力和素質的提升。然而，與傳統的講授式教學相比，探究式教學在實施的過程中對于教師把握課堂的能力往往要求更高，再加上探究式教學作為一種較為新穎的教學模式，很多教師往往在經驗上也顯得稍有欠缺，從而使得探究式教學在實施的過程中很容易出現問題。作為一名高中物理教師，我們要想在教學過程中有效實施探究式的教學方式，就要在教學過程中掌握一定的方法和技巧，這樣才能保證探究式教學在物理教學過程中發揮出應有的優勢，有效推動物理學科素質教育目標的實現。一、選擇適合探究的課題實施探究式教學的第一步就是選擇探究的課題，如果課題選擇的不恰當，接下來整個探究活動的質量都會大大降低。因此，教師要想有效開展探究式教學，首先就要選擇恰當的探究課題。在高中物理教學中，有些內容比較適合進行探究式的教學，而有些則不太適合。例如，在《相互作用》這一章，彈力的大小、摩擦力的大小就比較適合采用探究式的教學方式，而其它的內容利用傳統的講授式教學往往更加適合；又比如，在“自由落體”這部分的內容中，有很多的探究點適合采用探究式的教學方式，如物體的落體運動與哪些因素有關？什么樣的運動是自由落體運動？自由落體運動有哪些規律等等，這其中的每一個探究點教師都可以組織學生進行適當的探究。在探究這些具有探究價值的課題過程中，學生既可以自主地掌握一定的知識，同時還能在探究的過程中培養多方面的能力，如觀察能力、分析能力、歸納能力等等。二、創設探究有趣的教學情境在講授式教學中，教師往往處于一個較為主動的教學地位，相對而言，學生則更多地處于被動的狀態。而在探究式教學中，要想實現理想的教學效果，必須要求學生具備一定的探究主動性，換句話說，就是要激發學生探究的興趣，只有這樣，學生才能主動的思考和探究，推動探究式教學目標的實現。為了激發學生的探究興趣，教師就要努力創設一些容易引起學生注意力的探究情境。例如，在講到萬有引力的時候，讓學生思考一下為什么地球有萬有引力，圍繞著地球運動的人造衛星卻不會被地球吸下來？在講到光的色散時，想一想彩虹為什么會五顏六色？在講到電磁波的時候，思考一下各種遙控器的工作原理，手機為什么能夠實現無線通話等等。就這樣，結合著學生容易產生興趣的事物創設一定的教學情境，使得學生在教學情境的感染下自覺地投入到探究活動中，這樣往往會令探究活動產生更好的效果。三、積極利用實驗手段進行探究物理學科是一門以實驗為基礎的學科，物理學科中的很多原理和規律都是通過實驗手段得以揭示的。在實驗過程中，通過觀察表象的實現現象，然后對其進分析、歸納，并最終得出結論。由此可見，實驗過程本身就是一個探究學習的過程。因此，教師要想嘗試探究式的教學模式，可以積極利用實驗手段來開展探究活動。例如，在講歐姆定律的時候，筆者就鼓勵學生利用實驗的手段進行探究活動。在探究過程中，筆者引導學生利用控制變量的方式來改變電流的大小，然后再分別研究電流與電壓、電流與電阻之間的關系，通過觀察和記錄到的實驗數據自己總結得出歐姆定律。在整個實驗的過程中，會出現什么樣的實驗現象，在實驗開始之前都是未知的，學生只有在實際的實驗操作中才能知道結果，并且不同的操作方式，也會出現不一樣的結果?？梢哉f，整個實驗過程就是一個不斷探究和思考的過程，并且這個探究的過程是在直觀的實驗現象的輔助下實現的，這對于內容相對較為抽象的物理學科而言，更容易提升學生的理解和接受能力。所以說，在探究式的教學活動中，實驗手段的運用是一個提高探究式教學效果的有效手段。四、尊重學生的探究主體地位在探究式教學中，學生應當占據著絕對的探究主體地位，如果在探究的過程中教師干預過多，例如，所有的教學事件都由教師一個人事先設計好，這樣，即使探究的過程中學生處于主體地位，但事實上，探究的內容依然是局限在教師的思維之下，這樣會令探究的有效性大打折扣。因此，教師在開展探究式教學的過程中一定要充分尊重學生的探究主體地位，在設計探究活動的過程中以更加開放的姿態進行活動的設計。例如，在探究滑動摩擦力的內容時，筆者就給學生留下足夠的空間，讓學生舉一些身邊有關滑動摩擦力的實例，結果學生開拓思維，想出了很多相關的例子，如用筆在紙上寫字，用拖把拖地板、滑冰等。接著，教師就讓學生對自己舉出的實例進行一一的探究，就這樣，通過不同的實例探究，學生總結出了相同的結論。這樣的探究活動既不拘泥于內容和形式，又有效發揮了學生的主體作用，同時又能夠收到理想的教學效果，可以說真正發揮了探究式教學活動的優勢。總之，作為一種較為新穎的教學模式，教師在實施探究式教學的過程中可能會遇到更多常規教學模式下不曾遇到的問題，而作為教師，我們不能被眼前的困難嚇倒，而是要敢于迎難而上，認真的總結經驗，吸取教訓，不斷地完善探究式教學模式，使得物理學科的教學活動能夠更好地實現素質化的教學目標?！疽弧鴮W熱興起的背景近幾年，國學熱如一股東風吹遍了全球每一個華人聚集的地方，對世界文化潮流也產生了不小的影響。這背后，與近些年中國經濟的發展、國力的增強及國際地位的提高有著密不可分的聯系。隨著中國經濟的發展，中國人開始從傳統中尋找能代表我們民族的精神和文化象征的東西，挖掘傳統文化及儒家思想中有價值、有益的思想資源，國學熱就這樣應運而生了。毋庸置疑，這是民族文化自信和文化自覺的表現，是值得鼓勵和提倡的。但不容忽視的是，在國學熱的浪潮中，很多人只是熱衷于參道禮佛、游覽名勝古跡、練習琴棋書畫和氣功武術、祭祀拜祖和穿著漢服、誦讀經典等，并且將這些現象視為“復興國學”的表現。還有許多“復興國學”主題的節目，其實不少都牽強附會，非但沒能傳播正確的國學觀念，反而損害了中國傳統文化的真實精神含義。那么，在這一場轟轟烈烈的國學熱潮中，語文教學又受到了什么影響，又能發揮什么積極的作用呢？二、國學熱與語文教學的關系作為和國學有直接聯系的語文教學，近幾年來也興起一股“國學教育熱”。有的學校要求學生早晚背誦《三字經》《弟子規》等國學經典，并將其作為學習成績的一項內容。如何看待國學熱和語文教學的關系呢？應不應該讓國學進入到語文教學的領域，就要分析兩者的本質目的。一方面，語文教學改革的腳步從未停止，語文教學改革的主旨是轉變語文的工具型教學思路，將語文教學回歸到語文的本位上來。通過學習語言，正確理解、運用漢語言文字，提高學生的人文素養，滋養學生的情感，提升學生的審美能力和探究能力，使之形成良好的思想道德素質，為終身學習和個性發展奠定基礎。這種倡導語文學科本位回歸的改革思路和國學熱有著高度的契合。國學熱不可避免地影響到語文教學，而語文教學也可以趁國學熱的東風，激發學生學習語文的熱情，同時在傳承傳統文化中發揮更大的作用，承擔更大的責任。另一方面，在基礎教育階段，語文教學的工具性還是非常重要的，它可以幫助學生打好語言的基礎，全面培養起聽、說、讀、寫多種能力。弘揚傳統文化不能為了乘國學熱之東風，一味地強調國學，偏離了語文教學的定位。著名教育家劉國正先生說過：“語文教學不能脫離生活，脫離生活就會變得枯燥乏味和空洞無物，而結合了生活，就有了豐富的內容，就會牽動學生的心靈，就注進了充實的活力?！庇纱丝梢?，語文教學絕不單單是多讓學生背會幾篇經典文章、掌握更多的漢字、應付考試這些工具性目的這么簡單。更重要的是要培養學生的人文素養，將“國學”融入到學生的思想中，唯有如此，國學熱的本質含義才能得到真正的實現，我們也才能在本質意義上實現民族文化的偉大復興。三、借國學熱之東風改進語文教學首先，在語文教學中必須遵循“推廣普通話、漢語拼音方案、簡化漢字”的基本方向?，F在，隨著電腦的普及，很多人本來就已經對漢字的書寫變得陌生，加之社會文化的開放和多元化，許多新興的文字形式例如火星文，新興的表達方式例如淘寶體、凡客體，對對于新鮮事物充滿好奇心的學生產生了重大的影響。當務之急是讓學生熱愛漢字，熱愛普通話，規范其基本表達。國學熱之下，許多教師教學生用古語去寫作文，在過去幾年的中考、高考作文中出現了不少這樣的例子。著名的語言專家王力曾說過，“學古代漢語，是為了讀懂古書，并不是為了學寫古文”，這樣的做法看似是對國學的推崇，其實是對學生的誤導。在他們今后的社會實踐中，是毫無益處的。其次，要正確處理“國學”與“西學”的關系。我們要繼承和發揚傳統文化，毋庸置疑就要推崇國學，但這不代表對外來文化的排斥。有人建議語文課本應該拋棄外國作者的課文，理由是中國有那么多傳統經典，干嘛要去學外國的。這種視角是狹隘的。世界各國的文化對于學生都是有益的，學習各國的文化不僅僅是為了開闊眼界，豐富視野，更多的是從多視角去給予學生思想品德層面的引導，這也正是語文教學的人文精神之所在。再次，對“國學”的學習也應該聯系實際。一方面，傳統文化也是精華和糟粕并存的。教師，一定要用揚棄的態度為學生進行選擇和引導。另一方面，現在有很多國學班很火，許多家長喜歡送孩子去學習，但是指導學生學習傳統經典，并不意味著單純的背誦和記憶經典，要應注重經典中傳遞的思想和現實的結合性，幫助學生學會批判地繼承和用書本知識指導實踐，站在現代的角度去理解和吸收傳統文化?？傊?，當前的國學熱是我們對一百多年來批判和否定民族文化的一種自我反思，是對社會危機和道德危機后的積極回應。教育工作者應該順應這股潮流，認真研究以正確引導學生理解和參與國學熱，發揮語文教學在學生人文素質的培養和思想品德提升中的作用，發揮出語文的人文優勢，滋養學生的心靈。顱腦外傷的臨床觀察與護理16、人民應該為法律而戰斗，就像為了1顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理2顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理3顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理4顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理5顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理6顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理7顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理8顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理9顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理10顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理11顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理12顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理13顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理14顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理15顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理16顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理17顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理18顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理19顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理20顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理21顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理22顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理23顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理24顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理25顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理26顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理27顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理28顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理29顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理30顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理31顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理32顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理33顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理34顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理35顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理36顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理37顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理38顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理39顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理40顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理41顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理42顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理43顱腦外傷的臨床觀察與護理課件整理4426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度?！R梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！4526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必顱腦外傷的臨床觀察與護理16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者。——柏拉圖18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道?！獖W維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶。——托·伍·威爾遜20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生顱腦外傷的臨床觀察與護理顱腦外傷的臨床觀察與護理16、人民應該為法律而戰斗，就像為了城墻而戰斗一樣?！绽死?7、人類對于不公正的行為加以指責，并非因為他們愿意做出這種行為，而是惟恐自己會成為這種行為的犧牲者?！乩瓐D18、制定法律法令，就是為了不讓強者做什么事都橫行霸道。——奧維德19、法律是社會的習慣和思想的結晶?！小の椤ね栠d20、人們嘴上掛著的法律，其真實含義是財富?！獝郢I生探究式教學是一種以探究學習為特征的較為新穎的教學方式，在探究式教學中，學生變成探究活動的主體，這樣就打破了傳統的講授式教學中以教師為主體的教學模式?？梢哉f，在探究式教學的實施過程中，班級中的學生更能夠散發出活力，激發出創新的意識和能力，有利于學生在學習過程中多方面能力和素質的提升。然而，與傳統的講授式教學相比，探究式教學在實施的過程中對于教師把握課堂的能力往往要求更高，再加上探究式教學作為一種較為新穎的教學模式，很多教師往往在經驗上也顯得稍有欠缺，從而使得探究式教學在實施的過程中很容易出現問題。作為一名高中物理教師，我們要想在教學過程中有效實施探究式的教學方式，就要在教學過程中掌握一定的方法和技巧，這樣才能保證探究式教學在物理教學過程中發揮出應有的優勢，有效推動物理學科素質教育目標的實現。一、選擇適合探究的課題實施探究式教學的第一步就是選擇探究的課題，如果課題選擇的不恰當，接下來整個探究活動的質量都會大大降低。因此，教師要想有效開展探究式教學，首先就要選擇恰當的探究課題。在高中物理教學中，有些內容比較適合進行探究式的教學，而有些則不太適合。例如，在《相互作用》這一章，彈力的大小、摩擦力的大小就比較適合采用探究式的教學方式，而其它的內容利用傳統的講授式教學往往更加適合；又比如，在“自由落體”這部分的內容中，有很多的探究點適合采用探究式的教學方式，如物體的落體運動與哪些因素有關？什么樣的運動是自由落體運動？自由落體運動有哪些規律等等，這其中的每一個探究點教師都可以組織學生進行適當的探究。在探究這些具有探究價值的課題過程中，學生既可以自主地掌握一定的知識，同時還能在探究的過程中培養多方面的能力，如觀察能力、分析能力、歸納能力等等。二、創設探究有趣的教學情境在講授式教學中，教師往往處于一個較為主動的教學地位，相對而言，學生則更多地處于被動的狀態。而在探究式教學中，要想實現理想的教學效果，必須要求學生具備一定的探究主動性，換句話說，就是要激發學生探究的興趣，只有這樣，學生才能主動的思考和探究，推動探究式教學目標的實現。為了激發學生的探究興趣，教師就要努力創設一些容易引起學生注意力的探究情境。例如，在講到萬有引力的時候，讓學生思考一下為什么地球有萬有引力，圍繞著地球運動的人造衛星卻不會被地球吸下來？在講到光的色散時，想一想彩虹為什么會五顏六色？在講到電磁波的時候，思考一下各種遙控器的工作原理，手機為什么能夠實現無線通話等等。就這樣，結合著學生容易產生興趣的事物創設一定的教學情境，使得學生在教學情境的感染下自覺地投入到探究活動中，這樣往往會令探究活動產生更好的效果。三、積極利用實驗手段進行探究物理學科是一門以實驗為基礎的學科，物理學科中的很多原理和規律都是通過實驗手段得以揭示的。在實驗過程中，通過觀察表象的實現現象，然后對其進分析、歸納，并最終得出結論。由此可見，實驗過程本身就是一個探究學習的過程。因此，教師要想嘗試探究式的教學模式，可以積極利用實驗手段來開展探究活動。例如，在講歐姆定律的時候，筆者就鼓勵學生利用實驗的手段進行探究活動。在探究過程中，筆者引導學生利用控制變量的方式來改變電流的大小，然后再分別研究電流與電壓、電流與電阻之間的關系，通過觀察和記錄到的實驗數據自己總結得出歐姆定律。在整個實驗的過程中，會出現什么樣的實驗現象，在實驗開始之前都是未知的，學生只有在實際的實驗操作中才能知道結果，并且不同的操作方式，也會出現不一樣的結果。可以說，整個實驗過程就是一個不斷探究和思考的過程，并且這個探究的過程是在直觀的實驗現象的輔助下實現的，這對于內容相對較為抽象的物理學科而言，更容易提升學生的理解和接受能力。所以說，在探究式的教學活動中，實驗手段的運用是一個提高探究式教學效果的有效手段。四、尊重學生的探究主體地位在探究式教學中，學生應當占據著絕對的探究主體地位，如果在探究的過程中教師干預過多，例如，所有的教學事件都由教師一個人事先設計好，這樣，即使探究的過程中學生處于主體地位，但事實上，探究的內容依然是局限在教師的思維之下，這樣會令探究的有效性大打折扣。因此，教師在開展探究式教學的過程中一定要充分尊重學生的探究主體地位，在設計探究活動的過程中以更加開放的姿態進行活動的設計。例如，在探究滑動摩擦力的內容時，筆者就給學生留下足夠的空間，讓學生舉一些身邊有關滑動摩擦力的實例，結果學生開拓思維，想出了很多相關的例子，如用筆在紙上寫字，用拖把拖地板、滑冰等。接著，教師就讓學生對自己舉出的實例進行一一的探究，就這樣，通過不同的實例探究，學生總結出了相同的結論。這樣的探究活動既不拘泥于內容和形式，又有效發揮了學生的主體作用，同時又能夠收到理想的教學效果，可以說真正發揮了探究式教學活動的優勢?？傊?，作為一種較為新穎的教學模式，教師在實施探究式教學的過程中可能會遇到更多常規教學模式下不曾遇到的問題，而作為教師，我們不能被眼前的困難嚇倒，而是要敢于迎難而上，認真的總結經驗，吸取教訓，不斷地完善探究式教學模式，使得物理學科的教學活動能夠更好地實現素質化的教學目標?！疽?、國學熱興起的背景近幾年，國學熱如一股東風吹遍了全球每一個華人聚集的地方，對世界文化潮流也產生了不小的影響。這背后，與近些年中國經濟的發展、國力的增強及國際地位的提高有著密不可分的聯系。隨著中國經濟的發展，中國人開始從傳統中尋找能代表我們民族的精神和文化象征的東西，挖掘傳統文化及儒家思想中有價值、有益的思想資源，國學熱就這樣應運而生了。毋庸置疑，這是民族文化自信和文化自覺的表現，是值得鼓勵和提倡的。但不容忽視的是，在國學熱的浪潮中，很多人只是熱衷于參道禮佛、游覽名勝古跡、練習琴棋書畫和氣功武術、祭祀拜祖和穿著漢服、誦讀經典等，并且將這些現象視為“復興國學”的表現。還有許多“復興國學”主題的節目，其實不少都牽強附會，非但沒能傳播正確的國學觀念，反而損害了中國傳統文化的真實精神含義。那么，在這一場轟轟烈烈的國學熱潮中，語文教學又受到了什么影響，又能發揮什么積極的作用呢？二、國學熱與語文教學的關系作為和國學有直接聯系的語文教學，近幾年來也興起一股“國學教育熱”。有的學校要求學生早晚背誦《三字經》《弟子規》等國學經典，并將其作為學習成績的一項內容。如何看待國學熱和語文教學的關系呢？應不應該讓國學進入到語文教學的領域，就要分析兩者的本質目的。一方面，語文教學改革的腳步從未停止，語文教學改革的主旨是轉變語文的工具型教學思路，將語文教學回歸到語文的本位上來。通過學習語言，正確理解、運用漢語言文字，提高學生的人文素養，滋養學生的情感，提升學生的審美能力和探究能力，使之形成良好的思想道德素質，為終身學習和個性發展奠定基礎。這種倡導語文學科本位回歸的改革思路和國學熱有著高度的契合。國學熱不可避免地影響到語文教學，而語文教學也可以趁國學熱的東風，激發學生學習語文的熱情，同時在傳承傳統文化中發揮更大的作用，承擔更大的責任。另一方面，在基礎教育階段，語文教學的工具性還是非常重要的，它可以幫助學生打好語言的基礎，全面培養起聽、說、讀、寫多種能力。弘揚傳統文化不能為了乘國學熱之東風，一味地強調國學，偏離了語文教學的定位。著名教育家劉國正先生說過：“語文教學不能脫離生活，脫離生活就會變得枯燥乏味和空洞無物，而結合了生活，就有了豐富的內容，就會牽動學生的心靈，就注進了充實的活力?！庇纱丝梢姡Z文教學絕不單單是多讓學生背會幾篇經典文章、掌握更多的漢字、應付考試這些工具性目的這么簡單。更重要的是要培養學生的人文素養，將“國學”融入到學生的思想中，唯有如此，國學熱的本質含義才能得到真正的實現，我們也才能在本質意義上實現民族文化的偉大復興。三、借國學熱之東風改進語文教學首先，在語文教學中必須遵循“推廣普通話、漢語拼音方案、簡化漢字”的基本方向。現在，隨著電腦的普及，很多人本來就已經對漢字的書寫變得陌生，加之社會文化的開放和多元化，許多新興的文字形式例如火星文，新興的表達方式例如淘寶體、凡客體，對對于新鮮事物充滿好奇心的學生產生了重大的影響。當務之急是讓學生熱愛漢字，熱愛普通話，規范其基本表達。國學熱之下，許多教師教學生用古語去寫作文，在過去幾年的中考、高考作文中出現了不少這樣的例子。著名的語言專家王力曾說過，“學古代漢語，是為了讀懂古書，并不是為了學寫古文”，這樣的做法看似是對國學的推崇，其實是對學生的誤導。在他們今后的社會實踐中，是毫無益處的。其次，要正確處理“國學”與“西學”的關系。我們要繼承和發揚傳統文化，毋庸置疑就要推崇國學，但這不代表對外來文化的排斥。有人建議語文課本應該拋棄外國作者的課文，理由是中國有那么多傳統經典，干嘛要去學外國的。這種視角是狹隘的。世界各國的文化對于學生都是有益的，學習各國的文化不僅僅是為了開闊眼界，豐富視野，更多的是從多視角去給予學生思想品德層面的引導，這也正是語文教學的人文精神之所在。再次，對“國學”的學習也應該聯系實際。一方面，傳統文化也是精華和糟粕并存的。教師，一定要用揚棄的態度為學生進行選擇和引導。另一方面，現在有很多國學班很火，許多家長喜歡送孩子去學習，但是指導學生學習傳統經典，并不意味著單純的背誦和記憶經典，要應注重經典中傳遞的思想和現實的結合性，幫助學生學會批判地繼承和用書本知識指導實踐，站在現代的角度去理解和吸收傳統文化?？傊?，當前的國學熱是我們對一百多年來批判和否定民族文化的一種自我反思，是對社會危機和道德危機后的積極回應。教育工作者應該順應這股潮流，認真研究以正確引導學生理解和參與國學熱，發揮語文教學在學生人文素質的培養和思想品德提升中的作用，發揮出語文的人文優勢，滋養學生的心靈。顱腦外傷的臨床觀察與護理16、人民