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可編輯可修改繪本閱讀的重要意義講到：凡是沒有學會流利地、有理解地閱讀的人，他是不可能順利掌本閱讀。所謂流利地、理解閱讀，就是一下子能用眼睛和思想把握住與所讀材料有聯系的某些畫面、形象、事實和現象，而繪本正是這種但正是這種全無壓力、輕松愉快，由淺入深的繪本閱讀，留給了孩子們廣闊的思考和想象空間，為孩子們提供了一個無形的強大智力背景。閱讀繪本的好處之一：幫助孩子學習語言好的繪本，圖畫發揮著強大的功能，文字部分的創作比較詩歌化，有想象力的語言，可以幫助寶寶學習母語。同時，給孩子讀圖畫書，也閱讀繪本的好處之二：陶冶孩子的藝術情操繪本是以圖畫為主，借助豐富的圖畫使孩子在閱讀文字時覺得更簡v1.0

可編輯可修改及藝術追求。這些制作精良的大師級的繪本，用筆精致，圖畫精美，進而擁有創造力。繪本對兒童的情感，想象力，靈敏度以及審美感的啟迪，正是他們日后成功與快樂生活的源泉。閱讀繪本的好處之三：讓孩子從此愛上閱讀繪本最厲害的地方，是能幫孩子愛上閱讀。通過小小的繪本，他們已經在破萬卷書、行千里路了，他眼中的世界更加豐富、也更加美麗起來。有人也許會說，那孩子們能看“懂”嗎其實，只要他們喜歡、著迷，對美好藝術發自內心地喜愛，這就足夠了。當然，兒童的閱讀學習，需要家長和教師有意識并認真組織，年輕的父母們，有時間和寶寶一起分享一下繪本帶來的知識與樂趣吧。從繪本閱讀開始，的作用，同時也是這一活動的最大受益者。閱讀繪本的好處之四：幫助孩子健全人格閱讀一本優秀的繪本就像是在美術館參觀一樣得到莫大的享年齡段，繪本故事橫跨國界穿越各種文化背景，透過畫面，讓孩子得以進入不同的世界。因此，繪本的閱讀，使孩子的情感受到陶怡，這v1.0

可編輯可修改驗。因此，與孩子一起分享繪本，能幫助他建立健全的人格，為一生的幸福打好精神基礎。繪本閱讀的意義與價值一、什么是繪本：繪本并不是一般意義上，寫給孩子的，帶插圖的書。繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，互動來說故事的一門藝術。在繪本中，圖畫不再是點綴，而是圖書的命脈，甚至有些繪本，一個字也沒有，只有繪畫來講故事形成一個連繼的視覺影像。繪本的作者和畫者，相當于電影導演，他必須在有限的篇幅里，把故事講的既好看，又清晰。一本優秀的圖畫書，可以讓不認字的孩子，“讀”出其中的意思。此處，繪本都比較唯美，版式精到獨特別，以填封面、扉頁、下文以及封底，構成一個近乎完美的整體。繪本十七世紀誕生于歐洲，二十世紀三十年代，繪本圖畫書的主流傳向了美國，繪本圖書迎來了黃金時代。五六十年代，繪本開始在韓國、日本興起，七十年，臺灣也開始了繪本閱讀，隨后引起繪本閱v1.0

可編輯可修改讀的熱潮。繪本不僅是講故事，學知識，而且可以全面幫助孩子建構精神，培養多元智能。二十一世紀，繪本閱讀已經成了全世界兒童閱讀的時尚。二、繪本的意義一、孩子通過對繪本的閱讀,從中體會語言之美,并豐富語匯。孩子一旦享受繪本的樂趣,必會不斷問問題,不斷表達自己心中的想法,老師父母也會以豐富的語言響應,無形中能促進孩子語言的溝通與表達能力的發展。二、孩子的生活經歷還很有限，通過繪本能豐富生活經驗。孩子的生活經驗大都局限在周圍的家人與朋友關系間,然而繪本的內容多采多姿,孩子可以從中體會到不同的生活方式,不同的人事物,甚至人子了解與體會,無形中能開拓視野,豐富生活體驗。三、與書為友。好的繪本,不僅繪畫精美,構圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅,而且每張圖畫都有豐富的內涵,圖與圖之間能呈孩子無形中能體驗閱讀的興趣。四、繪本能增長認知學習經驗。繪本的內容包羅萬象,天文、地理、歷史、人文、社會、自然、科學等種種常識皆有所描述,對閱歷v1.0

可編輯可修改不多,經驗有限的孩子而言,它猶如百科全書般,提供各種觀察性、思考性與感受性的認知學習經驗。五、精神境界和心靈樂園的建立。繪本不僅是講一個故事,而且可以全面幫助孩子建構精神,培養多元智能。因為繪本的題材是多種多樣的,有講友情的、講親情的、講勇敢的、講生命尊嚴的、講自然和環境的……當閱讀把快樂帶給孩子的同時,也把無可估量的巨大精神財富帶給了他們,就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。六、想象力和創造力飛揚。繪本會預留給孩子許多想象的空間,讓孩子根據繪本的整體意境,對故事情節展開豐富的聯想。畫面中的一些細枝末節也會讓孩子產生豐富的聯想,對故事進行自我擴充、延伸。因此,繪本能讓孩子的想象力與創造力得以自由馳騁。三、繪本教學中提問的方式如何讓幼兒在繪本閱讀中“想說，敢說，喜歡說，有機會說并能積極應答”引導幼兒多角度地去理解繪本作品應是當前我園繪本閱問題，我認為借助優秀繪本的力量改變提問的方法。（一）猜想式提問讓幼兒想說

優秀的繪本作品都配合漂亮的圖察圖片運用已有的知識經驗,

通過分析、綜合、尋求最佳答案。這樣v1.0

可編輯可修改思維能力。（二）遞進式提問讓幼兒喜歡說 這是一種循序漸進、逐層深度并形成完整的語言。對幼兒有一定的挑戰性。由淺入深的提問，不僅開闊幼兒的思路還有助于提高幼兒對語言的組織能力和連貫表達能力。而不能設計一些過于簡單、瑣碎，缺乏思維價值的問題，”脫口而出，表面上看，氣氛活躍，但實際效果，不但激發不了幼兒思維的積極性，反而培養了他們思維的惰性。要推陳出新，形式多樣，不要只求準答案式的提問。四、繪本教學中的提問策略（一）提問的設計 提問要講究層次性。如針對圖畫可以設理解畫面，進行畫面外的想象，引導幼兒發現前后畫面的聯系；第三做出判斷與分析。 根據故事特點設計提問。以故事、人物情節為發展的高潮時，可以設計一些假設性、創造性的提問，以發展幼兒的v1.0

可編輯可修改圖書中的教育價值。（二）提問的組織 有了精心設計的提問還不夠，關鍵還在組織和引導。

事物與全圖之間、單幅圖畫與整幅圖畫之間的聯系。此外，在引導幼兒觀察圖畫的過程中，要注意激發幼兒的想象，使其思維活躍起來。發展水平居上的幼兒回答。 對幼兒的回答給予積極引導和總結評價。教師提問后，要注意運用恰當的表情“反饋”

幼兒的回答，評價用語的恰當運用：否定時不應全盤否定，要注意給幼兒以鼓勵；v1.0

可編輯可修改望。閱讀繪本及繪本意義(2010-12-02

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▼標簽： 分類： 繪本雜談繪本的定義繪本是用圖畫與文字，共同敘述一個故事，表達特定情感，主題的讀本，通過繪畫和文字兩種媒介，在不同向度上交織、互動來說故事的一門藝術?！袄L本”這個詞來自于日文，與英文對應的是“picturebook”。從一般意義上講，繪本或圖畫書所指的對象是相同的，即那些圖文緊密結合的圖書。◆

那些為兒童創作的繪本的讀者不僅僅局限于較小的年齡范圍；成人一樣可以去閱讀那些專門為孩子創作的繪本。繪本的結構和呈現形式（一）繪本中的圖畫v1.0

可編輯可修改從圖書結構的角度來分析，繪本里有文字和圖（無字書是一種特里的圖畫、文字和圖文關系是有特定要求的。兒童文學家彭懿在他的新作《圖畫書閱讀與經典》中指出，“繪本是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個字也沒有的無字書?！崩L本中的圖畫應該能夠“講述”、必須能夠表現圖書的內容、主題和細節，富有藝術表現力、有豐富的細節等待孩子去發現，并能夠和孩子已有的生活經驗連接，激發孩子的閱讀興趣，引起孩子的共鳴。繪繪本里圖畫的“講述”的功能、或者語言功能、“不需要文字，圖畫就可以講故事”的能力，是繪本對“圖”的基本要求?！?/p>

美國凱迪克獎和英國凱特.格林納威獎是世界權威的繪本大獎，我們可以從它們評選優秀繪本的標準來進一步了解繪本對“圖”的要求。凱迪克獎的標準：是否使用優秀的藝術技巧圖畫是否能夠巧妙的呈現此書的故事、主題或概念圖畫的風格是否非常適合此書的故事、主題或概念透過圖畫，是否能完整傳遞出書擇的媒體材料是否恰當畫家的個人風格是否有創意而且獨特風格是否有利于表現主題整本書的畫風是否一致？v1.0

可編輯可修改（二）繪本中的圖文關系松居直先生在《我的繪本論》有一個形象的表述“文乘圖”，以及兩者結合后所產生的故事?！薄?/p>

對于圖文關系，英國凱特.格林納威獎的評選標準是：排版上圖文整合程度如何圖文是否彼此呼應圖是否有利于解釋文、或者只是裝飾作用書中要有傳達的信息，圖畫是否正確且清晰（三）繪本的整體設計作為完整的圖書藝術，僅僅關注圖畫、文字還是不夠，正如松居直所說：“我認為繪本是一個造型藝術，它有各種形狀，繪本必須根據故事來選擇正確的形狀。而且重量和印刷也不一樣……書是非常有意思的造型藝術?！北M管，繪本的關鍵在于創造性的文圖配合，但作為物質形態，書關系到大小、開本、紙張、形狀、輕重、裝訂、印刷、裝幀……等諸多問題，所以，要從文、圖、制作等綜合的角度來考察繪本的特點，也就是對于整體制作的藝術性要求，讓孩子真正從中感受到書的魅力。

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以英國凱特.格林納威獎的標準為例：格式（字體、字型、間距）適當與否格式有助于集中（還是分散）讀者注意力書的尺寸是否適當封面、扉頁、書名的作用如何視覺印象上看圖書是否帶給讀者新體驗或者能反映讀者既有的體驗視覺藝術的品質如何帶給讀者的整體印象如何v1.0

可編輯可修改繪本應該具備如下適合孩子的特性

主題明確突出，讓孩子易于理解。

由于面對兒童，繪本應具有文化眼光和文化傳承性質。

語言淺顯精練、易懂、形象，生動活潑、規范，符合其年齡特點。

結構單純，情節有趣，形象具體鮮明，想象豐富，還要使其內容、形式及表現手法都盡可能適合兒童身心發展特點。5、描寫游戲、反映游戲、引導孩子游戲，對兒童游戲精神給于肯定和張揚，幫助孩子宣泄剩余精力、獲得快感，幫助孩子創造一個自由的世界，獲得幽默想象的極大樂趣。點一直被松居直所強調，他認為，快樂的對于兒童閱讀的重要性超過其他所有的功能，而且無論怎么強調都不為過。沒有讓孩子學習的目的，但卻有這方面的影響和效果。即使有所謂的教育性，也應是廣義的、無形的教育。同化能力較弱，使他們極易沉入作品，把自己整個交給作品，并被作品引導著前進。他們可塑性強，易感、易接受各種藝術形式v1.0

可編輯可修改們接受的作品的品質和品味。兒童正處在迅速成長時期，生活經驗少，世界觀、價值觀沒有形成，是接受各種印象最為敏銳，并能終身留下痕跡的時期，藝術形象的感化力量在他們身上顯得更加明顯突出。孩童年時代所接觸的作品對他們這一生會有深遠的影響。繪本的意義繪本的意義之一：幫助寶寶學習語言好的繪本，圖畫發揮著強大的功能，文字部分的創作比較詩歌化，有的像奇幻的童話詩，有的像敘事散文詩。經常為寶寶讀著富有詩意與想象力的語言，可以幫助寶寶學習母語。特別是對于2

歲~5

歲之間的寶寶，很有幫助。繪本的意義之二：陶冶寶寶藝術情操繪本是美麗的，展示著不同藝術家的風格及藝術追求。雖然簡單，卻堪稱“完美”。有人也許會說，那寶寶們能看“懂”嗎其實，只要寶寶喜歡、著迷，對美好藝術發自內心地喜愛，這就足夠了。繪本的意義之三：促進寶寶多元化發展寶寶的智能發展是多元化的，不僅限于語言和數學邏輯，還包括空間、音樂、肢體、人際交往、內省、自然觀察。研究證明，通過與寶寶分享繪本，也可以促進多元化智能的開發。比如下面v1.0

可編輯可修改還有研究者指出，閱讀繪本還有助于寶寶“多元讀寫能力”的發展。繪本的意義之四：健全人格

幸福人生和寶寶分享繪本，還能幫助他建立健全的人格，為一生的幸福打好精神基礎。從豐富生動的故事中，寶寶可以學會積極、坦然地接納自己的所謂“缺陷”，學會用幽默的態度面對生活，學會充分享受溫暖的親情和友情，學習團隊合作與分享的精神……繪本的意義之五：讓寶寶從此愛上閱讀繪本最厲害的地方，是能幫寶寶愛上閱讀。通過小小的繪本，寶寶已經在破萬卷書、行千里路了，他眼中的世界更加豐富、也更加美麗起來。年輕的父母們，有時間和寶寶一起分享一下繪本帶來的知識與看著圖片，不用太多語言，讓寶寶的想象力隨著故事而展開。你會發現，繪本的效果真的很不錯。轉載: 繪本閱讀的好處(2012-03-13

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▼標簽： 分類： 親子閱讀資料育兒推薦一篇好文章:

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可編輯可修改蘇省揚州大學第一幼兒園(2011-7-23)美，充滿情感；繪本的文字優美，充滿旋律；繪本的故事新奇，充滿重要作用，世界學前教育組織(OMEP)1997

年國際會議主題即“兒童能提高讀寫技能，提高文化背景，擴展見識，使幼兒處于豐富的智力環境中，并激發其想象力和思維能力，促進幼兒情感和社會化的發展。一、繪本閱讀促進幼兒觀察力的發展中的角色；通過觀察，了解角色的心理活動；通過觀察，了解故事發生的時間、地點及環境，把握故事情節及發展線索；通過觀察，發現繪本閱讀正是培養觀察力的重要途徑。v1.0

可編輯可修改眾不同的烏鴉》的題目后，一名幼兒立刻指著那只烏鴉說：“是它，性、觀察的持續性、觀察的細致性、觀察的概括性。家小兔》這本書，主要以兩張黑白畫面和一張跨頁的彩色相間構成，我，我就要變成溪里的小鱒魚，游得遠遠的”，媽媽說“如果你變成調動起來，在不只不覺中提高幼兒觀察的目的性、觀察的持續性；請v1.0

可編輯可修改讀提供了有效的保證，從而提高幼兒觀察的細致性、觀察的概括性。二、繪本閱讀能促進幼兒語言能力發展繪本閱讀對語言發展的作用，一直是國內外研究的熱點，也是普遍認同的圖畫書閱讀的最大價值。喜歡閱讀、有豐富的早期閱讀經驗的幼兒在語言表達的詞匯量、流暢性、積極性、以及聽的能力方面都明顯優于不喜歡或者缺乏閱讀經驗的兒童。主要表現在：1、理解水平較高

歲左右，兒童開始對故事產生興趣并能夠理解了，即孩子可以理解語句和語句之間的關聯、關系，把這種關聯、關系作為一個整體來理解。這種經驗既是閱讀繪本的基礎。漸學會把零零碎碎的語言和形象聯系起來而體驗到一個整體的奇妙的世界，這種經驗、理解力和想象力，是幼兒發展語言不可缺少的，在這方面的豐富體驗，是幼兒日后把自己的經驗和印象置換成“東西”——語言，并運用它形象化地進行表達的能力的基礎。2、詞匯更豐富v1.0

可編輯可修改說，詞匯也有著舉足輕重的作用。也許，一個小班幼兒在媽媽來接他許幼兒也會回答“我今天非常高興”。但是，“開心”、“高興”等好地在合適的時候將這種情感表達出來。而在與幼兒的相互作用中，題的答案。琳達給他一封情書。還有，同學帶來一只名叫露露的牛，表演的時候踩了他一腳。好像這些加起來還不夠倒霉似的，放學時，差點兒壓死三只貴賓狗。霍斯氣得想打人！他用力踩一朵花。媽媽對趴在地上?！拔覀儊碇鬁?！”媽媽說。霍斯一動也不動。他氣得快爆炸了。他才不想煮什么鬼湯呢。媽媽把鍋子裝滿水，放在爐子上。水熱了，她撒進了一些鹽。然后，她深深吸一口氣，對著鍋子尖叫。“該你啦！”她說。于是，霍斯爬上凳子，也對著鍋子尖叫。媽媽又叫得更大聲。霍斯吼吼吼好幾聲，還對著鍋子呲牙咧嘴。水開了。媽媽對著鍋子吐舌頭?；羲挂餐律囝^，吐了二十下。他拿起湯瓢乒乒乓乓的敲鍋子。他噴出最大一口火龍氣。然后，他笑了。媽媽也笑了。v1.0

可編輯可修改霍斯問：“我們到底在煮什么湯啊”“生氣湯?！眿寢尰卮?。他們就這樣肩并肩站在一起，攪散了一天的不如意。圖畫表象，結合詞語的表達，幼兒初步了解了“不如意”、“橫沖直撞”、“吼”“

呲牙咧嘴”等詞匯表達的意蘊。同時，借助文字以緒的種種表現方式。3、語言表達更流暢積累了大量的素材，他們就能更流利的表達自我們：“我不會講因為我不認字?！被蛘哒f得很簡單：“就是一個爸爸，特別棒”，而非常愛讀書的吳元灼在聽完爸很愛我?！比⒗L本閱讀促進幼兒想象力的發展v1.0

可編輯可修改豐富想象的繪本更是拓展了原有作品的內涵，使其變得更加豐滿。1、根據題目或封面，大膽預測故事的可能。媽在和兔寶寶說悄悄話！”“它們可能在說這里的草可真好經驗大膽地想象著。2、調用生活經驗，合理地設疑想象。調用生活經驗，意在培養幼兒大膽質疑、猜想、預測等活經驗，為更好的閱讀繪本奠定扎實的基礎。當我宣布故事題目，請了“為什么小兔會逃跑在逃跑的過程中會遇到什么事情”當我把問v1.0

可編輯可修改悅悅：“媽媽讓它彈鋼琴，它不想就逃了！”朵朵：“它肯定會遇上大灰狼，幸虧有兔媽媽幫助！”這話一出，馬上引起了大伙的共鳴，大家都奔著這個主題展開討論了，茜茜：“對呀！說不定大象伯伯也會來救小兔的！”思雨：“小青蛙會開著直升飛機來救小兔，大灰狼就吃不到了，呵呵！”悅悅：“小兔鉆進樹洞，大灰狼就吃不到它了！”……大家緊緊地圍繞著蟲蟲號小朋友的問題展開熱烈的討論。3、遷移各種經驗，施展合理的聯想。年齡特征所引發的。當幼兒在閱讀了前《逃家小兔》前兩幅圖后想象作，一邊說：“我跳到水里，鉆到水底，兔媽媽就找不到我了！”滔繪本閱讀更加豐滿、更加立體。四、繪本閱讀促進幼兒思維的發展文字和圖畫相互闡述和解說，各自為故事的表達發揮著獨特的作用。v1.0

可編輯可修改的獨特性就是表現在用兩種不同的符號語言表達故事信息并形成一提示作用，他們非常喜歡用已有的經驗去一起感受畫面的視覺美感，用自己的理解去欣賞去閱讀繪本。同的情況作出相應的調整。五、繪本閱讀促進幼兒社會化發展1、繪本閱讀有利于幼兒獲得積極的情緒情感體驗，促進社會化情感發展繪本閱讀的重要價值還體現在它能帶給幼兒積極的快樂的情緒體驗，娛樂幼兒的身心。每當孩子閱讀時，他會移情于故事v1.0

可編輯可修改里發出的各種配合畫面的“音響效果”就能體會到他們內心的快樂。同一個故事。在這個過程中，他們的感情不斷得到升華。每當孩子沉人格發展播下了快樂、自信、積極向上的種子。2、繪本閱讀有利于幼兒獲得正