2021年精選一年級數學說課稿集錦10篇一年級數學說課稿篇1一、說教材（一）教學內容北師大版小學數學一年級上冊教材第36—37頁（二）教材分析本節課是第三單元“加減法（一）第八課時，所呈現的內容是學生學習8和9的加減法后的一節練習課，本節課是利用“可愛的企鵝”這一學生熟悉的有趣情境，引導學生發現、提出有關加減法的數學問題，培養學生的問題意識，并進一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現大括號的形式，所以教學中需要教師作適當地講解，對圖中每個符號的出現，都應讓他們清清楚楚，以便學生更好地理解題意。（三）教學目標1、讓學生認識、理解圖中的大括號、問號所表示的意義，進一步加深對加減法意義的理解。2、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；能運用所學的知識解決簡單的實際問題。3、引導學生感受學數學、用數學的樂趣。（四）教學重點、難點教學重點：在具體的情境和活動中體會加減法的含義，理解大括號、問號表示的意義。教學難點：看圖正確理解數量關系，準確熟練地解決簡單的數學問題。（五）教具學具準備課件、學具圖片、小棒等。二、說學生一年級的學生由于年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩，大部分學生對猜謎語、幫助小動物解決問題有極大的興趣。經過兩個月的常規培養，學生的聽課習慣正在逐步的得到規范，有了初步的數感和問題意識，但發現問題和提出問題的能力、語言表達能力還很欠缺，還需要教師在教學中加強訓練。三、說教法和學法1、情境教學法。生動、熟悉的生活情境可以使數學由抽象變具體，激活學生的學習思維。因此，我們要積極創設學生熟悉的生活情景，使學生從生活情境中去感受數學、理解數學和應用數學。由于本課第一次出現大括號和問號，學生理解其意義有一定困難，因此在本節課我充分利用學生喜愛的小動物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學生自主提出問題、解決問題。一方面使學生感受到數學就在我們身邊，體驗到用數學解決身邊實際問題的成功喜悅，找到了多種解決問題的方法，另一方面極大地激發學生的學習興趣，豐富了學生的思維。2、發現學習法?！墩n程標準》指出，數學教學不應僅局限于解決數學問題，而應讓學生參與數學問題的提出過程，“經歷將實際問題抽象成數與代數問題的過程”，“經歷收集、處理信息，進而提出問題的過程”。教師要讓學生有更多的時間與機會從熟悉、喜愛的情境中發現并提出數學問題，拓展“再創造”的時空，感受到數學就在身邊，產生對數學問題進一步探究的愿望，激發學生學習數學的興趣，增進學生學好數學的信心。在本節課的教學中，教師組織學生觀察、交流等活動，發現問題、提出問題、解決問題。充分發揮學生的主體性，學生以主人的身份參與了知識的發生、發展的全過程，是一個發現者。3、指導學生學會數學語言，培養學生表達數學語言的能力。語文課有文字語言和口頭表達的語言。數學同樣也有表達的語言。它包括對概念、定理等的文字敘述語言和符號表達語言、解題中的邏輯推理語言、幾何中的圖形表達或畫圖語言及列表敘述的語言。所以數學中的文字敘述、符號表達、圖表描述構成了豐富多彩的數學王國，及魅力無比的內在思維形式。所以要學好數學，顯然要學會這些語言的表達形式。不但要讀懂這些語言，而且還要會表達。在本節課的教學中，通過課件展示信息，讓學生用自己的語言表述圖中的數學信息，提出數學問題。正確運用語言表達思想，可以加深對所學知識的了解，提高學生的口頭表達能力，有利于發展學生的邏輯思維。4、充分發揮了多媒體的優勢。多媒體輔助教學，有其直觀、形象而又生動的特點。在本課教學中，由于學生第一次接觸到圖畫應用題，用語言表述已知條件和問題，學生接受起來比較困難。運用多媒體輔助教學，從直觀形象入手，動態展示知識的產生和形成過程，使教學難點迎刃而解，啟迪了學生的思維。四、說教學流程（一）創設情境，激發興趣師：同學們，想玩猜謎語的游戲嗎？師：“白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么動物？（企鵝）師：你們喜歡企鵝嗎？師：知道企鵝生活在哪里嗎？（南極）師：今天，可愛的企鵝來到了我們的身邊，想請小朋友們幫忙解決一些數學問題，你們愿意幫助小企鵝嗎？（玩猜謎語的游戲引入，一方面吸引學生的注意力，另一方面通過觀察圖片讓學生了解企鵝生活的環境，以增強學生的感性認識。）（二）合作探究，自主學習師：比一比，看誰今天上課最認真，幫小企鵝解決的問題最多。1、教學第一幅圖。出示第一幅圖。（課件出示冰山上原來有3只企鵝，又來了6只企鵝。）師：你們看到了什么？生：我看到原來有3只企鵝，又來了6只企鵝。師：那么誰能幫助小企鵝提出一個數學問題呢？生：冰山上一共有幾只企鵝？師：誰能當小老師，把剛才數學信息和問題完整地說一遍。師：在圖上怎樣表示剛才提的問題呢？（出現大括號和問號。）現在圖上多了什么符號，知道它們叫什么名字嗎？教師邊指邊告訴學生：“大括號”，“問號”。在教師的引導下，讓學生答出：“大括號”的樣子好像要把上面的這些企鵝怎么樣？（生：合起來。）師：“問號”的作用是什么？生：要求的問題。師：對，要求的問題是“冰山上一共有幾只企鵝？”師：要想知道一共有幾只企鵝，該怎樣計算？（把算式寫在作業本上，并匯報。）師：哪個小朋來跟大家說說你的算式？生1：我的算式是6+3=9（只）生2：我的算式是3+6=9（只）師：同學們真能干，你們能回答得更完整一些嗎？生：6+3=9（只），冰山上一共有9只企鵝。師：太棒了，就要像這樣說得完整、明白。師：那么多同學都在幫企鵝解決問題，企鵝們可高興了。2、教學第二、三幅圖。（1）出示第二幅圖。師:請同學們仔細看圖，說一說，你從圖中得到了什么信息？（冰山上一共有9只企鵝）師：你是怎么知道有9只企鵝的?生：我是數出來的。生：我看到大括號下面有“9只”。（2）出示第三幅圖。師：9只小企鵝在一起，真熱鬧呀！它們在商量著玩捉迷藏的游戲。我們一起去看一看，仔細觀察，圖上有什么變化？生：藏起來一些企鵝，還有三只企鵝在外面。師：誰能把這兩幅圖的意思連起來完整地說一說？你想提個什么問題來考考大家？生：冰山后面有幾只企鵝？師：老師把你的問題在圖上表示出來。課件出示：“冰山后面有？只”這個“？只”是問哪里的企鵝呀？生：問我們藏起來幾只企鵝。師：要想知道冰山后面有幾只企鵝，該怎樣計算呢？（抓住時機引導學生發現：要求的是“冰山后面有幾只企鵝？”這個問題，要用已經知道的數學信息來列出算式解決問題。）生4：9—3=6（只），冰山后面有6只企鵝。（組織學生討論圖中所呈現的內容，讓學生用自己的語言說一說圖中的內容，找到已知條件和問題，嘗試解決問題，并交流解決問題的方法。因為學生是第一次解決類似的額問題，所以對圖中每個符號的出現，都應讓他們清清楚楚。這個環節的教學是本節課的重點，也是教學的難點。）3、比一比，發現規律。師：生活中有些問題需要用加法解決，有些問題需要用減法解決。那么什么時候用加法，什么時候用減法呢？請與同桌同學討論一下并匯報。（把兩部分合起來就用加法；從總數中取出一部分就用減法。）4、反饋練習練一練第3題。課件出示題目。師：請同學們看圖，說一說：你知道了什么？生認真觀察后，說一說。師：誰知道這道題要求的問題是什么？生：房子里有幾只兔子？師：要知道“房子里有幾只兔子”該怎么計算呢?（學生解答，教師板書：7-5=2（只），房子里有2只兔子。）（這道題本來是練一練的第3題，我把它提前是為了及時地鞏固和反饋，幫助學生進一步理解和掌握。）（三）動手操作，鞏固練習1、試一試：課本第36頁的試一試。用學具圖片或小棒，兩人一組，一個人擺，另一個人根據擺的情況進行填數，再匯報，教師講評、展示。（讓學生準備8、9個圓紙片，自己先擺一擺，然后根據擺的情況進行填數，以降低學生練習的難度。）2、練一練。第1題：口算。學生獨立完成。（四）全課總結今天這節課我們認識了兩個新朋友：“大括號”和“小問號”，以后做這類題時要認真看題，選擇合適的方法來解決問題。（五）游戲猜一猜。把準備好的圖片板（9個圓點）任意蓋住部分，先請同學們說算式，再逐步減少一個圓點，師生互動進行游戲。一年級數學說課稿篇2教學內容：北師大版小學教材一年級下冊第71-72頁“摘蘋果”。教材分析：本節課主要是兩位數加兩位數進位加法的計算方法。這部分內容是在兩位數加兩位數不進位加法及兩位數加一位數進位加法的基礎上進行教學的。我通過設計恰當的問題，展現不同的方法，體現計算方法的多樣性的特點，讓學生在學習計算的過程中培養學生的數感，教學過程中我注重讓學生經歷探索運算方法的過程，體驗算法的多樣性。本節課因為時間關系，我只提供了“摘蘋果”這一情境，同時在計算一共有多少蘋果的時候，沒有直接告訴學生應該怎樣算，方法是什么，沒有用法則一類的東西去制約學生，做到了把課堂交給學生，鼓勵學生自己探索計算的方法，并通過與他人合作交流，選擇適合自己的方法。這樣讓學生去自己探尋，體會算法，通過自己的構建來學會計算，這樣安排，有利于激發學生自主學習的積極性，有效的提供學生自主探索和合作交流的過程中理解并學會計算，獲得數學活動的經驗，掌握一些基本的學習策略和方法。學情分析:在習慣和意識方面，學生經過一學期的訓練，已經具備了發現問題，提出問題，解決問題的能力，同時這個班的孩子探究意識較強，對數學學習也充滿了濃厚的興趣；但學生認知能力差異也是畢較大，發展不均勻。在知識上，學生在學習本節課之前已經掌握了100以內不進位加法，和兩位數加一位數的進位加法等計算方法，部分遷移能力強的學生很快就能掌握，感到比較容易；有少部分遷移能力較弱的學生，學習起來有些困難。由于學生所處的環境和生活方式的差異，所以不同層次的學生，思維方式就不可能相同，這對學生自身的學習具有很大的影響。所以，在教學過程中，我鼓勵學生獨立思考，提倡算法的多樣化，尊重他們的想法。教學目標：.在解決實際問題的過程中，進一步體會加減法的意義，探索并掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法，體會計算多樣化。.讓學生經理探索，經歷，體驗和感悟知識的形成過程，使學生掌握解決數學問題的方法。.通過創設情境，激發學生的學習興趣，使學生感受數學知識與實際生活的緊密聯系。重點難點:重點：探索并掌握兩位數加兩位數進位加法的計算方法。難點：對多樣化計算方法進行優化，達到正確完成計算。教學過程：本節課我以笑笑和淘氣摘蘋果為情境引入，在引入新課的同時激發學生的學習興趣！緊接著，在解決數學問題“笑笑和淘氣一共摘了多少個蘋果？”時，在列出算式38加17之后，沒有直接告訴學生應該怎么算，而是獨立思考，選擇自己喜歡的方法，計算兩位數加兩位數的進位加法的不同的算法，感受利用多種方式解決相同問題，可以激發學生的思維，使學生明白，一個問題可以通過多種渠道來解決，要根據自己的不同情況來思考，同時學生之間互相交流會使學生掌握多種辦法，對學生以后的發展有很大的幫助。在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較，評價，它有助于培養學生的策略評價意識。在練習環節，我讓學生通過列豎式獨立完成一道兩位數加兩位數進位加法的.題目，教師巡視，對于學習有困難的學生給予及時指導，匯報時，請一位同學發言。第二題，我就地取材，以保潔阿姨兩周工作的時間為背景，讓孩子們算一算保潔阿姨兩周一共工作了多長時間，一方面讓孩子能利用新知識來解決實際問題，獲得成就感，另一方面也讓孩子感受到數學與實際生活的緊密聯系，同時也引導孩子，要做要做一個不亂丟垃圾，愛護校園的好孩子，這樣不僅保潔阿姨不是太辛苦，同時也可以使得校園更干凈，美好！加強了思想教學！教學反思：回顧這節課,我覺得自己做的比較好的地方是：在教學過程中善與鼓勵學生探索不同的計算方法，并給學生交流，展示的空間。同時在課堂中采用了一些激勵性的語言來激發學生學生的求知欲，鼓勵學生勇于標新立異，大膽創新。當然還有一些需要改進的地方：可能由于時間的關系，在教學過程中比較趕，總擔心教學內容完成不了，所以對一些細節的處理上相對有點粗糙，探究的不到位，其次，就是在練習鞏固環節練習，拔高不夠！總之，這節課應該還有很多做的不夠好的地方，請各位老師批評指正！一年級數學說課稿篇3一、說教材.教材內容的地位、作用和意義分類思想是一種基本思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序劃分和組織的過程。分類活動包含一系列復雜的思維過程，因此，分類能力的發展，反映了兒童的思維發展，特別是概括能力的發展水平。兒童分類能力的發展表現為以下趨勢：從根據事物的非本質的、表面的特征（如顏色、形狀等）進行分類，發展到根據事物的功用（個別的功能和用途，如可以吃的）進行分類，最后，能根據概念，即客觀事物抽象的、本質的特征進行分類。分類能力發展的一個重要標志是兒童能夠自己提出分類依據。所以，在評價兒童分類時，重點是觀察兒童能否獨自按照一定的標準分類，而不是由教師提出分類依據。分類能力既是幼兒邏輯思維能力發展的重要方面，又對促進幼兒邏輯思維能力的發展具有重要意義。進行分類時，首先要對客觀事物進行分析、綜合，通過比較，發現事物之間的聯系與區別，并抽象、概括出事物的一般特點與本質屬性。而這一系列認識活動，都是思維的基本過程。分類也是將零散的、個別的知識系統化和條理化，從而形成有關客觀世界概念的過程，因此，分類的發展對于將來理解、接收和掌握系統化知識，形成科學嚴謹的思維方式也有很大益處。在實際生活中，分類思想有著廣泛的應用。例如，商店里的物品分類擺放，便于顧客很快找到想要買的東西;學生也要學會對學生用品和生活用品分類整理，學習和生活才會有規律等等。實際上，在本冊教材的有關內容中，已經滲透了分類的思想。例如，在教學認數時，我們說“有5個學生”已經運用了分類的方法，因為這些人之所以能說成“5個”，是因為他們都是同一類的，其標準就是他們都是學生，“學生”是他們的共同屬性。在認識物體和圖形時，要求學生把形狀相同的放在一起，就是要學生運用分類的方法，把“形狀”作為分類的標準，把不同形狀的物體劃歸為不同的類。本單元把分類列為一個單元教學，是為了使學生比較系統地掌握初步的方法。.教學目標：(1)讓每個學生親自經歷分類的過程，理解分類的必要性。(2)初步感知分類有一定的標準。(3)培養學生有條理的整理事物的好習慣。3.教學重難點：不同的事物按單一標準分類的方法。二、說教法學法教材由易到難分別安排了單一標準的分類和不同標準的分類兩部分內容。以不同事物之間共有的某一種屬性作為標準，把它們劃歸為一類，就是單一標準的分類。如果這些事物之間有幾個相同的屬性，我們可以分別以這些屬性作為標準進行不同的分類，就是不同的分類標準。單一標準下的分類結果是既定的，不可改變的。而不同標準的分類，由于標準的不同，分類的結果也不同。本節課主要完成單一標準的分類。結合我校正在著手研究的“探究性學習”，我把教學安排為以下四個環節：1、創設情境提出問題把教材中文具商店的情景圖改為老師家的房間圖，因為寶寶沒有養成好習慣，而把家里搞得亂七八糟。讓學生首先產生親切感，呀!老師家的房間被寶寶弄亂了，今天由我們來整理老師的家!真有意思!無形之中，拉近了師生之間的距離。2、創設時空、自主探究探究性學習強調，通過讓學生自主參與類似科學家研究的學習活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學習與生活的喜愛質疑，樂于探究，努力求知的心理傾向，激發探究和創新的積極欲望。探究性學習的過程通常圍繞一個需要研究解決的實際問題展開，以解決問題和表達交流為結束。就這一過程而言，需要培養學生發現和提出問題的能力，提出解決問題方法的能力，在問題的情境中培養學生自主、自動收集和加工處理信息能力。這一過程也就是學生激活已有的知識儲存、學習和運用一些研究方法，發現和解決問題的過程。在學生有迫切希望想整理老師的家的欲望指引下，學生的積極性空前高漲。這時，老師先讓孩子們冷靜下來，找到整理房間的最佳方案，在小組內進行交流，并把小組合作的成果進行展示。我給每個小組分了一套和老師一樣的學具，讓學生充分的動手、動腦、動口。通過這樣的活動，一方面，讓學生認識到把同類的物品放在一起，可以方便快捷地找到自己需要物品，使學生體會到分類的意義和必要性。另一方面，這是一個用單一標準進行分類的例子，通過讓學生自己發現為什么要把某些物品放在一起的原因，找出分類的標準，學會單一標準下分類的方法。3、應用拓展、自主構建過去的教學一般定向鞏固所學知識，培養技能，靠程式化和技能方法解決問題多，思維方式單一。探究性學習強調，以實踐為主的開放問題，為自主學習提供廣闊空間，滿足學生的學習需要，使不同層次的學生在不同的層次上得到發展。在尋求解答的過程中收集處理信息，尋找恰當的解題策略，追求優化和方法遷移等，其認知結構不斷得以完善。本環節中，首先讓學生聯系實際，想想我們周圍還有哪些應用?把孩子們的思維再一次帶到生活中，讓數學問題生活化。然后通過課本中的兩道題（從不同中找相同;從相同中找不同，并用一定的符號表示）的練習，又把生活問題數學化了。通過藍藍的天空、寬闊的草地、潺潺的小河作為背景，老師帶來一群可愛的小伙伴，把孩子們積極性再次推到頂峰。學生閉眼等老師送一份驚喜，化動為靜，符合低年級學生心理。當學生睜開眼睛的時候，教室里又開始了新一輪的分類。通過引導，讓孩子們把小動物們送回大自然，給孩子們進行了一次熱愛大自然、保護動物的教育。4、評價反思、自我體驗“你今天有哪些收獲和感受還有什么遺憾？”這樣的評價促進了學生的發展，不是給出學生在群體中的位置，不僅關注知識技能，也關注其他目標。方式除了老師對學生評價外，還包括學生對自己學習活動的反思和自我評價?！斗诸悺方虒W設計教學內容：新課程標準教材數學一年級上冊第五單元《分類》教學目標：1.讓每個學生親自經歷分類的過程，理解分類的必要性。2.初步感知分類有一定的標準。3.培養學生有條理的整理事物的好習慣。教學重點：不同的事物按單一標準分類的方法。教學難點：教具準備：掛圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片、動物圖片、實物投影學具準備：1.房間圖、文具圖片、服裝圖片、玩具圖片（每小組一份）2.學具盒教學過程：一、創設情境提出問題.小朋友在家里一定能幫媽媽做做很多事情，誰愿意告訴大家你都會做些什么呢?2.看來同學們都是熱愛勞動的好孩子!可是呀，老師家的寶寶林林，一回家就把房間弄成這個樣子了，你們看看（出示房間圖）。你們有什么想法？（好亂）二、創設時空、自主探究.說說房間里有些什么呢？.你們都是她的哥哥姐姐了，你們愿意幫助她嗎？.師：這么多東西要收拾，好麻煩哦!你們準備怎么收拾呢？（同桌說一說）.討論：一窩蜂的上來會有什么后果呢?我們怎么避免呢？（分工合作）我們怎么分工呢?強調：以小組為單位進行整理，注意不能亂搶。比一比，看哪一組合作得最好!老師給這個小組獎一顆合作星！.生匯報，并說一說為什么都愿意把同一類的物品放在一起？.師小結：把同一類的東西放在一起，在數學里叫做分類。（板書：分類）衣服放在—一柜子里;文具放在一一書桌里;玩具放在一一玩具箱。林林的房間現在怎么樣了？想拿衣服，上哪找？想玩玩具了，上哪找?想學習了，上哪找?7.現在的房間變得怎么樣了？看來，我們要學會把各種物體按照它們各自的特性進行分類，這樣就能使亂七八糟的東西變得整齊起來。三、應用拓展、自主構建.分類在我們的生活中還有哪些應用呢?你能說說嗎？.把同類的圈起來。（找相同）先說說分別是些什么物體，再進行分類。.每行中不同的是什么？（找不同）.給動物分類(1)教室里這么熱鬧，可把一群小伙伴可急壞了，它們好想和大家一起玩啊!想知道他們是誰呢？閉上你的眼睛，千萬別睜開,你會得到一份驚喜！(師分發動物圖給學生，并出示掛圖)(2)睜開眼睛看看，你們看到了什么？(生說)師：藍藍的天空，寬闊的草地，潺潺的小河……多美的大自然呀！(3)想想你手中的小動物該回到哪里呢？(回到大自然!)那么這些可愛的動物該放回到大自然的哪個地方呢?你能把它貼到合適的地方嗎？(生有序地上臺貼動物)(5)誰能說說你是怎么分的呢?會飛的—一天上;會跑的一一草地上;會游泳的一一水里。(6)同學們把小動物們送回來了大自然，真是愛護動物的好孩子!老師還聽到這些動物們悄悄地對老師說：謝謝你送我回家，我愿意和你們做朋友!你們想對小動物說什么呢？.整理學具盒(1)看來呀，大家都是有收獲的!下面一輪把學具盒打開，看看你們的學具盒整齊嗎?如果不整齊，你能用今天學習的分類的方法把學具盒整理好嗎?如果整齊，你能幫幫你身邊的同學嗎？(2)匯報：你是怎樣整理的？⑶把學具有序地進行整理，放到學具盒里。四、評價反思、自我體驗你今天有哪些收獲和感受?還有什么遺憾？五、板書設計《分類》教學反思分類是一種基本的數學思想。它是根據一定的標準，對事物進行有序的劃分和組合的過程。學生分類能力發展的重要標志是能夠自己提出分類的依據，更重要的是讓學生感受到分類整理既是方便我們的生活，又利于學生自身的發展。根據數學課堂教學“有趣、有序、有用”的新思想，組織系列教學活動。創設生活情境，讓學生親自動手分一分、畫一畫、貼一貼、擺一擺，在數學活動中經歷分類整理的過程，從中體會分類的結果在不同的標準下的多樣性。培養學生分類、有序整理事物的能力。通過拓展延伸，讓學生體會到分類給我們的生活帶來很多的方便。利用十一長假休息期間，帶孩子去北京旅游，恰逢北京新鴻儒教材教法研究所舉辦全國四市十二省小學數學課堂教學觀摩課交流研討會。帶孩子玩了兩天后，放棄了游玩時間，和孩子一起聽課了。因此，有幸聽到了吉林市船營區實驗小學的張秋菊上的一節課《分類》，所不同的是這是北師大教材的。張老師的教學中，通過幾個活動一一整理房間、分水果和蔬菜、貼動物、分卡片、整理書包，體會了分類在生活中的廣泛應用。課后，聽取了湖北省特級教師梅安妮老師的指點，整節課雖然體現了分類的思想一一按標準分類，體現了數學問題生活化，但是新課程倡導的生活問題數學化，幾乎沒有類似于給同類物體畫圈等練習，是本節課的一個缺憾。在張老師這節課的基礎上進行了一定的調整。上完課后，感覺比較舒心。但是，美中有很多不足。例如，什么是類?什么是分類?這個重點突出不夠，學生盡管已經會分類了，但是還沒弄清楚什么是類。在學生整理完房間后，還有個小結：“衣服放在一一柜子里;文具放在一一書桌里;玩具放在一一玩具箱。林林的房間現在怎么樣了？想拿衣服，上哪找?想玩玩具了，上哪找?想學習了，上哪找?”這部分其實就是突出類和分類的，這只有下一節課中強化了。又如，給動物分類，還欠考慮。學生出現了“獅子老虎放遠點！”的呼喊，是我史料不及的?？磥砦覍W生的了解還是欠缺，低估了學生的思維方向。還有對學生的組織還不夠，課堂雖然活，但是感覺有點亂。努力做到活而不亂，是我們所有老師共同的祈望。因為活，導致沒有完成教學任務，但是這不重要，學生已經掌握了分類的方法。聽了賀老師的評課，我更清楚該怎么上好這節課了?！斗诸悺吩u課分類是一種數學思想，也是一種數學方法。本節課要求學生能夠按照事物的用途、顏色、形狀等進行分類，也就是單一標準。那么，學生應該掌握什么呢?什么是類?什么是分類?是本節課學生所要感受的重點。本節課，教師做了充分地準備，情境的創設起到了教育價值作用。從整理房間開始，“你在家都幫家里做些什么？”在學生說的過程中了解孩子們是否有勞動觀念，教師及時用語言進行激勵“你真能干!”“真厲害！”給學生樹立了愛勞動的信心。整節課，教師教態自然，不急不躁，每進行一個環節都給學生信號，停頓、等待，環視學生。從凌亂的房間讓學生產生一個問題，該怎么辦呢?孩子們就要思考解決問題的方法，同時滲透了良好生活習慣。在實施設想之前，先統一意見再動手操作。可以這樣調整：第一、學生手上拿到的是和黑板上一樣的房間圖，對學生來說難度大了，可以給學生一個房間平面圖，圖上標出衣柜、玩具柜、書桌的方位，貼上標簽，學生就知道把分好類的衣服、玩具、文具放到哪些地方了。第二、小組代表說你們是怎么放的，三個人分好工，誰整理衣服，誰整理玩具，誰整理文具，不需要再找人上臺，避免迂回。第三、為什么要把這些東西放在一起?要多花語言說。因為，衣服都是穿的，玩具都是玩的，文具是用來學習的。用途相同的東西可以看作是同類，比如我們是人類，還有肉類、鳥類等等。把同類的東西放在一起的這樣一項工作，在數學中就叫分類。這里要讓學生弄清楚什么是類，什么是分類。第四、生活中的分類實例?在本節課出現太早，學生還沒有弄明白分類的真正含義，可放在后面體現把生活問題數學化。同時把練習提前，課本第40頁的第一題，通過感知內化，要求學生說出分類的依據是案用途來分的。第五、風景圖出現后，讓學生談感受—一“太空了！”這只是一個方面，還有“美感”，“你感覺美不美?如果你生活在這個美麗的環境下，你感覺怎么樣?學生在拿到動物后，應該分批上去貼，并說出理由，不要一窩蜂上去貼，以免影響效果。注意提醒學生先想好放哪里美些，再放，不要放了再進行調整，浪費時間。學生迸發出的“獅子、老虎放遠點！”的呼喊，體現了學生善與美的判斷，是學生的真實想法的體現。此時的分類標準可按動物的生活習性來分類，天上飛的，地上跑的，水里游的。其實，還可以在背景圖中加上遠處的山，讓獅子、老虎遠離這里。第七、此時再讓學生談談“你覺得分類是怎么回事?你會分類了嗎?在我們生活中還有哪些情景屬于分類呢?學生有了前面的基礎，他們就能順理成章地說出他們所了解，所見過的分類了，這樣就把生活問題數學化了。那么，下一節課就可以按不同的標準分類了。一年級數學說課稿篇4一、說教材：1、教學內容：義務教育課程標準教科書，一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”，第一課時十幾減9。2、教材簡析：20以內退位減法對進一步學習多位數計算和其他數學知識非常重要，必須在理解算理的基礎上學會計算方法。作為第一課時尤為重要，通過系統學習十幾減9的計算方法，為十幾減幾的學習構建基本的學習思路。3、教學目標：⑴經歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減9的算理，構建20以內退位減法的基本思路。⑵正確計算十幾減9的題目。⑶感受20以內退位減法與生活的密切聯系，體驗數學的應用價值。⑷培養學生積極參與數學活動的興趣，體驗探索與創造的快樂。4、教學重點：探究算法，正確計算。5、教學難點：理解算理，在自我反思的基礎上建立自己的計算方法。二、說教法：本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、算法（單一）及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，引發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。三、說學法：依據新的課程標準，必須轉變學生的學習方式，本節課在學生學習方法上力求體現：1、在具體情景中經歷發現問題，提出問題、理解問題和初步解決問題的過程，體驗探索的成功、學習的快樂。2、在動手操作、獨立思考、進行個性化學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過比較、批判“自我反思”，完善自己的想法，構建學習方法。3、通過靈活、有趣的練習，鞏固計算方法，提高計算技能。4、聯系生活實際解決身邊問題，體驗數學的應用，促進學生的發展。四、說教學程序㈠創設情境，導入新課。聯系學生生活實際選擇話題，通過灰太狼和喜羊羊童話愉快的情景與數學學科的聯系，引出課題。㈡探究新知，構建方法。1、解決“賣氣球”問題。2、解決“套圈游戲”問題。3、解決“賣風車，猜字謎”問題。4、小結計算方法，選取自己喜歡的比較簡便的方法。5、閱讀課本，質疑問難。這一環節，旨在讓學生在具體的問題情景中，發現問題、提出問題，然后通過動手實踐，獨立思考、自主探索、合作交流，解決問題。在親身經歷探究知識的過程中，不斷完善自己的想法，掌握自己認為好的計算方法，自覺地構建退位減法的基本思路。㈢課堂練習，鞏固提高。通過由淺入深，形式各異的練習，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數學的應用，同時培養學生遷移類推的能力。㈣課堂小結，激勵評價。對學生在知識掌握、技能提高、情感態度價值觀的培養與發展方面的情況作全面的總結；讓學生結合自己在課堂上的表現，進行自評、互評，發揚優點，彌補不足，不斷進步。五、說板書設計。板書要一目了然，能反映本節課的教學重點，主要體現學生得出的計算過程。設計如下：十幾減九15-9二6六、教學反思：根據新的教學理念，我改變了教與學的方式，從創設問題情境入手，激發探究的熱情，引導動手操作，自主探索，組織學生廣泛交流，呈現算法多樣化，培養了創新精神和思維的靈活性，真正讓學生經歷在實際情況中提出數學問題，探索解決問題的方法的過程，獲得探索成功的體驗，樹立學好數學的信心。不足之處，沒有很好的激發學生算題多樣化，拓開學生的思維。一年級數學說課稿篇5一、說教材的地位與作用：《分與合》是人教版義務教育教科書數學一年級上冊第三單元“1~5的認識和加減法”中的內容。本節課是在學生認識了1?5各數的基礎上進行教學的，同時本部分內容為以后學習5以內的加減法奠定了重要的基礎，在整個第三單元的學習中，起著承上啟下的作用，為學生了解數學的用處和體會學習的樂趣打下了堅實的基礎。二、說學習目標根據學生身心發展的特點以及教材內容的安排，基于課程標準，制定學習目標如下：1、通過動手操作，學生能夠理解并掌握4和5的組成，能夠熟練地說出5以內數的組成。2、經歷探索與交流的過程，學生的觀察能力、動手操作能力、口頭表達能力和思維能力得到提升。學生能夠獲得成功的體驗，增強學好數學的自信心。根據學習目標，制定如下評價任務：1、通過動手操作、練習等形式完成對目標1的檢測。2、通過口頭提問、練習等形式完成對目標2的檢測。接下來，對學習的重難點進行分析學習重點：通過實踐活動直觀地了解4、5的數的組成。學習難點：熟練地說出5以內數的組成。三、說教法學法為了實現學習目標，有效地突出重點、突破難點，我注重通過設置多種問題情境來營造輕松、有趣的課堂氛圍。學生可以經歷“具體f抽象”的探索過程。所以我采用“談話法、觀察法、演示法、練習法”等教學方法，并且使用“數學課件、教具圖”等直觀教具。關于學法，新課程的最高理念為：一切為了每一位孩子，學生應該成為學習的主人，學生可以做到好學、樂學。教師是學生學習的組織者、引導者和幫助者。并且新課程提倡自主、合作與探究的學習方法。學生經歷了探索、交流的過程，才能牢固掌握知識，提升技能。四、說學習過程學習過程分為五個環節一、談話引入二、探究新知.三、自主練習。四、本課小結五、布置作業六、課后反思出示課題，開始新課環節一：憶舊迎新趣味導入出示課件，復習鞏固。環節二：利用情境探索新知.談話導入孩子們，中秋節老師用四個蘋果招待客人。你想知道老師是怎樣用兩個水果盤，分四個蘋果的嗎？……在數學王國里呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。（板書課題：分與合）.探索4的組成出示籃子和向日葵的教具，孩子們上臺來分一分，擺一擺，經歷動手操作的過程。.師生共同玩猜球游戲，探索3的組成。這樣既可鞏固有關數的分與合知識，又可以增強學生之間的合作意識。.探索5的組成出示盤子和玉米的教具，孩子們上臺分一分、擺一擺。5.直接給出2的分與合：2可以分成1和1,1和1可以合成2.環節三自主練習1、大家看看這里有幾個籃子幾朵向日葵花??？問題：把4朵向日葵放到兩個筐里，怎樣放？操作：誰來幫我擺一擺，看看會有幾種情況。（叫學生上來動手操作）看一看與我們分的怎么樣？（課件）2、開火車游戲。環節四本課小結今天我們學習了什么新知識？你有什么收獲？課堂總結：你今天都學習了什么？能不能回家跟你的爸爸媽媽說一說?以上是我的課堂教學預設，但是實際課堂教學是千變萬化的，還需要結合實際情景來教學。謝謝各位同仁的聆聽。一年級數學說課稿篇6【說教材】教學內容：人教版九年義務教育小學教科書數學一年級下冊第50—51頁例5例6教材分析：簡單的計算這節課是認識人民幣這部分的第二課時，教材在認識了人民幣單位：元、角、分它們的十進制關系的基礎上，以生活中的實際問題為教學資源，從學生已有的知識和經驗出發。教學目標：知識與技能(1)理解和掌握人民幣元和角之間的換算方法，會進行一些簡單的換算。(2)認識用兩位小數表示商品價格的形式，知道用元作單位標價的方法。(3)培養學生的觀察能力、動手操作能力以及歸納概括能力。過程與方法經歷人民幣元和角之間換算方法的形成過程，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用。情感態度與價值觀感受數學與實際生活的聯系及人民幣的商品功能，培養學生節約用錢、愛惜人民幣的良好習慣。重點：掌握人民幣元和角之間的換算方法，并使用小數表示商品價格。突破方法：組織學生通過觀察、討論等活動來突破。難點：在熟悉人民幣之間進率的基礎上進行簡單的換算，培養學生的推理能力。突破方法：讓學生置身于實踐活動中來體會換算方法。【說學情】人民幣和日常生活息息相關，我國又有給孩子“壓歲錢”的習俗，許多家長喜歡帶孩子上超市并讓他們在一定范圍自由選購自己喜歡的商品，讓許多學生較早有了錢的概念，會看價格標簽，部分學生甚至有了實際購物經驗，因此，這節課設計中盡量放手讓學生自主學習，充分發揮學生的學習潛力，借助學生已有知識和經驗，又好又快的進行學習。【說設計思路】1。從復習舊知入手，幫助學生牢牢地記住人民幣元、角、分之間的進率，以便輕松地突破元和角之間的換算難點。2。創設情景，到超市里購物，出示商品及價格標簽，在學生回憶平時看到的商品價格的表示方法中，讓學生體驗到數學與日常生活的密切聯系，同時，通過已經知道價格表示方法的學生來帶動其他學生學習，體現學生的自主學習。3。人民幣的計算離不開購物，讓學生在模擬購物的過程中完成簡單的加法計算。通過選購不同商品，需要不同的付錢方法，深刻體會進率（）的換算，讓知識在操作中得以內化，學生學了也不易忘記。4。通過各種形式的練習，及時的反饋學生掌握知識的情況。5、最后一個環節的設計是讓學生回憶本節課所學習的知識，閱讀學習小結，幫助學生整理思路，讓所學的知識清晰化?！菊f教學過程】一、復習引入：簡要的回顧上節課的知識，人民幣的分類，及1元=10角，1角=10分重要的關系后出示幾道單位換算的題目。意圖是讓學生能回憶起上節課的內容及為本節課的做好鋪墊。在這一環節學生做得不錯，好像表面上大部分都會做。因此就很容易進入下一個環節。二、聯系生活，經驗轉換知識1、教學1元2角先用課件出示一張1元錢和一張2角錢，讓學生認識這表示多少錢？再和學生一起玩換錢的游戲，你用教師準備的零錢可以用幾種方法來表示出一元二角錢。學生根據生活經驗說出了多種換法。接著又讓學生換算1元2角二（）角，12角二（）元（）角。最后再用課件出示類似的人民幣的轉算練習題讓學生練習，鞏固所學生新知。2、創設生活情境，認識商品標價用課件創設學習情境，走進超市認識商品標價。讓學生明白:小數點前面表示元，小數點后面第一位表示角，第二位表示分。三、鞏固練習有一道練習題是拿出買每件東西要付的人民幣。我課前為學生準備了一盒子零錢，讓學生親自動手用真錢表示要付的錢。學生集思廣益，拿法多種多樣，較好的鞏固了人民幣的換算這一知識點。四、知識整理一年級的學生語言表達能力有限，不會總結本節課所學的知識。于是我用課件出示學習小結，幫助學生總結本節課所學的知識點。這樣有利于學生理清知識點，讓思路更清晰。一年級數學說課稿篇7一、教學目標1、使學生能夠在具體情境中用“前后”描述物體的相對位置與順序。理解前后的意義，體會前后順序的相對性。初步培養學生的空間方位觀念；2、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣和表達的條理性；3、感受數學與生活的聯系，讓學生在活動中獲得積極的情感體驗。二、作業設計作業的設計有基礎題，有提高題。適應不同學生的發展需要。基礎題：“新龜兔賽跑”。運用前后的語言描述烏龜和小兔在不同時段的位置。提高題：找一找生活中，哪里有前后。（對學生的觀察和表達能力的要求有所提高）三、與小專題的結合我們的小專題題目是：《小學數學“解決問題”有效教學策略》。在“前后”這一課的教學中，學生需要解決的主要問題是觀察情境圖，并用數學的語言有序的、完整的表述。讓學生解決“小動物在哪里，排在第幾位，他的前面是誰，后面是誰”。這需要學生數學的思考。讓學生明白問題是什么，先自己思考，然后在同伴交流，和對方說說自己的想法，并補充和修改自己的。在這節課中，我有意識的培養他們獨立解決問題的能力，并且提供給他們交流合作的機會。實際看來，學生的表現是比較好的。一年級數學說課稿篇8一、我的說課內容人教版《義務教育課程標準實驗教科書》數學一年級上冊第64頁到65頁《10的認識》。二、我對教材的理解1、教學內容在教材中的地位和作用10的認識的編排與前面8、9的認識基本相同，教材先是顯示一幅主題圖供學生數數并抽象出數10,再認識10、10以內數的順序，比較相鄰兩個數的大小，最后學習10的組成和寫數。由于我們采用的計數法是十進制計數法，滿十要向前一位進1,因此10的組成十分重要，它是今后學習20以內進位加法和進一步認識100以內、萬以內及多位數的基礎。2、教學目標根據以上分析和新課標的要求，本節課要達到的教學目標如下：（1）引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。（2）學會10的數數、認數、讀數、寫數、比較大小和組成，對10的數概念獲得全面認識和掌握。（3）結合數概念的學習，讓學生感受數10與實際生活的密切聯系。（4）培養學生愛科學、愛祖國的情感。3、教學重、難點本課的教學重點：掌握10的組成教學難點：讓學生能從一組組成想到另一組組成。4、教具、學具準備Flash課件，為每兩個學生準備一張記錄紙和十個卡片蘋果。三、教法設想小學低年級學生正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段。他們的思維往住還要借助于形象直觀的實物圖象或實踐操作的體驗活動作為認識的基礎，因此本節課教學要為學生提供豐富的感性材料，運用直觀教學法，操作發現法，調動學生的多種感官參與，準確把握概念內涵。四、學法滲透自主探究與合作交流是小學數學新課程標準倡導的學生學習數學的重要方式。在教學中，讓學生數一數、擺一擺、比一比、分一分等多種形式，讓學生積極參與課堂活動，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本課的教學活動，讓他們真正成為課堂的小主人。五、說教學程序根據教材內容和學生認知水平，我設計了如下教學過程:（一）創設情境、故事引入激發學生的學習愿望和參與動機是引導學生主動學習的前提。這里設計了一個小朋友都喜歡的故事一一“猜一猜”引入課堂，故事主要是說“在數字王國里，9以為自己是最大的數，常常欺負比它小的數，后來1和0想出了一個辦法來對付9……”課件演示到這，我就讓學生來猜一猜，究竟“1”和“0”想出了什么辦法來對付9？這么一問，學生的思維就像被激活了一樣，同學們都紛紛說出了自己的想法，學生在這一環節中興致盎然，對數學學習產生了濃厚的興趣，學生積極性高。同時，學生感悟到兩個數字可以組成一個新的數，數和數之間是有聯系的，是可以組合的。比如：1和0站在一塊兒就變成“10”，然后就板書課題：10的認識。（二）自主合作，探索新知1、數一數有趣的情境是孩子學習新知的有效平臺，在這一環節中，我就設計了孩子們喜愛的魔術表演情境，讓學生邊看魔術表演邊復習1——9的數數過程，并體會“9添上1就變成10”的過程。還引導學生多角度地認真觀察，讓學生說說畫面中還有什么東西的數量也可以用“10”來觀察，如“畫面上有10朵花、10顆星星……”最后讓學生用“10”來說一句話，這樣設計，學生經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯系，體會到數學就在身邊，同時也培養了學生的語言表達能力。2、“數字娃娃找家”在這一環節中，我就把教學直尺圖這一枯燥的內容改為小朋友非常喜愛的“數字娃娃找家"。這里先是課件演示‘0——10”各數字娃娃在玩耍的情況，到了回家時，其它數字娃娃都回到了家，只有數字娃“5、6、9、10”不會回家，還在走來走去。然后，我就請小朋友幫這些數字娃找到自己的家，數字娃娃都找到家以后，我就讓小朋友說10以內數的順序，如：5相鄰的前面一個數是誰？這一教學形式新穎，富有趣味性，深受學生的喜愛，同時也有助于學習目標的落實。一年級數學說課稿篇9教學內容：一年級第一學期P47頁教學目標：1、認知目標：懂得可用11—20各數的組成，計算十和幾的加法2、智能目標：（1）能口述十加幾的加法的思考過程⑵會計算十加幾的加法⑶培養學生正確的數學語言表達能力3、情意目標：激發學生的創新意識，讓學生在和諧、活躍的氣氛中學習教學重點：掌握“十加幾”的計算方法教學難點：使學生領悟“十和幾”加法的思考方法教學關鍵：加強直觀、理解算理、培養遷移和創新能力教具準備：配套投影片、自制投影片、口算卡片、小棒、音樂磁帶教學模式：“參與—一互動”教學模式教學過程：一、導入階段（引發興趣，激發求知欲）［準備］1、師：小朋友，今天小白兔和我們一起學本領，咱們比一比，看誰本領學得好。(出示小兔子圖)策略說明：新課之前，得用一年級學生天真、求知欲強的好勝心理，讓小動物進課堂，即活躍了課堂氣氛，又激發了學生的參與意識，使課堂教學進入“參與互動”狀態之中。2、口答卡片(指名口答)(1)1個十和3個一合成口3個一和一個十合成口(2)1個十和2個一合成口2個一和一個十合成口2個十是口［揭題］師：小朋友算得真棒，今天我們就用這些知識來學習新的本領。出示課題：策略說明:從20以內數的合成入手，并用卡片口答的方式，喚起學生主動學習的原理，作好知識鋪墊，為進入學習創設了有利的條件。點評：為了減輕學生學習新授內容的負擔，老師安排了20以內數的組成。要求學生熟練口答。這樣做對提高學生的筆算能力、筆算速度起到重要作用。又考慮到學生的年齡特點，采用恰當的教學方法，讓小動物進課堂，引發學生學習興趣，激發學生參與意識。使全班學生在開課后迅速地和小動物參與到教學過程中去。二、探究階段（指導學法，內化知識）［探索］1、投影出示主題圖（1）觀察（師邊演示邊說：一只大白兔從左往右推來10個白方塊一只小白兔從右往左推來3個紅方塊并用教棒畫一個集合圍示意）（2）口述主題圖（要求用三句話）生：左邊有10個白方塊，右邊有3個紅方塊，一共有幾個方塊？⑶怎么計算呢?生答師板：10+3=13問：10加3等于13,你是怎么想的？（1個十和3個一合起來是13,所以10加3等于13）（4）看了這幅圖，你還能列出一道加法嗎？（師再演示主題圖，先出示3塊，再出示10塊，并用教棒畫集合圈）生根據師的意思口述并列式：3+10=13師：3十10等于13,你又是怎么想的？師：對呀！我們其實還是想：1個十和3個一合起來是13,所以3+10=13,當然也可以這樣想：交換兩個加數的位置，它們的和不變；策略說明：為了直觀、生動地掌握幾加十的計算方法，老師采用電化媒體：拉片式投影，“小兔子推方塊”變得立體形象，充分調動學生的多種感官，主動參與學習中去。師生通過共同討論，互動進行知識遷移，獲得十加幾的計算方法。2、投影出示三角形圖師：請你看三角形圖，數一數，輕聲說三句話，并列出兩道加法算式。（同桌輕聲說悄悄話，然后請一組同學匯報）師根據生答板書：10+2=122+10=12師指算式問：這兩道加法算式的答案都是12,你是怎么想的？（生答，師小結）對呀，這兩道題我們都可以這樣想：1個十和2個一合起來是12。策略說明：再次利用三角形圖直觀演示，給每一位學生主動參與學習的機會，通過講講、練練、想想逐步得出十加幾的計算方法，促進教師與學生、學生與學生的互動，即重視了學生語言能力的培養，又訓練了學生的思維。［歸納］師：你們看，這幾道加法算式中有一個數是一樣的，是幾？（10）另一個數是幾？（指3、2）。這就是我們今天學的新本領：十和幾的加法。我們在計算時可以這樣想：十加幾或幾加十就得到十幾。策略說明：通過多種形式，富有童趣的練習，并用師生對口令、說悄悄話等方式使學生注意力集中，始終處于興奮狀態，促進了學生對新知識的理解、鞏固和運用，有利于形成技能。點評：教師能以學生實際出發，抓住重點，緊緊圍繞20以內數的合成，再借助于三角形圖直觀演示。做到創設情景，讓學生有話可說；因人而異，讓學生有信心地說；具體引導，讓學生知道該怎么說，使學生學得靈活、學得扎實，師生共同參與教學活動。三、運用階段（加強練習，誘發參與）［鞏固］1、擺小棒，說算式師：請你跟我這樣擺。生：我就跟你這樣擺。師：左邊放10根小棒，右邊放5根小捧：一共有幾根小棒？生擺：//////////生說：算式是10+5=15。（交換位置，方法同上）2、題組練習（投影）10+9二口10+8二口10+7二口9+10=口8+10二口7+10=口先同桌說悄悄話，再一組一組匯報3、口答卡片10+5=口10+6=口0+10=口1+1=口4+10=口1+10=口10+10=口10+1=口策略說明：通過各種形式、富有童趣的練習，促進學生對新知識的理解、鞏固和運用，有利于形成技能。［深化］4、游戲：美麗的大森林（1）投影出示情景圖（美麗的大森林）師：這是一片美麗的大森林，森林里有四位很有智慧的樹爺爺（邊說邊出示四棵大樹）他們要考考小朋友本領學得怎么樣？⑵宣布比賽規則請你們每個組推薦5位小朋友作代表出來比賽，比一比，哪組做得又快又對。(3)聽音樂開始比賽。(4)師講評，優勝組成“眾”。10+17+108+105+109+1010+81+109+1010+53+1010+310+02+1010+210+64+106+100+1010+410+75、課堂總結(1)今天我們學了什么新本領？(十加幾的加法)(2)在計算時，10加幾或幾加10是十幾。策略說明：在優美的音樂聲中，在美麗的大森林里，即學到了本領，又陶冶了情操，這是老師精心設計的“點睛”之處。使全體學生群體互動、共同參與，學生的創新能力和創作性思維又一次得到了培養。點評：最后的作業設計新穎、難易適度、具有坡度、注意選擇。具有典型性和代表性的習題，能讓學生在優美的音樂聲中，在美麗的大森林里，即學到了本領，又陶冶了情操，學生的創造能力和創作性思維又一次得到了培養。一年級數學說課稿篇10一、把握教材1、說課內容：義務教育課程標準實驗教科書北師大版小學數學第一冊第四單元分類的第一課時。2、教材地位：分類是重要的數學思想，也是學生學習其他數學知識的基礎。本單元的“分類”是一個學生實踐活動，通過這一活動讓學生體驗分類的含義和方法。本節課選取學生熟悉的家庭生活場景為基本素材，通過整理房間的活動，啟發學生借助已有的生活經驗，在動手實踐和合作交流中學習分類，把數學知識與學生生活實際聯系起來。教材通過一個信息窗“亂七八糟的房間”引出“怎樣整理呢？”這個問題，感受分類的必要性，體會分類與生活的緊密聯系。3、教學目標:知識目標：讓學生通過活動，經歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類的方法。能力目標：通過分一分、看一看、比一比、議一議等活動，形成初步的觀察、分析、比較、表達的能力，培養合作交流的意識。情感目標：初步體驗將生活中簡單事物進行分類整理的好處，初步養成有條理地整理事物的習慣。4、教學重點：經歷分類的過程，學會按一定的標準或自定標準進行分類。5、教學難點：學會將物體進行分類的方法。6、教具準備：課件、學具袋（分別裝圖片、豆子）二、靈活選擇教法本節課根據學生的年齡特點，認知規律展開教學，為實現教學目標，靈活合理地選擇了以下幾種教法：1、情境創設法《課標》指出：教師應讓學生在生動具體的情境中學習數學，激發學生的興趣。一年級學生注意力集中的時間不長，興趣就顯得更為重要。因此，在本節課開頭我采用了猜一猜老師給小朋友們帶來什么？激發了學生的好奇心，并要不得將小禮物獎勵給今天表現最棒的同學，引導學生給小禮物歸類的情境，激起了學生的興趣。主要內容通過多媒體、分組討論、動手操作、掌聲鼓勵等方式體現愉快的教法。在練習時，開展競賽的游戲活動、采用美觀的圖片來刺激學生的積極性，讓學生在樂中學，學中樂。2、引導探究法蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。”學生是學習的主體，是課堂的主人。因此，我在設計導課的時候，注重學生的實際操作，讓學生在操作中產生問題，產生疑問，激發起學生強烈的求知欲望，為學習新知識打下了很好的開頭。教學法新知時，讓孩子們自己探索，通觀看未整理的房間談感受，引出問題“怎樣整理呢？”，在小組內說想法，動手圈一圈、畫一畫，把同類的東西放在'一起，相互討論分類的結果。再讓學生通過觀看整理后的房間，使學生感受到分類在生活中的作用。在練習中，讓孩子們動手整理文具盒，開放題讓小組同學議一議，分工合作，將袋子中的豆子挑出來，培養學生的合作意識，掌握了分類的技巧，使學生真正成為學習的“發現者、研究者、探索者”，品嘗到成功的喜悅，有利于培養他們主動探索精神。3、聯系生活法《課標》中強調數學知識源于生活，用于生活的新理念。在教學中我把數學與兒童生活實際聯系起來學習分類的知識，讓學生體會到分類的用途，創設生活情境：用課件出示亂七八糟的未經整理的房間，和整理后整齊、美觀的房間。在強烈的對比之中，使學生深刻感受到數學知識就在我們身邊，運用數學知識就能改變我們的生活，感受到了數學的價值。在練習中，讓學生說說日常生活中見到分類擺放物品的現象，整理文具盒、圖片，把豆子進行分類等生活實踐活動，使學生感受到生活中處處有數學。學起來自然、真實、親切，從而激發學習興趣，提高解決問題的能力，達到學以致用的目的。4、多媒體教學法本節課兩次使用多媒體教學法，在新課教學中，通過幻燈片出示未整理的房間和整理后的房間，運用了直觀教學，