食物中毒衛生應急處置51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發現，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓食物中毒衛生應急處置食物中毒衛生應急處置51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發現，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中。——申斯通54、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上?！郀査谷A綏55、今天的法律未必明天仍是法律。——羅·伯頓食物中毒衛生應急處置武勞衛函(2010)14號00y局管內發生食物中毒事件時,現場處理以衛生監督所為主,主要工作有:現場流行病學調査、現場環境衛生學調査取證、衛生行政控制與后續處罰、撰寫調查報告等。武漢疾病預防控制所主要負責對可疑食物及餐飲具、病人排泄物嘔吐物、環境衛生細菌學等的采樣,實驗室檢驗,現場衛生學消毒處理等衛生監督所應指導現場采樣和送檢項目的確定,武漢疾病預防控制所應及時向衛生監督所提供檢驗報告。語文綜合性學習是一種培養學生創新精神與能力，提升學生語文素養的重要途徑。語文綜合性學習為學生學語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養學生的自主探究能力、合作協調能力以及創新能力，對于提高學生語文綜合能力，發展學生語文素養大有裨益。基于此，在教學過程中，要重視教師的指導參與、課前的準備，不應該拘泥于既定的教學目標，讓綜合實踐課豐富多彩，同時還要認真做好評價與反饋。一、教師要重視在整個活動中的指導，重視課前準備工作初中生正處于心智成長、求知的階段，知識結構尚不完善，還不完全具備獨立思考和判斷能力。如果缺乏教師的指導，往往會使活動陷入盲目的狀態。甚至導致整個活動的失敗。例如，在七年級下冊第一單元“成長的煩惱”綜合性學習活動的第二部分“媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時期的煩惱”中，如果教師不指導學生事先設計好訪談的問題，調查就會缺乏針對性，往往會無功而返，甚至導致整個活動的夭折?？梢?，教師應時刻記住自己的“主導地位”，加強對學生學習的指導。很多時候，教師只關注綜合性學習的活動結果，而對課前的準備、資料收集與探究階段重視得不夠。每次定了一個主題，師生表面上忙忙碌碌，上圖書館、閱覽室找資料，回來把資料一剪一貼就算了事。有些必須走出課堂、學校的活動，如七年級上冊第三單元的“感受自然”和八年級下冊第二單元的“尋覓春天的足跡”，教師往往出于安全考慮，而讓學生閉門造車。這只能做做表面文章，卻使整個活動失去了意義。因此，必須充分重視課前的準備工作。二、語文綜合性學習的教育目標具有生成性、多層性，不應拘泥于既定的目標目標在活動過程中，在不斷生成中，從一定意義上講，過程即目標。因此，不能把學習活動的過程僅僅當作實現目標的途徑和手段，而要發掘活動過程的教育價值，對學生在活動過程中的言行及時評價、激勵和督導。例如，“感受自然”的語文綜合性學習單元，其中有一項“我有一個‘朋友’”的主題活動。開展這一主題活動，決不僅僅是為了獲得寫作題材，也不是通常意義上的“秋游”，而是如同課文的要求那樣，“投向自然的懷抱”“讓景物像人一樣活起來，同它展開心靈的對話，試著結交幾個自然界的‘朋友’”。所以，在指導這一活動時，一定要關注學生在“投向”“對話”“結交”的具體活動過程中的投入、體驗和表現，調度、引導學生的心靈貼近自然，在與自然（包括動物、植物）相融、相知、交友、交心的過程中獲得自己的獨特體驗、感悟、遐思……學生可能有各自不同的表現、不同的視角、不同的感受和不同的言語方式，這正是要達到的活動目標。教師的責任就是在活動過程中給予引導、激發、激勵，而不能僅是在活動結束后來甄別優劣。三、必須切實保證每一個學生都能主動參與活動，做到生動活潑，真實有效語文綜合性學習要促使每一個學生提高語文素養，必須確保每一個學生的主體地位，讓每個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學生在“活動”，而讓大部分學生袖手旁觀。因此，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求、分類指導的原則，根據活動內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發揮個體學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發展的機會。綜合性學習必須根據教學的目的，內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使活動有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲四、切實做好綜合性學習活動的反饋與評價工作初中語文綜合性學習教學的評價，應當著眼于學生的語文素養的形成和教師教學的改善；遵循尊重學習主體、重視學習過程、關注情感態度和表現等基本原則；著眼優點，看進步；關注活動過程中確定目標及實施過程中新奇獨特的思路方法以及相關的意識等重點，努力構建良好的初中語文綜合性學習教學的有效評價機制。但是，在教學實踐中，由于客觀條件的限制，對學生的評價方式其實重點還只是也只能評價到學生的知識掌握的情況，而對于學生的能力、情感和態度價值觀方面的評價少之又少。因此，不少教師對于如何評價學生在綜合性學習活動過程中的表現產生了困惑，如何做到公正客觀有效的評價學生是擺在廣大教師和研究者面前的一個重要問題。我們認為，應該參考新課程標準，本著以下原則制定評價指標：（1）重視學生學習過程中的評價與學習效果評價相結合；（2）以肯定性、激勵性評價為主；（3）評價主題多元化：評價的主體包括教師、小組中其他的學生以及學生自己，兼顧到評價的全面性。（4）評價時注重個體的差異以及個體的進步。（5）評價中要評價學生的知識掌握以及各種能力的情況。總之，綜合性學習是語文學科的課程內容，其實質是學生自主學習的活動過程和實踐探究過程。綜合性學習以語文課程的整合為基礎，強調語文課程與其他課程的聯系，強調語文學習與生活的結合，目的是為學生構建開放的學習環境，為學生提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生語文素養的整體提高和協調發展。當然，語文綜合性學習作為一個全新的課型，在教學理念、教學方式、教學方法等諸多方面，為我們語文教育開辟了一個新的教學領域。許多問題還有待于我們在實踐中繼續探索。由于客觀原因，使得近幾年高中生源較以往大大的減少。高中階段學校的招生壓力也隨之增大，特別是一些條件相對艱苦的普通中學。很多降低了入學的門檻，有的甚至在不控制分數招生的情況下也很難完成招生任務。所以學生的基礎是特別差的，再有由于實行九年制義務教育和倡導全面提高學生素質，現行初中數學教材在內容上進行了較大幅度的調整，難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學習中經常應用到的知識，如：對數、二次不等式、解斜三角形、分數指數冪等內容，都轉移到高一階段補充學習。還有些內容雖然放到了初中，但并沒有作為重點去掌握。這樣初中教材就體現了“淺、少、易”的特點，但卻加重了高一數學的份量。給高一數學教學新的挑戰。初中數學教材中每一新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，并遵循?母行勻鮮渡仙?到理性認識的規律，學生一般都容易理解、接受和掌握。且目前初中教材敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結論容易記憶，應試效果也比較理想。相對而言，高中數學一開始，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復雜，體現了“起點高、難度大、容量多”的特點。針對學生的具體情況，為了讓教師在極短的時間內了解學生的具體情況，制定出一套完整的教學計劃和對策。備課組應積極行動起來，發揮集體智慧，相互交流、學習。讓教師除了自己對教學內容吃透以外，還必須分析自己學生的具體情況，結合學生的具體情況編制好適合自己學生的教案與教學計劃。那么如何具體搞好教學工作呢。1、高一教師要鉆研初中大綱和教材我們的教師經常聽初中數學課，了解初中教師的授課特點。了解高一學生具體數學水平，避免高估或低估學生。開學初，通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。2、對學生進行心理輔導，增強學生的自信心我們普通中學的學生因為在初中受到嚴重的打擊，很多同學在初中就從來沒有學好過數學，所以對數學有一種恐懼心理。因此，在每次老師傳授新知識的時候他都不敢去嘗試，總認為自己不行，導致學生喪失了學習的信心，產生了厭學、棄學心理。針對這種情況教師對學生進行了心理輔導，鼓勵學生、表揚學生的進步方面。多關心學生，親近他們，讓學生喜歡和我們的交流。并告訴學生，只要堅持努力學習，一點一滴的積累，高中數學是一定能夠學好的。從而提高學習數學的興趣和自信心。3.高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接由于學生剛進入高中，思維方式還停留在初中水平，對高中內容接受較慢。所以在高一第一章我們增加了課時數。加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。不能打消學生的學習興趣，要緊扣教材，跨度不能太大。以為很多同學都有一種共同的感覺，就是上課聽得懂，考試的時候作不起。為此，我們采取逐步培養學生這方面的能力。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。4.嚴格要求，打好基礎。成績差還有一個重要的原因就是學習習慣差。所以教師在開學必須對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如每一節都要進行小節練習，然后通過評講加深理解。每講完一塊都要復習、通過測驗去發現學生中存在的問題，并即使的糾正、反復強調。堅持課前小測試，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環節。教師除嚴格要求之外還必須做到勤奮、有愛心。5.指導學生改進學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。特別是對于普通中學的學生，強求是必不可少的。因為大多數同學的學習自覺性都很差。還有教師應向學生介紹高中數學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。教學生作筆記也是一個很重要的方面。因為就我觀察，很多同學作筆記的方法不對，比如：老師在黑板上板書一個題，叫同學思考，有的同學在老師還沒寫完題就開始作筆記，也沒考慮有沒有必要，當然也沒有時間去思考了。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。6、強化集體備課，打好教學整體戰備好課是上好課，講好課的前提與關鍵。很難想象一個教師課前準備不足，上課時靠臨場發揮能夠將有關問題講清楚、講透徹、講明白。因此，可以說，充分的備課是上好課的先決條件。在這里我想主要談談關于集思廣益、強化集體備課的問題。我們知道，教育是一個綜合的過程，一個班學生的學習成績的好壞，一個教研組整體教學成績的高低，應當說與集體智慧、群體努力是密不可分的。我們都知道：一人有一技之長，十人就有十技之長。如果我們能集思廣益，充分發揮備課組每個成員的優勢與特點，群策群力，相互學習，取長補短，那么，我們就將擁有了不起的力量。有三點建議：第一，建立邀人聽課制度。經常邀請備課組其他老師，特別是骨干教師來聽聽自己的課，讓他們多給自己提出改進意見。第二：將授課進度適當放慢1--2節左右，聽完課、改完教案再講。第三：建立及時反饋制度。要經常了解學生對自己授課情況的反饋意見，提倡自己定期召開學生座談會，及時反饋有關情況，及時改進教法，因為我們的目的只有一個，那就是提高我們的課堂教學效率，提高學生成績。參考書籍1.邱學華《嘗試教學法的課堂結構》。2.王坦《合作學習的理念與實施》。3.教育部《高中數學新課程標準》。4.王立軍《中學數學研究》。食物中毒衛生應急處置51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的1食物中毒衛生應急處置食物中毒衛生應急處置2武勞衛函(2010)14號00y局管內發生食物中毒事件時,現場處理以衛生監督所為主,主要工作有:現場流行病學調査、現場環境衛生學調査取證、衛生行政控制與后續處罰、撰寫調查報告等。武漢疾病預防控制所主要負責對可疑食物及餐飲具、病人排泄物嘔吐物、環境衛生細菌學等的采樣,實驗室檢驗,現場衛生學消毒處理等衛生監督所應指導現場采樣和送檢項目的確定,武漢疾病預防控制所應及時向衛生監督所提供檢驗報告。武勞衛函(2010)14號00y3食物中毒應急處理原貝1)預防原則:①預防為主,防治②分級負責,依靠科學,依法管理③對“食物中毒”病人做到“早發現、早報療”,以便有效控制食物中毒的發生和擴大,減少食物中毒突發事件的發食物中毒應急處理原貝4食物中毒應急處理原貝2)處理原則:食物中毒事件發生后的應急處理工作,是保障公眾身體健康與生命安全,防止事態擴大、維護正常的秩序,必須做到1統一指揮,組織落實,責任明確,果斷決策,快速反應2嚴格執行“預案”,減少盲目性,主動出擊,并在實踐中不斷完善“預案”3明確分工,各司其職,多部門、多單位通力協作,共同完尊重科學、依靠科學,各有關部門、學校、科研單位等實現資源共享;5依法辦事,任何單位和個人不得非法干擾食物中毒事故的調查處理工作。食物中毒應急處理原貝5食物中毒應急處理程序(1)及時報告(2)疫情初步調查(3)搶救病人和中毒患者;(4)保護和控制現場(5)控制和消除致病及中毒因素(6)核實確診;(7)深入流行病學調查;(8)對健康人群進行預防;(9)寫出書面報告。食物中毒應急處理程序6主要內容準備工作流行病學調査(核實情況、初步調查、病例定乂與搜索、正式調查)3、采樣檢驗4、流行病學調查資料的分析5、調查報告(流行病學調查部分)主要內容7準備工作1、召集應急處置隊伍:根據食物中毒的具體情況,食物中毒應急處置隊的人員應由流行病調查、檢驗、消殺、健康教育、后勤保障等人員組成。確定食物中毒應急處置隊及各組負責人,并明確任務、授予權力。流調人員準備食物中毒個案調查表、食物中毒登記表等調查用表準備工作8準備工作3、實驗室人員準備采樣物品,做好檢測準備31采樣物品:刀、剪、勺、鑷子、吸管以及盛裝食物的無菌容器、塑料袋、75%酒精、記號筆、白大褂肖毒供涂抹用的生理鹽水(5毫升)、棉拭子供采便用的采便管、運送培養基供采吐瀉物的無菌平皿、采樣棉球供采血用的一次性注射器、滅菌試管3.2現場快速檢測裝備:食物中毒快速檢測箱等。準備工作9準備工作■4、消殺人員準備現場消毒處理用藥品、藥械及相關記錄表格;復習或查閱相關食物中毒資料:根據食物中毒的具體情況,復習或查閱相關食物中毒資料,掌握其特點及有效的防控措施;調集車輛準備工作10食物中毒現場衛生和流行病學調查工作的基本任務食物中毒現場衛生和流行病11食物中毒衛生應急處置課件12食物中毒衛生應急處置課件13食物中毒衛生應急處置課件14食物中毒衛生應急處置課件15食物中毒衛生應急處置課件16食物中毒衛生應急處置課件17食物中毒衛生應急處置課件18食物中毒衛生應急處置課件19食物中毒衛生應急處置課件20食物中毒衛生應急處置課件21食物中毒衛生應急處置課件22食物中毒衛生應急處置課件23食物中毒衛生應急處置課件24食物中毒衛生應急處置課件25食物中毒衛生應急處置課件26食物中毒衛生應急處置課件27食物中毒衛生應急處置課件28食物中毒衛生應急處置課件29食物中毒衛生應急處置課件30食物中毒衛生應急處置課件31食物中毒衛生應急處置課件32食物中毒衛生應急處置課件33食物中毒衛生應急處置課件34食物中毒衛生應急處置課件35食物中毒衛生應急處置課件36食物中毒衛生應急處置課件37食物中毒衛生應急處置課件38食物中毒衛生應急處置課件39食物中毒衛生應急處置課件40食物中毒衛生應急處置課件41食物中毒衛生應急處置課件42食物中毒衛生應急處置課件43食物中毒衛生應急處置課件44食物中毒衛生應急處置課件45食物中毒衛生應急處置課件46食物中毒衛生應急處置課件47食物中毒衛生應急處置課件48食物中毒衛生應急處置課件49食物中毒衛生應急處置課件50食物中毒衛生應急處置課件51食物中毒衛生應急處置課件52食物中毒衛生應急處置課件53食物中毒衛生應急處置課件54END16、業余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人。——馬云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓55食物中毒衛生應急處置51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛本能。——英格索爾53、人們通常會發現，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓食物中毒衛生應急處置食物中毒衛生應急處置51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的憲法，甚至一條永遠適用的法律?！莒尺d52、法律源于人的自衛本能?！⒏袼鳡?3、人們通常會發現，法律就是這樣一種的網，觸犯法律的人，小的可以穿網而過，大的可以破網而出，只有中等的才會墜入網中?！晁雇?4、法律就是法律它是一座雄偉的大夏，庇護著我們大家；它的每一塊磚石都壘在另一塊磚石上。——高爾斯華綏55、今天的法律未必明天仍是法律?！_·伯頓食物中毒衛生應急處置武勞衛函(2010)14號00y局管內發生食物中毒事件時,現場處理以衛生監督所為主,主要工作有:現場流行病學調査、現場環境衛生學調査取證、衛生行政控制與后續處罰、撰寫調查報告等。武漢疾病預防控制所主要負責對可疑食物及餐飲具、病人排泄物嘔吐物、環境衛生細菌學等的采樣,實驗室檢驗,現場衛生學消毒處理等衛生監督所應指導現場采樣和送檢項目的確定,武漢疾病預防控制所應及時向衛生監督所提供檢驗報告。語文綜合性學習是一種培養學生創新精神與能力，提升學生語文素養的重要途徑。語文綜合性學習為學生學語文、用語文提供了廣闊的空間，有利于培養學生的自主探究能力、合作協調能力以及創新能力，對于提高學生語文綜合能力，發展學生語文素養大有裨益。基于此，在教學過程中，要重視教師的指導參與、課前的準備，不應該拘泥于既定的教學目標，讓綜合實踐課豐富多彩，同時還要認真做好評價與反饋。一、教師要重視在整個活動中的指導，重視課前準備工作初中生正處于心智成長、求知的階段，知識結構尚不完善，還不完全具備獨立思考和判斷能力。如果缺乏教師的指導，往往會使活動陷入盲目的狀態。甚至導致整個活動的失敗。例如，在七年級下冊第一單元“成長的煩惱”綜合性學習活動的第二部分“媽媽（爸爸、老師、朋友……）少年時期的煩惱”中，如果教師不指導學生事先設計好訪談的問題，調查就會缺乏針對性，往往會無功而返，甚至導致整個活動的夭折?？梢?，教師應時刻記住自己的“主導地位”，加強對學生學習的指導。很多時候，教師只關注綜合性學習的活動結果，而對課前的準備、資料收集與探究階段重視得不夠。每次定了一個主題，師生表面上忙忙碌碌，上圖書館、閱覽室找資料，回來把資料一剪一貼就算了事。有些必須走出課堂、學校的活動，如七年級上冊第三單元的“感受自然”和八年級下冊第二單元的“尋覓春天的足跡”，教師往往出于安全考慮，而讓學生閉門造車。這只能做做表面文章，卻使整個活動失去了意義。因此，必須充分重視課前的準備工作。二、語文綜合性學習的教育目標具有生成性、多層性，不應拘泥于既定的目標目標在活動過程中，在不斷生成中，從一定意義上講，過程即目標。因此，不能把學習活動的過程僅僅當作實現目標的途徑和手段，而要發掘活動過程的教育價值，對學生在活動過程中的言行及時評價、激勵和督導。例如，“感受自然”的語文綜合性學習單元，其中有一項“我有一個‘朋友’”的主題活動。開展這一主題活動，決不僅僅是為了獲得寫作題材，也不是通常意義上的“秋游”，而是如同課文的要求那樣，“投向自然的懷抱”“讓景物像人一樣活起來，同它展開心靈的對話，試著結交幾個自然界的‘朋友’”。所以，在指導這一活動時，一定要關注學生在“投向”“對話”“結交”的具體活動過程中的投入、體驗和表現，調度、引導學生的心靈貼近自然，在與自然（包括動物、植物）相融、相知、交友、交心的過程中獲得自己的獨特體驗、感悟、遐思……學生可能有各自不同的表現、不同的視角、不同的感受和不同的言語方式，這正是要達到的活動目標。教師的責任就是在活動過程中給予引導、激發、激勵，而不能僅是在活動結束后來甄別優劣。三、必須切實保證每一個學生都能主動參與活動，做到生動活潑，真實有效語文綜合性學習要促使每一個學生提高語文素養，必須確保每一個學生的主體地位，讓每個學生都能根據自己的特點和興趣，積極參加語文活動。決不能僅僅讓一部分學生在“活動”，而讓大部分學生袖手旁觀。因此，應注意使活動具有較廣泛的適應性，能調動每一個學生的主動精神。在組織活動時，應按照分類要求、分類指導的原則，根據活動內容構成和學生的情況，適當分工，適當輪換，從而既發揮個體學生的特長，又能促使全體學生都得到學習和發展的機會。綜合性學習必須根據教學的目的，內容的實際需要和學生學習的實際情況，設計具體可行、易于操作的方案，特別要考慮什么樣的語文教學內容適宜采用什么樣的活動形式，怎樣的活動過程對學生提高語文能力有促進作用，并在活動的各個階段引導學生扎實掌握學習內容，認真檢查學習效果，使活動有聲有色，又實實在在，每個學生既樂意參加，又都各有收獲四、切實做好綜合性學習活動的反饋與評價工作初中語文綜合性學習教學的評價，應當著眼于學生的語文素養的形成和教師教學的改善；遵循尊重學習主體、重視學習過程、關注情感態度和表現等基本原則；著眼優點，看進步；關注活動過程中確定目標及實施過程中新奇獨特的思路方法以及相關的意識等重點，努力構建良好的初中語文綜合性學習教學的有效評價機制。但是，在教學實踐中，由于客觀條件的限制，對學生的評價方式其實重點還只是也只能評價到學生的知識掌握的情況，而對于學生的能力、情感和態度價值觀方面的評價少之又少。因此，不少教師對于如何評價學生在綜合性學習活動過程中的表現產生了困惑，如何做到公正客觀有效的評價學生是擺在廣大教師和研究者面前的一個重要問題。我們認為，應該參考新課程標準，本著以下原則制定評價指標：（1）重視學生學習過程中的評價與學習效果評價相結合；（2）以肯定性、激勵性評價為主；（3）評價主題多元化：評價的主體包括教師、小組中其他的學生以及學生自己，兼顧到評價的全面性。（4）評價時注重個體的差異以及個體的進步。（5）評價中要評價學生的知識掌握以及各種能力的情況?？傊C合性學習是語文學科的課程內容，其實質是學生自主學習的活動過程和實踐探究過程。綜合性學習以語文課程的整合為基礎，強調語文課程與其他課程的聯系，強調語文學習與生活的結合，目的是為學生構建開放的學習環境，為學生提供多渠道、多層面的實踐學習機會，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生語文素養的整體提高和協調發展。當然，語文綜合性學習作為一個全新的課型，在教學理念、教學方式、教學方法等諸多方面，為我們語文教育開辟了一個新的教學領域。許多問題還有待于我們在實踐中繼續探索。由于客觀原因，使得近幾年高中生源較以往大大的減少。高中階段學校的招生壓力也隨之增大，特別是一些條件相對艱苦的普通中學。很多降低了入學的門檻，有的甚至在不控制分數招生的情況下也很難完成招生任務。所以學生的基礎是特別差的，再有由于實行九年制義務教育和倡導全面提高學生素質，現行初中數學教材在內容上進行了較大幅度的調整，難度、深度和廣度大大降低了，那些在高中學習中經常應用到的知識，如：對數、二次不等式、解斜三角形、分數指數冪等內容，都轉移到高一階段補充學習。還有些內容雖然放到了初中，但并沒有作為重點去掌握。這樣初中教材就體現了“淺、少、易”的特點，但卻加重了高一數學的份量。給高一數學教學新的挑戰。初中數學教材中每一新知識的引入往往與學生日常生活實際很貼近，比較形象，并遵循?母行勻鮮渡仙?到理性認識的規律，學生一般都容易理解、接受和掌握。且目前初中教材敘述方法比較簡單，語言通俗易懂，直觀性、趣味性強，結論容易記憶，應試效果也比較理想。相對而言，高中數學一開始，概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復雜，體現了“起點高、難度大、容量多”的特點。針對學生的具體情況，為了讓教師在極短的時間內了解學生的具體情況，制定出一套完整的教學計劃和對策。備課組應積極行動起來，發揮集體智慧，相互交流、學習。讓教師除了自己對教學內容吃透以外，還必須分析自己學生的具體情況，結合學生的具體情況編制好適合自己學生的教案與教學計劃。那么如何具體搞好教學工作呢。1、高一教師要鉆研初中大綱和教材我們的教師經常聽初中數學課，了解初中教師的授課特點。了解高一學生具體數學水平，避免高估或低估學生。開學初，通過摸底測驗和開學生座談會，了解學生掌握知識的程度和學生的學習習慣。在摸清三個底（初中知識體系，初中教師授課特點，學生狀況）的前提下，根據高一教材和大綱，制訂出相當的教學計劃，確定應采取的教學方法，做到有的放矢。2、對學生進行心理輔導，增強學生的自信心我們普通中學的學生因為在初中受到嚴重的打擊，很多同學在初中就從來沒有學好過數學，所以對數學有一種恐懼心理。因此，在每次老師傳授新知識的時候他都不敢去嘗試，總認為自己不行，導致學生喪失了學習的信心，產生了厭學、棄學心理。針對這種情況教師對學生進行了心理輔導，鼓勵學生、表揚學生的進步方面。多關心學生，親近他們，讓學生喜歡和我們的交流。并告訴學生，只要堅持努力學習，一點一滴的積累，高中數學是一定能夠學好的。從而提高學習數學的興趣和自信心。3.高一要放慢進度，降低難度，注意教學內容和方法的銜接由于學生剛進入高中，思維方式還停留在初中水平，對高中內容接受較慢。所以在高一第一章我們增加了課時數。加強基本概念、基礎知識的教學。教學時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班50名學生安排到50張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創造階梯。由于新高一學生缺乏嚴格的論證能力，所以證明函數單調性時可進行系列訓練，開始時可搞模仿性的證明。要增加學生到黑板上演練的次數，從而及時發現問題，解決問題，章節考試難度不能大。不能打消學生的學習興趣，要緊扣教材，跨度不能太大。以為很多同學都有一種共同的感覺，就是上課聽得懂，考試的時候作不起。為此，我們采取逐步培養學生這方面的能力。通過上述方法，降低教材難度，提高學生的可接受性，增強學生學習信心，讓學生逐步適應高中數學的正常教學。4.嚴格要求，打好基礎。成績差還有一個重要的原因就是學習習慣差。所以教師在開學必須對學習的五大環節提出具體、可行要求。如：作業的規范化，獨立完成，訂正錯題等等。對學生在學習上存在的弊病，應限期改正。嚴格要求貴在持之以恒，貫穿在學生學習的全過程，成為學生的習慣。考試的密度要增加，如每一節都要進行小節練習，然后通過評講加深理解。每講完一塊都要復習、通過測驗去發現學生中存在的問題，并即使的糾正、反復強調。堅持課前小測試，用以督促、檢查、鞏固所學知識。實踐表明，教好課與嚴要求，是提高教學質量的主要環節。教師除嚴格要求之外還必須做到勤奮、有愛心。5.指導學生改進學習方法。良好的學習方法和習慣，不但是高中階段學習上的需要，還會使學生受益終生。但好的學習方法和習慣，一方面需教師的指導，另一方面也靠老師的強求。特別是對于普通中學的學生，強求是必不可少的。因為大多數同學的學習自覺性都很差。還有教師應向學生介紹高中數學特點，進行學習方法的專題講座，幫助學生制訂學習計劃。這里，重點是會聽課和合理安排時間。教學生作筆記也是一個很重要的方面。因為就我觀察，很多同學作筆記的方法不對，比如：老師在黑板上板書一個題，叫同學思考，有的同學在老師還沒寫完題就開始作筆記，也沒考慮有沒有必要，當然也沒有時間去思考了。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的形成過程，而不是只記結論。教師應有針對性地向學生推薦課外輔導書，以擴大知識面。提倡學生進行章節總結，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。6、強化集體備課，打好教學整體戰備好課是上好課，講好課的前提與關鍵。很難想象一個教師課前準備不足，上課時靠臨場發揮能夠將有關問題講清楚、講透徹、講明白。因此，可以說，充分的備課是上好課的先決條件。在這里我想主要談談關于集思廣益、強化集體備課的問題。我們知道，教育是一個綜合的過程，一個班學生的學習成績的好壞，一個教研組整體教學成績的高低，應當說與集體智慧、群體努力是密不可分的。我們都知道：一人有一技之長，十人就有十技之長。如果我們能集思廣益，充分發揮備課組每個成員的優勢與特點，群策群力，相互學習，取長補短，那么，我們就將擁有了不起的力量。有三點建議：第一，建立邀人聽課制度。經常邀請備課組其他老師，特別是骨干教師來聽聽自己的課，讓他們多給自己提出改進意見。第二：將授課進度適當放慢1--2節左右，聽完課、改完教案再講。第三：建立及時反饋制度。要經常了解學生對自己授課情況的反饋意見，提倡自己定期召開學生座談會，及時反饋有關情況，及時改進教法，因為我們的目的只有一個，那就是提高我們的課堂教學效率，提高學生成績。參考書籍1.邱學華《嘗試教學法的課堂結構》。2.王坦《合作學習的理念與實施》。3.教育部《高中數學新課程標準》。4.王立軍《中學數學研究》。食物中毒衛生應急處置51、沒有哪個社會可以制訂一部永遠適用的56食物中毒衛生應急處置食物中毒衛生應急處置57武勞衛函(2010)14號00y局管內發生食物中毒事件時,現場處理以衛生監督所為主,主要工作有:現場流行病學調査、現場環境衛生學調査取證、衛生行政控制與后續處罰、撰寫調查報告等。武漢疾病預防控制所主要負責對可疑食物及餐飲具、病人排泄物嘔吐物、環境衛生細菌學等的采樣,實驗室檢驗,現場衛生學消毒處理等衛生監督所應指導現場采樣和送檢項目的確定,武漢疾病預防控制所應及時向衛生監督所提供檢驗報告。武勞衛函(2010)14號00y58食物中毒應急處理原貝1)預防原則:①預防為主,防治②分級負責,依靠科學,依法管理③對“食物中毒”病人做到“早發現、早報療”,以便有效控制食物中毒的發生和擴大,減少食物中毒突發事件的發食物中毒應急處理原貝59食物中毒應急處理原貝2)處理原則:食物中毒事件發生后的應急處理工作,是保障公眾身體健康與生命安全,防止事態擴大、維護正常的秩序,必須做到1統一指揮,組織落實,責任明確,果斷決策,快速反應2嚴格執行“預案”,減少盲目性,主動出擊,并在實踐中不斷完善“預案”3明確分工,各司其職,多部門、多單位通力協作,共同完尊重科學、依靠科學,各有關部門、學校、科研單位等實現資源共享;5依法辦事,任何單位和個人不得非法干擾食物中毒事故的調查處理工作。食物中毒應急處理原貝60食物中毒應急處理程序(1)及時報告(2)疫情初步調查