第《將心比心》教學設計6篇

《將心比心》教學設計篇一

一、名言導入，揭示課題

1、同學們知道孟子嗎？〔相傳，孟子的母親十分賢惠，辛勞地撫養他長大成人，為了給孟子創造一個好的鄰里環境，孟母曾三遷其家，最后找到一個讀書人作鄰居，使孟子終成大器，成為我國古代一位著名的思想家。〕

2、〔出示：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子〕這句名言是孟子說的，誰能讀一讀？〔指名讀通順〕

孟子的這句話講的是：要孝敬自家的老人，也要同樣地對待別的老人；愛自己的小孩，也要同樣地保護別的孩子。“尊老愛幼〞，這是我們中華民族的傳統美德，讓我們再讀這句話?！昌R讀〕

3、今天我們來學習的課文里，有兩個故事，能具體地詮釋這句話，課題就是〔板書課題，齊讀課題〕

二、初讀課文，整體感知

1、能說說這個成語的意思嗎？〔遇事設身處地地替他人著想，能換位思考〕

2、請大家讀課文，放開聲音讀，大聲地讀，一邊讀，一邊用心感受。讀完以后，告訴老師和同學你知道了什么？

〔自由讀課文，教師巡視〕

3、同學們讀得非常投入，說明我們這個班有非常好的讀書習慣。來！說說讀了一遍課文后，你知道了什么？

例如：我知道了一位阿姨幫助“我〞的奶奶推門的事。

例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。……

最后一段重點段〔出示：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解?！匙x。

三、感悟課文，品味語言

1、將心比心是非常令人感動的事。同學們只讀了一遍課文，就知道了這么多，真不簡單。但是學課文不深入到字里行間，我們就無法理解課文的內在精神。咱們還要深入到課文的字里行間。請大家再讀課文，一邊讀一邊琢磨體會，看看課文中哪些句子使你非常感動，用_______劃出，并說說自己的感受。

〔生自由讀、畫，教師巡視〕

〔畫好以后，自己反復出聲練讀〕

2、來，讀最令你感動的句子，大聲讀：

句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。

⑴說說這句話為什么感動了你？〔這位阿姨很善良。重點詞：“沉重〞、“一直等到……才松開〞。面對這樣一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助〕

⑵推開商店沉重的大門，阿姨看到誰？〔“我〞年邁的奶奶〕想到了什么？〔自己的母親〕所以她這樣做？〔一直等到我奶奶跟上來才松開手〕

⑶所以當奶奶向她道謝的時候，她這樣說：

〔出示句子：那位阿姨輕輕地說：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。〞〕

①讀讀句子，說說令你感動的理由。〔阿姨無時無刻不在牽掛著自己的老母親?！?/p>

②你能像阿姨一樣輕輕地說嗎？〔學生讀〕

③同學們，阿姨的語氣是輕輕的，但讓我們感到不輕的卻是什么呢？〔沉甸甸的孝心〕〔板書：孝心〕

⑷阿姨有著一顆沉甸甸的孝心，她無時不刻不在牽掛著自己的母親，她孝敬自己的母親，也同樣地對待別的老人，你能照樣子展開想像說話嗎？

〔出示：是啊，阿姨無時不刻不在牽掛著自己的母親，她孝敬自己的母親，也同樣地對待別的老人：在商店里，阿姨推開沉重的大門，一直等到我的奶奶跟上來才松開手；在_________________，阿姨_______________________?！?/p>

⑸是啊，阿姨是一個孝順的人，是什么原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢？〔將心比心〕讓我們一起讀這一段：

〔引讀：是啊，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀學會了將心比心，我們的天空更藍，讀學會了將心比心，我們陽光更燦爛，讀?！?/p>

3、繼續說，還有哪個句子令你感動？

句子二：母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！〞

⑴說，為什么令你感動？〔“不要緊，再來一次〞這簡短的一句話，不是簡簡單單就能說得出口的。已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經發覺到年輕護士是個新手時說的。〕〔板書：寬容理解鼓勵〕

⑵引讀：當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她……〔指名讀〕

當母親的手被扎得鼓起青包時，母親寬慰她……〔指名讀〕

當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親清楚已經發覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗時，她還是耐心地說……〔齊讀〕

⑶這句話簡短卻不簡單??！正因為母親的寬容和鼓勵，第三針果然成功了。讀到這兒，我們會情不自禁地感慨：〔讀最后一段〕

4、繼續說，還有哪個句子令你感動？

句子三：母親用另一只手拉著我，平靜地對護士說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。〞

⑴說說這句話為什么令你感動？〔母親時刻想著女兒，無微不至地關愛著女兒。母親對護士的寬容和鼓勵。母親愛自己的孩子，也同樣地關愛別的孩子。〕〔板書：關愛〕

⑵你就是母親，你怎么說這句話？自己讀讀?！矊W生練讀〕

樸實的話語，卻蘊含著博大的母愛，老師給大家配上音樂，一起享受這份沉沉的母愛。引讀：

母親慈祥地對護士說：……指名讀。

母親溫和地對護士說：……指名讀。

母親平靜地對護士說：……齊讀。

⑶母親的語氣是平靜的，但她那份博大的母愛卻讓我們感到不平靜。這又是什么原因使母親擁有這樣一顆心呢？〔將心比心〕

〔引讀：是呀，有了將心比心，我們的生活就多了一份關心，讀最后一段；有了將心比心，我們的心胸猶如大海般無邊無垠，讀最后一段；有了將心比心，我們的生活才會變得更甜蜜，讀最后一段〕

四、拓展空間，升華情感

1、人與人之間學會將心比心是多么重要啊！你能仿照這段話寫一寫你的感受嗎？

〔出示：如果我們在生活中能將心比心，就會_____________;如果我們在生活中能將心比心，就會__________________?！?/p>

2、配樂寫話，師巡視：

3、交流、講評：

4、課文學完了，同學們一定對孟子的這句話感悟更深了吧！〔出示〕來，讓我們記住它：老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。──孟子

5、孩子們，就讓我們彼此接納、將心比心，在和諧的環境里享受愛與被愛的快樂與幸福吧！

《將心比心》教學設計篇二

１、知識目標：理解將心比心的要求。

２、情感、態度與價值觀：培養學生對理解、寬容等高尚品質的認同，對冷酷、損人利己行為的否認，做一個與人為善的人。

３、能力目標：懂得將心比心的道理，主動體諒、關愛、幫助他人，做到“己所不欲，勿施于人“。

明白“將心比心“是與人為善的思考方式和行為方式，理解將心比心的要求。

怎樣做到“己所不欲，勿施于人“。

小黑板

展示、啟發、討論、比擬等。

一課時。

同學們在上節課學到了與人為善是以善良之心待人，善良是一顆真誠廣博的愛心，并且通過事例的分析懂得有目的的幫人，不講是非去幫人，幫人只限于親人，幫人光說不練等行為都不是真正的與人為善，真正的與人為善是怎樣的呢？

〔故事導入〕哈默的故事

〔提問〕看了這個故事后，你們覺得鎮長是個什么樣的人？

學生思考答復〔略〕

〔老師小結〕鎮長是個既聰明又善良的人，他的方法既方便了路人也保護了花圃，他與人為善的行為必將受到路人的贊賞。

〔提問〕假設我的花圃被人穿越，我就直接找一些高的欄柵直接把花圃圍起來。請同學們比照一下我的方法與鎮長的方法有什么不同？

學生思考答復〔略〕

〔老師小結并教育引導〕我的方法只幫助了自己而沒有幫到路人，鎮長的方法既幫助了路人又幫了自己，鎮長是站到路人的角度去思考問題，是一種與人為善的方式——將心比心，而這也是我們今節課探討的內容。

一、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式〔板書〕

讓學生列舉生活中將心比心的事例

〔老師小結〕將心比心作為與人為善的思考方式和行為方式，就是站到他人的立場考慮問題，設身處地為他人著想，為他人提供方便。將心比心的事例說明，這樣的思考方式和行為方式即是成人之美，又會使自己快樂，將心比心讓我們感受到愛，讓我們生活的社會充滿愛，與人為善的將心比心已經成為社會一道亮麗的風景線。所以要象商家那樣將心比心，就需要同學們按照以下的要求做：

二、將心比心的要求〔板書〕

１、將心比心就是急人所難〔板書〕

２、將心比心就是成人之美〔板書〕

３、將心比心就是不以殘忍、冷酷的方式對待他人〔板書〕

４、摒斥傷害他人的惡習〔板書〕

〔師生互動〕同學們在生活中有沒有按上面的要求做到將心比心呢？〔大多數同學答復沒有〕由于同學們做事沒有將心比心，而傷害了其他人，現在請同學們開始自我反省。

〔思想教育〕將心比心又叫換位思考，在做事或作決定前站到父母、老師、同學的位置考慮一下他們的感受，相信有善良之心的同學會改掉傷人的惡習。你會發現與身邊的人相處得越來越融洽，越來越和諧。人與人之間自然而然就少了很多沖突，少了很多矛盾，人也會快樂很多。

一個把個人利益放在高于一切的位置不替別人著想的人，肯定也是沒有真心朋友的人，他的路肯定是越走越窄，越走越極端。同學們愿意成為這樣的人嗎？有些事，看起來好象是在替別人著想，幫助了別人，可回頭一看，或益最大的竟然是自己。希望同學們學會站到別人的角度考慮問題，做到將心比心。

〔小黑板顯示〕以鄰為壑

〔提問〕你贊同誰的治水方法？為什么？〔學生答復〕略

〔教師引導〕白圭治水只為自己著想，不為別人著想，難免要害人害己，大禹治水把洪水引入大海，雖費工費力，但這樣既消除了本國人民的災害，又消除了鄰國人民的災害。大禹推己及人的做法被世代稱頌。

〔提問〕這那么故事給同學們什么啟示？并指導學生看P46頁的經典透視?！矊W生談啟示〕略

〔教師小結〕孔子曾對子貢說：“人難免有過錯，都希望別人能寬恕自己的過錯，希望別人對我們做的，也就是我們應該為別人做的，自己不愿意遭受的痛苦，也不應該讓別人遭受。這那么故事告訴我們的也正是這個道理——己所不欲，勿施于人。

白圭治水是己所不欲，強施于人，在同學們身上這樣的行為也不少，如做事情時不喜歡別人指手畫腳，但自己卻在別人學習時搗亂；不喜歡別人給自己起外號，自己卻給同學起外號；自己不希望別人欺負自己卻到處欺負人；掃地時希望地上少點廢紙、垃圾，但自己卻到處亂丟等。所有這些，不但有違傳統美德，也違反了《中學生守那么》，損害了自己的形象，這些做法終將害人害己，希望同學們都做到“己所不欲，勿施于人。“請同學們閱讀教材Ｐ５３頁《永遠的內疚》

〔問〕作者為什么感到“永遠的內疚“？你對此事有什么啟示？〔學生答復〕略

〔教師小結〕缺乏善良之心的人，對別人的優點心懷妒忌，對別人的缺點吹毛求疵，對別人的困境幸災樂禍，在人際關系方面搬弄是非，他們傷害了別人，也必然會傷害自己，耕耘自己的心靈花園就要努力栽種將心比心，善意待人的鮮花，務必消除那些傷害他人的毒草。

〔課堂小結〕

播種行為，收獲習慣，播種善行，收獲善果，要培養與人為善的品德，就必須擯棄傷害他人的惡習，一個缺乏善良之心的人，是不可能享受到真正的內心快樂，希望同學們時時處處“將心比心“，愛己及群，己所不欲，勿施于人，使文明之花處處開。

一、將心比心是與人為善的思考方式和行為方式。

二、將心比心的要求

１、將心比心就是急人所難；

２、將心比心就是成人之美；

３、將心比心就是不以殘忍、冷酷的方式對待他人；

4、摒斥傷害他人的惡習。

三、己所不欲，勿施于人

將心比心教學設計篇三

課前談話：

聽說咱們班有很多愛聽故事的同學，誰喜歡聽故事？你喜歡嗎？你呢？看來我們都是知音呀。那太好了，今天我就投大家所好講個故事。

一、故事導入，揭示課題〔或幻燈內容導入〕

故事是這樣的：

有一位年輕的母親因生活所迫，肩負起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然艱辛，但她無怨。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為一道溫馨而又特殊的風景。

有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時看到自己的兒子晃晃悠悠地端來一盆水，她感到很非常驚訝。這時，她的孩子用稚嫩的聲音認真地說：“媽媽，洗腳。〞看著如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖烘烘的，感動地淚流滿面。多懂事的孩子呀，原來她為婆婆洗腳的這一幕，已深烙孩子心中。聽了這個故事你想說些什么？〔這真是個感人的故事──是呀，你懂得用心去聆聽故事。這位媽媽真孝順──你打心眼兒里欽佩她。媽媽和孩子都很孝順──媽媽為婆婆洗腳的行為潛移默化地感染了孩子。父母是孩子最好的老師──〕

二、初讀課文，整體感知

1、孩子受媽媽的感染，將心比心，學會了孝順自己的媽媽。今天的課文，也講述了兩個感人的故事，請看我寫課題──〔板書：將心比心〕然后請生讀課題。

2、你們手中拿的就是這篇文章。課堂中最美的是朗朗的讀書聲。〔出示：現在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學你知道了什么〕

3、把你認為最難的地方找出來讀一讀？〔指名讀句并正音〕

4、讀的不錯了，現在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么？

⑴例如：我知道了一位阿姨幫助“我〞的奶奶推門的事?！矊?，這是你說的這件事是不是這個意思？〕〔板書：幫助推門〕

⑵例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士?！材闶且嬖V大家這位母親能──板書：理解過失〕

⑶經歷了這兩件事的“我〞，心里有什么感受？〔文中有個詞你能說出來嗎〕

三、感悟課文，品味語言

〔溫暖〕你說的正是我想的。如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？〔邊默讀邊在這些地方做上記號?！?/p>

讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手〞

⑴說說為什么溫暖了你的心？

生說：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。

師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？

推著沉重的大門：為什么？如果不一直拉著會有什么后果？

⑵她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？〔學生暢談到的“真誠幫助，善良〞等等中，教師有意提升一下“陌生人〞。(面對這樣的一位素不相識的陌生人，阿姨也能耐心與真誠地幫助?！?/p>

⑶朗讀：

讀出暖暖的感覺。〔有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手?！?/p>

2、句子：“阿姨對老奶奶的話。〞

學生自由談體會。

〔是呀，阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親，這種純潔的愛，令你沉浸在溫暖之中是嗎？〕

第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

⑴“一天……涌到嘴邊的話〞

①說說為什么讓你感到溫暖？

②如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣？

③因疼痛而痛哭，埋怨或是責備，但母親為什么還那么“平靜〞，難道不疼，你猜猜他當時怎么想？〔順學生的話隨機：從哪里看出母親的敏感、關愛理解別人的心？〕

⑵“只見……果然成功了〞〔出示：不要緊，再來一次。〕

①“不要緊，再來一次〞這簡短的一句話，是簡簡單單就能說的出口的嗎？為什么讓你感到不簡單？〔已經打了兩針了，而且還起了青包，當已經發覺到年輕護士是個新手?！?/p>

②引讀：

當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時，母親鼓勵她──

當母親的手被扎的鼓起青包時，母親仍然鼓勵她──

當注視著護士額頭上密密的汗珠，母親清楚已經發覺到年輕護士是個新手，有可能面臨第三次的失敗，她同樣鼓勵著──

如果我就是母親，我會這么說──“不要緊，再來一次。〞如果你是母親，你會怎么說──(引言：

啊，這是寬慰的說，鼓勵的，耐心的……)

③你認識到了嗎？這是一位怎樣的母親？

⑶“母親拉著……這段最后〞

①為什么你的心感到暖暖的？〔文章已經是第二次出現〞平靜〞這個詞了，當我們把目光聚焦到平靜這個詞，你體會到母親對一個孩子的什么感情？〕〔愛孩子，想著自己的孩子，心里裝的都是孩子、關心、無私?！?/p>

②現在我的心情是溫暖的是幸福的，一開始我的心情就這樣嗎？〔不是。原來是抱怨的?！尘毠P：原來想責怪護士的我，因為母親的話語，而感到溫暖和幸福。將心比心，沖動地想：……

〔例：母親的角度：母親太愛我了，真是我的好母親；我自省的角度：我為什么就不能像母親一樣體諒別人呢？我太小氣了。道理的角度：人與人之間一定要寬容對待，學會理解。只要我們將心比心，才會獲得快樂與幸福。〕

四、拓展空間，升華情感

過渡：同學們，這一撇一捺的“人〞字本就相互支撐。生活中，我們用理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福，一句輕輕的問候，一次緊緊地依偎，一聲深深的撫慰。都是“將心比心〞的表現，所以文中的阿姨和母親這樣想：

1、阿姨對奶奶的話?！病拔业膵寢尯湍哪挲g差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。〞〕

2、媽媽對護士的話。〔“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。〞〕

3、我們如果理解了阿姨和母親的話，肯定也會這樣想著：是啊，如果我們在生活中能將心比心，就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發自肺腑地對女孩子說──

女孩子請把這句話獻給男孩子──

讓我們真心實意地告訴所有人──

五、回歸文本，自然拓展

1、〔板畫出心，三十秒鐘沉浸〕課文學完了，我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心，為了勉勵自己，應該在自己心中裝入一個份量最重的詞，你會裝入什么詞？

2、學生答復，逐一板書：

〔幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……〕

3、結課：

孩子們，讓我們彼此接納、將心比心，享受愛與被愛的快樂與幸福吧！

將心比心教學設計篇四

一、教材分析

《將心比心》是人教版小學語文四年級下冊第二單元中的一篇略讀課文。在這個以“真誠待人〞為主題的單元里，作為本單元的最后一篇文章，本文以"將心比心"為題，通過發生在日常生活中的兩個小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我們能將心比心，那么，我們就會對老人生出一份尊重，對孩子增加一份關愛，就會使人與人之間多一些寬容和理解。

故事顯淺而緊扣生活，在情感態度教育方面，它通過揭示“多為別人著想〞這一道理，突現了本組教材“以誠待人〞的專題。從知識技能方面，它是“與文中人物進行對話，感受人物思想品質〞這一訓練重點的有利承接?？梢哉f，這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章?！皩⑿谋刃模詯蹞Q愛〞的呼喚直逼人的心靈深處。本文的教學目的是引導學生在深入理解課文內容的根底上，學會在生活中將心比心，寬容他人、善待他人，就是善待自己這個道理。

二、教學目標

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，并通過自主學習用自己的話說出課文的主要內容；

2、能區分多音字“將〞的不同讀音；正確讀出“扎〞這個翹舌音字；理解“將心比心〞的本義以及在課文中的真正含義；

4、通過品讀人物的語言描寫，體會人物的品質，感悟生活中只有將心比心，才能以愛換愛。把“將心比心〞運用到生活實際中，關心自己的長輩、朋友，體諒別人的感受。

三、教學重難點

重點：結合課文所寫的兩件事，體會將心比心的真正含義。難點：通過品讀人物的語言描寫，體會人物的品質，感悟生活中只有將心比心，才能以愛換愛。

四、教具準備

多媒體課件，廣告視頻《媽媽，洗腳》，音樂《愛的奉獻》

五、教學時數：

一個課時

六、教學過程

〔一〕導入：

1、上課之前，讓我們先來看一下這幾張圖片。請看大屏幕。

〔1〕如果你細心一點，你會發現，電梯里常常有一面鏡子，那么這面鏡子有什么作用呢？許多人可能答復不上來。當我偶然間知道了真實的答案時，我心里的感動，像微雨似的紛紛落下。這個答案是：當有殘疾人搖著輪椅進來的時候，他(她)不必費力地轉過身來，就可以從鏡子里看到樓層的顯示燈。

〔2〕一般三四歲的小孩子總是不喜歡呆在商場里、這常常讓大人們感到不能理解。為什么商場里琳瑯滿目的商品和豐富的食品都不能吸引小孩子呢？

有一位兒童心理學家輕而易舉地解答了這個問題。他的方法其實很簡單：你蹲下來，處在和小孩子同樣的高度環視四周的景象，結果看到的都是大人們的腿。

〔3〕這兩種現象蘊涵了什么道理？

這兩種現象蘊涵了這樣的道理：換位思考，將心比心。

4〕引出課題，今天我們也來題為“將心比心〞的課文。〔板書：8某將心比心〕

全班同學齊讀課題?！病皩ⅷ暿且粋€多音字，表示動作的時候，讀第一聲；表示名詞的時候讀第四聲，可以根據意思判斷它的讀音，“將〞的根本字義：

1、快要

2、帶著，扶助

3、拿，持〔拿自己的心去衡量別人的心，形容做事應該替別人設想〕

2、你是怎樣理解將心比心這個成語的呢？這兩個心的意思一樣嗎？課文中誰將心比心，又是怎樣對待別人呢？讓我們帶著問題來讀讀課文吧！

〔二〕初讀課文，感知內容：

下面請同學們翻開課本28頁

1、各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、課文寫了哪兩件將心比心的事？誰來說一說？〔指名答復〕

3、1〕第一件事，主要講了哪兩個人之間的故事？板書：阿姨奶奶

〔阿姨幫奶奶推門是作者聽說的事兒〕

2〕第二件事，又講了誰和誰之間的故事？

板書：媽媽護士

〔媽媽鼓勵護士給自己扎針是作者親身經歷的事兒〕

4、體會作者的心理〔溫暖與幸福〕

這兩件事都讓作者受到了啟發，留下了深刻地印象，所以作者在每一件事情的結尾，都講到了什么？我們把它讀出來。第一件事，作者聽奶奶講完以后，她心里——溫暖了許久第二件事，她親眼目睹之后，她心里——充滿了溫暖與幸福。

5、體會詳略寫法

兩件事情，哪一件是詳寫，哪一件是略寫？作者重點寫了哪一件事情？〔媽媽鼓勵護士給自己扎針的事〕

〔三〕默讀課文，尋找“感動〞

1、現在，請大家快速默讀課文，比擬一下課文中的兩件事，然后說一說這兩件事情中哪些地方讓你印象深刻或者感動了你？

2、導語：這兩件事情都讓作者感到了幸福和溫暖，我想這也讓同學們心里有所觸動吧？誰愿意和大家分享一下，文中讓你感觸的地方？〔指名答〕

3、〔課件〕“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松手。〞“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。〞

1〕阿姨和奶奶，體會“尊重〞

〔阿姨面對素不相識的老人，卻愿意為她推開大門，用手撐著，一直等到奶奶跟上來才松手。從小事可以看出阿姨是個懂得關心尊重別人的人。板書：愛心、尊重〕阿姨為什么要這么做？她想到了誰？

〔當阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母親，將心比心，因為她希望——我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門。〞〕

2〕體會“扶幫〞，

當奶奶要謝謝阿姨時，阿姨說了什么？讀出來。

〔當奶奶向她道謝時，那位阿姨輕輕地說——我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時候，也有人為她開門〕

3〕同學們，現在我有個疑問，我不明白阿姨說的“這個時候〞指什么時候？

〔我父母遇到困難的時候，也會有人給他開這扇門，也就是說，給他幫助與扶持〔板書：幫扶〕。人生當中肯定會遇到很多困難，但是只要我們之間能夠相互幫扶，就一定能夠克服困難。

4〕理解“門〞

當你為別人翻開一扇門的時候，別人也為你翻開一扇門，文中“開門〞僅僅是指簡單的門嗎？這并不是簡簡單單的一扇門，而是愛心的門，翻開心靈的門，正是這樣的故事，我的心溫暖了許久?！霸S久〞這個詞，我們還可以用什么詞來換換？〔很久〕

5〕除了可以幫推門，平時還能為老人做什么？

〔展示圖片〕比方，公車讓座，扶摔倒的老奶奶……

情境創設：

①場景：在公車上，一名少先隊員見到年邁的老奶奶上車后，主動讓座，他們會說些什么呢？

②表演，仿造文中阿姨與奶奶對話的句子。

《將心比心》教學設計篇五

一、教學要求：

1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使人與人之間多一些寬容與理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學重、難點：

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

三、教學課時：

一課時

四、課前準備：預習課文、收集愛心名言五、

板書預設：8.將心比心阿姨奶奶母親護士將心比心人人六、

教學過程：

一、談話導入，揭示課題。同學們，在生活中我們經常會遇到這樣的情況：當你坐在擁擠的公交車上時，這時突然上來一位白發蒼蒼的老人；當你在路上行走時，身旁的一位小朋友突然摔倒了，面對這樣的情形，你會怎么做？今天，我們將學習《將心比心》這篇課文，學完課文以后，也許你就會毫不猶豫地告訴老師答案了。

二、初讀課文，感知內容。

1、讓生自讀課文，遇到不認識的字同桌互相幫助解決。

2、同桌之間相互進行朗讀檢查，糾正讀錯或讀不好的句子。

3、全班交流，課文主要講了哪兩件將心比心的事？

4、齊讀課文。

三、細讀課文，探究明理。

自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學根底上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

2、自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。

3、學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考：母親的“寬容〞表達在哪里？母親又是怎么鼓勵護士的？她為什么能這么做？

4、有感情地朗讀第二節。

5、學習第三節：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎？

6、有感情地朗讀課文

四、課后拓展。

1、以“將心比心〞為題，寫一寫生活中遇到的類似的事情。

2、創設情境，補充對話。

①在擁擠的公交車上，一位小朋友給抱著孩子的阿姨讓座。

②在人來人往的超市里幫素不相識的老奶奶找她所需要買的東西。

③大街上，幫助一位殘疾的叔叔撿他掉在地上的東西。

將心比心優秀教學設計篇六

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，體會“將心比心〞這一成語的意思。

3、培養獨立閱讀能力。

培養學生理解別人，寬容別人。

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。

1課時。

一、談心導入

導入：同學們，老師拿到課文已經讀了很多遍，始終被一個字深深感動了，想知道這是什么字嗎？〔板書“心〞〕，看到這個心，你想說什么？

生說：心的含義很多很多，我們今天要學的這篇課文主要講的是誰的心？一顆什么樣的心？請同學們和老師一起走進課文。

二、初讀課文，整體感知

現在請自由讀課文三分鐘，在難讀的地方多讀幾遍，讀完后告訴老師和同學你知道了什么？

把你認為最難的地方找出來讀一讀？〔指名讀句并正音〕

讀的不錯了，現在老師想聽你們說說，讀完課文后你知道了什么？

⑴例如：我知道了一位阿姨幫助“我〞的奶奶推門的事。

⑵例如：母親打針，護士扎了好幾針才扎準，母親沒有責備護士。

⑶經歷了這兩件事的“我〞，心里有什么感受？〔文中有個詞你能說出來嗎〕

三、感悟課文，品味語言

引導學生從以下幾方面感知：

1、阿姨的心：

師：阿姨有顆怎樣的心，請同學們認真默讀第一段，思考這個問題。

師：你從什么地方可以算出阿姨有顆善良的心？

出示句子：“有一次，奶奶去商店，走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門，一直等到她跟上來才松開手。〞

師：你讀懂了什么？〔根據學生的答復指導學生朗讀〕

師：還可以從什么地方看出阿姨是個這樣的人？

出示句子：那位阿姨輕輕地說：“我媽媽和您的年齡差不多，我希望遇到這種時候，也有人為她開門。〞

師：你能像阿姨一樣輕輕地說嗎？

學生讀。

師：同學們，阿姨的語氣是輕輕的，但讓我們感到不輕的卻是什么呢？

師：是呀，阿姨真是擁有一顆之心的人，是什么原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢？讓我們一起讀第一段?！舶鍟簩⑿谋刃摹?/p>

師：是啊，學會了將心比心，人與人之間就多了一份愛心，讀最后一段；學會了將心比心，我們的天空更藍，讀最后一段；學會了將心比心，我們陽光更燦爛，讀最后一段；阿姨的這顆心讓“我〞感到了──溫暖〔板書〕

2、母親的心：

師：默讀第二段，思考母親有顆怎樣的心？你從哪里看出來？

出示句子：“我正要抱怨幾句，一抬頭看見了母親平靜的眼神──她正在注視著護士額頭上密密的汗珠。〞

師：你讀──讀懂了什么？〔指導學生朗讀〕

師：你還沒完從什么地方看出母親有顆這樣的心？

指導朗讀：只見母親輕輕地對護士說：“不要緊，再來一次！〞

師：你讀──你想對母親說什么？

出示句子：母親用另一只手拉著我，平靜地說：“這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫科大學讀書，她也將面對自己的第一個患者，我真希望她第一次扎針的時候，也能得到患者的寬容和鼓勵。〞

學生朗讀。

師：母親的語氣是平靜的，但讓我們感到不平靜的又是什么呢？

師：這又是什么原因使母親擁有這樣一顆心呢？讓我們一起讀第二段。

師：是呀，有了將心比心，我們的生活就多了一份關心，讀最后一段；有了將心比心，我們的心胸猶如大海般無邊無垠，讀最后一段；有了將心比心，我們的生活才會變得更甜蜜，讀最后一段；母親的這顆心讓“我〞感到──溫暖，幸福〔板書〕

如果你親身經歷著這兩件事，你的心里也會感到暖暖的對嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？〔邊默讀邊在這些地方做上記號。〕

讓我們先來交流第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺？

1、句子：“有一次她去商店……松手〞

⑴說說為什么溫暖了你的心？

生：這位阿姨很善良，溫暖了我的心。

師：哪些字詞能讓你感到阿姨的善良？

⑵她幫助的是她的親人和朋友嗎？如果你是老奶奶，你心里會怎么想？〔學生暢談到的“真誠幫助，善良〞等等中，教師有意提升一下“陌生人〞?！裁鎸@樣的