自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難自身免疫性溶血性貧血輸血前試驗若干疑難問題輸血科:對AHA的輸血試驗深感棘手二,第一難題ABO正,反定型不合,怎么辦?三第二難題抗體篩查受干擾,怎么辦?四第三難題總是配不上血,怎么辦?五,AHA的學術研討與自我保護滿足學生的運動需要，促進學生身體的健康發展是學校體育的本體功能。同時，學校體育還應具備其他功能，心理健康教育功能就是其中一個重要的方面。初中階段的青少年正處在身心發展矛盾的高發時期，許多心理不穩定因素急需一個宣泄和疏導的途徑，隨著現代科學技術在體育領域的滲透與運用，體育活動對學生心理素質的影響越來越顯著，也成為一種最易于學生接受的心理健康教育途徑。在體育教學中有效地開展心理健康教育，是我們體育教育工作者的一項新課題。筆者在多年的初中體育教學中發現，在初中體育教學中滲透心理健康教育的策略主要有以下幾點。一、建立平等的師生關系師生關系是教學過程中的基本關系，貫穿整個教學過程，它不僅直接關系到教學質量的好壞，更關系到學生是否能夠健康地成長。平等的師生關系會使學生感受到人格的尊嚴與神圣，在這種氛圍下，會減少學生諸如自卑、孤獨、膽怯、抑郁、冷漠、仇視等不良心理狀態的出現，有利于學生心理的健康發展。新型的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的；它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成至愛、真摯的師生情感關系，建立和諧的師生關系；它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展；體現在學生與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立。教師通過教育教學活動，讓每個學生都能夠在體育教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。二、合理制定學習目標教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和落腳點，是教師對教學活動結果的一種主觀愿望。教師在制定課堂教學目標時，應充分思考研究課程目標、教學內容、學生情況等要求，圍繞新課程提出的三維目標，構建符合學生發展的教學目標。在體育運動上，每個孩子是有差異的。積極性的鼓勵評價，是促進學生朝著目標前進的動力。比如，讓學生展示優美的技術動作，或者表揚學生“流血不流淚”的頑強品質。對于與目標差距較大的學生，我們要學會期待。比如對他說：“膽子大一點，你一定能從跳箱上越過去；你一定會像某某同學一樣，一定行的”；“如果你能將出手角度再大一點，一定能將實心球投得更遠”。在運動場上一個真誠的微笑、一個滿意的點頭、一個豎起的大拇指、一個鼓勵的眼神，都可以促進學生向目標邁進。如果缺乏必要的挑戰，就會使人產生倦怠心理，而競賽能增強學生的興奮感，所以在體育活動中，快樂感對精神狀態的提升有不可低估的作用。但是我們也要注意，挑戰的難度也不能過大，以努力能完成為準，否則會使學生產生畏懼的心理和挫敗感。合理設計體育活動的難度，尤其要照顧到有抑郁、焦慮等不良心理的學生，使之能體驗到成功的快樂感，在競賽內容和規則上要合理把握難度。運動中需要設置有一定挑戰性和難度的項目，當學生能從容應對這些挑戰并戰勝它，就能產生成就感。三、創設挫折情境青少年經歷一些挫折，可以更快成熟起來。如果沒有挫折的經歷，沒有抗拒挫折的毅力和能力，那么遲早會被社會淘汰。在體育教學中創設一些具有一定困難的活動來鍛煉學生心理承受力，既有助于培養學生的意志品質，又能促進學生的心理健康，具有一舉兩得的效果。初中生身上肩負著沉重的中考壓力，當不能達到他們預期的學習目標時，就會給學生心理健康成長帶來不利的影響，遭受挫折的學生在體育運動中動作粗暴、語言粗魯，有攻擊、不安、逃避和推諉等表現。針對這些表現，教師應采取正確的心理教育方式，教師可以在教學活動中有意設置一些困難情景。如在田徑教學中逐步提高跨欄的高度，在籃球教學中調整罰球線的遠度，足球教學中增加顛球的個數等，讓學生尤其是體育成績突出的學生，經過適度的挫折，使他們在面對挫折、戰勝挫折的過程中獲得積極的成功體驗。運用體育運動特有的松弛、轉移、激勵和調控功能，使受挫學生的心聲得以自由表述，壓抑情緒得以徹底發泄。在實際操作中要注意的是把握時機，當學生遇到挫折自滿情緒消失時，教師應及時分析學生的失敗原因和完成動作的潛力，增強他克服困難的勇氣，激勵他完成難度更高的動作，戰勝自我、超越自我。四、引導學生進行合作性學習，培養社會適應能力合作學習使課堂教學不僅成為一個認知系統，也成為一個準社會系統。學生在這里體驗到平等、民主、友情，也體驗到在集體中探求知識、積極參與的樂趣。通過小組合作的形式，每個學生都有機會提出自己解決問題的方法，同時又能分享別人的有益經驗，共同討論不同方法的優缺點，還能營造同學間互幫互助、團結協作的氛圍。課堂中同學之間若是產生了磨擦或是糾紛，就應及時給予調解、引導他們學會寬容，真心相待。讓學生在小組中進行合作學習，成員之間相互交流、相互尊重，充滿溫情和友愛，每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見。另外，為了處理好學生間的友好關系還可以充分發揮學生骨干的作用，利用一些專項技術好的學生幫助輔導技術差的學生，讓他們手把手的指導、協作練習、共同前進，積極營造一種良好的學習活動氛圍。這對于發展初中生的思維、增強學生的自信心、培養學生的創造性十分有利。五、善用多種教學手段，推進心理健康教育體育教學的方法各式各樣，“教無定法，貴在得法”。教師可以在教學中運用多種方法，以達到對學生進行心理健康教育的目的。例如，語言是體育教學方法的主要因素，教學語言滲透在整個教學過程之中，語言是教師傳授知識、與學生交流情感的主要方式。體育教學中，教師的語言起著組織、教育、講解等作用，通過批評、表揚、鼓勵、指導等語言去進行教育。因材施教，加強教學的針對性，體育教師要深入到學生當中，了解每個學生的個性特點、興趣愛好、運動技術水平以及身體素質狀況，有針對性地開展教學。對于孤僻的學生可引導其選擇籃球、足球、排球、集體接力、拔河等項目；對于優柔寡斷的學生可讓他們多參加田徑、籃球、排球、足球等項目；靦腆、膽怯的學生可以選擇武術、體操（雙杠、跳馬等）、籃球、足球等項目；急躁、易怒的學生適宜選擇下棋、太極拳、慢跑、游泳等項目；缺乏信心的學生應選擇一些簡單易做的項目，如跳繩、俯臥撐、踢毽等。體育教學中應根據學生的不同特點，從實際出發提供不同的運動項目讓學生來選擇，使每個學生的興趣愛好、特長都能得以充分發揮，在各自擅長的項目中找到運動的樂趣，施展自己的才能，揮灑運動熱情，從而達到中學《體育與健康標準》的心理健康要求。初中階段是個體身心健康發展的關鍵階段，是人身心發展的重要轉折點，交織的矛盾和激烈振蕩的內心世界，使學生產生了諸多不同于以往的顯著特點。不同的體育運動內容和方法能改善不同的心理問題，通過學校體育教學滲透心理健康教育，可以促進初中生的心理發展水平。通過學校體育教學促進學生的心理發展水平，使學生在和諧、平等、友愛的運動環境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調節能力，培養堅強的意志品質；在不斷體驗進步或成功的過程中，增強自尊心和自信心，培養創新精神和創新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態度，促進學生的全面和諧發展。語文是義務教育階段的基礎課程，其在初中學習中的重要作用不言而喻。而閱讀教學是初中語文課堂教學的重要方法，初中語文課堂閱讀教學對學生的閱讀、寫作以及表達能力都能夠起到積極的作用。本文主要探討如何提高初中語文課堂閱讀教學的有效性。一、初中語文課堂閱讀教學優點受我國傳統語文教學思想影響，在我國很多的地方初中語文課堂教學還是以“教師講，學生學”的方式為主，學生對語文知識的學習仍舊處于被動接受的位置，這種方式不利于培養學生語文的綜合素養，不利于學生當前甚至以后的語文學習。而初中語文課堂閱讀教學能夠提升學生的閱讀能力、寫作能力以及他們的表達能力，最為關鍵的是利用此種教學方法，學生成為語文學習的主體，改變了學生在學習中所處的位置，在很大程度上激發學生學習語文的欲望，進一步提高學習語文知識的效率。在語文課堂閱讀教學的過程中，學生能夠自主的去思考，去體驗閱讀帶來的樂趣，讓學生通過閱讀真正喜歡上初中語文，從而提高初中語文課堂教學的效率。二、如何提高初中語文課堂閱讀教學的有效性閱讀教學在初中語文課堂教學中能夠起到很多的作用，為了充分發揮課堂閱讀教學的作用，需要不斷提高其在語文課堂教學中的有效性。下面從三個方面分析如何提高初中語文課堂閱讀教學的有效性。（一）改進教學方法，提高學生閱讀效率當前大部分地區采用的誦讀教學只是在上課開始的時候讓學生進行誦讀，然后教師開始講解，學生做筆記、記重點。這種閱讀實際上起到的作用并不大，還是忽略了閱讀對于語文教學的重要性，古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見閱讀的重要性。閱讀教學的本質是在閱讀的過程中讓學生自主的體會文章的含義，通過閱讀理解文章作者寫作時的情感。以教學《沁園春?雪》為例，最開始初中語文教師帶領學生閱讀，在閱讀的時候盡量放慢語速，語調鏗鏘有力，有利于學生去理解作者的壯闊胸懷。如“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”這句語調逐漸的升高，帶領學生去感受所描繪場景的壯闊以及作者的寬廣胸懷。后面的“望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，在讀的時候都盡可能緩慢，盡可能去想象描繪的壯麗山河。“惜秦皇漢武”中“惜”字讀時加長語調，引起學生注意，體會作者的感情。當然，學生在閱讀的時候不能只局限于單純的閱讀，這樣所起到的效果不是特別明顯，學生在讀的時候會產生枯燥的感覺。需要在學生讀的時候鼓勵他們勇于提出問題，也許學生最開始不清楚怎樣來進行提問，需要語文教師進行相應的引導和訓練，通過這樣的方式學生在閱讀完這篇文章的時候，所得到的收貨將更大。（二）提高學生學習語文的興趣富有感情的語文閱讀是一種心靈的享受，在閱讀的過程中，盡可能的去感受作者所寫的美好風光、生活樂趣、人生感悟，這些都能夠激發出學生對語文文章閱讀的興趣，調動學生學習語文的興趣。當調動起學生主動學習語文知識的激情之后，初中語文教師在課堂教學中的教學將會取到事辦功倍的效果。初中語文教師在每節課教學之前，利用各種方法引起學生對這篇文章的注意，并營造出與課文內容相關的氣氛，對課文寫作的背景進行簡單得介紹，然后初中語文教師有感情的進行朗讀，帶領學生進入文章描繪的環境或情節之中，激發學生有感情閱讀的欲望，同時激發學生學習這篇文章的熱情。如：教師在講解《楓橋夜泊》這篇古詩的時候，可以先配上一些和此文所表達情感相近的音樂，來烘托一下古詩中所描寫的環境，營造出那種氛圍，接下來初中語文教師開始講解作者寫此文的背景，然后帶領學生對這首古詩進行有感情的閱讀。相信經過這一系列的教學之后，每個學生會產生不同的心理感受，詩中所描繪的清冷、孤寂無不反映出對家鄉的濃濃思念之情，學生在閱讀的時候，更加能夠深刻體會到作者的情感，也能體會到古詩中的意境，進而對語文知識的學習產生濃厚興趣。此時，初中語文教師再進行一些重點講解，所起到的作用將會是巨大的，這就是閱讀在初中語文課堂教學中應該起到的有效性作用。（三）加強閱讀訓練的鞏固任何的教學方式都會有相應的教學訓練，訓練是教學中必不可少的，它對課堂教學起到積極的鞏固、加深作用。當然初中語文課堂閱讀教學也需要布置相應的訓練任務，來達到鞏固課堂閱讀教學所起到的作用。目前閱讀教學常用的訓練方式為課后布置相應的作業，如分析這篇文章的中心思想、概述文章描述的大致含義等，通過這些課后的習題來鞏固加深對文章的學習。實際上訓練不局限于此種方式，初中語文教師也可以在閱讀學習之后安排學生進行文章的討論，當然這需要初中語文教師課前準備好相應的討論題目，課堂上監督學生討論的范圍，以文章學習為基準。如在學習《孔乙己》這篇文章的時候，可以向學生提問“本文主人公的名字叫什么”，讓學生通過閱讀去文章中尋找答案。在學習《沁園春?雪》這首毛澤東的詞時，經過一系列的閱讀學習之后，可以問學生“毛澤東寫下這首詞時，他自身所處的情況，你們在他的那種情形下，會有這種豪邁的氣勢嗎”？然后讓學生進行探討，起到鞏固開始時的閱讀教學所起到的作用。三、結束語初中語文教學主要在于培養學生的閱讀能力、寫作能力和表達能力，是語文學習的基礎，因此初中的語文課堂教學對學生的整個語文學習生涯都起到非常關鍵的作用。通過一系列有效的閱讀教學措施，一定能夠使得閱讀教學在初中語文教學中的作用得以充分的體現。自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難1自身免疫性溶血性貧血輸血前試驗若干疑難問題自身免疫性溶血性貧血2自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件3自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件4自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件5自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件6(一)AHA的特點1體內有自身抗體2自身抗體不但凝集自身紅細胞而且凝集所有人的紅細胞3自身抗體分三種(1)溫抗體(gG,37C最活躍)(2)冷抗體(gM,20C以下最活躍(3)冷-熱抗體(D-L抗體)·4.自身抗體存在形式有二種1)粘在紅細胞上:直抗+(2)游離在血清中:間抗+(一)AHA的特點7自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件82.自身抗體會干擾ABO反定型如果病人間抗(+)冷自身抗體,在鹽水介質中可以非特異性凝集ABO反定型紅細胞→導致ABO反定型錯誤2.自身抗體會干擾ABO反定型9(三)ABO正反定型不合,怎么辦?·1常規輸血:采用特殊技術,排除自身抗體干擾法(1)ABO正定型三種辦法先去除病人紅細胞上自身抗體,再定型①保溫法②洗滌法(三)ABO正反定型不合,怎么辦?10③放散法5%二磷酸氯奎法,甘氨酸法,45C熱放散法,→放散至病人紅細胞直抗(再作正定型③放散法11自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件12自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件13自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件14自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件15自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件16自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件17自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件18自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件19自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件20自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件21自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件22自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件23自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件24自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件25自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件26自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件27自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件28自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件29自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件30自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件31自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件32自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件33自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件34自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件35自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件36自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件37自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件38自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件39自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件40自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件41自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件42自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件43自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件44自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件45謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoChanel

62、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。——孔丘

64、人生就是學校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸。——海貝爾

65、接受挑戰，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha46自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難自身免疫性溶血性貧血輸血前試驗若干疑難問題輸血科:對AHA的輸血試驗深感棘手二,第一難題ABO正,反定型不合,怎么辦?三第二難題抗體篩查受干擾,怎么辦?四第三難題總是配不上血,怎么辦?五,AHA的學術研討與自我保護滿足學生的運動需要，促進學生身體的健康發展是學校體育的本體功能。同時，學校體育還應具備其他功能，心理健康教育功能就是其中一個重要的方面。初中階段的青少年正處在身心發展矛盾的高發時期，許多心理不穩定因素急需一個宣泄和疏導的途徑，隨著現代科學技術在體育領域的滲透與運用，體育活動對學生心理素質的影響越來越顯著，也成為一種最易于學生接受的心理健康教育途徑。在體育教學中有效地開展心理健康教育，是我們體育教育工作者的一項新課題。筆者在多年的初中體育教學中發現，在初中體育教學中滲透心理健康教育的策略主要有以下幾點。一、建立平等的師生關系師生關系是教學過程中的基本關系，貫穿整個教學過程，它不僅直接關系到教學質量的好壞，更關系到學生是否能夠健康地成長。平等的師生關系會使學生感受到人格的尊嚴與神圣，在這種氛圍下，會減少學生諸如自卑、孤獨、膽怯、抑郁、冷漠、仇視等不良心理狀態的出現，有利于學生心理的健康發展。新型的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的；它的核心是師生心理相容，心靈的互相接納，形成至愛、真摯的師生情感關系，建立和諧的師生關系；它的宗旨是本著學生自主性精神，使他們的人格得到充分發展；體現在學生與教師相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立。教師通過教育教學活動，讓每個學生都能夠在體育教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。二、合理制定學習目標教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和落腳點，是教師對教學活動結果的一種主觀愿望。教師在制定課堂教學目標時，應充分思考研究課程目標、教學內容、學生情況等要求，圍繞新課程提出的三維目標，構建符合學生發展的教學目標。在體育運動上，每個孩子是有差異的。積極性的鼓勵評價，是促進學生朝著目標前進的動力。比如，讓學生展示優美的技術動作，或者表揚學生“流血不流淚”的頑強品質。對于與目標差距較大的學生，我們要學會期待。比如對他說：“膽子大一點，你一定能從跳箱上越過去；你一定會像某某同學一樣，一定行的”；“如果你能將出手角度再大一點，一定能將實心球投得更遠”。在運動場上一個真誠的微笑、一個滿意的點頭、一個豎起的大拇指、一個鼓勵的眼神，都可以促進學生向目標邁進。如果缺乏必要的挑戰，就會使人產生倦怠心理，而競賽能增強學生的興奮感，所以在體育活動中，快樂感對精神狀態的提升有不可低估的作用。但是我們也要注意，挑戰的難度也不能過大，以努力能完成為準，否則會使學生產生畏懼的心理和挫敗感。合理設計體育活動的難度，尤其要照顧到有抑郁、焦慮等不良心理的學生，使之能體驗到成功的快樂感，在競賽內容和規則上要合理把握難度。運動中需要設置有一定挑戰性和難度的項目，當學生能從容應對這些挑戰并戰勝它，就能產生成就感。三、創設挫折情境青少年經歷一些挫折，可以更快成熟起來。如果沒有挫折的經歷，沒有抗拒挫折的毅力和能力，那么遲早會被社會淘汰。在體育教學中創設一些具有一定困難的活動來鍛煉學生心理承受力，既有助于培養學生的意志品質，又能促進學生的心理健康，具有一舉兩得的效果。初中生身上肩負著沉重的中考壓力，當不能達到他們預期的學習目標時，就會給學生心理健康成長帶來不利的影響，遭受挫折的學生在體育運動中動作粗暴、語言粗魯，有攻擊、不安、逃避和推諉等表現。針對這些表現，教師應采取正確的心理教育方式，教師可以在教學活動中有意設置一些困難情景。如在田徑教學中逐步提高跨欄的高度，在籃球教學中調整罰球線的遠度，足球教學中增加顛球的個數等，讓學生尤其是體育成績突出的學生，經過適度的挫折，使他們在面對挫折、戰勝挫折的過程中獲得積極的成功體驗。運用體育運動特有的松弛、轉移、激勵和調控功能，使受挫學生的心聲得以自由表述，壓抑情緒得以徹底發泄。在實際操作中要注意的是把握時機，當學生遇到挫折自滿情緒消失時，教師應及時分析學生的失敗原因和完成動作的潛力，增強他克服困難的勇氣，激勵他完成難度更高的動作，戰勝自我、超越自我。四、引導學生進行合作性學習，培養社會適應能力合作學習使課堂教學不僅成為一個認知系統，也成為一個準社會系統。學生在這里體驗到平等、民主、友情，也體驗到在集體中探求知識、積極參與的樂趣。通過小組合作的形式，每個學生都有機會提出自己解決問題的方法，同時又能分享別人的有益經驗，共同討論不同方法的優缺點，還能營造同學間互幫互助、團結協作的氛圍。課堂中同學之間若是產生了磨擦或是糾紛，就應及時給予調解、引導他們學會寬容，真心相待。讓學生在小組中進行合作學習，成員之間相互交流、相互尊重，充滿溫情和友愛，每個人都有機會發表自己的觀點與看法，也樂意傾聽他人的意見。另外，為了處理好學生間的友好關系還可以充分發揮學生骨干的作用，利用一些專項技術好的學生幫助輔導技術差的學生，讓他們手把手的指導、協作練習、共同前進，積極營造一種良好的學習活動氛圍。這對于發展初中生的思維、增強學生的自信心、培養學生的創造性十分有利。五、善用多種教學手段，推進心理健康教育體育教學的方法各式各樣，“教無定法，貴在得法”。教師可以在教學中運用多種方法，以達到對學生進行心理健康教育的目的。例如，語言是體育教學方法的主要因素，教學語言滲透在整個教學過程之中，語言是教師傳授知識、與學生交流情感的主要方式。體育教學中，教師的語言起著組織、教育、講解等作用，通過批評、表揚、鼓勵、指導等語言去進行教育。因材施教，加強教學的針對性，體育教師要深入到學生當中，了解每個學生的個性特點、興趣愛好、運動技術水平以及身體素質狀況，有針對性地開展教學。對于孤僻的學生可引導其選擇籃球、足球、排球、集體接力、拔河等項目；對于優柔寡斷的學生可讓他們多參加田徑、籃球、排球、足球等項目；靦腆、膽怯的學生可以選擇武術、體操（雙杠、跳馬等）、籃球、足球等項目；急躁、易怒的學生適宜選擇下棋、太極拳、慢跑、游泳等項目；缺乏信心的學生應選擇一些簡單易做的項目，如跳繩、俯臥撐、踢毽等。體育教學中應根據學生的不同特點，從實際出發提供不同的運動項目讓學生來選擇，使每個學生的興趣愛好、特長都能得以充分發揮，在各自擅長的項目中找到運動的樂趣，施展自己的才能，揮灑運動熱情，從而達到中學《體育與健康標準》的心理健康要求。初中階段是個體身心健康發展的關鍵階段，是人身心發展的重要轉折點，交織的矛盾和激烈振蕩的內心世界，使學生產生了諸多不同于以往的顯著特點。不同的體育運動內容和方法能改善不同的心理問題，通過學校體育教學滲透心理健康教育，可以促進初中生的心理發展水平。通過學校體育教學促進學生的心理發展水平，使學生在和諧、平等、友愛的運動環境中感受到集體的溫暖和情感的愉悅；在經歷挫折和克服困難的過程中，提高抗挫折能力和情緒調節能力，培養堅強的意志品質；在不斷體驗進步或成功的過程中，增強自尊心和自信心，培養創新精神和創新能力，形成積極向上、樂觀開朗的生活態度，促進學生的全面和諧發展。語文是義務教育階段的基礎課程，其在初中學習中的重要作用不言而喻。而閱讀教學是初中語文課堂教學的重要方法，初中語文課堂閱讀教學對學生的閱讀、寫作以及表達能力都能夠起到積極的作用。本文主要探討如何提高初中語文課堂閱讀教學的有效性。一、初中語文課堂閱讀教學優點受我國傳統語文教學思想影響，在我國很多的地方初中語文課堂教學還是以“教師講，學生學”的方式為主，學生對語文知識的學習仍舊處于被動接受的位置，這種方式不利于培養學生語文的綜合素養，不利于學生當前甚至以后的語文學習。而初中語文課堂閱讀教學能夠提升學生的閱讀能力、寫作能力以及他們的表達能力，最為關鍵的是利用此種教學方法，學生成為語文學習的主體，改變了學生在學習中所處的位置，在很大程度上激發學生學習語文的欲望，進一步提高學習語文知識的效率。在語文課堂閱讀教學的過程中，學生能夠自主的去思考，去體驗閱讀帶來的樂趣，讓學生通過閱讀真正喜歡上初中語文，從而提高初中語文課堂教學的效率。二、如何提高初中語文課堂閱讀教學的有效性閱讀教學在初中語文課堂教學中能夠起到很多的作用，為了充分發揮課堂閱讀教學的作用，需要不斷提高其在語文課堂教學中的有效性。下面從三個方面分析如何提高初中語文課堂閱讀教學的有效性。（一）改進教學方法，提高學生閱讀效率當前大部分地區采用的誦讀教學只是在上課開始的時候讓學生進行誦讀，然后教師開始講解，學生做筆記、記重點。這種閱讀實際上起到的作用并不大，還是忽略了閱讀對于語文教學的重要性，古人常說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見閱讀的重要性。閱讀教學的本質是在閱讀的過程中讓學生自主的體會文章的含義，通過閱讀理解文章作者寫作時的情感。以教學《沁園春?雪》為例，最開始初中語文教師帶領學生閱讀，在閱讀的時候盡量放慢語速，語調鏗鏘有力，有利于學生去理解作者的壯闊胸懷。如“北國風光，千里冰封，萬里雪飄”這句語調逐漸的升高，帶領學生去感受所描繪場景的壯闊以及作者的寬廣胸懷。后面的“望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔”，在讀的時候都盡可能緩慢，盡可能去想象描繪的壯麗山河。“惜秦皇漢武”中“惜”字讀時加長語調，引起學生注意，體會作者的感情。當然，學生在閱讀的時候不能只局限于單純的閱讀，這樣所起到的效果不是特別明顯，學生在讀的時候會產生枯燥的感覺。需要在學生讀的時候鼓勵他們勇于提出問題，也許學生最開始不清楚怎樣來進行提問，需要語文教師進行相應的引導和訓練，通過這樣的方式學生在閱讀完這篇文章的時候，所得到的收貨將更大。（二）提高學生學習語文的興趣富有感情的語文閱讀是一種心靈的享受，在閱讀的過程中，盡可能的去感受作者所寫的美好風光、生活樂趣、人生感悟，這些都能夠激發出學生對語文文章閱讀的興趣，調動學生學習語文的興趣。當調動起學生主動學習語文知識的激情之后，初中語文教師在課堂教學中的教學將會取到事辦功倍的效果。初中語文教師在每節課教學之前，利用各種方法引起學生對這篇文章的注意，并營造出與課文內容相關的氣氛，對課文寫作的背景進行簡單得介紹，然后初中語文教師有感情的進行朗讀，帶領學生進入文章描繪的環境或情節之中，激發學生有感情閱讀的欲望，同時激發學生學習這篇文章的熱情。如：教師在講解《楓橋夜泊》這篇古詩的時候，可以先配上一些和此文所表達情感相近的音樂，來烘托一下古詩中所描寫的環境，營造出那種氛圍，接下來初中語文教師開始講解作者寫此文的背景，然后帶領學生對這首古詩進行有感情的閱讀。相信經過這一系列的教學之后，每個學生會產生不同的心理感受，詩中所描繪的清冷、孤寂無不反映出對家鄉的濃濃思念之情，學生在閱讀的時候，更加能夠深刻體會到作者的情感，也能體會到古詩中的意境，進而對語文知識的學習產生濃厚興趣。此時，初中語文教師再進行一些重點講解，所起到的作用將會是巨大的，這就是閱讀在初中語文課堂教學中應該起到的有效性作用。（三）加強閱讀訓練的鞏固任何的教學方式都會有相應的教學訓練，訓練是教學中必不可少的，它對課堂教學起到積極的鞏固、加深作用。當然初中語文課堂閱讀教學也需要布置相應的訓練任務，來達到鞏固課堂閱讀教學所起到的作用。目前閱讀教學常用的訓練方式為課后布置相應的作業，如分析這篇文章的中心思想、概述文章描述的大致含義等，通過這些課后的習題來鞏固加深對文章的學習。實際上訓練不局限于此種方式，初中語文教師也可以在閱讀學習之后安排學生進行文章的討論，當然這需要初中語文教師課前準備好相應的討論題目，課堂上監督學生討論的范圍，以文章學習為基準。如在學習《孔乙己》這篇文章的時候，可以向學生提問“本文主人公的名字叫什么”，讓學生通過閱讀去文章中尋找答案。在學習《沁園春?雪》這首毛澤東的詞時，經過一系列的閱讀學習之后，可以問學生“毛澤東寫下這首詞時，他自身所處的情況，你們在他的那種情形下，會有這種豪邁的氣勢嗎”？然后讓學生進行探討，起到鞏固開始時的閱讀教學所起到的作用。三、結束語初中語文教學主要在于培養學生的閱讀能力、寫作能力和表達能力，是語文學習的基礎，因此初中的語文課堂教學對學生的整個語文學習生涯都起到非常關鍵的作用。通過一系列有效的閱讀教學措施，一定能夠使得閱讀教學在初中語文教學中的作用得以充分的體現。自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難47自身免疫性溶血性貧血輸血前試驗若干疑難問題自身免疫性溶血性貧血48自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件49自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件50自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件51自身免疫性溶血性貧血輸血前疑難課件52(一)AHA的特點1體