本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學教師師德師風演講稿10篇演講稿的寫作是為了演講的順遂舉辦，對于演講稿確定要有自己的想法，每一篇演講稿都具備獨特的主題形式，選擇適合自己的模式舉行書寫吧，在這里我今天就為您帶來了小學教師師德師風演講稿范文10篇，相信確定會對你有所扶助。

小學教師師德師風演講稿1

記得法國作家盧梭說過:“模范！模范！沒有模范，你永遠不能告成地教給兒童以任何東西。”法國作家羅曼，羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”我想，我們每個教師的師德就宛如這里的“模范”和“陽光”。俗話說，親其師，那么信其道；信其道，那么循其步。喊破嗓子不如做出樣子，所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追著走；教師是路標，學生毫不遲疑地順著標記前行。

孔子說過：“其身正，不令那么行。其身不正，雖令不從。”我們教師若不是路標，你講的道理再透，教導的形式再好，藝術性再強,都是無根之樹、無源之水、無雨之云、無光之燈!每個教師的一舉一動、一言一行、一思一想、一情一態，都明顯而切實地印在學生的視網膜里、心光屏上，都有意或無意地舉行著現場的觀摩表演，這就是無聲路標的示范性，這種示范性將在學生的心靈深處形成一股排山倒海般的內化力。《中國教導報》刊載過:北京十杰教師孫維剛被他的學生稱為“思想和靈魂的導師，終生學習的楷模”。考入清華大學的王一在轉為正式黨員的匯報中談到了中學的班主任孫維剛老師時說：“我們的心靈從他的言行中得到了凈化。大家喜歡勞動，來自恩師每天早晨到教室清潔衛生；大家良好的修養，來自恩師每天上下班都和看門的老大爺親切地打招呼；大家嚴格遵守紀律，來自恩師遲到了便向我們做檢討，甚至到教室外面罰站；大家繁重簡樸，來自恩師一年四季僅僅兩套舊外衣。”王一匯報中還說：“雖然現在我不在孫老師身旁凝聽他的教化，但他的形象經常浮現在我的腦海。尤其是當我開啟錄音機再次傾聽我們結果一次班會錄音時”師德無價。學子對恩師的追隨，宛如云翔而影從。

沒有什么比師魂的陽光更有無窮的魅力的了。

沒有什么比師行的模范更有無比的功能的了。

現在是一名村小學的普遍教師。從教至今已經有二十個年頭，我深深地感到教師的物質生活相對清貧，但精神生活卻無比充實。每當看到那一雙雙渴求的目光，一張張專注的面容，不由得讓人身心沖動，貌似融入到無比圣潔的情境，生命也因此贏得了宏大的升華。我們的奉獻雖然不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻是用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片清純的天地。那深夜窗下不眠的燈光，作業本上殷紅的

心血，課堂內外淳淳的教化，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的道德品格便在學生心中生根發芽，開花結果。正如古詩所云：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

常言道，學高為師，德高為范。教書育人，教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。今天，面對全面創辦小康社會的新形勢、新任務，面對課程改革的新標準、新要求，我們理應進一步加強師德修養。首先，我們要自覺創造教師職業內在的尊嚴與幸福。讓自己有價值、有尊嚴地活著，應成為我們的職業立場。只有這樣，我們在喧囂的花花世界才不至于輕易迷失自己。譬如，在面對家長物質上的“崇敬”時，面對市場經濟的遍地誘惑時，我們該如何固守自己的價值觀念，堅持自己的生活信條呢？我想最關鍵的還是，你是否找到了從事這個職業的尊嚴、價值與沖動人心的幸福？假設找到了，面對家長，我們將成為他們思想上的摯友、育人中的伙伴。只有這樣，簡樸而平凡的教師生活才會變得彌漫聰慧與人格的挑戰，每日面對的學生在我們眼中才會每天都是新的。這就是教師獨有的享受。也只有這樣，教師職業才能真正成為令人羨慕和富有內在尊嚴的職業。其次，我們要在真實的道德沖突中實現道德的進展。教師也是真實生活情境的個體，在那些繁雜而難以取舍的道德沖突面前，有時侯，要做出正確的判斷很難。但只有這樣的真實體驗，才真正考驗著我們的道德。我只想說，“德”是一個人內心對自己的要求，底線高了，“品”自然就高。一些失誤往往就是由于降低了自己的底線，只有在真實的體驗中自己與自己對抗，師德素養才會有所提高。第三，我們要堅持學習，不斷豐富進展自己的精神世界。師德不是靠講出來的，而是靠內心世界的豐富、文化底蘊的提升、人格素養的完善。所謂德者，得也。教師師德的提升，關鍵還在于文化、藝術、心理、社會等諸多精神養分的植入。

愛戴的老師們，我們要以陶行知先生“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，守住心靈的恬靜，創辦愛崗敬業、愛生如子的精神家園，不僅做為人民服務的教師，而且做讓人民合意的教師，讓我們一起攜手努力吧！我試著以對等的崇敬和真誠的愛心去開啟每個學生的心門，我告成了。愛心讓我察覺，每一扇門的后面，都是一個不成估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個無法預料的未來。講臺下，我所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚的海洋。

我是2022年十二月十七日開頭做班主任的，一聽這個日期，大家就會明白這不是一個正常的上任時間，對，我是接了別人的班，實在點講，我是接了一個爛攤子的。當時班上接連發生了幾件，譬如學生當堂頂撞老師，老師教導學生發脾氣拍桌子，學生就當著老師的面，拿凳子把課桌砸個稀巴爛，然后和班主任在走廊里大喊大叫。這就是我接班時的大體處境。兩年后我離開的時候，這個班是全校自主管理的樣板班級。

我毫不夸誕地講那是我用愛換來的！在我心中，每一個學生都是一張白紙，我在上面用愛心描繪，所以就會收獲了愛的享受！在冬日的深夜，我下寢室檢查學生就寢處境，全班有36名男生，我都一一給他們掖好被角，多數次把他們入睡前露在外面的手腳輕輕放進被窩里。早晨起來，天氣突變，好多孩子都曾穿過我從身上脫下的帶著體溫的羽絨服。一次，班上的小劉峰晚上11點發高燒，聽到他粗重的呼吸，看到他因發燒而蹬亂的被子，我當時與其說是慌張，不如說是畏縮，怕這個遠離父母的孩子因染病而受苦，二話沒說，我這個并不強壯的人連人帶被子就這樣抱著，從五樓一路小跑十幾分鐘沖到醫務室，敲開醫務室的門，放下孩子，我暈倒在病床旁，醫生畏縮了，我的學生嚇得緊緊拉著我的手，大喊：劉老師！劉老師！！！看著我逐漸睜開眼睛，孩子撲到我的肩上嗚嗚大哭……

我永遠記得這個日子，農歷2022年2月4日，星期五。那天是我26歲生日，當天正好輪到我休息，一天下來，接到幾個摯友的電話，尤其是父母的電話，心里多少有點想家，可晚上6點半，還要到班上帶晚自習，心情對比低落。低著頭，推開教室的前門，原本寧靜的教室里突然聽到一聲“預備，起”，我抬起頭，看到全班48個孩子手打著拍子從座位上站起來，齊聲唱著“祝你生日喜悅”，祈福寫在他們帶笑的眼神里，關愛寫在他們盛開的笑臉上,我的眼睛逐漸變得模糊，模糊，直到歌聲

唱完，一聲“老劉，我們愛你，生日喜悅”！我的淚水操縱不住地流滿了臉頰。

老師們，沒有教不好的孩子，短短4年的教書生涯，讓我感受到了真愛的無價，教導孩子的同時我教導了自己。自從當上了班主任，我的人生觀得到了徹底的轉變和升華，我再也不覺得“愛學生”是口號，是肉麻，是虛偽，我深深體會到愛學生那是超越了親人和摯友的人間真愛！

后來，我離開了我的學生，理由是什么？依舊是愛，當時我認為我已經把全部給了學生，我已不能再超越自己，不能把我心愛的學生帶入更高的精神境界和意識層次，我感到一種誤人子弟的畏縮，我理應舉賢讓能，在跟校長長談后，我絕然地拒絕了真心地挽留，離他們而去！當時我是那么痛苦，真正嘗到了忍痛割愛的滋味，結果一次關上我所熟諳的教室的門，任憑淚水無聲的流進嘴里，那種苦味，至今我記憶猶新！

現在看來，離開他們很傻，很錯！孩子們并沒有由于我的離開而得到更好的教導，相反，我離開后，孩子們由于全日對我的思念和依戀而影響到學習，不愿采納新的班主任和新的管理方式，好多人生活在過去里，我離開后的第三個月，學校舉行冬季運動會，在運動會終止前的半個小時，他們就以決對的優勢把第一名穩穩拿下，有一個孩子寫下了這樣的喜悅走到播送站，并要求親自讀：“慶祝24班榮獲2022年冬季運動會第一名，在此，我們最想對千里之外的劉志超老師說“老劉，我們沒有讓您消沉！你的孩子們永遠都不會讓你消沉”，播送在哭泣聲中讀完，周邊在場的同事，眼淚打濕了眼圈，打電話報告我時，我無法操縱自己的感情，大聲抽噎，老師們，這就是愛啊，讓我如何不感動！

說實話，來到我們繡湖后，我曾動搖過，想過要回去，然而，愛人報告我“離開已經錯了，回去不是又錯？”再說，繡湖的孩子也需要我，繡湖給了我更廣闊的空間。是鷹總會搏擊長空，是愛總會讓人感動，于是我堅強地留下來，以更加百倍的勤奮和熱心把自己奉獻給我喜歡的教導，奉獻給繡湖這塊熱心的教導圣土！只要心中有愛，我相信，我確定會告成！

小學教師師德師風演講稿2

時間的沙漏沉淀著無法逃離的過往，記憶的雙手總是撿起那些明媚的哀傷。魔法保姆麥克菲對著一群搗蛋的孩子說：“當你們需要的時候，我就來了，不管有多么厭惡；當你們不需要我的時候，我就走了，不管有多么留戀。”是的，學生的需要就是老師的責任，這份責任永遠都與愛同在。在他睡懶覺時把他喊醒，不管他愿不容許也要他按時完成作業；在他泥足深陷時把他拽起，不管他感不感恩也要拉著他奮力前行；在他春風得意時把他凝望，不管他記不記得都會真心為他欣喜。

陶行知說：“在教師手里操縱著幼年人的命運，便操縱著民族和人類的命運。”這沉甸甸的話語便是我們肩頭的責任。這責任要溶解在更大的師愛之中。由于師愛，不僅是一身素養一份情懷，更是一種陽光的心態。假設把責任當作一種義務，它將成為我們心口的巨石；假設把責任看成是一份愛，它將成為一扇窗口，窗外風月無邊。

人生，隨著第一聲啼哭呱呱落地，就注定了有享受也有抗爭，有黑暗也有光明，有蕪雜也有剪輯，有停留也有前行。每個生命都值得崇敬，老師就是要用聰慧的火把，點亮孩子的心燈。讓他們彌漫聰慧、保有熱心、堅強信念，宛如絢爛星光之于浩瀚長空，讓夜行的學生在寒風中也能走的堅強。假設黑夜暫時遮掩了他的身形，請教會他做一只會在黑暗中跳舞的精靈！可能每個人都是被上帝咬過一口的蘋果，但勇者又何妨用注定了不完備的開頭演繹一個完備的人生？

晚上凌晨3點寢室長敲開我的房門，報告我凌霄發燒了，我連忙由值班寢室到凌宵的寢室，我緊緊地抱著他，然后帶他去醫院檢查打針。事后，孩子的父母千恩萬謝，可我已沒有什么感覺，由于那一刻，我做的太多了已經把每個孩子當成了自己的孩子。這縱然是老師的責任，不也是一份人與人之間最美好的關愛嗎？教導不就是一棵樹搖動另一棵樹，一雙手拉起另一雙手，一顆心喚醒另一顆心嗎？看著學生受到教導而變化，有誰會不感到欣慰？看著畢業的學生奔向周圍八方，又有誰會不為自己的勞績而高傲？

熟悉到學生的獨特性，就要用愛心加以寬容。人們常說教師是一個良心活。這“良心”二字便包含了愛與寬容。儒家說：“仁者愛人”。蘇霍姆林斯基那么認為：“一個精神豐富、品德高尚的教師，才能塑造學生的天性。”教學是心心相印的活動，唯獨用老師心里的陽光才能將學生的心靈照亮。最美的女老師照亮了鄉村孩子的天空，汶川廢墟中也是這些老師們用自己的脊梁撐起了孩子的生命，這些讓我淚流滿面。正如康德老人所說：能夠深深震撼我們心靈的，一是頭上璀璨的星空；一是內心崇高的道德準那么！

時間像是倒在掌中的水，無論你是攤開還是緊握，終究會從指縫中流淌明凈。當容顏老去回首往事時，我們是否會為記憶里有一群永遠鮮活的身影而沖動？是否會為自己選擇了做一個“愛的魔法師”而慶幸？

用平實的筆觸記錄生活的點滴，感悟和學生在一起時的喜悅，便會觸筆成春，滿紙陽光。看到夕陽就賞識精彩絢美，何必戚戚于可惜和凄涼？溜達雨中就感受雨絲拂面的詩意，何必怨恨迷茫煩擾？心靈是一面鏡子，折射著外界的快樂悲喜。心中常有陽光，就算一時烏云掩月、白日蒙塵，不也能在塵世中辟出一條坦途嗎？請相信，含淚播種的人確定能含笑收獲。

教師的工作平凡而又普遍，月白風清的夜晚，我舉手向蒼穹，并非確定要摘到晨星，而是需要這個向上的、永不屈服的模樣。愛在左，責任在右。陽光明媚的日子里，讓我們揚帆啟程！

小學教師師德師風演講稿3

雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是喜悅的，讓我們做葉的事業吧，由于葉的事業是平凡而謙遜的。”教師就像那悄悄奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。

“師者，所以傳道、授業、解惑也。”教師的品德和素養是教師進展的一個重要前提，只有對“怎樣做一名好教師”這一問題有深刻的熟悉，才能對自己提出更高要求。“十年樹木，百年樹人”，踏上三尺講臺，也就意味著踏上了艱辛而漫長的育人之旅。怎樣才能做一名好教師呢？我認為：

首先，樹立良好的師德形象。

教師良好的思想品性將是教師最宏偉人格氣力的表達。曾經有一名普普遍通的教師，他不幸患上了強直性脊椎炎，頸不能轉，腰不能彎，腿不能曲，上課時整個身體全靠雙拐支撐著。但他不悲觀、不哀傷，靠著對人民教導事業的真誠之心，照舊頑強地堅守在講臺上。

學生看著他忍著劇痛、冒著冷汗在那里講課，都感動得落淚。他深情地說：“我的學識是人民給的，我要珍惜這有限的時光，把學識獻給人民。”古今中外多數事例證明，育人單憑熱心和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一名教師就要有悄悄無聞的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟燭”化成灰燼，把畢生獻給事業，獻給學生。

其次，模范文明行為。

教師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使教師在學生心目中占有分外重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把教師看作學習、模仿的對象。教師需要從小事做起，從自我做起，領先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以感激的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷保護人。只有這樣，才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”。

再次，關愛每位學生。

喜歡一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異于毀壞一個學生。前蘇聯著名教導學家蘇霍姆林斯基就曾花10年時間，將一名有偷竊習慣的學生培養成一名告成的農莊主席。每一位學生都渴望得到老師的愛，尤其是那些家庭有過特殊變故的學生，輕易形成更加性格，這就要求教師真誠相待、熱心激勵、細心扶助，用師愛的溫情去溶解他們“心中的堅冰”，讓他們在高興的情感體驗中采納教導。

史煙飄過，回看今天。師者為師亦為范，學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。教師不僅是社會主義精神文明的創辦者和傳播者，更是莘莘學子們的道德基因的轉接者。因此，師德，不是簡樸的說教，而是一種精神表達，一種深厚的學識內涵和文化品位的表達！師德需要培養，需要教導，更需要的是——每位教師的自我修養！讓我們以良好的師德，共同撐起教導的藍天！

小學教師師德師風演講稿4

我是一名普遍的農村小學教師，工作了近30個年頭，深刻體會到教師工作的平凡和艱辛：它不僅需要付出勞動和汗水，更要付出心血和真愛。但我農村小學教師演講稿_小學教師師德演講稿,小學教師演講稿

我是一名普遍的農村小學教師，工作了近30個年頭，深刻體會到教師工作的平凡和艱辛：它不僅需要付出勞動和汗水，更要付出心血和真愛。但我更是彌漫激情，由于我懂得教師工作的宏偉：它傳承著人類的文明，承載著孩子的夢想和國家的未來。所以在工作中我時刻不忘把自己最真摯的愛傳遞給每一個孩子。

陶行知先生曾經說過：“為農人辦教導，就要為農人燒心香，讓農人的孩子受到最好的教導，為他們的未來點燃夢想。”30年來，一群群同我一樣執著的教師和鄉村孩子們，用堅實的雙腳踩出了一條“行知”之路。

一方黑板，兩寸粉筆，三尺講臺，四季風霜，五更不眠，六經勤讀。在這條“行知”路上，我始終悄悄地駐守著，耕耘著，奉獻著。在我和孩子們的世界里，雖然每天都是平凡和普遍，但也時常給我留下一次次深刻的印記……

有一次，學校舉行“寫大字”比賽，我們班的三位同學囊括了學校冠亞季軍，每人都得到一個精致的小本子作為賞賜。下午上完體育課，有幾個學生慌恐慌張地向我匯報：老師，李娜的小本子不見了!對于孩子們來說，這是多么悲傷的事啊。

我加緊到班里了解處境，大家七嘴八舌地探討著。這時，一位同學靜靜說，我望見小軍上體育課時回班送衣服，他的嫌疑最大。那一刻，我察覺小軍的臉色很不自然。我對同學們說：“大家都別忙著下結論，老師相信我們班不會有人隨意拿別人的東西的，說不定是李娜自己記錯了地方呢。下面請大家幫他找一找，好嗎?”

大家立刻行動起來，一個個翻箱倒柜地找了起來。不一會兒，小軍大喊一聲：“我找到了。”大家一看，小軍的手里正拿著那個小本子。我笑著說：“你們看，老師說的沒錯吧?李娜，還不快感謝小軍?”看著小軍興奮的眼神里閃爍著感恩，我的心中無比欣慰。一次善意的假話，可能會影響孩子的一生啊!

去年元旦，學校要舉行聯歡會，由我負責整個活動。我是一個包班教師，面對大量的班務工作，我真有些手忙腳亂，真想暫時放下班級和教學。可是，看著心愛的孩子們，看著他們一雙雙求知若渴的眼睛，我，離不開他們。結果，我選擇了加班加點。白天，我照常備課、上課、批改作業，處理班級事務，晚上，再慌張地籌備聯歡比賽。

那些天，我真惦記會由于自己的疲憊讓課堂不再那么精彩，那么吸引學生。可懂事的孩子們聽課時比平日更寧靜、更專心。聯歡比賽終止了，我也累倒了，昏昏沉沉地睡了一夜。其次天，我拖著疲憊的身軀走進教室，望見講臺上有一個白色的塑料袋，用手一摸，熱熱的，開啟一看，是倆烤紅薯。個子最小的王紅說：“老師，這是我媽媽烤的紅薯，給你嘗嘗。”捧著熱呼呼的紅薯，我的心潤濕了。

可能，作為一名農村教師，我沒有驚天動地的壯舉，也沒有令人羨慕的成就，可我用自己的愛去和暖孩子們的心，孩子們的情也感動著我。冰心說過：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花。”

我愿心香飄處皆是愛，去和暖每一個幼小的心靈。

小學教師師德師風演講稿5

敬愛的各位領導、愛戴的同事們：

從走出大學校門的那天起，我就下決心當一名優秀的教師，這兩年來也一向為之探索努力著。什么樣的老師才是優秀的教師呢？有人會說，優秀老師就是有淵博的學識，端莊的儀表，優雅的風度，健康的體魄。可我認為，要當一名優秀老師，首先要有愛心，不喜歡學生的老師，決不是好老師，學生們也決不會接待他。

陶行知先生說：“沒有愛就沒有教導。”喜歡學生，不僅是一名教師人品、學識、情感與親和力的呈現，實際上的是傾注了我們教師對祖國、對人類、對未來的喜歡。由于有愛，我們才有細心；由于有愛，我們才會關切；由于有愛，我們才和同學貼心。愛學生成長過程中的每一個微小的“閃光點”，實際上是我們教師最大的樂趣。

但是教師的愛也不是盲目的，愛是一門藝術，我們不僅要能愛，而且要善愛。“愛”要一視同仁。學生沒有貧富貴x之分，他們有一樣的聰慧和熱心，有一樣被保護的權利，我們理應用一樣的心去關愛他們。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行。這點上咱們學校好多老教師為我們樹立了模范，指領略方向。她們疼自己的學生嗎？疼。有的老師帶生病的學生回自己家照管；有的老師經常給貧困的學生衣物；有的老師甚至為同學擠大便。她們都在學生身上傾注了愛心，但是她們對學生的要求也是分外嚴格的，不放過一點小錯誤，實時舉行教導，以促其不斷進步，這才是善愛。“愛”要以理解，崇敬，信任為根基。對等，民主，理解，崇敬，信任會使我們更輕易走進學生的心，更好的扶助他們進步。

付出愛的過程是喜悅的，付出愛的道路是艱辛的。我曾為學生不學習而大動肝火；曾為半夜找不到學生而心焦如焚；曾為作通學生的思想工作而絞盡腦汁；曾為學生的不理解而心酸流淚。我躊躇過，消沉過，有時候問自己，和讀研或干其他工作的同學比起來，自己是不是太累了。但是當看到學生們體會到老師的苦心奮起直追，勞績進步時；當生病時看到學生關切的目光，聽到他們親切的問候時；當聽到他們高傲的談起“我們老班……”時；當經過自己和同學們努力班級取得勞績時，一種感動和驕傲就會油然而生，原來付出就有收獲，愛的付出就有愛的回報。這時我又燃起了工作的熱心，又彌漫了事業的執著。我想雖然我的工作做的并不優秀，離“名師”的目標還有相當大的距離；雖然可能我的事業永遠也不能夠轟轟烈烈，驚天動地，但我的工作彌漫著夢想，抉擇著未來，所以我會始終堅持精心去做，用愛心耕耘終生。

在座的各位都是教導工，讓我們大家一起努力，都用自己的愛心來創造美好的未來。我的演講完了，感謝大家！

小學教師師德師風演講稿6

我驕傲，我是一名小學教師童年時代，我最敬仰的人是老師，記得最牢的一句話是：教師是人類靈魂的工程師--用筆耕耘、用語言播種、用汗水澆灌、精心血滋潤。這是人民教師崇高的勞動！就是這份激情，這份執著給了我無窮的氣力，使我的人生信念更加堅強。于是，在人生的第一個十字路口，我毅然選擇了教師這一職業。我驕傲，我是一名中國教師；我驕傲，我是一名青年教師；我驕傲，我是一名小學教師。

當我第一次以教師的身份踏進小學時，我的心情是多少沖動，多么地驕傲。然而，俗話說得好：醉后面知酒味濃，為師方知為師難。為了上好一節課，我往往日思夜想，專心閱讀各種有關的參考資料，積極向有閱歷的教師請教，專心備好每一節課。有時已是夜深人靜，勞累了一天后，躺在床上，但滿腦子仍是問題、答案，靈感一來便忘卻了疲乏，一骨碌爬起來寫，直至合意為止。這一切都是為了孩子，由于我是一名教師。氣候無常的春天已經過去，教導改革的春天悄然到臨，我知道，在這次課程改革測驗里，會造就一批年青老師成為教學骨干，成為名老師。雖然我今年沒有承擔課改第一線的課程，但是我始終覺得，課改不是面向個別年級個別老師個別學校個別地區的，只要你努力學習，積極探索，可能課程改革的碩果你先品償，是的，課改給我們全體在職的老師供給了一個新的機遇，假設你能在課改中與時俱進、碩果累累，你得到的不僅僅是一個名教師的頭銜；假設你不能在課改中取得勞績，甚至還在那兒混日子，那么你將失去的不僅僅是一個崗位。所以我們要努力，少壯不努力，老大徒傷悲，雖然感到壓力大，時間不夠用，工作忙、任務重，但是我不會有一點怨言，反而我會感到驕傲，由于我是新世紀的一名人民教師。雖然我早已知道，那間教室里放飛的是夢想，守巢的是自己；那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利；那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻的是自己。但是！對于開初的選擇，今生我無怨無悔。

我將趁著年輕，不斷學習，不斷進取，用今朝的熱血去譜寫明朝的輝煌。我將用自己的雙手和大家一道悄悄耕耘，共同托起中國教導明天的太陽！

小學教師師德師風演講稿7

敬愛的各位領導、愛戴的老師:

大家下午好!

坦白地說:在我那頗為貧乏的詞庫里,我實在找不到更為切當的詞語來概括我今天的演講,于是,我把它取名為"追求"!!!

由學生到教師――是我人生的一大轉折點!想想去年的這段日子,我正在人生的十路口上徘徊著,沖突著,斗爭著……

XX年的6月份,我懷著無比沖動的心情,由那有"寒裝素裹"之稱的北國來到了秀美的江南水鄉;從那一刻起,我真正會意到了江南風光:"江南好,風景舊曾諳,日出江花紅勝火,春來江水碧如藍,誰不憶江南?"但是給我印象最深的還不是這風景,而是這里的人!!!他們的熱心好客,他們的團結進取,他們的精明強干,他們的年輕有為……無不給我留下了深刻的印象!

8月,我帶著一顆真誠的心踏上了工作崗位,來到了這美觀的萬紅小學,在這個全新的環境里,又一次讓我深深地感受到了他們身上那獨有的特點!正是由于他們的熱心,讓我感受到了家的溫馨;正是由于他們的團結,讓我感受到了集體的氣力;正是由于他們的精明強干,年輕有為,讓我有了一股向上的沖勁!

在這里,我的收獲很大,我不但很快地適應了新的環境,而且還結識了新的摯友,更重要的是我采納了一個全新的教導!

在這個上下一心,團結向上,共同進取的集體里,學校為了扶助青年教師提高業務水平,急速成長起來,制定了培養籌劃和實施方案,各教研組組織了"結對子"活動,以老帶新,有閱歷的老師發揮傳,幫,帶的作用,積極地挑起了這副重擔子.聽過一節節的師傅示范課以及優秀教師的公開課后,我收益匪淺:他們的課讓我真正懂得了什么叫"民主",什么叫"合作",什么叫"天性",什么叫"創新"……是啊,作為教師,把課上好是他義不容辭的責任和義務.對我們青年教師而言,要想取得令人合意的教學效果,那是需要付出大量的時間和精力的,但正是由于有了師傅的率領,有了優秀教師的示范,才讓我們取得了事半功倍的效果.

俗話說:教書,育人是教師的天職,它們就象一對孿生兄弟,密不成分.確實,在這里,不但我的頭腦充實了大量,而且我的心靈也得到了進一步凈化:老師們的那種兢兢業業,勤于奉獻的精神更為讓我感動!我們都知道,教師不是偉人,不能象偉人一樣成為偶像,受人景仰;教師不是英雄,不能象英雄一樣樹碑立傳,流芳千古;我們更知道,教師不是明星,不能象明星一樣婦孺皆知……相比之下,教師所做的一切,是那么普遍,那么平凡,那么瑣碎!但是他們又是怎樣做的呢?每天晚上4:30是老師的下班時間,但是當那下班的零聲敲響時,卻無一人準時走出辦公室,好象那就是正常的下課零聲一樣,老師們皆扶在案上,各自忙著自己的工作,批作業的批作業,輔導學生的輔導學生……有的老師甚至加班到9點,10點!到底是什么氣力讓他們如此敬業呢?那就是教師對事業的這份執著的追求!是啊!青年就該有青年的干勁!正是由于我們年輕,所以我們要有所追求,"路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索."我一向相信初中的班主任對我的寄語:"勤奮,進取,不斷地追求,總有告成的一天!"

您是否還記得李大釗先生的話:"青年者,人生之王,人生之春,人生之華也."問花哪得艷如許?惟有綠葉襯托之.老一代教導家們已用他們的青春寫下了最撼人的宣言,今天,就讓我們也留下我們的宣言吧:熱心工作,大膽追求,勇于創新,爭創品牌!

追求永無止境,奮斗永無窮期.年輕的萬紅,就宛如那剛剛起飛的大雁,承負著一份份厚重與博大.年輕的翅膀不能中斷遨游,年輕的萬紅更不能中斷遨游!我們堅信,在上級領導的關切下,在社會同仁的支持下,在我們大家的共同努力之下,萬紅定能飛出那藍天,白云的空間,定能飛出那海闊天空的舞臺,萬紅將永遠萬紫千紅!

小學教師師德師風演講稿8

老師們：

我演講的題目是《用愛心托起明天的太陽》。

《民主與教導》這本書轉載了這樣一那么教導新聞：安徽淮南礦業集團孜礦三小六4班教室的講臺上，9名年僅十一二歲的學生被班主任強迫用小刀當眾刮臉，直到流血為止。學生們到底犯了什么錯，以致老師這樣處治他們？事情是由一次演講會引起的，前一天學校演講會在會議室舉行，學生放學經過會議室時，就奇怪地趴在門縫往里看，因身后還有好多學生在擠，于是這9名學生被擠進了會議室。結果班主任認為這件事給班級丟盡了臉，說學生臉皮太厚。于是，她要求這9名學生其次天帶刀來刮臉。起初，學生并不相信老師會這么做，以為只是嚇唬嚇唬他們，但其次天下午，殘忍的一幕發生了。

“刮臉事情”一經披露，立刻震撼了整個中國。老師們，對這件事你有怎么樣的反思呢？你不覺得我們的教師隊伍中，有些人的教導理念還停留在“棒子底下出孝子”的落后年頭嗎？受傳統教導的影響，千百年來，“老師打學生”沒有人覺得不正常，中國傳統教導有的是“一日為師，終生為父”的師道尊嚴，而沒有“吾愛吾師，吾更愛真理”的對等觀念。直到現在還有教師認為體罰是教導的必需手段，甚至也有家長認為“孩子不聽話就該打。”但是，歷史進入教導改革的今天，越來越多的人開頭質疑這“天經地義”，甚至對這非人道的教導方式予以譴責。所以，我們要更新觀念，順應時代x展，共同推進民主教導，共同托起中國教導的未來。

崇敬學生就不能無視學生的主體地位，不能無視學生的尊嚴、思想和情感。有件事至今回想起來我還是有些懊喪，前年下半年，韓鳳云同學因幾天沒到學校上課，我問其他學生，都說她跟班主任請假回家了，什么理由誰也不知道。幾天后韓鳳云回來了，我問她為什么缺課，她竟然不回復我，我大發雷霆，痛罵她不崇敬老師，當時她眼淚大顆大顆的往下落。到后來才知道和她一起長大的哥哥不幸去世了，她還沉浸在悲傷之中，她的心靈本來已經遭遇了很大的打擊。我作為老師不但不到班主任那了解處境，不去撫慰她，反倒為了自己一個自私的尊嚴，而疏忽孩子的尊嚴和情感，為這事我一向沒有原諒自己。

當然，在自己的教學生涯中我也多數次品嘗過崇敬學生的甜頭。年輕的時候我把孩子當作自己的弟妹，與他們打成一片。現在年紀漸老了，我又把孩子當作子女一樣對付，這個初三5班，我從XX年開頭，一向陪伴他們到現在，三年了，彼此感情很深。他們熱愛聽我上課，熱愛和我打球，熱愛和一起我交談。有了愛的教導于師生都是一種喜悅的享受。在享受喜悅的同時又能借機教導他們養成良好的習慣。雷會鵬同學是一個來自偏遠山區的孩子，從小就頑皮好動，上課不能盡心聽課，剛上初一的時候，有一天下第一節晚自習時，他把手沿著走廊的欄桿往前猛推，結果手被欄桿上的鐵條劃了一道又深又長的口子，當時血噴涌而出。假設你是孩子的父母，你能不心疼嗎？我立馬把他帶到中醫院治療，在沒有打麻藥的處境下連縫了八針，真叫人揪心，我握著他的另一只手一向陪伴他，事后的幾天又送他去打針，幫他買消炎藥。這個頑皮的小子他感動了，他由衷的感到來晨光讀書是一種明智的選擇，他說以前沒有遇到過這么好的老師。在以后的學習中他的行為習慣變了好多，現在已經是班上品學兼優的好學生、好班干了。

出名教導家、特級教師李鎮西說：“愛不等于教導的全部，但教導不能沒有愛。”晨光中學對孩子傾注愛心的老師太多太多：易寶蓮老師愛生如子，既做到嚴中有愛，又愛中有嚴；涂杰老師待生如友，始終建立良好的師生關系，讓孩子在喜悅中成長；呂榮琴老師用愛的行為影響和征服了大量頑皮的學生，建立了良好的班風；余淑華老師為了照管災區的孩子飲食習慣，每周六輪替安置學生到自己家里吃火鍋；晨光中學個別單親家庭的孩子生活困難，甚至最根本的生活費都難以保障。我們的老師從微薄的工資中每月拿出200元錢無償資助他們，這是一種怎樣的情懷？這一樁樁真實的故事，真的讓我身心感動。是啊，我們的奉獻雖然看不見什么轟轟烈烈的壯舉，但卻用平凡與崇高的師德之光，照亮了一片純真的天地。

老師們，師德師風是一首唱不完的歌，民主教導是一條走不完的路。我慶幸能在晨光這個大家庭中工作生活，我慶幸能和這么多有著淡泊名利、有著恬靜心靈的老師們朝夕相處。在未來的日子里，我會盡心向大家學習，我愿將滿腔的熱血溶解在教導的沃土中，用無私的愛心托起明天的太陽！

小學教師師德師風演講稿9

有人說：做不了宏偉的事，就用宏偉的愛，做平凡的事。作為一名剛剛走上工作崗位的年輕老師，我工作的時間還不到一年，可能談論師德可能會顯得有些稚嫩，但絕不會失掉我的真誠，由于我和大家一樣，從事著一項榮譽的職業教師。有太多關于孩子的比喻，在我眼里，學生都是待放的花朵，而我們有幸能伴花成長，傾聽最美的花開的聲音。

第一次登上講臺時我的沖動與擔心;一聲聲老師好背后的得志與竊喜;學生取得進步時的欣慰與鼓舞，從那一刻起，我覺得自己來到這個舉目無親的地方，我選擇的，不僅是一個職業，更是一個值得我用一生去完成的事業。現在的我會習慣性的稱呼我的學生為孩子，雖然有時候我自己也沒有表現的很成熟，總之，教師這個神圣的稱呼，它宛如磁石一樣深深的吸引著我，變更著我。與孩子相處，我更加年輕，由于他們需要童真與喜悅，我更加細致，由于他們需要被提防呵護。我也更加成熟穩重，由于他們需要有一個堅實的依靠。

我所體驗的一切是我們學校每一個老師所體驗過的.我知道,那些上有老下有小的老教師他們付出比我多不知多少倍.有人說現在的孩子是被寵壞了的一代,他們只知道享受現成的勞動成果,不懂得動手去耕耘。不勤奮刻苦，作業不自覺做。講過的學識，有些孩子就是記不住，作業就是不會做，不由得你不生氣。有時我也會被學生氣得七竅生煙。但一次偶然的機遇，我在網上看到了南京行知小學的楊瑞清校長做的一場關于“學會賞識，愛滿天下”的報告。報告上他一邊講，一邊表示有關圖片。當大屏幕上展現那片迷人的荷花池時，大家不禁發出了嘖嘖的稱贊。那個畫面中最醒目的是一朵盛開的紅荷花，旁邊還有一枝含苞待放的花苞。楊校長說“人們總是把目光放在這朵嬌艷的花上，卻很少有人去關注這個花苞。其實，過幾天這個花苞也會開出嬌艷的花來的。這就像我們教學生一樣，大家都把目光集中到學習好的學生身上，很少去關注后進生。即使關注，也是嫌它怎么還不開花——人家都開了，你怎么還不開?你再不開，我就把你給掰開!”他的幽默換來滿堂掌聲和笑聲。“假設硬把它給掰開，它不但開得不嬌艷，還會很快就枯萎。細心地等待花開，這就是‘花苞心態’”。

好一個“花苞心態”!花不是不想開，而是時機未到啊，時機一到，它自然就會開放的。我們面對的學生不就是這樣嗎?有的孩子采納才能強，領悟速度快，就像那支早開的荷花一樣;而有的孩子采納才能弱，領悟速度慢，就像開得晚的花一樣。可是，在現實生活中，我們卻總是夢想每個學生都像第一名那樣聰明，只要老師一點撥，他們就都能心領神會，還會舉一反三。假設有的學生做不到這一點，我們就很難采納，甚至因此而忿忿不平，大動肝火，千方百計地想讓那些孩子快速向第一名靠攏。于是，我們全日生活在怨恨中，生活在抑郁中，生活在硝煙迷漫中。培養自己的“花苞心態”吧，相信那些采納學識慢的孩子就是那枝還沒開放的“花苞”，它不是不開，而是在積蓄能量，是在等待時機。它一旦開放就會讓你大吃一驚。古語說“甘羅早，子牙遲”，盡管他們都做了丞相，可拜相時的年齡實在是相差太懸殊了。照現在的觀點看，我們當然是熱愛乳臭未干就坐上相位的甘羅，可姜子牙在歷史上的付出更大，只不過他“開放”得晚。抱定“花苞心態”，相信那些采納才能弱的孩子就是“姜子牙”，就是那個“花苞”，他們是大器晚成的。這樣一想，你還會全日心情抑郁嗎?想象著這些“花苞”一旦“開放”而滿池荷香的情景，或許樂都來不及呢。“花朵花苞，哪一朵不好，生命如水，那一段不美”用如此心態去傾聽生命中花開的聲音，那么我們的孩子都會取得告成。讓我們撿起賞識教導，相信班級里的孩子都是能學會的，只是遲早問題，對于遲者要尤其關切保護，不是責罵批評，他們的點滴進步要更加關注，這就是素質教導德靈魂，這樣作為老師的我們也不會那么“痛楚”了。

結果，引用花苞心態的提出者周弘老師的一句話：“我們只要找回花苞心態，對孩子永遠用拉拉隊員的方式去愛，我們和孩子就能夠重新回到追蝴蝶般流連忘返的大師狀態。”

小學教師師德師風演講稿10

敬愛的各位領導，同事：

大家好！

感謝學校給我供給了這么一次表示自己的平臺，今天我要演講的主題是：“教師職業道德”。教師是一個活動中的一個根本要素。熟悉教師在教導過程以及社會進展過程中的地位作用；熟悉教師的勞動特點及其應具備的素質，特點和條件；熟悉他與學生之間的相互關系，對提升教導、教學工作，提高教導質量有重要的意義。

教師在教導中到底處于什么樣的地位，起著什么樣的作用？

我個人認為教師在教導過程中起著主導作用。這是教導工應樹立的根本觀點。由于教師的特定活動對象是學生，他根據確定的社會囑托，對學生身心施加某種影響，他跟學生的關系是據此而產生的。社會對受教導者的要求，主要通過教師來表達，教師是確定社會教導方針、政策去培養人，使學生的身心朝著社會的要求方向進展，在教導過程中起著主導作用；其次，教師術有專攻，受過特意的教導訓練，教師知之在先，知之較多，在知與不知的沖突中教師處于沖突的主導方面，教導籌劃、大綱主要靠教師去組織實施。而學生那么知之在后，知之較少，教師要針對學生實際，對前人的文化成果，加以消化，舉行一番取舍、組織、加工、轉化為學生的學識、才能和觀點，

教師不僅用豐富的學識觀點哺育學生，還要教給學生獲得學識才能的正確方法，他是教導活動的組織者和引路者。美國的心理學家科克測驗證明：“學生的成優劣與指導多寡成正比，指導越概括、細致，勞績越優，缺乏指導，勞績最差，各組的勞績均因指導的增加而上升。”

其次，教師又是年青一代心靈的啟蒙者和塑造者。加里寧曾說過：“教導是什么意義？這就是影響學生們的心理和道德面貌，要在整整十年的學生期間內，從確定方向上影響學生地就是說，要把學生造就xxxx。”

兒童步入學校后，他的學識，智力的開拓和進展，道德觀、人生觀，個xx的形成都與教師的啟蒙和塑造緊密相關，不僅如此，教師對兒童的健康成長也有重要作用，教師是塑造學生心靈的工程師，是使學生健康成長進展的保健師，是社會精神文明創辦者，這種創辦者將直接影響到社會物質文明的創辦，正因如此，黨和國家對教師寄予莫大的夢想。

此外，“只要學生都感到自己是學生，都有一種‘向師xx’，都會產生‘學生感’，他要學習，要聽教師的指揮。”這種屬xx，在學生的學習、生活起著主導作用，這有客觀上也要求教師在教導過程中起主導作用。但是教導起主導作用并不屬于教師說的算，教師可以包辦、代替，教師可以把學生當成“白紙”、“瓶子”、“罐子”，將前人積累的文化科學成果移植到他腦中去，由于教師的教導對象是具有主動xx、積極xx的學生，斷定教師的主導作用并不意味著否決學生在教導過程中的主觀能動xx。相反，學生的主動xx、積極性是教師有目的、有籌劃、有組織的用心培育的結果，所以，學生的主動性、積極性是衡量教師主導作用的觀點的重要標志。

可見，無論從教與學的全過程看，或者是從熟悉的角度上看，教師在教導過程中都起主導作用。這就是我們應樹立正確的教師觀，鮮明那種認為教師理應放棄主導作用的觀點是錯誤的。

然而，教師主導作用的實現，是有條件的，其主導作用能否發揮或發揮多大，與教師自身的業務水平、思想水平、工作水平和客觀的工作條件緊密相關。

教師在社會進展中的地位的作用，是和教導這一活動在人類社會進展中所起的作用緊密相關的。人類要把歷代長期積累的社會精神資產，包括文化科學學識、文學、藝術、社會思想、哲學思想等一代地傳下去，不能沒有教導，沒有教師，否那么人類文化遺傳的傳遞就在中斷，人類社會也就無法延續和進展。

教師是人類文化科學學識和社會道德準那么，行為模范的傳播者，他在人類社會有繼承和進展中啟著承先啟后的橋梁作用。俄國教導家烏申斯基曾說：“教師是過去歷全體高尚而宏偉人物跟新一代的中介……他感到是過去和未來之間的一個活的環節”。人類由于有了這個環節，才有光芒的未來。

但是，由于確定社會的教導總是受確定社會的政治、經濟制度所制約，因此，在階級對立的社會里，教師對社會所起的作用，同樣表達了確定階級的要求。教師在客觀上總是自覺不自覺地為當時的統治階級的需要培養他們所需要的繼承人。盡管這樣，我們也不能因此從總體上否決教師在傳播和進展人類文化中所起的作用。

在人國社會主義條件下，