項目7單片機應用技能實訓(C語言)教案實用文檔(實用文檔，可以直接使用，可編輯優秀版資料，歡迎下載）

單片機應用技能實訓（C語言）教案-項目7項目7單片機應用技能實訓(C語言)教案實用文檔(實用文檔，可以直接使用，可編輯優秀版資料，歡迎下載）項目7單片機雙機通信電路制作任務1項目相關基本知識學習一、案頭任務項目相關基本知識學習授課時間年月日授課班級教學形式講授、討論授課時數2課時教學用具教學資源項目制作成品、課件課前準備教學目標1、了解串行通信波特率的概念。2、理解串行口4種工作方式的波特率。3、掌握串行口方式1、2、3的應用。4、了解多機通信原理.教學重點串行口工作方式1的應用。教學難點1、對串行口方式1波特率的理解。2、多機通信原理.教學過程1、通過復習提問，引出項目任務.2、串行通信的波特率。3、串行口工作方式1、2、3.4、串行口應用舉例。5、多機通信原理簡介。教學后記二、教學實施過程實施環節教學內容導學方法組織教學1、檢查學生出勤情況并做好記錄。2、調整學生的注意力，為上課作準備。互動交流復習提問1、串行口方式0是如何完成串行數據的發送的?2、方式0主要用于什么？方式0能用于雙機通信嗎？本項目的終極目標是制作單片機雙機通信電路。提問導思導入在項目8中學習了串行口方式0的應用,但要進行雙機通信時，要采用串行口的其他工作方式。下面，我們在進行項目制作之前，學習項目相關基本知識。啟發學習積極性講授新課一、MCS—51單片機串行口的波特率波特率是反映串行通信快慢的一個物理量,串行口每秒鐘發送或接收二進制數據的位數稱為波特率，單位為b/s,即位/秒.串行口有四種工作方式，這四種工作方式對應三種波特率。工作方式0：波特率為=fsoc/12，不受SMOD位影響。工作方式2：波特率=2SMOD×fsoc/64（9—1)工作方式1和方式3：波特率=2SMOD×（T1溢出率）/32（9-2）T1溢出率即為一次定時時間的倒數，即T1溢出率=（9-3）其中x為定時初值,M由T1的工作方式決定，一般置T1工作方式2，M=8。將式9-3代入9-2，并整理后得：波特率=（6—4）當已知晶振頻率和所需的波特率時，可由式6-4計算定時器的初值。二、MCS—51單片機串行口工作方式1、2、3及應用1、方式1方式1是波特率可調的8位數據異步通信方式，發送或接收一幀信息為10位，其中包括1位起始位0,8位數據位和1位停止位1.方式1的發送是在T1=0的條件下，由任何一條以SBUF為目的地址的數據傳送指令作為啟動發送開始的。數據從TXD引腳輸出.當發送完一幀數據后，置中斷標志TI為1。串行口置為方式1,若RI=0，REN=1時，允許串行口接收數據。串行口采樣RXD（P3。0引腳），當采樣到由1到0跳變時，確認是起始位“0”，便開始接收一幀數據。方式1接收時，必須同時滿足以下兩個條件：（1）RI=0;（2）停止位為1或SM2=0。在滿足以上兩個條件后，8位數據存入SBUF，停止送入RB8位，同時置中斷標志RI為1。若不滿足這兩個條件,接收到數據不能存入SBUF,此組數據丟失。2、方式2方式2是9位數據異步通信方式，發送一幀信息為11位，其中一位起始位0、8位數據位、第9位數據位和一位停止位1。方式2的發送方法方式1類似，區別是發送前，第九位數據先送入TB8,8位數據發送之后，發送第九位數據，最后自動生成停止位1。串行口置為方式2，若RI=0,REN=1時，允許串行口接收數據。串行口采樣RXD(P3。0引腳），當采樣到由1到0跳變時,確認是起始位“0”，便開始接收一幀數據。方式2接收時，必須同時滿足以下兩個條件：（1)RI=0;（2）SM2=0或收到的第九位數據等于1。在滿足以上兩個條件后，8位數據存入SBUF，第九位數據進入RB8位，置中斷標志RI為1。若不滿足這兩個條件,接收到數據不能存入SBUF，此組數據丟失。3、方式3方式3為波特率可調的9位異步通信方式，除了波特率有所區別之外，其余都與方式2相同。4、應用舉例方式2和方式3主要用于多機通信,我們放在“項目相關知識延伸"中進行介紹。這里舉例說明方式1的使用方法。例7—1置串行口方式1，允許發送和接收，采用中斷方式。初始化完成后，將串行口接收到的數據存于40H單元，再將該數據通過串行口方式1發送.試編寫應用程序。解：該程序包括三部分，初始化、串行口發送和串行口中斷服務程序，流程圖如圖7-2所示。根據流程圖,編寫參考程序如下：＃include<reg51。h〉unsignedchardataa_at_0x40;unsignedchar*zz；/＊＊＊*＊＊*＊＊＊＊＊**以下是初始化函數＊*＊＊＊*＊*＊*＊＊*＊*＊＊/voidstart(）｛zz=&a;＊zz=0;SCON=0X50;TMOD=0X21；TL1=0XF4;TH1=0XF4;EA=1;ES=1；TR1=1;}/*＊＊*＊*＊*＊以下是串行口中斷函數*＊*****＊*＊*/voidseries(）interrupt4{if(RI==1）｛*zz=SBUF；RI=0;TI=0；SBUF=a；｝if(TI==1)TI=0;｝/＊****＊＊＊＊＊＊＊以下是主函數********＊＊*＊*/voidmain(）{start()；while（1）;｝圖7—2例7-1程序流程圖三、單片機多機通信簡介1、多機通信原理單片機多機通信一般采用主從式多機通信方式.將一臺設為主機，其他N臺為從機，系統連接結構示意圖如圖7—10所示。多機通信原理如下：圖7—10多機通信示意圖（1)主機發出的信息有兩類，一類是地址信息，用來確定需要和主機通信的從機，其特征是主機串行發送的第九位數據TB8為1,即主機令TB8為1來呼叫從機；另一類是命令或數據信息，特征是串行傳送的第九位數據TB8為0，實現主從間的數據傳送。(2）各從機使SM2=1時，只能接收到主機發來的地址信息；使SM2=0時，接收主機發送的命令或數據信息。（3）各從機只能發送數據信息，其特征是第九位數據TB8為0。主從式多機通信的一般過程如下：(1）使所有從機的SM2=1，以便接收主機發來的地址碼。（2）主機發出一幀地址信息,其中包括8位需要與之通信的從機地址碼和第九位特征碼TB8=1.（3）各從機接收到地址信息后,將其與自己的地址碼相比較，若與本機地址相同，則該從機使SM2清0以接收主機隨后發來的命令或數據信息;對于地址不相同的從機，仍保持SM2=1的狀態，對主機隨后發來的數據不予理睬.（4）主機給已被尋址的從機發送命令或數據（第九位數據TB8=0）.當通信需要進行波特率設置時，應采用方式1或方式3.此時要計算定時器T1初值，并常設為方式2以獲得需要的波特率。重點說明如何啟動發送以及如何將接收到的數據進行保存。在黑板上繪制流程圖，并通過對流程圖講解，使學生理解編寫思路.由老師與同學共同進行程序編寫。簡明介紹多機通信原理。課堂小結1、串行口波特率.2、串行口工作方式1、2、3及其應用。3、方式1應用舉例。4、多機通信簡介。課后作業自我測評1題、2題、3題。任務2雙機通信電路的硬件、軟件設計一、案頭任務雙機通信電路的硬件、軟件設計授課時間年月日授課班級教學形式講授、討論授課時數2課時教學用具教學資源課件、單片機應用制作成品課前準備教學目標1、掌握串行口工作方式1、2、3的應用。2、掌握雙機通信電路的整體構成。3、掌握C語言指針的使用.4、理解應用程序的編程思路。教學重點1、串行口工作方式1的應用.2、應用程序的編程思路及相關指令使用。教學難點1、應用程序的編寫思路及相關程序。教學過程1、復習提問串行口方式1、2的使用方法。2、介紹項目任務要求。3、根據項目任務要求引導設計硬件電路。4、C語言指針介紹。5、應用程序流程圖繪制。6、應用程序設計。教學后記二、教學實施過程實施環節教學內容導學方法組織教學檢查學生出勤情況并做好記錄.調整學生的注意力，為上課作準備?；咏涣鲝土曁釂?、串行口方式1、2的使用方法？2、使用方式1時，初始化程序主要有哪些？提問導思導入在學習了串行口方式1、2、3的應用后，我們應用串行口方式1來完成雙機通信,項目要求如下：（1)甲機用一個按鍵來控制發送，每按一下按鍵,將數據緩沖區的一個數據發送給乙機.（2）乙機接收，每接收到一個數據，將數據送接收數據緩沖區，并將該數據送P1口輸出，由發光二極管顯示。啟發學習積極性講授新課一、雙機通信電路設計1、雙機通信電路方案設計根據項目要求,本項目硬件由甲機和乙機兩部分構成。甲機包括最小應用系統和按鍵電路（發送控制），乙機包括最小應用系統和LED顯示電路（用于輸出顯示)。2、電路設計根據電路構成方案設計硬件電路原理如圖7—3所示。圖7—3電路原理圖3、元件選擇（1)復習晶振電路元件及復位電路元件的選擇。(2）復習發光二極管電路元件選擇。二、應用程序編寫1、C語言指針指針是存放變量地址的變量，分為通用指針和存貯器指針。(1）通用指針定義方法如下變量類型＊變量名稱；(2）存貯器指針定義方法如下變量類型存儲類型*變量名稱;例如：charxdata＊dp;//定義外部存貯器變量地址的指針dp。(3)指針變量的賦值＊將一個變量的地址賦予指向相同數據類型的指針,例如：inta,＊ap；ap=&a；＊將一個指針的值賦予指向相同變量的另一個指針，例如:inta，＊ap,*bp;ap=＆a；bp=ap；＊在定義中直接賦值，例如：intdata＊zh1=0x30；//將0x30直接賦予指針zh1.2、甲機發送程序設計流程圖設計甲機的發送采用查詢方式，發送程序的流程圖如圖7-4所示。圖7-4甲機發送程序流程圖根據流程圖編寫程序如下：#include<reg51.h〉sbitS1=P1^0；unsignedchardisp_buf［16]={0,1,2,3，4，5，6，7,8,9，10，11，12，13,14,15};unsignedchardata＊sr0；voidsend(）；//串行口發送函數voidstart();//串行口發送初始化函數voiddelay（)；//延時函數/**＊*＊＊＊*以下是數據發送函數**＊＊＊****＊＊＊*/voidsend(）｛SBUF=*sr0;while(TI==0）；TI=0;｝/**＊***＊＊***以下是初始化函數＊*＊＊＊*＊****＊**/voidstart（){TMOD=0x21;TL1=0xf4;TH1=0xf4;TR1=1;SCON=0x50；}/＊＊*＊＊***＊***以下是主函數＊＊＊*＊***＊＊*＊***/voidmain（)｛unsignedchari；start();while(1)｛sr0=＆disp_buf；for(i=16；i>0;i--)｛while(S1==1)；while(S1==0)；send(）;delay（);sr0=sr0+1；}}}3、乙機接收程序設計乙機接收程序與例7-1類似，采用中斷方式，參考程序如下：＃include〈reg51。h>unsignedchardisp_buf[16]；voidstart()；//定義初始化函數/＊＊**＊＊*＊＊＊＊＊*以下是中串行口中斷函數***＊*＊＊＊*＊＊/voidseries（)interrupt4｛unsignedchari=0；RI=0;ES=0;disp_buf［i]=SBUF；P1=disp_buf[i］;i++；if(i==16)i=0；ES=1；｝/＊＊＊***＊***＊以下是主函數*＊＊*＊*＊**＊＊＊＊****＊＊＊*＊/voidmain()｛start(）;while（1);}老師和同學共同討論電路構成方案.老師和同學共同在黑板上繪制電路原理圖?？墒÷跃д耠娐泛蛷臀浑娐?。簡單說明兩種指針的使用區別。在老師引導下由同學老師共同完成流程圖繪制.同學們可自行計算初值為F4H時的波特率。在老師引導下與同學一起完成應用程序設計。課堂小結1、雙機通信電路設計。2、C語言指針的使用.3、應用程序設計，重點是甲機發送程序流設計。課后作業自我測評4題、6題。任務3單片機雙機通信電路的計算機仿真一、案頭任務單片機雙機通信電路的計算機仿真授課時間年月日授課班級教學形式老師演示、學生操作授課時數2課時教學用具教學資源機房、多媒體、相關課件課前準備教學目標1、單片機雙機通信電路設計的計算機仿真驗證。2、提高工具軟件的使用熟練程度.3、熟練C語言指針的使用及電路應用程序設計.教學重點1、雙機通信電路設計的計算機仿真驗證.2、相關指令的使用及程序編寫與修改。教學難點1、仿真電路運行出錯時的修改調試.教學過程1、proteus仿真電路繪制步驟復習.2、用keil進行程序匯編步驟復習。3、布置練習作業，學生進行練習并驗證電路效果，老師進行指導。教學后記二、教學實施過程實施環節教學內容導學方法組織教學1、檢查學生出勤情況并做好記錄。2、調整學生的注意力，為上課作準備?；咏涣鲝土曁釂?、本項目設計的雙機通信電路都有哪些功能？提問導思導入剛才同學們對雙機通信電路的功能作了敘述，下面就根據上次課進行的電路軟硬件設計，用計算機仿真驗證本次項目設計的正確性和運行效果。啟發學習積極性講授新課一、使用proteus繪制仿真電路圖的步驟參照圖7—3進行仿真電路繪制。1、將所需元器件加入到對象選擇器窗口AT89S51用AT89C51代替，紅色發光二極管的英文符號是“LED—RED”;電阻、電容、電解電容、按鍵、晶振的英文符號分別是“RES"、“CAP”“CAP-ELEC”、“BUTTON”、“CRYSTAL”。2、放置元器件至圖形編輯窗口3、移動、刪除對象和調整對象朝向4、放置電源及接地符號5、元器件之間的連線6、編輯對象的屬性設置元件參數二、使用keil進行程序匯編的步驟1、源文件的建立輸入完源程序后，保存該文件，注意必須加上擴展名。c。2、建立工程文件點擊“Project——NewProject…”菜單，出現一個對話框，要求給將要建立的工程起一個名字，-—-.3、工程的設置在OutPut頁面,勾選“CreatHexfile”選項.4、編譯、連接在設置好工程后,即可進行編譯、連接.點擊按鈕，對當前工程中的文件進行編譯然后再連接，生成目標代碼。編譯過程中的信息將出現在輸出窗口中的Build頁中,如果源程序中有語法錯誤，會有錯誤報告出現.三、布置作業學生練習，老師指導。1、雙機通信電路仿真驗證.2、修改應用程序驗證運行效果。3、試一試,使用方式2或3進行雙機通信，是否也能順利實現功能.利用機房相關軟件進行操作演示。講解個步驟的含義。學生操作，老師指導.課堂小結1、proteus的基本操作步驟。2、keil的操作步驟。3、單片機雙機通信電路的仿真驗證。課后作業技能反復訓練與思考題4題、5題。任務4單片機雙機通信電路的制作與調試一、案頭任務單片機控制廣告燈電路的制作與調試授課時間年月日授課班級教學形式學生動手操作、老師指導授課時數2課時教學用具萬用表、電烙鐵等教學資源實訓設備、電路制作成品課前準備項目3制作成品、相關電子元件采購、準備。教學目標1、掌握雙機通信的連接方法。2、加深對項目7的電路構成理解及應用程序。3、掌握使用儀表進行電路測試方法,提高儀表使用的熟練程度.4、掌握數字時鐘電路構成及硬件、軟件調試。教學重點1、復習項目3應用程序及電路構成.2、掌握雙機通信電路構成及硬件、軟件調試.教學難點1、電路調試中的故障查找。教學過程1、強調實訓室操作規程，注意操作安全。2、復習項目3電路結構及應用程序。3、對項目3成品進行運行試驗.4、由兩個小組之間進行通信電路連接。5、根據硬件電路實際對應用程序進行修改并進行運行調試。教學后記二、教學實施過程實施環節教學內容導學方法組織教學1、檢查學生出勤情況并做好記錄.2、調整學生的注意力，為上課作準備?；咏涣鲝土曁釂?、項目3制作成品的功能如何？2、雙機通信的電路連接如何？提問導思導入強調操作紀律及操作安全注意事項。下面由兩個小組結合,用項目3成品進行通信連接，編寫應用程序進行難。期待同學們成功展示作品的時刻.啟發學習積極性項目制作一、項目3成品運行試驗及調試1、分發給各小組項目3成品進行運行試驗，若有問題則進行調試.2、打開項目3程序進行復習。二、分組進行項目7制作1、每兩個小組結合為對子進行通信連接.一個設為發送，另一個設為接收。2、各自編寫相應應用程序并進行匯編。3、寫入各自的單片機芯片應用程序進行運行實驗。4、將寫入程序進行交換驗證運行效果。三、修改程序,完善功能雙機通信實驗成功后，再進行程序修改完善，以期能有更多的通信功能和效果。四、制作總結項目制作到今天，已經完成了7個項目的制作，請同學們進行各項目的制作總結,包括元件測試方法，電路構成及制作過程中出現的問題及解決方法。通過7個項目的制作,在相關單片機基本知識方面都學到了什么。學生分組進行動手制作,老師巡回指導或示范操作。項目制作小結1、雙機通信的電路連接.3、應用程序編寫及編譯。4、程序寫入與運行調試。課后作業1、將項目制作調試時測試數據列表并分析。2、總結本項目制作中出現問題及解決方法。3、自我測評7題。項目管理工具介紹一、SWOT分析法:

Strengths：優勢

Weaknesses：劣勢

Opportunities：機會

Threats:威脅

意義:幫您清晰地把握全局，分析自己在資源方面的優勢與劣勢,把握環境提供的機會,防范可能存在的風險與威脅，對我們的成功有非常重要的意義。

二、PDCA循環規則

Plan：制定目標與計劃;

Do：任務展開，組織實施；

Check：對過程中的關鍵點和最終結果進行檢查;

Action：糾正偏差，對成果進行標準化，并確定新的目標，制定下一輪計劃.

意義：每一項工作，都是一個pdca循環，都需要計劃、實施、檢查結果,并進一步進行改進，同時進入下一個循環，只有在日積月累的漸進改善中，才可能會有質的飛躍,才可能取得完善每一項工作,完善自己的人生。

三、6W2H法

What：工作的內容和達成的目標；

Why：做這項工作的原因；

Who：參加這項工作的具體人員，以及負責人；

When：在什么時間、什么時間段進行工作；

Where:工作發生的地點；

Which:哪一種方法或途徑；

How：用什么方法進行；

Howmuch：需要多少成本？

意義：做任何工作都應該從6W2H來思考，這有助于我們的思路的條理化,杜絕盲目性。我們的匯報也應該用6W2H，能節約寫報告及看報告的時間。

四、SMART原則

Specific具體的；

Measurable可測量的；

Attainable可達到的；

Relevant相關的；

Timebased時間的；

意義：人們在制定工作目標或者任務目標時，考慮一下目標與計劃是不是SMART化的.只有具備SMART化的計劃才是具有良好可實施性的，也才能指導保證計劃得以實現。

特別注明：

有的又如此解釋此原則：

——S代表具體(Specific)，指績效考核要切中特定的工作指標,不能籠統;

——M代表可度量(Measurable)，指績效指標是數量化或者行為化的,驗證這些績效指標的數據或者信息是可以獲得的；

--A代表可實現(Attainable），指績效指標在付出努力的情況下可以實現，避免設立過高或過低的目標；

——R代表現實性（realistic），指績效指標是實實在在的，可以證明和觀察；

——T代表有時限（timebound），注重完成績效指標的特定期限。

五、時間管理—重要與緊急

A、重要且緊急

緊急狀況

迫切的問題

限期完成的工作

你不做其他人也不能做

B、重要不緊急

準備工作

預防措施

價值觀的澄清

計劃

人際關系的建立

真正的再創造

增進自己的能力

C、緊急不重要

造成干擾的事、、

信件、報告

會議

許多迫在眉捷的急事

符合別人期望的事

D、不重要不緊急

忙碌瑣碎的事

廣告函件

逃避性活動

等待時間

優先順序=重要性*緊迫性在進行時間安排時，應權衡各種事情的優先順序,要學會“彈鋼琴”。

對工作要有前瞻能力，防患于未然,如果總是在忙于救火，那將使我們的工作永遠處理被動之中.

六、任務分解法［WBS]

即WorkBreakdownStructure，如何進行WBS分解:目標→任務→工作→活動

WBS分解的原則：

將主體目標逐步細化分解,最底層的任務活動可直接分派到個人去完成;每個任務原則上要求分解到不能再細分為止。

WBS分解的方法：

至上而下與至下而上的充分溝通；

一對一個別交流；

小組討論.

WBS分解的標準：

分解后的活動結構清晰；

邏輯上形成一個大的活動;

集成了所有的關鍵因素包含臨時的里程碑和監控點；

所有活動全部定義清楚。

意義:學會分解任務，只有將任務分解得足夠細，您才能心里有數，您才能有條不紊地工作，您才能統籌安排您的時間表。

七、二八原則

巴列特定律：“總結果的80%是由總消耗時間中的20％所形成的。”按事情的“重要程度”編排事務優先次序的準則是建立在“重要的少數與瑣碎的多數"的原理的基礎上。

舉例說明：

80%的銷售額是源自20%的顧客；

80%的是來自20％的朋友；

80％的總產量來自20%的產品；

80％的財富集中在20％的人手中；

這啟示我們在工作中要善于抓主要矛盾,善于從紛繁復雜的工作中理出頭緒,把資源用在最重要、最緊迫的事情上。項目管理應用現狀調研問卷調研問卷的目的:XX有限責任公司受XX的委托進行公司項目管理領域相關問題的調研，為保證充分了解公司項目管理應用現狀，在未來的合作中切實做到“量身定做”,我們設計了此調查問卷，望各位抽出時間填寫此問卷，謝謝！第一部分：個人情況簡介您的個人工作簡介（職務、主要工作內容）您工作的部門:您的學歷：您的職務職稱：您的工作年限:您的主要工作內容：您的年齡：25歲以下（）;26歲~30歲（);31歲~35歲();36歲~40歲（）；41歲～45歲（）;45歲以上（)3、您認為你從事的工作屬于項目工作中的哪一部分？項目計劃編制（)；項目成本控制（）；項目策劃/設計（）項目具體實施（）；市場/營銷工作（）;行政/人事管理（）項目采購工作(）；客戶關系管理（）；項目合同管理（)其他：4、您從事項目管理工作多少年？（）5、您全權負責過的項目大概有多少個?（）您全權負責的項目中,項目金額在如下哪個范圍內：10萬~50萬（);51萬~100萬(）；101萬~200萬（）；201萬~500萬（）；501萬~1000萬(）；1000萬以上(）6、如果您承擔的是項目經理的角色，您的團隊一般人數在如下哪個范圍內：1人～10人(∨)；11人~30人（）；31人~50人（）；51人~100人（）;101人~300人（)；300人以上（）7、如果您承擔的是項目經理的角色,請說明您需要向公司哪個級別的管理者直接匯報？第二部分項目管理應用狀況調研（請您根據您在項目中工作的具體情況，按照5個等級針對每個因素進行填寫)1．有關項目中的個人因素分析調研一點也不偶爾有時經常總是123451.創新1。項目產品或服務是否區別于競爭對手的產品或服務？∨2。在開發產品或提供服務的過程中,項目經理或團隊成員是否在全過程中尋求提高改進？∨3.在項目過程中，是否產生了副產品或附加服務？∨4。項目是否為組織提供了進入新的市場的道路或機會？∨5.項目團隊是否在現有的項目過程中尋求自身提高和增強組織中項目管理現有標準的途徑？∨2.愿景1.項目經理是否能確保項目愿景可以協助組織愿景？∨2.項目經理是否能確保團隊成員和主要的利益相關者擁有與項目愿景相當的觀念？∨3。項目經理是否能確保團隊成員能夠理解共同的愿景,并為了達到這一愿景樂意在項目中擔任角色?∨4.項目經理是否能確保項目目標可以協助組織戰略目標？∨5.項目經理是否能周期性的回顧組織戰略目標來確保項目目標對組織戰略目標的協助性？∨3.文化1.項目團隊的大部分成員是否顯示了相似的觀點？∨2。項目團隊成員是否傾向于在項目工作中表現出相似的工作方式?∨3.項目團隊成員是否以相似的方式處理問題？∨4.項目團隊是否對項目的意圖和它對組織的重要性擁有相似的理解？∨5.項目團隊成員是否有規則地分享與項目工作相關的知識?∨4.企業價值1。項目團隊是否知道、溝通并分享了組織目標？∨2.項目經理是否遵循了強調對任何觀點都不進行懲罰的公開溝通的組織標準？∨3.項目經理和團隊之間是否就項目目標對組織目標的協助性達成共識？∨4。項目是否有反應組織意愿的關于價值和行為編碼的說明？∨5.如果在實際行為和項目價值之間存在分歧,項目經理和團隊是否能應用這一信息確定是否對價值和行為編碼說明做出必要的修改？∨5。超越組織的協作1.項目經理是否能識別超出組織的利益相關者以使團隊能在項目中去他們一起工作？∨2.互相協作的組織氣氛是否協助項目工作？∨3.混亂的屬性是否因為組織缺乏與其他單位最低限度的協作？∨4。溝通方式是否有利于項目工作中的溝通，甚至是在虛擬環境中?∨5。項目團隊成員是否能感覺到與內部利益相關者的工作關系是積極的？6.客戶關系1。是否以項目客戶為中心勝于以項目經理/團隊為中心？∨2.在項目工作中，是否每一個團隊成員都認識到根據其他產品和服務而增加的潛在的、額外的客戶工作？∨3.項目經理和團隊能否定期聯系他們在客戶組織中的聯系人以便于預見他們的要求?∨4.客戶代表是否能在任何需要時定期約見項目團隊中的聯系人,而不只是在計劃的時間?∨5.客戶對項目的要求是否以及時的方式履行？∨7.團隊授權1。項目團隊成員是否擁有與權力相當的責任？∨2。項目團隊是否按照自我約束的、遵循一個團隊章程或其他規則操作？∨3.項目團隊能否在沒有與其它管理者商議的情況下作出與項目相關的決定?∨4.項目團隊能否以一個團隊的形式為它的行為負責？∨5。項目團隊成員有權利執行他們在項目中被安排的工作？∨8.激勵1。項目經理是否主動激勵項目團隊成員？∨2.在項目團隊中,成員是否有特殊的激勵要求?∨3.項目目標是否能滿足項目團隊成員的激勵要求？∨4.友好的組織環境是否是項目工作中一個積極的推動因素？∨9.團隊成員滿意1。團隊成員是否擔心項目結束后回到他們的職能部門的問題？∨2。項目工作對一個人的長期職業道路是否值得？∨3。由于喜歡項目中的工作,團隊成員是否對項目進入收尾階段而遺憾？∨4。項目團隊成員是否似乎滿意他們的項目工作安排？∨5.項目團隊成員是否感覺他們在項目中的工作對組織是有價值的？∨10.質量關注點1.項目團隊成員是否認為他們的工作可以以優秀來衡量？∨2.項目團隊成員是否能始終如一的在約束下為了達到客戶期望而奮斗？∨3。項目團隊是否為它的工作建立了質量規則？∨4.項目團隊是否與關注項目產品一樣關注于過程的持續改進？∨11.持續改進1。項目團隊成員是否能為企業項目管理能力的持續改進提出建議？2.項目團隊成員是否積極與專業化的組織聯系作為在專業團體中獲得和分享知識的一種途徑?3.項目團隊成員是否希望將他們從培訓中得到的技能和知識用于項目工作？4.項目團隊成員能否在他們的專業領域指導和訓練其他人？5.在項目管理團體中，組織是否鼓勵內部討論會以交換意見？2.有關項目實現過程調研分析1——絕對不同意2——不同意3——中立4-—同意5——完全同意123451.范圍過程1.組織向項目分配資源的時候,我們將項目章程作為指導性文件。∨2。我們將所有的項目限制條件和假設條件都寫入文檔，作為范圍說明的一部分?！?.我們建立了工作分解結構(WBS)，因此可以很容易地將工作包分配給個人或者組織的某個部門來完成.∨4.我們收到了正式的通知,得知客戶或發起人已經驗收了產品和主要的交付物?！?.我們將從范圍變更獲得的經驗寫入文檔。∨一致性1。在完成項目范圍說明的時候，我們遵循了最初的范圍說明。∨2.我們按照標準的方法將項目目標轉化為實際的交付物和需求?！?。我們運用了標準形式的范圍管理計劃(SMP）?！?。我們運用標準的模板建立WBS。∨5。我們運用標準的體系進行范圍控制。∨效率1。我們的SMP足夠詳細地描述了范圍變更，并詳細地對這些變更進行了分類，可以在以后的項目中得以運用。∨2.在準備WBS的過程中，有必要修訂項目范圍說明?！?.在整個項目的過程中，我們進行了足夠的檢查、評審和核查，以保證項目成果可以達到項目的要求。∨4。由于范圍變更,我們曾調整成本、時間、質量、以及其它項目目標?！?。由于范圍變更的特點，我們調整技術基線以反映獲準的變更非常必要?！?.質量過程1.我們在項目的質量方針中引用了組織的質量方針.∨2。我們將質量保證、質量控制和質量改善的方法寫入了項目質量管理計劃（QMP)的文檔?！?。我們識別出了利益相關者在實施質量審核的時候為了實現更多的效益而提出變更的動機?！?.我們在整個項目過程中實施了質量保證?！?。在整個項目過程中我們實施了質量控制.∨一致性1。我們運用了標準的QMP。