18.慈母情深主講教師：陳學(xué)敏

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們大致了解了“我”向母親要錢買書的事，今天我們繼續(xù)走進(jìn)“我”與母親的世界，進(jìn)一步學(xué)習(xí)買書這件事。第二課時(shí)課堂互動(dòng)1.理清“買書”一事的敘寫脈絡(luò)。2.學(xué)習(xí)文章通過場(chǎng)景刻畫、側(cè)面描寫等凸顯主旨的寫作手法。學(xué)習(xí)導(dǎo)航

旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊:“大姐，別給!沒你這么當(dāng)媽的!供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇!”接著又對(duì)著我喊:“你看你媽這是在怎么掙錢?你忍心朝你媽要錢買書哇?”課文賞析

批注：這里運(yùn)用了，低矮的空間、潮濕的墻壁令人感到壓抑，通過環(huán)境描寫，寫出了母親工作環(huán)境的惡劣。

空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。環(huán)境描寫提煉寫法默讀課文，用批注法，找出文中的語句，進(jìn)行批注。課堂實(shí)練

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛······

批注：一連三個(gè)“我的母親”，運(yùn)用反復(fù)的修辭手法，把母親的動(dòng)作寫得很具體，母親如此艱苦的工作環(huán)境使作者內(nèi)心產(chǎn)生了巨大的觸動(dòng)。小知識(shí)：反復(fù)與排比的區(qū)別反復(fù)，是根據(jù)表達(dá)需要，有意讓一個(gè)句子或詞語重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法，反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語、句子或者段落等。排比句是把三個(gè)或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。

例句：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛······

例句：漓江的水真靜啊，靜的讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清的可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊無暇的翡翠。課堂討論母親工友的語言描寫可以去掉嗎？為什么？

不行。工友的話首先表現(xiàn)出了在當(dāng)時(shí)很多人對(duì)看課外書，是不支持的。其次，表現(xiàn)出了當(dāng)時(shí)人們生活的貧窮，錢來之不易。這段話，采用了側(cè)面描寫的手法，從側(cè)面烘托了母親對(duì)我讀書的理解與支持，表現(xiàn)了慈母情深。我要買書，母親又是怎么做的？

母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個(gè)女人:“誰叫我們是當(dāng)媽的呀!我挺高興他愛看書的!”

批注：這里運(yùn)用了動(dòng)作描寫和語言描寫，表達(dá)了母親對(duì)我讀書的支持與理解。表現(xiàn)出慈母情深。母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)......

批注：這里運(yùn)用了反復(fù)的寫作手法，細(xì)致地刻畫了母親一連串的動(dòng)作，不僅讓讀者感受到了母親的辛勞，而且加深了讀者對(duì)母親的印象，為后文做好了鋪墊。默讀文章最后4段，說說我拿這些錢做了什么？為什么我要這樣做？母親又是如何做的？這表現(xiàn)出了什么？

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去......

那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時(shí)為母親辛勤勞作的場(chǎng)面所感動(dòng)，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚，用錢買罐頭是想報(bào)答母親。表達(dá)了我對(duì)母親的敬愛之情。

那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢。我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。

就這樣，我有了第一本長(zhǎng)篇小說......母親數(shù)落完“我”后，又給我湊夠了錢買書。表現(xiàn)了慈母情深。該圖片來自網(wǎng)絡(luò)該圖片來自網(wǎng)絡(luò)小練筆母親的愛，比太陽還要