學校管理創新

與

學校特色建設

張良才曲阜師范大學附屬中學學校管理創新

與

1

“創新是一個民族的進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。”

——江澤民“創新是一個民族的進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭2一、何為學校管理創新？

在英文中，Innovation(創新)這個詞起源于拉丁語。它原意有三層含義:

第一，更新。

第二，創造新的東西。

第三，改變。一、何為學校管理創新？在英文中，Innovation(創3

“創新理論”1912年哈佛大學經濟學家熊彼特提出的。

創新就是建立一種生產函數，就是要實現生產要素和生產條件的“一種新組合”。例如,引進新產品、應用新方法、開辟新市場、構建新組織。企業家的職能就是進行這種新組合。而這種新組合就是創新，這種新組合的活動就是實現創新。“創新理論”4

美國管理大師德魯克在20世紀50年代，把創新引進管理領域，有了管理創新。他認為創新就是賦予資源以新的創造財富能力的行為。

現在“創新”兩個字擴展到了社會的方方面面。如理論創新、制度創新、經營創新、技術創新、教育創新、分配創新。美國管理大師德魯克在20世紀50年代，把創新引進管理5

學校管理創新——為了培養創新人才而對學校管理進行創造性的變革。也就是指學校領導者在創新理念指導下，創造性地采用新的措施手段，對管理要素進行擴展更新和優化組合，以形成新的管理格局，產生新的管理效果，從而更好的培養創新人才的活動。學校管理創新——為了培養創新人才而對學校管6

學校管理創新是對學校管理的深刻變革。這是對現實的一種改革，但不是所有的改革都可以稱之為創新。這種變革，或表現為前所未有的措施，或體現為使原有的具有新姿新意。無論在何種狀況下，都是對理想管理境界的追求。學校管理創新是對學校管理的深刻變革。這是對現實的一種7

☆創新與繼承

學校管理創新并不是憑空進行的活動，而是對原有管理的揚棄和對卓越管理的不斷追求。應該看到，創新作為對原有管理的揚棄，是辯證的而非簡單的否定，其拋棄的是不合理的部分，保留的是合理的內容；以創新為名而否定一切是不正確的。☆創新與繼承8☆創新與規范

創新與規范二者既對立又統一，創新必須以原有規范為基礎，而創新活動總是體現為對現有規范的批判。有效的創新的結果往往會表現為一種新的規范的誕生。☆創新與規范9

☆創新與現實

現實是創新的起點和基礎，創新是現實的繼續發展，是現實條件經過努力有可能達到的境界，重復現實不是創新，脫離現實易陷于盲動。

☆創新與現實10“管理的特點就是變革——迅速的、不斷的、根本的變革。唯一不變的事就是變革。”

——［美］卡斯特等著《組織與管理》“管理的特點就是變革——迅速的、不斷的、根本的變革。11二、學校管理何以創新？

㈠科學發展觀是學校管理創新的著眼點科學發展是我國發展觀的重要轉變，也是教育發展觀的重要轉變。

科學發展就是以人為本，全面、協調、可持續的發展。科學發展同時也是為了又好又快地發展。因此，在科學發展觀的指導下，教育管理者就應該樹立以人為本，全面、協調、可持續的教育發展觀。二、學校管理何以創新？㈠科學發展觀是學校管理創新的著眼12

素質教育是針對原有教育存在的弊端而提出，并不是全面否定原有教育，而是全面貫徹國家的教育方針，完善原有的教育。

我們應當樹立將二者的進程統一起來的觀念，從實際出發樹立推進素質教育的階段性目標，通過教育創新，探索實現品德、學業、健康等全面素質共同提高的途徑。

１．要關注素質教育與考試改革的協調發展

素質教育是針對原有教育存在的弊端而提出，并不是全面否定原13２．要關注繼承與創新的協調發展

“古為今用，洋為中用。”

——毛澤東２．要關注繼承與創新的協調發展14３．特別重視共性與特色的協調發展教育目的——共同教育方針——統一教育內容——基礎教育的國家課程相同教育制度——相同教育規律——遵循特色：管理方式、學校課程、學校文化、教學方法、學校建筑、學校規模３．特別重視共性與特色的協調發展教育目的——共同15㈡和諧校園的建設是學校管理創新的著力點１．使尊重成為價值追求。

尊重是科學發展觀的核心價值，通過管理創新也應當成為學校文化建設的核心價值。

要尊重規律、尊重他人，尊重差異和多樣性，尊重環境，尊重我們星球上的資源。

“不動搖、不懈怠、不折騰”

㈡和諧校園的建設是學校管理創新的著力點１．使尊重成為價值追求16學校和諧的重要基礎是所有成員的責任意識，也就是主人公意識。主人公意識包括義務意識和權利意識。義務意識就是每個成員依照規則，自覺履行自己應盡的義務。權利意識就是每個成員依照規則，自覺行使自己的權利。通過管理創新，使每個成員都有參與的愿望、可能和能力，學校成為全體成員廣泛參與的活動平臺，學校才有和諧發展的條件。２．使參與成為共同責任學校和諧的重要基礎是所有成員的責任意識，也就是主人公意識。17３．使關愛化為點滴行動

“愛滿天下”。

——陶行知

沒有愛就沒有教育。通過管理創新使這種愛成為學校全體成員心中的真摯情感，滲透于全部教育活動和所有成員行為的點點滴滴之中。

讓教師成為學生喜歡的人３．使關愛化為點滴行動“愛滿天下”。18４．使文明成為自覺習慣

學校的文明行為是依靠長期的熏陶和培養所形成的自覺習慣，習慣的養成要依靠明確的規則，良好的示范，評價的激勵和對不文明行為的矯正。文明的自覺行為習慣，不僅是現實良好校風的表現，更是使學生終身受益的素質。４．使文明成為自覺習慣學校的文明行為是依靠長期的熏陶和19情趣是對生命的熱愛，對美的追求，對前途的信心，對自我價值的欣賞，也是對和諧相處的認同。情趣是愉快的心情，美好的心靈，更是一種高尚的格調和品位。情趣為學校的和諧發展帶來生機與活力。有情趣的校園氛圍有助于培養學生的良好心態和高尚的志趣。

５．使情趣化為校園氛圍情趣是對生命的熱愛，對美的追求，對前途的信心，對自我價值的欣20情趣培養情趣，性格培育性格．沒有情趣的校長難以帶出有情趣的教師隊伍；沒有情趣的老師，難以培養出有情趣的學生。一群沒有情趣的人，難以構建有情趣的校園。教師發展＝專業發展＋日常生活發展情趣培養情趣，性格培育性格．21６．使安全成為行為基準

安全是學校和諧的前提和保障。樹立安全第一的意識，具有重視安全的認識和素養，預防安全事故的機制和預案，保障安全的措施和能力，是學校管理的基礎。

目標責任

６．使安全成為行為基準安全是學校和諧的前提和保障。樹立安22７．使對話成為家校溝通的橋梁

溝通是用任何方法，彼此交換信息，即指一個人與另一個人之間用視覺、符號、電話、電報、收音機、電視或其它工具為媒介，所從事交換信息的方法。

——《大英百科全書》

溝通包含著意義的傳遞。要使溝通成功，意義不僅需要被傳遞，還需要被理解。

幫助家長就是幫助學校。７．使對話成為家校溝通的橋梁溝通是用任何方法，彼此交換信23㈢提高質量是學校管理創新的立足點

１．管理創新，應當關注全員的質量意識

學校的教育質量有現效的表現和后效的表現，現效是顯性的，可以具體衡量，后效是隱性的，需要預測。

教育質量應是現效和后效的統一部分學校的藝術生培養“創新”㈢提高質量是學校管理創新的立足點１．管理創新，應當關注全24

教育質量取決于質量觀，國家的教育方針體現學校教育質量觀的核心價值。質量來自教育過程，特別是教育的后效，實際就是內化為學生自身的素質，要由學生一生的發展來檢驗。在重視現效與重視后效統一，重視過程與重視效果統一的基礎上，樹立貫穿于全部教育活動中的質量意識。

教育質量取決于質量觀，國家的教育方針體現學校教育質量觀25２．管理創新，也應當關注教師的專業發展

素質教育取決于教育素質，教育素質取決于教師素質，教師素質取決于教師的專業化水平，關注教師的專業發展是提高教育質量的根本途徑。

以科研引領教師專業發展

２．管理創新，也應當關注教師的專業發展素質教育取決于教育26３．管理創新更應當關注學校的質量監控質量監控是提高學校教育質量的重要保障措施，要建立符合學校實際，適合學生特點的全面、穩定的學校內部質量監控體制，用以引導和激勵學校全面教育質量的不斷提升。所有這一切，通過教育管理創新，都能夠實現。３．管理創新更應當關注學校的質量監控質量監控是提高學校教27三、學校特色如何建設？

㈠什么是學校特色？

特色，指的是事物所表現的獨特的色彩、風格等。

學校特色就是一所學校有別于其他學校對教育教學的個性化理解與個性化實踐,并由此在學校整體風貌上所表現出來的獨特、優質和穩定性特征。

所謂個性化即為校本化。

三、學校特色如何建設？㈠什么是學校特色？28

獨特性是學校辦學特色的首要標準。

“獨特”是指學校教育要以實施素質教育為根本目標，形成學校獨特的辦學風格。

學校辦學特色既可以表現為“人無我有，人有我優，人優我精”，也可以表現為“人多我少，人有我無”。這里所指的就是它的獨特性。“獨特性”要求我們在發展學校特色時，必須獨辟蹊徑，強調“用心”和“創意”。獨特性是學校辦學特色的首要標準。29

優質是學校特色的基本屬性，也是學校特色的決定性因素。正是因為有了優質性，學校特色才會得到公眾的承認和同行學校的仿效，才會顯示出強大的生命力。從這個意義上講，真正意義上的學校特色，往往以優質辦學質量作為支撐，它必定是符合素質教育要求，而且在教育教學上體現很高的水準。優質是學校特色的基本屬性，也是學校特色的決定性因素。正30

穩定是指學校特色是學校領導和全體員工在某一方面長期有計劃、有步驟，堅持不懈努力的結果。如果學校管理工作者朝三暮四、見異思遷，根本不可能形成學校特色。學校特色在其探索、實踐、完善的過程中，盡管辦學者需要不斷修訂方案，但其宗旨和最終目標應當是清晰、穩定的。穩定是指學校特色是學校領導和全體員工在某一方面長期有計劃31

學校特色的形成極為不易，它往往需要幾代校長和教師的共同努力。因此，新校長在上任時，保護學校特色，正確地把握繼承和創新之間的關系非常重要。但有相當一部分新校長不知其中奧妙，為顯示自己的能耐，往往“新官上任三把火”，搞自己的一套，對原有學校特色產生毀滅性的打擊。學校特色的形成極為不易，它往往需要幾代校長和教師的共同努32

正如美國著名學校教育研究權威約翰·古德萊德教授所言：“學校是不同的，但學校教育在哪里都是一樣的；學校在它們的管理系統和人際關系上是不同的，但學校教育在任何地方都是大同小異的。”正如美國著名學校教育研究權威約翰·古德萊德教授所言：33㈡學校特色建設的基本原則

從管理角度看，學校特色是學校發展的策略，或者是執行學校發展策略所獲致的成果。創建學校特色必須注意以下七項原則：㈡學校特色建設的基本原則從管理角度看，學校特色是學校發34１．學校特色必須以學校教育哲學為指導學校教育哲學是學校共同體成員的教育信仰，學校的使命、愿景和育人目標是其主要內容，其中育人目標是核心，即培養什么樣的學生是學校教育哲學的核心問題。以此為核心，對學校的使命、愿景進行系統、綜合的思考，構成了學校教育哲學的主要內容。１．學校特色必須以學校教育哲學為指導學校教育哲學是學校共同體35

學校教育哲學的形成，有助于學校形成自己的辦學特色，提高學校整體的教育質量。英、美等一些國家在教育發展的歷史過程中，產生了許多著名學校，這些學校的特色非常明顯，它們都是在學校教育哲學指導下形成的。其對特色的定位既考慮教育本身的要求，又考慮學校的優勢，更考慮社會的需求。因而它們的特色具有非常強大的生命力。學校教育哲學的形成，有助于學校形成自己的辦學特色，提36

例如，美國西點軍校享譽全球，其學校教育哲學體現為“責任、榮譽、國家”。英國伊頓公學以優質學術課程和嚴格管理聞名于世，這與它把培養學生發自內心的優越感和自信心作為教育的首要任務，注重性格鑄造、團隊精神培養和領導特質訓練這一學校教育哲學有關。例如，美國西點軍校享譽全球，其學校教育哲學體現為“責任、37帕夫雷什中學原本是前蘇聯烏克蘭境內的一處地理位置偏僻的十年制普通鄉村學校，后來卻成為聞名遐邇乃至享譽世界的教育實驗中心。這所學校的教育哲學就是培養和造就全面和諧發展的人，智育、體育、德育、勞動教育和審美教育相互滲透和互相交織，呈現為統一的完整過程是該校的特色。

萊蕪丈丘八小學、茌平杜郎口中學帕夫雷什中學原本是前蘇聯烏克蘭境內的一處地理位置偏僻的38２．學校特色必須符合教育方針和教育目的

我國中小學的教育方針和教育目的，是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業接班人。如果有學校眼中只有某項狹隘的目標，而忽視了全面發展教育，哪怕這所學校取得了一些成果，也不應該提倡，這不是真正意義上的特色。

凡是不符合教育方針和教育目的的活動，均不能稱為特色。２．學校特色必須符合教育方針和教育目的我國中小學的教育39３．學校特色必須體現教育公平

教育公平指學校公平地照顧學生的學習利益，不僅僅是向學生提供平等的學習機會，還包括根據學生不同的興趣和需要，向學生提供不同的條件，給予學生不同的待遇，評估學生不同的智能方面的成績。因此，發展學校特色時，固然應當考慮學生的興趣和需要，開展一些有針對性的活動，但也要注意到公平原則，切莫只考慮少數學生的學習利益，更不可以此為代價犧牲大多數學生的學習利益。３．學校特色必須體現教育公平教育公平指學校公平地照顧學生40４．學校特色必須滲透到學校生活之中

事實上，學校特色往往與學校生活結合在一起，并滲透在學校生活之中。某一個教育項目，經過教師的努力和校長多年的苦心經營，成為學校特色。它既可以體現在某些課程，尤其是校本課程上，也可以體現在教育教學上，因為真正的學校特色具有優質性的特點，必然會在人才培養和教育教學上有所體現。真正的學校特色最終必然會體現為學校文化，所以學校文化建設與學校特色有密切的關系。４．學校特色必須滲透到學校生活之中事實上，學校特色往往與41５．學校特色建設需要關注學校課程與教學特色的形成。

課程與教學的特色,既可以體現在課程實施的高水平上,也可以體現在課程與教學管理的高效益上,更應該鮮明地體現在學校課程開發上,需要學校努力構建具有校本化特征的課程設置和課程門類,努力形成由特定的課程與教學所造就的師生共性行為特征。課程與教學體現出不同學校的風格和個性,由此構成學校特色的內在品質和長久魅力,并會確立學校長期生存與發展的學校品牌和學校“高地”,真正形成學校文化的軟實力。５．學校特色建設需要關注學校課程與教學特色的形成。課程與42６．學校特色建設需要特別關注學校精神的構建。

學校特色形成要與學校文化整體協調,與制度文化、組織文化、行為文化相一致,而不是相抵觸或毫不相干。學校特色形成要圍繞師生共同認可的學校愿景,表現為師生日常的、基本的、普遍的行為,而不是與師生無關。學校特色應在學校環境和氛圍中能夠感覺和體驗到,形成明顯的學校標志,而不是需要刻意講解和專門闡述的。６．學校特色建設需要特別關注學校精神的構建。學校特色43

由此,我們可以說,學校特色是學校長期積累所形成的,是學校文化的重要組成部分,是學校文化中區別于其他學校的重要特點,是最能夠表現學校個性和獨特性的方面。拋棄學校文化和傳統,不斷變換、人為打造、突擊創新的所謂的學校特色,最終將導致學校價值觀和方向感的失落以及學校歷史和文化記憶的遺忘,學校不可避免地趨向平庸,學校特色也會逐步消解。由此,我們可以說,學校特色是學校長期積累所形成的,是44

我們欣喜地看到,有越來越多的學校開始關注學校精神、學校價值的構建,有越來越多的名校有意識地回到歷史、回到傳統、回到文化的視野,去自覺建構面向未來、面向世界的學校精神和價值觀,并把學校文化建設與學校特色形成融為一體。以南京市金陵中學“百年老校,少年精神”的研究為例,我們可以清晰地讀出這樣一種努力。我們欣喜地看到,有越來越多的學校開始關注學校精神、學校價45７．學校特色尤其要關注教師隊伍建設。

名師育名生，名生樹名校

大學以其有大師而故名，名校以其有名師而故名。

“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”

——劉禹錫《陋室銘》

７．學校特色尤其要關注教師隊伍建設。46結語眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。結語眾里尋他千百度，47

學校管理創新

與

學校特色建設

張良才曲阜師范大學附屬中學學校管理創新

與

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“創新是一個民族的進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。”

——江澤民“創新是一個民族的進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭49一、何為學校管理創新？

在英文中，Innovation(創新)這個詞起源于拉丁語。它原意有三層含義:

第一，更新。

第二，創造新的東西。

第三，改變。一、何為學校管理創新？在英文中，Innovation(創50

“創新理論”1912年哈佛大學經濟學家熊彼特提出的。

創新就是建立一種生產函數，就是要實現生產要素和生產條件的“一種新組合”。例如,引進新產品、應用新方法、開辟新市場、構建新組織。企業家的職能就是進行這種新組合。而這種新組合就是創新，這種新組合的活動就是實現創新。“創新理論”51

美國管理大師德魯克在20世紀50年代，把創新引進管理領域，有了管理創新。他認為創新就是賦予資源以新的創造財富能力的行為。

現在“創新”兩個字擴展到了社會的方方面面。如理論創新、制度創新、經營創新、技術創新、教育創新、分配創新。美國管理大師德魯克在20世紀50年代，把創新引進管理52

學校管理創新——為了培養創新人才而對學校管理進行創造性的變革。也就是指學校領導者在創新理念指導下，創造性地采用新的措施手段，對管理要素進行擴展更新和優化組合，以形成新的管理格局，產生新的管理效果，從而更好的培養創新人才的活動。學校管理創新——為了培養創新人才而對學校管53

學校管理創新是對學校管理的深刻變革。這是對現實的一種改革，但不是所有的改革都可以稱之為創新。這種變革，或表現為前所未有的措施，或體現為使原有的具有新姿新意。無論在何種狀況下，都是對理想管理境界的追求。學校管理創新是對學校管理的深刻變革。這是對現實的一種54

☆創新與繼承

學校管理創新并不是憑空進行的活動，而是對原有管理的揚棄和對卓越管理的不斷追求。應該看到，創新作為對原有管理的揚棄，是辯證的而非簡單的否定，其拋棄的是不合理的部分，保留的是合理的內容；以創新為名而否定一切是不正確的。☆創新與繼承55☆創新與規范

創新與規范二者既對立又統一，創新必須以原有規范為基礎，而創新活動總是體現為對現有規范的批判。有效的創新的結果往往會表現為一種新的規范的誕生。☆創新與規范56

☆創新與現實

現實是創新的起點和基礎，創新是現實的繼續發展，是現實條件經過努力有可能達到的境界，重復現實不是創新，脫離現實易陷于盲動。

☆創新與現實57“管理的特點就是變革——迅速的、不斷的、根本的變革。唯一不變的事就是變革。”

——［美］卡斯特等著《組織與管理》“管理的特點就是變革——迅速的、不斷的、根本的變革。58二、學校管理何以創新？

㈠科學發展觀是學校管理創新的著眼點科學發展是我國發展觀的重要轉變，也是教育發展觀的重要轉變。

科學發展就是以人為本，全面、協調、可持續的發展。科學發展同時也是為了又好又快地發展。因此，在科學發展觀的指導下，教育管理者就應該樹立以人為本，全面、協調、可持續的教育發展觀。二、學校管理何以創新？㈠科學發展觀是學校管理創新的著眼59

素質教育是針對原有教育存在的弊端而提出，并不是全面否定原有教育，而是全面貫徹國家的教育方針，完善原有的教育。

我們應當樹立將二者的進程統一起來的觀念，從實際出發樹立推進素質教育的階段性目標，通過教育創新，探索實現品德、學業、健康等全面素質共同提高的途徑。

１．要關注素質教育與考試改革的協調發展

素質教育是針對原有教育存在的弊端而提出，并不是全面否定原60２．要關注繼承與創新的協調發展

“古為今用，洋為中用。”

——毛澤東２．要關注繼承與創新的協調發展61３．特別重視共性與特色的協調發展教育目的——共同教育方針——統一教育內容——基礎教育的國家課程相同教育制度——相同教育規律——遵循特色：管理方式、學校課程、學校文化、教學方法、學校建筑、學校規模３．特別重視共性與特色的協調發展教育目的——共同62㈡和諧校園的建設是學校管理創新的著力點１．使尊重成為價值追求。

尊重是科學發展觀的核心價值，通過管理創新也應當成為學校文化建設的核心價值。

要尊重規律、尊重他人，尊重差異和多樣性，尊重環境，尊重我們星球上的資源。

“不動搖、不懈怠、不折騰”

㈡和諧校園的建設是學校管理創新的著力點１．使尊重成為價值追求63學校和諧的重要基礎是所有成員的責任意識，也就是主人公意識。主人公意識包括義務意識和權利意識。義務意識就是每個成員依照規則，自覺履行自己應盡的義務。權利意識就是每個成員依照規則，自覺行使自己的權利。通過管理創新，使每個成員都有參與的愿望、可能和能力，學校成為全體成員廣泛參與的活動平臺，學校才有和諧發展的條件。２．使參與成為共同責任學校和諧的重要基礎是所有成員的責任意識，也就是主人公意識。64３．使關愛化為點滴行動

“愛滿天下”。

——陶行知

沒有愛就沒有教育。通過管理創新使這種愛成為學校全體成員心中的真摯情感，滲透于全部教育活動和所有成員行為的點點滴滴之中。

讓教師成為學生喜歡的人３．使關愛化為點滴行動“愛滿天下”。65４．使文明成為自覺習慣

學校的文明行為是依靠長期的熏陶和培養所形成的自覺習慣，習慣的養成要依靠明確的規則，良好的示范，評價的激勵和對不文明行為的矯正。文明的自覺行為習慣，不僅是現實良好校風的表現，更是使學生終身受益的素質。４．使文明成為自覺習慣學校的文明行為是依靠長期的熏陶和66情趣是對生命的熱愛，對美的追求，對前途的信心，對自我價值的欣賞，也是對和諧相處的認同。情趣是愉快的心情，美好的心靈，更是一種高尚的格調和品位。情趣為學校的和諧發展帶來生機與活力。有情趣的校園氛圍有助于培養學生的良好心態和高尚的志趣。

５．使情趣化為校園氛圍情趣是對生命的熱愛，對美的追求，對前途的信心，對自我價值的欣67情趣培養情趣，性格培育性格．沒有情趣的校長難以帶出有情趣的教師隊伍；沒有情趣的老師，難以培養出有情趣的學生。一群沒有情趣的人，難以構建有情趣的校園。教師發展＝專業發展＋日常生活發展情趣培養情趣，性格培育性格．68６．使安全成為行為基準

安全是學校和諧的前提和保障。樹立安全第一的意識，具有重視安全的認識和素養，預防安全事故的機制和預案，保障安全的措施和能力，是學校管理的基礎。

目標責任

６．使安全成為行為基準安全是學校和諧的前提和保障。樹立安69７．使對話成為家校溝通的橋梁

溝通是用任何方法，彼此交換信息，即指一個人與另一個人之間用視覺、符號、電話、電報、收音機、電視或其它工具為媒介，所從事交換信息的方法。

——《大英百科全書》

溝通包含著意義的傳遞。要使溝通成功，意義不僅需要被傳遞，還需要被理解。

幫助家長就是幫助學校。７．使對話成為家校溝通的橋梁溝通是用任何方法，彼此交換信70㈢提高質量是學校管理創新的立足點

１．管理創新，應當關注全員的質量意識

學校的教育質量有現效的表現和后效的表現，現效是顯性的，可以具體衡量，后效是隱性的，需要預測。

教育質量應是現效和后效的統一部分學校的藝術生培養“創新”㈢提高質量是學校管理創新的立足點１．管理創新，應當關注全71

教育質量取決于質量觀，國家的教育方針體現學校教育質量觀的核心價值。質量來自教育過程，特別是教育的后效，實際就是內化為學生自身的素質，要由學生一生的發展來檢驗。在重視現效與重視后效統一，重視過程與重視效果統一的基礎上，樹立貫穿于全部教育活動中的質量意識。

教育質量取決于質量觀，國家的教育方針體現學校教育質量觀72２．管理創新，也應當關注教師的專業發展

素質教育取決于教育素質，教育素質取決于教師素質，教師素質取決于教師的專業化水平，關注教師的專業發展是提高教育質量的根本途徑。

以科研引領教師專業發展

２．管理創新，也應當關注教師的專業發展素質教育取決于教育73３．管理創新更應當關注學校的質量監控質量監控是提高學校教育質量的重要保障措施，要建立符合學校實際，適合學生特點的全面、穩定的學校內部質量監控體制，用以引導和激勵學校全面教育質量的不斷提升。所有這一切，通過教育管理創新，都能夠實現。３．管理創新更應當關注學校的質量監控質量監控是提高學校教74三、學校特色如何建設？

㈠什么是學校特色？

特色，指的是事物所表現的獨特的色彩、風格等。

學校特色就是一所學校有別于其他學校對教育教學的個性化理解與個性化實踐,并由此在學校整體風貌上所表現出來的獨特、優質和穩定性特征。

所謂個性化即為校本化。

三、學校特色如何建設？㈠什么是學校特色？75

獨特性是學校辦學特色的首要標準。

“獨特”是指學校教育要以實施素質教育為根本目標，形成學校獨特的辦學風格。

學校辦學特色既可以表現為“人無我有，人有我優，人優我精”，也可以表現為“人多我少，人有我無”。這里所指的就是它的獨特性。“獨特性”要求我們在發展學校特色時，必須獨辟蹊徑，強調“用心”和“創意”。獨特性是學校辦學特色的首要標準。76

優質是學校特色的基本屬性，也是學校特色的決定性因素。正是因為有了優質性，學校特色才會得到公眾的承認和同行學校的仿效，才會顯示出強大的生命力。從這個意義上講，真正意義上的學校特色，往往以優質辦學質量作為支撐，它必定是符合素質教育要求，而且在教育教學上體現很高的水準。優質是學校特色的基本屬性，也是學校特色的決定性因素。正77

穩定是指學校特色是學校領導和全體員工在某一方面長期有計劃、有步驟，堅持不懈努力的結果。如果學校管理工作者朝三暮四、見異思遷，根本不可能形成學校特色。學校特色在其探索、實踐、完善的過程中，盡管辦學者需要不斷修訂方案，但其宗旨和最終目標應當是清晰、穩定的。穩定是指學校特色是學校領導和全體員工在某一方面長期有計劃78

學校特色的形成極為不易，它往往需要幾代校長和教師的共同努力。因此，新校長在上任時，保護學校特色，正確地把握繼承和創新之間的關系非常重要。但有相當一部分新校長不知其中奧妙，為顯示自己的能耐，往往“新官上任三把火”，搞自己的一套，對原有學校特色產生毀滅性的打擊。學校特色的形成極為不易，它往往需要幾代校長和教師的共同努79

正如美國著名學校教育研究權威約翰·古德萊德教授所言：“學校是不同的，但學校教育在哪里都是一樣的；學校在它們的管理系統和人際關系上是不同的，但學校教育在任何地方都是大同小異的。”正如美國著名學校教育研究權威約翰·古德萊德教授所言：80㈡學校特色建設的基本原則

從管理角度看，學校特色是學校發展的策略，或者是執行學校發展策略所獲致的成果。創建學校特色必須注意以下七項原則：㈡學校特色建設的基本原則從管理角度看，學校特色是學校發81１．學校特色必須以學校教育哲學為指導學校教育哲學是學校共同體成員的教育信仰，學校的使命、愿景和育人目標是其主要內容，其中育人目標是核心，即培養什么樣的學生是學校教育哲學的核心問題。以此為核心，對學校的使命、愿景進行系統、綜合的思考，構成了學校教育哲學的主要內容。１．學校特色必須以學校教育哲學為指導學校教育哲學是學校共同體82

學校教育哲學的形成，有助于學校形成自己的辦學特色，提高學校整體的教育質量。英、美等一些國家在教育發展的歷史過程中，產生了許多著名學校，這些學校的特色非常明顯，它們都是在學校教育哲學指導下形成的。其對特色的定位既考慮教育本身的要求，又考慮學校的優勢，更考慮社會的需求。因而它們的特色具有非常強大的生命力。學校教育哲學的形成，有助于學校形成自己的辦學特色，提83

例如，美國西點軍校享譽全球，其學校教育哲學體現為“責任、榮譽、國家”。英國伊頓公學以優質學術課程和嚴格管理聞名于世，這與它把培養學生發自內心的優越感和自信心作為教育的首要任務，注重性格鑄造、團隊精神培養和領導特質訓練這一學校教育哲學有關。例如，美國西點軍校享譽全球，其學校教育哲學體現為“責任、84帕夫雷什中學原本是前蘇聯烏克蘭境內的一處地理位置偏僻的十年制普通鄉村學校，后來卻成為聞名遐邇乃至享譽世界的教育實驗中心。這所學校的教育哲學就是培養和造就全面和諧發展的人，智育、體育、德育、勞動教育和審美教育相互滲透和互相交織，呈現為統一的完整過程是該校的特色。

萊蕪丈丘八小學、茌平杜郎口中學帕夫雷什中學原本是前蘇聯烏克蘭境內的一處地理位置偏僻的85２．學校特色必須符合教育方針和教育目的

我國中小學的教育方針和教育目的，是培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業接班人。如果有學校眼中只有某項狹隘的目標，而忽視了全面發展教育，哪怕這所學校取得了一些成果，也不應該提倡，這不是真正意義上的特色。

凡是不符合教育方針和教育目的的活動，均不能稱為特色。２．學校特色必須符合教育方針和教育目的我國中小學的教育86３．學校特色必須體現教育公平

教育公平指學校公平地照顧學生的學習利益，不僅僅是向學生提供平等的學習機會，還包括根據學生不同的興趣和需要，向學生