《蜀相》教學設計教學目標：1.理解詩歌大意，梳理作品脈絡，把握作品的內容。2.揣摩并學習作者借景抒情、反襯等表達情感的手法。3.通過知人論世的方法，體悟詩人對“蜀相”的仰慕和惋惜之情感。教學重難點：以“知人論世”的方法，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊。教學方法：教法：問題引導法、點撥法、合作探究法學法：圈點批注法、朗讀法、小組討論法教學課時：一課時教學過程一、新課導入1、與學生交流話題“諸葛亮”（談起“諸葛亮”，你印象最深的是什么？關于寫諸葛亮的作品，史書有之、詩詞有之、電視劇亦有之，人們一般把諸葛亮看作是“智慧”的化身。在“詩圣”杜甫的詩歌中，會怎么來寫諸葛亮呢？讓我們一起學習《蜀相》。）2.板書課題3.解題質疑從詩題“蜀相”你讀到了哪些信息？預設：暗示了詩歌題材——懷古詠史詩；詩人的切入點是諸葛亮的政治身份,有仰慕之情。二、品讀鑒賞（一）整體感知1.自由朗讀要求：讀準字音、讀準節奏。1)出示導學要求2)學生自由朗讀3)個別朗讀4)點評小結2.再讀詩歌要求：結合課下注釋疏通詩文，并概括每聯主要內容。1）出示導學要求2）同桌互助學習3）交流學習成果預設：首聯：尋找祠堂頷聯：祠中之景頸聯：諸葛功績尾聯：壯志未酬3.三讀詩歌全詩圍繞“蜀相”來寫，詩中寫了諸葛亮哪些事？找出相關詩句。1）出示導學要求2）齊讀并篩選信息3）交流學習成果預設：頸聯——三顧茅廬、隆中對策；尾聯——輔佐兩朝、六次北伐。（二）走近“蜀相”作者筆下的諸葛亮有著怎樣的形象？要求：抓關鍵詞句概括形象。1）出示導學要求2）同桌互助學習3）交流學習成果4）精講點評預設：諸葛亮是一個才高于世的人，從“三顧”、“天下計”可以看出，因為劉備三顧茅廬，襯托諸葛亮雄才大略的體現。（側面映襯）諸葛亮是一個忠心耿耿的人，“開”（指幫助劉備開國）、“濟”（指輔佐劉禪繼位），“老臣心”，說明他忠心耿耿（正面描寫）“淚滿襟”，突出諸葛亮的英雄落寞。“柏”象征著堅強、忠貞，烘托諸葛亮人格高尚。重點賞析：映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。解讀：“自”為“獨自”之意,“空”為“白白地”之意，寫出了祠堂的凄涼冷落，烘托英雄落寞感傷（以樂襯哀）。拓展延伸：詩人用“自”“空”二字表達深沉感慨的事例：（幻燈片）昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠?！猍唐]崔顥《黃鶴樓》山回路轉不見君，雪上空留馬行處。——[唐]岑參《白雪歌》芳樹無人花自落，春山一路鳥空鳴?！猍唐]李華《春行即興》花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁?！猍宋]李清照《一剪梅》塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！猍宋]陸游《書憤》小結：上聯突出他身為人臣能“盡智”，有才能；下聯突出他歷劉備父子二朝忠心不二，彰顯其“鞠躬盡瘁，死而后已”的品質，有德。作者杜甫對一代名相無與倫比的敬仰之情溢于言表。（三）走近詩人葛亮可贊美的東西很多，作者為什么選取“天下計”和“老臣心”這兩點呢？收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻?！幽夏详柺械呐P龍崗1）出示導學要求2）小組討論交流3）交流學習成果4）精講點評杜甫資料簡單總結：此生：篤定“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想。此時：安史之亂，百姓流離，受到猜忌，憂國憂民。此刻：棄官入蜀，草堂暫居，滿腹深情，瞻依憑吊。挖掘兩者相似點：諸葛亮杜甫時代蜀漢時期，戰爭頻繁安史之亂，戰爭不斷理想匡扶漢室，一統天下致君堯舜上，志在匡國境遇三顧茅廬、遇到明主；輔佐兩朝，六出祁山仕途坎坷，晚年漂泊西南，疾病纏身命運出師未捷身先死壯志未酬身先（已）老小結：一則唐王朝處于風雨飄搖之中，北方山河破碎，渴望能有一位如諸葛亮一樣的賢相再現，救民于水火之中；二則諸葛亮和劉備君臣之間那種魚水關系令人羨慕，而唐肅宗信任宦官，猜忌能臣，自己報國無門、功業難就。既有對比失落的感傷，也有同病相憐的苦楚。尾聯“英雄”二字，既是指諸葛亮北定中原志愿的落空，也指功業未就的自己，也指歷史上一切事業未竟的英雄人物。三、課堂總結唐王朝式微，北方山河破碎，百姓處于水深火熱中，心系國家的詩人杜甫多么渴望能有如諸葛亮般的賢相再現，挽救黎民蒼生。杜甫贊嘆和憑吊他的歷史功績，強調他的政治身份，既切合他身處亂世，渴望有圣君賢相來匡扶搖搖欲墜的大唐江山，同時暗示自己報國無門、功業未就的郁悶和隱痛。目睹國勢艱危，生靈涂炭，而自身又請纓無路，報國無門，因此詩人對開創基業、挽救時局的諸葛亮，無限仰慕，備加敬重。四、推薦作業《唐詩鈔》批注：“公之為武侯恨，正所以自恨也?！痹娙私柚T葛亮抒發自己的懷抱，請結合全詩及作者的經歷和寫作背景為杜甫或諸葛亮寫一段話，表達仰慕之情。示例：他，心系蒼生，慨嘆“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；他，胸懷天下，高唱“致君光舜上，