word格式，下載后可自由編輯PAGEPAGE41《孔乙己》教案設(shè)計(jì)第一篇：《孔乙己》教案設(shè)計(jì)《孔乙己》教案設(shè)計(jì)中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（20XX）12-0488-01教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：（1）了解作者與背景；（2）了解小說通過外貌語言動(dòng)作等描寫來刻畫人物的寫法；過程與方法：（1）從塑造人物的方法入手，以小說的三要素為契點(diǎn)去分析文章；（2）仔細(xì)揣摩小說的語言。通過矛盾分析法，理解人物形象。情感態(tài)度價(jià)值觀：（1）通過學(xué)習(xí)課文，感受作者對(duì)孔乙己的批判與同情；（2）明確封建教育對(duì)讀書人的毒害和封建社會(huì)的腐朽與病態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)孔乙己形象的思想意義。教學(xué)難點(diǎn)：深層體會(huì)小說的思想意義教學(xué)方法：（1）誦讀法：理解人物形象，整體把握內(nèi)容；（2）矛盾分析法：通過對(duì)孔已己性格特征的分析，理解孔已己的形象；（3）質(zhì)疑探究法：從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象；（4）比較閱讀法：與《范進(jìn)中舉》的片段進(jìn)行比較閱讀，理解作品的主旨。課時(shí)：兩課時(shí)1.導(dǎo)入凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有不知道《孔乙己》的；凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么最喜歡孔乙己？今天就讓我們一塊兒來認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。2.作者簡介魯迅（1881年?D?D1936年），現(xiàn)代偉大文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。教師補(bǔ)充：1918年5月發(fā)表現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說《狂人日記》。后來陸續(xù)創(chuàng)作了《吶喊》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》等專集。3.初步感知孔已己具有文人特征的典型形象，請(qǐng)速讀課文，以孔乙已是一個(gè)_____但又_____的人為句式，說說孔已己給你的第一印象。3.1初步印象：孔已己是一個(gè)站著喝酒但又穿長衫的人；孔乙己是爭辯維護(hù)清白但又偶有偷竊的人；孔乙已是一個(gè)窮困潦倒但又從不拖欠酒錢的人；孔乙已是一個(gè)以讀書人自居但又將未中舉當(dāng)作傷痛的人；孔乙已是一個(gè)熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又屢遭冷遇的人；孔乙已是一個(gè)被人們譏諷但又想和人交流的人；孔乙已是一個(gè)使人快活但又無人關(guān)心、可有可無的人。3.2深入探因。學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，深刻理解孔乙己形象。3.3歸納孔乙己的性格。學(xué)生研討，教師歸納：（1）孔乙己站著喝酒是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，（2）孔乙己穿長衫"是因?yàn)樗非蠊γ辉概c短衣幫"為伍。（3）孔乙己竭力爭辯維護(hù)清白是因?yàn)樗缾勖孀樱肭灏鬃鋈恕＃?）孔乙己偷竊是因貧困無法自存不得已而為之。教師補(bǔ)充：（5）孔乙己好喝懶做是因?yàn)樗芊饨ń逃眨靡輴簞凇＃?）孔乙己從不拖欠酒賬說明他質(zhì)樸、忠厚。（7）孔乙己以讀書為傲"說明他受封建教育毒害，"唯有讀書高"的觀念根深蒂固。（8）孔乙己把"半個(gè)秀才也沒撈到'當(dāng)作靈魂傷疤，表明他中封建科舉的毒甚深。（9）孔乙己熱心教伙計(jì)'茴'字寫法"表明他的空虛、無聊、迂腐。（10）孔乙己遭到冷遇表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。4.揣摩語句，理解人物刻畫方法4.1思考：小說是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的？表現(xiàn)了他怎樣的性格特征？4.1.1概括介紹："孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。4.1.2肖像描寫：①第一次出場(chǎng)：寫他身材很高大"，說明他尚有勞動(dòng)能力；"青白臉色說明他窮困潦倒；臉上時(shí)常夾些傷痕，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志。一部亂蓬蓬的花白胡子既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗說明他窮酸潦倒，懶得出奇。②第二次出場(chǎng)："他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖說明他衣食無著，窮途末路。"盤著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住滿手是泥說明他被打折了腿，喪失生活能力。斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。4.1.3語言神態(tài)描寫：（1）他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問。迂腐可笑的性格；（2）孔乙己睜大眼睛說，你怎么這樣憑空污人清白……"說明他死要面子，怕人嘲笑。（3）孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，竊書不能算偷……？"說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。（4）孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。4.1.4動(dòng)作描寫：（1）"便排出九文大錢"既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，這一"排"的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。（2）"他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里說明窮困潦倒到極點(diǎn)。教師小結(jié)：無論是肖像還是語言，動(dòng)作還是神態(tài)，作者在任人物刻畫方面可謂用語老辣，這在分析人物時(shí)，再次體會(huì)課文老辣深刻的語言。5.布置作業(yè)5.1文章采用肖像、語言、神態(tài)、動(dòng)作等描寫方法，刻畫了孔已己的矛盾的性格特征，文章還通過什么方式烘托了人物的悲劇命運(yùn)？研讀課文，思考，找出語句分析。第二課時(shí)（1）導(dǎo)入課文。（2）研讀探討，理解文意。文章還通過什么方式烘托了人物的悲劇命運(yùn)？（提示：小說的三要素――人物、環(huán)境、故事情節(jié)）5.2閱讀前三語段，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么？學(xué)生思考，出示課件插播江南城鎮(zhèn)圖片，咸亨酒店圖片，并點(diǎn)撥：這樣社會(huì)環(huán)境為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當(dāng)時(shí)中國黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。第二篇：孔乙己教案設(shè)計(jì)從容說課《孔乙己》寫于1918年冬。是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話小說。文章篇幅不到三千字，卻極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整個(gè)世態(tài)，揭露了為封建科舉制度所殘害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文；從民眾這一方面看，小說表現(xiàn)了魯迅鞭撻國民劣根性的一貫主題。教讀課文，應(yīng)該是以教材為例，傳授必要的學(xué)科知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。基于這樣的考慮，教學(xué)中始終將小說視為一個(gè)整體，抓住主要問題以勾聯(lián)有關(guān)內(nèi)容。解讀人物是讀懂小說的主要途徑。要準(zhǔn)確把握人物的性格，必須理解他性格中的矛盾性。為此，教學(xué)中運(yùn)用矛盾分析法，把握人物形象，深層探究人物悲劇的社會(huì)原因，以理解全文主題思想。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品味小說辛辣深刻的語言，掌握刻畫人物的方法，提高寫作能力。為培養(yǎng)生分析問題的能力和探究興趣，可將本文與《范進(jìn)中舉》加以從主題表達(dá)、手法運(yùn)用等方面的對(duì)照、比較。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1．理解、積累“闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯”等詞語。2．理解文章的主題思想。3．體會(huì)小說精巧含蓄的布局。能力目標(biāo)1．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法。2．品味小說辛辣深刻的語言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。3．探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。德育目標(biāo)了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判。教學(xué)重點(diǎn)1．把握小說主題。2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法。教學(xué)難點(diǎn)結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義。教學(xué)方法1．誦讀法反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言。以深刻理解人物形象，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。2．質(zhì)疑探究法小說從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵，理解作品的思想意義。3．比較閱讀法將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較，了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài)。教具準(zhǔn)備多媒體CAI課件、投影儀、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]誦讀，梳理小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。分析孔乙己這一人物形象及其生活環(huán)境。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)(一)大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的；大凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢?今天，我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。(板書文題、作者)設(shè)計(jì)（二）（多媒體展示孔乙己畫像）同學(xué)們，作為中華民族20XX的文化偉人，作為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家的魯迅，以文藝實(shí)現(xiàn)他改變“愚弱的國民”精神的啟蒙主義抱負(fù)。在他一生所創(chuàng)作的三十多篇小說中，他最喜歡的是收在小說集《吶喊》中的《孔乙己》。巴金也說《孔乙己》寫得好。日本有一位作家說孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，今天，我們就來認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)不朽的藝術(shù)形象。（板書文題、作者)二、資料助讀投影：《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰ｔ斞高x取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20XX前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。三、誦讀，整體感知文意1．學(xué)生默讀課文，初步感知文意，疏解下列字詞。投影：2．學(xué)生自由誦讀全文，找出反映下列內(nèi)容的語句并揣摩其豐富含義。(1)孔乙己的特殊身份(2)孔乙己的地位(3)孔乙己的結(jié)局學(xué)生精彩回答，教師提示：(1)概括孔乙己特殊身份的語句：“孔乙已是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”句中“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與上層人、下層人都有距離。(2)點(diǎn)明孔乙己地位的語句：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。(3)反映孔乙己結(jié)局的語句：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。3．請(qǐng)學(xué)生理清小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，并概括孔乙己的六個(gè)生活片斷。學(xué)生回答，教師歸結(jié)：六個(gè)生活片斷是：(1)眾人取笑孔乙己臉上又添了新傷疤；(2)眾人譏笑孔乙己考不中秀才；(3)孔乙己為偷書作辯解；(4)孔乙己教小伙計(jì)識(shí)字；(5)孔乙己給小孩子們分茴香豆；(6)側(cè)面交代孔乙己被打斷腿。4．四人學(xué)習(xí)小組合作探究，分析孔乙己形象。(1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn)。投影：學(xué)生思考、交流，教師明確：穿長衫好喝懶做把“半個(gè)秀才也沒撈到”當(dāng)作靈魂傷疤偶有偷竊從不拖欠酒錢屢遭冷遇想和人交流無人關(guān)心、可有可無(2)深入探因?qū)W生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因，深刻理解孔乙己形象。學(xué)生研討回答，教師歸納：孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù)，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝。孔乙己“穿長衫”是因?yàn)樗非蠊γ辉概c“短衣幫”為伍。孔乙己“竭力爭辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾勖孀樱肭灏鬃鋈恕？滓壹骸巴蹈`”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營生又好逸惡勞，貧困無法自存不得已而為之。孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害，一生追求功名而不得；認(rèn)為“萬般皆下品”，不愿勞動(dòng)。孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃眨靡輴簞凇？滓壹骸皬牟煌锨肪瀑~”說明他質(zhì)樸、忠厚。孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固。孔乙己把“‘半個(gè)秀才也沒撈到’當(dāng)作靈魂傷疤”，表明他中封建科舉的毒甚深。孔乙己“熱心教伙計(jì)‘茴’字寫法”表明他的空虛、無聊、迂腐。孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，連小孩都不愿理睬他。孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已淪為笑料。孔乙己“無人關(guān)心”表明他結(jié)局可悲。(3)師生共同歸納孔乙己的性格。孔乙己地位低下但追求功名，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自賞、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面。四、揣摩關(guān)鍵語句，理解人物刻畫方法1．學(xué)生通讀全文，思考：小說是從哪些方面對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的?學(xué)生小組研討，教師點(diǎn)撥，歸結(jié)：(1)概括介紹：“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征。(2)肖像描寫：①第一次出場(chǎng)：寫他“身材很高大”，說明他尚有勞動(dòng)能力；“青白臉色”說明他窮困潦倒。營養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)的結(jié)果；臉上“時(shí)常夾些傷痕”，是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志，也是他走向沒落的重要標(biāo)志。“一部亂蓬蓬的花白胡子”既表明他年齡較大而又精神委頓頹唐。他那件長衫“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”說明他窮酸潦倒，懶得出奇的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征。②第二次出場(chǎng)：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿著一件破夾襖”說明他衣食無著，窮途末路。“盤著兩腿，下面墊著一個(gè)蒲包，用草繩在肩上掛住”“滿手是泥”說明他被打折了腿，喪失生活能力。斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他遭遇的悲慘。(3)語言神態(tài)描寫：①他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的。說明他以讀書人自居，賣弄學(xué)問。迂腐可笑的性格。②孔乙己睜大眼睛說，“你怎么這樣憑空污人清白……”說明他死要面子，怕人嘲笑。③孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道，“竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?”說明他自命清高、迂腐不堪、自欺欺人，死要面子的性格。④孔乙己看著問他的人，顯出不屑置辯的神氣。說明孔乙己自命清高。⑤“孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣。臉亡籠上了一層灰色，嘴里說些話；這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了。說明孔乙己深受封建科舉制度毒害，至死不悟。(4)動(dòng)作描寫：①“便排出九文大錢”既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人。并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動(dòng)作，恰如其分地顯示了他的心理。②“他從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里”說明窮困潦倒到極點(diǎn)，“摸”字表明了他悲慘的境地。2．學(xué)生自由誦讀，體會(huì)課文老辣深刻的語言。五、布置作業(yè)寫人物片斷練習(xí)。請(qǐng)觀察你周圍的一名同學(xué)。最好選擇一位有個(gè)性的同學(xué)，描寫他(她)的外貌、語言、神態(tài)。用生動(dòng)的語言刻畫出鮮明的人物形象。第二課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]探討課文深刻的思想內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生理解課文獨(dú)特的敘述視角、社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)刻畫人物的作用等。擴(kuò)展閱讀，與《范進(jìn)中舉》加以比照。[教學(xué)步驟]一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入課文請(qǐng)小組推舉代表在班上朗讀個(gè)人習(xí)作，師生共同點(diǎn)評(píng)。二、研讀探討，深透理解文意1．學(xué)生閱讀課文的前三語段，也即“序幕”部分，思考：小說一開始沒有直接寫孔乙己，而是介紹咸亨酒店的格局和顧客的情況。這樣寫的用意是什么?學(xué)生思考，教師適時(shí)用多媒體課件插播江南城鎮(zhèn)圖片，“咸亨酒店”圖片資料，并點(diǎn)撥：小說開頭對(duì)咸亨酒店的介紹，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境，渲染“短衣幫”與“穿長衫的”兩大涇渭分明的社會(huì)群體，表現(xiàn)了社會(huì)嚴(yán)重的階級(jí)對(duì)立，人和人之間冷酷的關(guān)系，這樣一個(gè)勢(shì)利、冷酷、虛偽的社會(huì)環(huán)境，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛，為情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，預(yù)示著人物悲劇的必然性。咸亨酒店可以說是當(dāng)時(shí)中國黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影。2．學(xué)生通讀課文第4～12語段，也即小說的主體部分。合作探究：(1)文中有幾處寫到眾人的哄笑?他們?yōu)槭裁炊?作者用眾人的笑來貫穿孔乙己的故事，有什么用意?(2)孔乙己到咸亨酒店僅僅是為了尋口酒喝，以此來麻醉失落的靈魂嗎?請(qǐng)大膽談出自己的看法。(3)作者沒有采用小說常用的第三人稱的寫法，而是以“小伙計(jì)”的口吻來敘述。這樣安排角色的作用是什么?教師提示：(1)文中四處寫眾人的哄笑。他們意識(shí)不到自己與孔乙己同處于社會(huì)底層，麻木不仁，自私冷酷，對(duì)孔乙己這樣一個(gè)不幸者不但沒有同情與幫助，相反只知哄笑取樂，在勞累而苦悶的生涯中尋求片刻的快樂。用眾人的哄笑貫穿孔乙己的故事，烘托和加強(qiáng)了小說的悲劇效果，使孔乙己的悲劇更籠上一層令人窒息的悲涼的意味，以樂境寫哀，更令人悲哀。表示孔乙己的悲劇不是個(gè)人悲劇而是社會(huì)悲劇，作品反封建的意義更加深刻了。(2)孔乙己到酒店不僅是為了尋口酒喝，以此麻醉靈魂深處的隱痛，他可能另有所求：①他只有站在“短衣幫”這個(gè)社會(huì)群體中才能顯示他讀書人的身份，他要在這里尋求人們對(duì)他的“讀書人”社會(huì)地位的肯定和認(rèn)可，以撫慰他那因沒考中秀才而產(chǎn)生的悲哀；②“不拖欠酒錢”是為了表現(xiàn)他想在酒店這個(gè)小社會(huì)里尋求人們對(duì)他品行的認(rèn)可；③“教小伙計(jì)認(rèn)字”是要求得到人們對(duì)他學(xué)識(shí)的認(rèn)可；④孔乙己在別的酒店那里承受的是冷酷無情的嘲笑，只有在孩子們中間才能尋求到一點(diǎn)溫暖；⑤他每次用辯解來掩飾自己的劣跡，同時(shí)也是為了想尋求一個(gè)讀書人的自尊。(3)本文要在短短的篇幅中交代孔乙己的一生，是件不容易的事情，而以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述，減少敘述文字，又顯得客觀、真實(shí)、可信。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛。另外，小伙計(jì)涉世未深，還不像掌柜的那樣冷酷，表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。3．討論歸納小說的主題思想。分析后歸納：這篇小說，通過對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象，控訴了封建制度的罪惡，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài)。三、擴(kuò)展引申，比照閱讀請(qǐng)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對(duì)照、比較，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。投影：范進(jìn)不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了！”說著，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼瞪小眼。一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了。”老太太哭道：“怎生這樣苦命的事!中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病!這一瘋了，幾時(shí)才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的病!卻足如何是好?”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌，我們而今派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米，且管待了報(bào)子上的老爺們，再為商酌。”教師點(diǎn)撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡，孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品，孔乙己坐著用手爬進(jìn)“墳?zāi)埂薄７哆M(jìn)光著一只腳走進(jìn)“天堂”，可以說，他們雖結(jié)局不同，但卻是“殊路同歸”。《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪惡的，揭示封建末世的病態(tài)，意義更深刻。范進(jìn)的形象是丑，孔乙己的性格是悲，兩篇文章不同的批評(píng)角度，主人公不同的遭遇和結(jié)局，周圍人對(duì)主人公不同的態(tài)度，顯示了作者對(duì)封建科舉不同的批判力度，也使得社會(huì)對(duì)兩種讀書人的態(tài)度截然不同，揭示了世態(tài)的炎涼、人心的勢(shì)利。四、課堂練習(xí)閱讀劉云龍的《孔乙己那件脫不下的長衫》，回答問題。①中學(xué)課本里魯迅先生的文章，讓我認(rèn)識(shí)了那位在咸亨酒店里以幾粒茴香豆下酒的孔乙己。且莫言他的潦倒和窘迫，留在我記憶里的是他那似乎永遠(yuǎn)也脫不下的長衫。孔乙己無疑是舊知識(shí)分子的一個(gè)典型代表。透過他那破舊的長衫，我們窺見的是那個(gè)時(shí)代的無奈與守舊，是那種既不愿意承認(rèn)窘境又執(zhí)意恪守“清高”，的心態(tài)。這，不得不讓我寄予極大的同情和憐憫，其間夾雜些許困惑。②我們今天所處的時(shí)代，雖不見了孔乙己的長衫，但類似的人卻遠(yuǎn)沒絕跡。雖說一些人不再身著那灰布長衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無形的“長衫”。③很顯然，這“長衫”存在于人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見這“長衫”一如影子似地制約和束縛著我們?我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人眼里，這只是一句書面的口號(hào)，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)作裝點(diǎn)門面的飾物。④畢竟我們生活在日新月異的時(shí)代，必須迅即脫下那陳舊的“長衫”，做一個(gè)健步如飛的先行者，做一個(gè)敢為天下先的弄潮兒。遺憾的是。那些“長衫者”對(duì)瞬息萬變一日千里的形勢(shì)無動(dòng)于衷，依舊我行我素。沉浸于往日的陳規(guī)陋習(xí)之中，甚至連承認(rèn)那件長衫存在的勇氣都沒有。只要我們認(rèn)真搜尋和思索一下周圍的人和事，就不難發(fā)現(xiàn)，這該死的“長衫”還繼續(xù)扮演著重要角色，在現(xiàn)實(shí)生活的舞臺(tái)上仍然存在著那不死的身影。我們到底是以此為榮，還是以此為辱?⑤孔乙己的時(shí)代早已消失。往昔漸去漸遠(yuǎn)，思想常慮常新。只要觸及到關(guān)于思想關(guān)于觀念的問題，我便會(huì)很自然地想到孔乙己那件灰布長衫。這互不關(guān)聯(lián)的東西所引發(fā)的思考，一直縈系于心。可以斷言，徹底脫下“長衫”之日，便是時(shí)代進(jìn)步之時(shí)。1．從全文看，當(dāng)今社會(huì)中的一些人身穿的“長衫”指的是_____________2．孔乙己不愿脫下那破舊的長衫是因?yàn)樗F困、潦倒而又執(zhí)意“清高”，當(dāng)今社會(huì)的一些人不愿脫下那無形“長衫”的原因又是什么?(依據(jù)第③段內(nèi)容用精練的語言回答)3．作者對(duì)穿著長衫的孔乙己的態(tài)度是復(fù)雜的，“同情和憐憫”，“其間夾雜些許困惑”。而對(duì)當(dāng)今社會(huì)上的“長衫者”，作者的態(tài)度又是什么?(依據(jù)第④段內(nèi)容歸納出兩個(gè)詞回答)4．本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是：_______________參考答案：1．“陳舊的思想與觀念”或“陳規(guī)陋習(xí)”。2．當(dāng)今社會(huì)上的一些人由于思想僵化，因循守舊，為了私利，而不愿解放思想，更新觀念。3．“無奈”“鄙視”“痛恨”“否定”等。4．只有拋棄陳舊的思想和觀念，時(shí)代才能進(jìn)步。五、課堂小結(jié)同學(xué)們，世界短篇小說巨匠契訶夫塑造的裝在套子里的別里科夫形象，給我們留下了深刻印象。那穿著長衫的孔乙己形象，與別里利夫何其相似。面對(duì)時(shí)代的變革，有勇氣脫下“長衫”，才是一個(gè)全新的人，一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的人。愿孔乙己的長衫給我們的啟示歷久常新。六、布置作業(yè)請(qǐng)你設(shè)想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情況，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說。板書設(shè)計(jì)孔乙己魯迅環(huán)境：咸亨酒店封建社會(huì)人物形象：熱衷功名——科舉失敗死要面子——自欺欺人孔乙己好喝懶做——至死不悟麻木不仁——至死不悟揭示封建科舉制度的罪惡主題：批判麻木冷漠的國民性第三篇：《孔乙己》教案設(shè)計(jì)《孔乙己》教案設(shè)計(jì)主備人：馮潔審核人：初三年級(jí)組學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解作者及寫作背景。2、閱讀課文，弄清小說的三要素。3、會(huì)講孔乙己的故事，分析孔乙己的形象。4、理解小說的主題。5、學(xué)習(xí)作者的寫作藝術(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：分析孔乙己的形象，理解小說的主題，學(xué)習(xí)作者的寫作藝術(shù)。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入談?wù)勀銓?duì)魯迅的了解。二、初讀感知課文自讀課文。結(jié)合小說的三要素了解課文大致內(nèi)容。三、快速瀏覽全文并思考?1、文章從第幾節(jié)開始具體寫孔乙己的？在孔乙己出場(chǎng)之前寫了什么？?2、根據(jù)1給文章劃分層次小說三要素─人物、環(huán)境、故事情節(jié)１－３自然段交待了社會(huì)環(huán)境（序幕）短衣幫：外站素菜穿長衫的：里坐葷菜413自然段敘寫了孔乙己的悲慘遭遇（開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局）3、作者描寫社會(huì)環(huán)境的作用是什么？4、前３段的描寫與敘述，對(duì)于孔乙己的出場(chǎng)有何作用？四、分析孔乙己的形象1、找出能體現(xiàn)人物個(gè)性的描寫性的句子肖像：動(dòng)作：排罩籠語言：竊書不為偷君子固窮多乎哉，不多也神態(tài)：不屑置辯頹唐不安從中分析出孔乙己的性格形象，學(xué)習(xí)作者的寫作藝術(shù)。2、找出表明孔乙己的特殊身份、社會(huì)地位、結(jié)局的三個(gè)關(guān)鍵句，并作分析。第二課時(shí)五、講講孔乙己的二三事六、歸納孔乙己的性格形象孔乙己是站著喝酒但又的人。孔乙己是窮得將要討飯但又的人。孔乙己是以讀書人自居但又的人。孔乙己是竭力爭辯維護(hù)清白但又的人。孔乙己是偶有偷竊但又的人。孔乙己是地位低下但又的人。孔乙己是使人快活但又的人。小結(jié)：孔乙己是一個(gè)深受封建教育毒害的下層知識(shí)分子，窮困潦倒卻自欺欺人、迂腐不堪、自命清高、熱衷于功名、但善良誠實(shí)。七、小說的主題這篇小說的主題是什么?請(qǐng)各抒己見。小結(jié)：通過孔乙己的悲慘命運(yùn)的描寫，控訴了科舉制度的罪惡；同時(shí)也反映了一般群眾的冷漠、麻木，世態(tài)炎涼。八、回讀課文梳理學(xué)習(xí)要點(diǎn)質(zhì)疑解難九、長衫引發(fā)的思考我們今天所處的時(shí)代,雖不見了孔乙己的長衫,但類似的人卻遠(yuǎn)沒絕跡。雖說一些人不再身穿那灰布長衫，但在他們名牌服飾的里面還固執(zhí)地罩著那件脫不下的無形的“長衫”。很顯然，這“長衫”存在人們的意識(shí)深處。它禁錮了思維方式的變化，妨礙了觀念的更新和思想的解放，使一些人的視野不能開闊，目光流于短淺。在現(xiàn)實(shí)生活中，何曾不見這“長衫”一如影子似的制約和束縛著我們？我們這個(gè)時(shí)代倡導(dǎo)解放思想，更新觀念，而在一些人的眼里，這只是一句書面的口號(hào)，一些文字材料上的“添加劑”。這些人思想僵化，因循守舊，處處為自己考慮，不愿放棄既得利益，把解放思想當(dāng)做裝點(diǎn)門面的飾物。畢竟我們生活在日新月異的時(shí)代，必須迅即脫下陳舊的“長衫”，做一個(gè)健步如飛的先行者，做一個(gè)敢為人先的弄潮兒。1、當(dāng)今社會(huì)中一些人身穿的長衫是指什么？2、孔乙己不愿脫下那破舊的長衫是因?yàn)樗F困潦倒而有執(zhí)意“清高”，而當(dāng)今社會(huì)的一些人不愿脫下那無形的“長衫”又是為了什么？3、本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么？十、創(chuàng)新寫作l續(xù)寫：走出咸亨酒店的孔乙己l對(duì)“文化——金錢——權(quán)力——?jiǎng)趧?dòng)”的思考l由孔乙己、犯進(jìn)、丁舉人想到的l如何看待孔乙己的偷？教后記：《孔乙己》為九年級(jí)下冊(cè)小說單元的第二課，是魯迅的第二篇白話小說，也是他最滿意的一篇白話小說。本單元的文學(xué)作品是社會(huì)生活的反映。學(xué)習(xí)本單元，要在把握情節(jié)的前提下，著重欣賞人物的性格特點(diǎn)，了解刻畫人物性格的多種藝術(shù)手法。根據(jù)這些，我把本課的教學(xué)活動(dòng)梳理為以下幾點(diǎn)：1、了解作者及寫作背景；2、弄清小說的三要素；3、會(huì)講孔乙己的故事，分析孔乙己的形象；4、理解小說的主題；5、學(xué)習(xí)本文的寫作藝術(shù)。由于對(duì)小說人物的形象的把握是重點(diǎn)，因而我第一課時(shí)重在分析孔乙己的形象，從他的動(dòng)作、語言、肖像、神態(tài)來做具體分析，并可以前后比較，從中歸納出寫作藝術(shù)——白描、對(duì)照、以喜寫悲、準(zhǔn)確的用詞。在小結(jié)時(shí)給出一系列的填空題，讓學(xué)生把握了人物形象。第二課時(shí)，講講孔乙己的二三事，其實(shí)是對(duì)前課時(shí)的回顧檢測(cè)。然后，結(jié)合時(shí)代背景，得出小說主題，進(jìn)行閱讀與寫作，訓(xùn)練發(fā)散思維和創(chuàng)新思維。本課的教學(xué)，思路清晰，結(jié)構(gòu)完整，重點(diǎn)突出，學(xué)生能很好地把握人物形象，在朗讀品味中理解重點(diǎn)句段，體會(huì)作者深刻有力的語言藝術(shù)，讀懂作品的內(nèi)涵。從學(xué)生讀書的過程來看，可以分為這樣幾步——讀中知事明情；讀中會(huì)意悟情；讀中入境動(dòng)情；讀中學(xué)表情達(dá)意。第二課時(shí)中的拓展閱讀《長衫引發(fā)的思考》，可以使讀者對(duì)文章有現(xiàn)實(shí)的思考，賦予作品新時(shí)代的意義，也是對(duì)學(xué)生的情感教育和思維啟迪。創(chuàng)新寫作的四個(gè)題目是對(duì)學(xué)生語文能力的訓(xùn)練。“走出咸亨酒店的孔乙己”是小說的續(xù)寫，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力；“對(duì)文化——金錢——權(quán)力——?jiǎng)趧?dòng)的思考”，密切聯(lián)系小說的主題，既可讓學(xué)生深入了解我國封建社會(huì)的社會(huì)環(huán)境，也可以讓學(xué)生思考人生，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。“由范進(jìn)、孔乙己、丁舉人想到的”，可以讓學(xué)生對(duì)同時(shí)代人物做比較分析，從而認(rèn)清我國封建科舉制度的罪惡，加深對(duì)本文主題的理解。“如何看待孔乙己的偷”，這是一個(gè)深刻的話題，值得我們對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)制度，人物形象作深入的探究思考。從孔乙己偷的對(duì)象來看，這難道不是弱者向社會(huì)制度的一種反抗嗎？本課利用多媒體呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省了課堂時(shí)間，增加了課堂容量，拓寬了知識(shí)層面。第四篇：《孔乙己》教案設(shè)計(jì)《孔乙己》教案設(shè)計(jì)河南油田第四中學(xué)教學(xué)目的1、使學(xué)生懂得以正確的態(tài)度對(duì)待讀書，以一種健康的心理對(duì)待求學(xué)這件事。2、了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。3、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)目的的2和3。教學(xué)難點(diǎn)了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷。教學(xué)設(shè)想本文所寫的故事與學(xué)生生活的時(shí)代距離較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來也較困難。我嘗試著用一些與課文相關(guān)的視頻、形象的幾何圖形和學(xué)生談與課文情節(jié)相似的經(jīng)歷體驗(yàn)的方法，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣，拉近與課文的距離，從而加快他們對(duì)課文的理解。教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文。師：偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅先生寫過許多小說。但據(jù)他的朋友說，魯迅對(duì)他小說中的人物，最喜歡的是孔已己。魯迅先身先生為什么最喜歡孔已己？他是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個(gè)苦人的形象呢？有人說，古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇易卜生的悲劇是社會(huì)問題的悲劇。那么，魯迅筆下的孔已己，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問題的悲劇呢？我們學(xué)完課文《孔已己》以后，就可以得到正確的答案。（板書課題《孔已己》）二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)讀詞語。（投影出示）羼水(chàn)蘸酒(zhàn)咸亨酒店(hēng)門檻(kǎn)打折(shé)．．．．．闊綽:闊氣。君子固窮：語出《論語》，意思是君子能夠安于窮困，不因窮困而喪失其道德意志。固，固守，安守。不屑置辯：認(rèn)為不值得辯論或申辯。屑，值得。（一學(xué)生識(shí)讀，學(xué)生齊讀）三、師：看來大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)。下面，我們觀看孔乙己的幾個(gè)生活片段，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對(duì)課文有更深的理解。（放映視頻《孔已己》劇段）四、師：剛才，我們乘著時(shí)空隧道的列車重游了魯亨酒店，懷著難以名狀的心情觀看了發(fā)生在這里的故事。那么，你們認(rèn)為魯鎮(zhèn)的人、咸亨酒店的人對(duì)孔已己好嗎？師：是的，他們對(duì)孔已己并不友好，孔已己在這里生活的并不幸福，甚至可以說是悲苦的。（板書一口字，在口字里寫上“孔已己”三個(gè)字，然后填成一個(gè)大大的“苦”字。）你能體會(huì)出這些悲苦嗎？體會(huì)到的可直接到黑板前填寫。（投影：你們認(rèn)為魯鎮(zhèn)的人、咸亨酒店的人對(duì)孔乙己好嗎？你能體會(huì)出有哪些不好？體會(huì)出的請(qǐng)直接到黑板前填寫。）（學(xué)生思考、填寫。）五、眾生相。理解孔乙己生活環(huán)境，體會(huì)封建社會(huì)制度造成民眾的麻木不仁。理解孔乙己悲劇的社會(huì)原因。1、（學(xué)生填完）師：是的，孔已己就像一只被圍在蜘蛛網(wǎng)中間的小蟲（出示投影），（上圖中間寫“孔已己”，蛛網(wǎng)周圍寫“短衣幫取笑、掌柜取笑、孩子哄笑、丁舉人吊打”。）任人打罵，任人取笑。他從笑聲中走來，在笑聲中度過艱難的一生，最后在笑聲中被吞噬（出示投影）也使我們?cè)谛β曋懈写┬耐腹呛疀觥＃ㄉ蠄D口內(nèi)寫“孔已己”，眼睛上寫“笑”）2、學(xué)生談體驗(yàn)。（投影）我們同是讀書人，你有過被人揭短的經(jīng)歷嗎？談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的感受。（學(xué)生談體驗(yàn)）六、鏡頭聚焦。理解導(dǎo)致孔乙己悲劇的自身因素。師：但是，我們從文中也知道，導(dǎo)致孔已己悲劇加速進(jìn)行的因素不僅僅只是周圍人對(duì)他的打罵、取笑，與他自身也有很大關(guān)系。下面我們從孔已己自身找找原因。（投影）請(qǐng)從課文中找出孔乙己最終走向悲劇的自身原因，并進(jìn)行概括。（可以從他的特殊身份、外貌、語言、行動(dòng)等方面考慮。）（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，回答）（在理解這一問題時(shí)，明確封建社會(huì)下民眾思想的麻木，封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害。教師同時(shí)在黑板上“苦”字旁邊板書。）（投影）孔已己的特殊身份：（上圖中間交集寫“孔已己”，兩個(gè)大橢圓分別寫“短衣幫、穿長衫”。）（投影）孔已己：好吃懶做、窮困潦倒、迂腐窮酸、善良誠懇、自命清高、死要面子、熱衷科舉師：噢，孔已己原來是這樣一個(gè)人。原本，他身材高大，完全可以憑著自己的雙手，憑著自己的力氣象其他短衣幫一樣自食其力，可他終究放不下讀書人的架子，終究脫不下他那件又臟又破的長衫，究竟是什么原因讓他變成這樣一個(gè)人呢？（科舉制度的毒害）（板書在“苦”字旁邊）師：對(duì)了，正是封建社會(huì)下民眾思想的麻木，科舉制度的毒害，才導(dǎo)致孔已己悲苦的一生。而孔已己的悲劇，正是這個(gè)社會(huì)所有讀書人的悲劇。像丁舉人那樣考取功名的就可騎在別人頭上作威作福；像孔已己這樣沒有考取功名的就窮困潦倒一生。七、收獲筐。使學(xué)生從故事中得到思想上的熏陶。師：孔已己的遭遇值得我們同情，短衣幫對(duì)待孔已己的態(tài)度也值得我們深思。那么（投影）學(xué)了本文，結(jié)合對(duì)“孔乙己”和“短衣幫”的認(rèn)識(shí)，談?wù)勀阍谇髮W(xué)和待人方面獲得的啟示。（學(xué)生談啟示。）八、飛翔園地。（任選一課下作文）（投影）1、小說的結(jié)尾并沒有明確交代孔乙己的死去，你認(rèn)為孔乙己死了沒有？請(qǐng)展開想象，寫一篇短文來明確交代，300字左右。2、假如孔乙己生活在今天，請(qǐng)你展開想象，以《新編孔乙己》為題，寫一篇短文。九、課外閱讀。（投影）課外閱讀《儒林外史》，更深了解封建科舉制度的腐朽。十、情感熏陶。師：課文學(xué)完了，可我們眼前晃動(dòng)的仍然是孔已己這個(gè)苦人的影子，耳中縈繞的仍然是咸亨酒店那一浪高似一浪的笑聲，腦中揮之不去的是孔已己的以手帶腿走路的悲慘一幕。同學(xué)們，我們作為新時(shí)代的讀書人，要以一種平和的心態(tài)對(duì)待求學(xué)這件事，要牢牢記住“三百六十行，行行出狀元”。第五篇：《孔乙己》教案《孔乙己》教案魯迅教學(xué)目標(biāo)：、理解孔乙己這一形象所揭示的社會(huì)意義。2、學(xué)習(xí)小說通過人物的外貌、語言、動(dòng)作表現(xiàn)人物性格的寫作方法。3、了解環(huán)境描寫的作用。4、培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。教學(xué)重點(diǎn)：、了解孔乙己的性格特征。2、理解小說主題3、理清小說結(jié)構(gòu)線索，品味小說的語言特色教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)：了解孔乙己的性格特征。教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、導(dǎo)入新課、簡介魯迅，回憶之前學(xué)過的魯迅的。2、導(dǎo)語：在魯迅先生寫的33篇小說中，巴金先生曾稱贊說：“《孔乙己》寫得多么好啊！”日本有一位作家也說，孔乙己是一個(gè)最完美的藝術(shù)典型。孔乙己到底是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？魯迅先生又是以怎樣的鬼斧神工之筆來塑造這個(gè)苦人兒的形象的呢？你們認(rèn)真讀課文以后，就能得到回答。有人說古希臘的悲劇是命運(yùn)的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會(huì)問題的悲劇。那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運(yùn)的悲劇，性格的悲劇，還是社會(huì)問題的悲劇呢？下面我們就從課文中尋找答案。二、簡介寫作背景《孔乙己》寫于1918年冬天，當(dāng)時(shí)以《新青年》為陣地，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗。科舉制度雖于1905年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下贰ｔ斞高x取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20XX前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。本文發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》。三、簡介封建科舉制度封建科舉制度是隋以后封建王朝用考試選拔官吏的制度。科舉是分科舉人的意思。明清兩代的科舉制基本相同。清代規(guī)定：凡參加正式科舉考試之前必須參加童試，童試參加者稱儒童或童生（不管年齡大小），經(jīng)過童試被錄取入縣學(xué)的稱秀才，也叫生員、相公，還叫進(jìn)學(xué)等。這是得功名的起點(diǎn)。正式的科舉考試分三級(jí)，即鄉(xiāng)試、會(huì)試、殿試。鄉(xiāng)試通常每三年在各省城舉行一次，考試時(shí)間在秋季。秀才才有資格參加鄉(xiāng)試，考中者稱為舉人，第一名稱解元。會(huì)試在鄉(xiāng)試后第二年春天在京城禮部舉行。參加者是舉人，考中的稱貢士，第一名稱會(huì)元。殿試由皇帝主持，貢士有資格參加，考中的稱進(jìn)士。殿試分三甲錄取。第一甲賜進(jìn)士及第，第二甲賜進(jìn)士出身，第三甲賜同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名，第一名稱狀元，第二名稱榜眼，第三名稱探花，合稱三甲鼎。科舉考試實(shí)際上是由下而上的層層考試。科舉考試明朝以后主要考八股文以四書五經(jīng)中某個(gè)文句為題作文，有固定的格式，內(nèi)容是闡釋孔孟之道，從內(nèi)容到形式都不允許越軌半步，嚴(yán)重禁錮了知識(shí)分子的思想。加之參考人數(shù)多，入選者少，官場(chǎng)黑暗，許多讀書人老死科場(chǎng)，利欲熏心，精神畸形，成了科舉的奴隸，成了科舉制度的受害者。我們要學(xué)習(xí)的主人公孔乙己就是其中一個(gè)。四、學(xué)生自由朗讀，整體感知課文要求：、找出生字詞。2、試從課文中找出反映以下內(nèi)容的活。①孔乙己的特殊身份。②孔乙己對(duì)人們的作用。③孔乙己的結(jié)局。五、教師糾正字音踱（duó）亨（hēng）舀（yǎo）硯（yàn）拭（shì）附和（hè）蘸（zhàn）闊綽（chuò）羼（chàn）間（jiàn）或六、品味小說中幾句意味深長的話、反映孔乙己特殊身份的句子。“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”明確：“站著喝酒”表明孔乙己生活貧困，經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位都和短衣幫一樣；“穿長衫”表明他不愿與“短衣幫”為伍，硬擺讀書人的架子，思想上羨慕上層階級(jí)，輕視勞動(dòng)人民；“唯一的”點(diǎn)出了孔乙己的特殊性，他與酒店的上層人、下層人都有距離。2、反映孔乙己對(duì)人們的作用的一句話：“孔乙己是這樣的使人快活，可是沒有他，別人也便這么過。”明確：孔乙己的存在只是為無聊的人們提供一個(gè)取笑的對(duì)象。說明孔乙己地位低下，境遇凄涼。3、反映孔乙己結(jié)局的一句話：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”明確：“大約”表示是“我”的猜測(cè)，但孔乙己當(dāng)時(shí)已無力維生，加上二十多年也沒有見到，在那樣冷酷無情的社會(huì)里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的確”表示“我”猜測(cè)的結(jié)論。七、分析孔乙己的性格特征、本文通過外貌、動(dòng)作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的語句并加以分析。明確：通過對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份。“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人。”這一外形的整體描寫，集中而簡練地概括了人物的特殊身份，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性。通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。“青白臉色，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子”。活畫出一個(gè)窮困不得志，又經(jīng)常挨打的老書生的形象。斷腿前后肖像的對(duì)照，更顯出他的遭遇的悲慘。通過服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示了孔乙己懶惰而又死愛面子的特征。“穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”。又臟又破，長期不洗不補(bǔ)，既說明孔乙己很窮，只此一件長衫，又說明他很懶，連洗衣服都不肯動(dòng)手。不肯脫下這么一件長衫，是唯恐失去他讀書人的身份。作者通過一件破長衫的描寫，把孔乙己的社會(huì)地位、思想性格和所受的教育揭示得分深刻。通過個(gè)性化的語言描寫揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪、自欺欺人的性格。課文多次描寫他滿口“之乎者也”，反映他受封建教育毒害之深。孔乙己用“四書”“五經(jīng)”中的所謂“圣言”為自己辯解，連偷書也說成“竊書不能算偷”。這些性格化的語言極能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫，顯示孔乙己善良的心地。孔乙己教“我”識(shí)字，分茴香豆給孩子們一人一顆，表現(xiàn)了他善良的心地。2、指名學(xué)生歸納孔乙己的性格特征。明確：科舉失敗又以讀書人自居，生活貧困愛面子又常受人嘲笑，迂腐可笑卻又不失善良本性，是一個(gè)既可悲又可笑的沒落的讀書人。八、布置作業(yè)思考：1、小說的前三節(jié)并沒有寫到孔乙己，它們?cè)谛≌f中有什么作用？2、孔乙己的形象有什么社會(huì)意義？第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)理解小說主題。教學(xué)內(nèi)容及步驟：一、簡單回顧上課時(shí)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。二、提示與思考、小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用？分析以咸亨酒店為中心的社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造孔乙己形象的作用。3、酒客、掌柜、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的？4、孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？4、丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人，他是怎樣對(duì)待孔乙己的？丁舉人和孔乙己都是封建社會(huì)里的知識(shí)分子，本是科舉道路上的同路人，不同的是一個(gè)“爬”了上去，一個(gè)“掉”了下來。假如孔乙己“爬”了上去，他會(huì)是什么樣的形象?社會(huì)是否會(huì)有所改變?三、交流、討論后明確、