大學生健康心理學研究對策影響論文〔共3篇〕第1篇：藝術類大學生優(yōu)質(zhì)健康心理教育研究一、研究背景及意義改革開放以來，我們國家經(jīng)濟迅猛增加，教育體制也隨之開展深切進入的改革。在特殊的教育發(fā)展時期，現(xiàn)代大學生尤其是藝術類大學生具有更為開闊的視野和更為活潑踴躍的思維，情感觀、觀、價值觀愈加豐富、立體。以大學生群體中情感更為豐富的藝術類大學生為研究樣本，深切進入開展大學生心理健康教育研究，對于現(xiàn)代大學生的身心健康發(fā)展具有主要意義。傳統(tǒng)的高校心理健康教育著重關注學生由學習引發(fā)的問題，如學習困難、專業(yè)選擇、自我品德發(fā)展等，但心理健康不能以一般性的學習良好來衡量。在現(xiàn)代競爭日益劇烈的社會中，大學生應具備更為優(yōu)勢的健康心理，如成熟、負責、愛的能力、獨立、智能性等。優(yōu)質(zhì)健康心理學是健康心理學的深切進入發(fā)展，1977年安格爾〔Engel〕在科學雜志上發(fā)表論文指出健康與疾病是心理參與其他因素互相作用的結(jié)果，提出了生物心理社會形式〔Biopsy-cholocialmodel〕，直接促進了健康心理學的發(fā)展。大學生心理健康教育建立在健康心理學發(fā)展的基礎上，其目的不僅局限于對大學生身心健康的堅持和促進，更包含構(gòu)成大學生優(yōu)質(zhì)健康心理，加強大學生的社會和情感適應性。國內(nèi)的孟萬金教授主張健康心理應從優(yōu)質(zhì)的標準出發(fā)，設立系統(tǒng)化的優(yōu)質(zhì)心理健康教育理論。當前已在多個學校獲得應用，其較高的體系化評價標準對現(xiàn)代大學生的心理健康教育提出了嚴格的要求，促使高校心理健康教育向積極的方向發(fā)展。藝術類大學生具有情感豐富、感悟敏銳、思維活潑踴躍的優(yōu)質(zhì)心理特性，同時也存在文化軟弱、控制力差、個人主義突出等不健康現(xiàn)象，具體表現(xiàn)出出優(yōu)質(zhì)心理健康教育的研究需求。從現(xiàn)有研究結(jié)果來看，藝術類大學生的心理健康水平要好于普通大學生。例如，在閆瑞紅、雷璇等人的〔大學生健康心理控制源、自我效能與健康行為研究〕中藝術類大學生的心理問題檢出率遠低于普通類大學生；呂根槐的〔農(nóng)村藝術類大學生心理健康現(xiàn)在狀況調(diào)查研究〕中藝術類大學生的心理問題檢出率也較低。固然藝術類大學生的心理健康狀態(tài)整體較好，但是抑郁、焦慮、敏感等因子問題的檢出率也相對偏高，因而有需要對藝術類大學生的心理健康教育展開深切進入研究。本文從優(yōu)質(zhì)健康心理的視角出發(fā)，通過對藝術類大學生與普通大學生優(yōu)質(zhì)健康心理發(fā)展狀態(tài)的比照，研究二者優(yōu)質(zhì)健康心理發(fā)展的異同和特點，進而提供更有針對性的參考建議。二、研究對象及方法1.研究對象。本研究以周口師范學院美術學院在校大學生為調(diào)核對象，以分層抽樣和調(diào)察訪談等方法抽取2300名大學生。本研究共發(fā)放2300份問卷，回收問卷2020份，其中有效問卷2019份，樣本構(gòu)成情況如表1所示。2.研究方法。本研究重要采取相關研究學者編制的〔中國大學生優(yōu)質(zhì)心理品質(zhì)量表〕，此表重要將優(yōu)質(zhì)心理元素分為認知、情感、節(jié)制、人際、超出、公正六大項，以整體測試的形式，進行調(diào)盤問卷的統(tǒng)一發(fā)放和回收，通過分析得出藝術類大學生的心理健康狀態(tài)。三、研究結(jié)果1.優(yōu)質(zhì)健康心理發(fā)展示狀的結(jié)果分析。通過對調(diào)查研究結(jié)果的分析統(tǒng)計，優(yōu)質(zhì)健康心理的六大項以降序排列依次為超出心理、人際關系、情感控制、情緒節(jié)制、公正心態(tài)、認知能力。藝術類大學生發(fā)展最好的應為心靈的共鳴力、真摯度、團隊合作精神、仁慈的品質(zhì)、愛的能力；發(fā)展最差的依次為創(chuàng)新能力、學習熱情、領導能力、克己能力和熱情品質(zhì)。2.藝術類與普通類大學生優(yōu)質(zhì)心理品質(zhì)的差別。如表2所示，藝術類大學生的優(yōu)質(zhì)心理品質(zhì)在六項得分上高于普通類大學生，其中最為明顯的是情感、認知、節(jié)制、公正四個方面。20項詳細的優(yōu)質(zhì)心理品質(zhì)的樣本檢驗結(jié)果中，10項〔學習熱情、創(chuàng)造力、堅持、洞察力、社交能力、公正力、領導能力、詼諧感、審慎、信念〕的得清楚顯高于普通類大學生，在感悟能力方面略低于普通類大學生，其他表現(xiàn)出微弱的優(yōu)勢。3.藝術類與普通類大學生優(yōu)質(zhì)心理品質(zhì)的差別。如表3所示，在六項優(yōu)質(zhì)心理品質(zhì)的數(shù)據(jù)比較中，情感、公正、節(jié)制、超出、認知這五項藝術類大學生的得清楚顯高于全國的平均得分，人際方面也有所增高，但差距不大。在詳細的20項心理品質(zhì)的比較中，愛的能力、仁慈、好奇心、團隊合作精神、寬容、感悟力這六項的得清楚顯低于全國水平，但在創(chuàng)新能力、學習熱情、真摯度、堅持、領導力、洞察力、謙虛、克己、詼諧、審慎等12項的得清楚顯高于全國水平。4.藝術類大學生群體內(nèi)部優(yōu)質(zhì)心理品質(zhì)的差別。如表4所示，對藝術類大學生群體的內(nèi)部比較顯示，年級對優(yōu)質(zhì)健康心理中的六項影響顯著，性別與家庭所在地的影響較弱。詳細來看，一年級學生中來自農(nóng)村的認知力要低于城市學生，二年級卻構(gòu)成相反狀態(tài)，三、四年級只要微弱差別；情感方面，二年級的農(nóng)村校生明顯高于城市學生。同樣的，城市學生在認知力和情感方面二年級學生要低于一、三、四年級的學生。其他方面如在性別、年級、家庭所在地三者間的交互作用影響較微弱。對各年級數(shù)據(jù)的多方面比較可知，一、二年級學生在認知方面差別微弱，但與三、四年級相比，認知力普遍較差；情感、公正、超出、人際四項上，二年級學生顯著低于一、三、四年級，其中以四年級最高；節(jié)制方面，四年級學生也占領最高優(yōu)勢。四、討論與策略1.藝術類大學生優(yōu)質(zhì)健康心理的發(fā)展情況。藝術類大學生優(yōu)質(zhì)健康心理發(fā)展六大項中得分最高的是超出，其次是人際關系，得分最低的是認知。超出包含優(yōu)質(zhì)健康心理中的感悟力、信念力和詼諧，感悟力是感恩和審美的融合，認知則包含好奇心、學習熱情、創(chuàng)造力、思維能力等。藝術生的感悟力發(fā)展極好，學習熱情發(fā)展最差。這與藝術生的學科特質(zhì)是一致的，藝術生在審美方面的素質(zhì)更高層次，審美能力更強，具有自負樂觀、積極向上、精神充分的人格品質(zhì)，這也決定了藝術類大學生在超出一項上的得分最高。同時，藝術類生源重要是文藝特長的藝術考生，文化分數(shù)的要求標準偏低，造成了藝術類大學生文化基礎軟弱的現(xiàn)象。另外，藝術類大學生因?qū)I(yè)原因需要加入更多的理論活動，學習時間和精神相應減少，導致認知得分比其他五項低。2.藝術類與普通類大學生優(yōu)質(zhì)健康心理的發(fā)展差別。總體來說，藝術類大學生優(yōu)質(zhì)健康心理狀態(tài)比普通類大學生好，尤其在公正、情感、認知、節(jié)制四個方面呈現(xiàn)顯著差別。大學生品質(zhì)的積極性與其健康心理存在主要的相關性，積極性越高心理越健康，反之心理健康水平越低。在詳細的優(yōu)質(zhì)心理品質(zhì)方面，藝術類大學生也遠遠高于普通類大學生。這與藝術類學科強調(diào)藝術創(chuàng)作、藝術創(chuàng)意是一致的，藝術創(chuàng)意與理論要求藝術類大學生重視創(chuàng)造性思維的開發(fā)，但也存在集體意識冷淡、個人主義較強等問題。3.藝術類大學生優(yōu)質(zhì)健康心理教育的對策。培養(yǎng)藝術類大學生的優(yōu)質(zhì)健康心理，首先，要加強學習溝通，讓優(yōu)質(zhì)健康心理教育理念在高校之中普及，而且上升到政策高度，實現(xiàn)常態(tài)化的理念普及。其次，要進行科學評測，在全面了解大學生健康心理發(fā)展示狀的基礎上，采取多種多樣的形式進行正面的引導。例如，重點教育個別有問題的學生，預防惡劣事件發(fā)生，充足應用微博、微信等自媒體平臺，提升優(yōu)質(zhì)健康心理教育的效果。研究顯示，藝術類大學生優(yōu)質(zhì)健康心理品質(zhì)的發(fā)展狀態(tài)良好，因而應通過加強同學之間、師生之間的溝通與溝通來進行強化。例如，對藝術家進行賞析并開展創(chuàng)作任務，從中了解學生的個性特點，以鼓勵贊揚的形式促進學生優(yōu)質(zhì)健康心理的更好發(fā)展，加強學生的信念力；充足利用高校社團的藝術性，舉辦各類字畫創(chuàng)作、歌舞文藝等活動，加強藝術類大學生的理論、合作、人際交往能力，提升藝術類大學生的優(yōu)質(zhì)健康心理品質(zhì)；舉辦多種類型的文藝講座和展覽，營造活潑踴躍的校園氣氛，以藝術的形式宣揚正確的人生觀和價值觀，促進藝術類大學生優(yōu)質(zhì)健康心理的培養(yǎng)，同時也帶動普通類大學生優(yōu)質(zhì)健康心理的培養(yǎng)。研究顯示，年級對藝術類大學生心理品質(zhì)的影響重大，所以要對藝術類大學生進行分年級、分類其余優(yōu)質(zhì)健康心理培養(yǎng)。對于一年級的新生，要全面了解其心理健康狀態(tài)，及時幫助其解決適應性、人際交往等心理問題，以鼓勵和引導為主；對于二、三年級學生，要通太多種多樣的形式進行積極有效的培育，如專題班會、心理課程、專題講座、社團活動、學校宣傳等，充分學生的課外學習生活，塑造他們優(yōu)質(zhì)健康的心理品質(zhì)；對于四年級的畢業(yè)生，要提供更多的社會理論時機，讓學生更多地專注專業(yè)和本身發(fā)展，確定社會目的、人生方向，以優(yōu)質(zhì)健康心理應對學業(yè)、就業(yè)等各方面的壓力。藝術類大學生優(yōu)質(zhì)健康心理發(fā)展狀態(tài)較好，其認知、情感、節(jié)制等方面的心理品質(zhì)具有顯著的優(yōu)勢，更因?qū)W科特點表現(xiàn)出感悟力、創(chuàng)造力的心理品質(zhì)優(yōu)勢。但是，在當下開放性的教育思維和社會經(jīng)濟化的沖擊下，藝術類大學生面臨著比普通類大學生更為劇烈的就業(yè)競爭，學業(yè)、人際交往方面的壓力也更大，心理安全教育理應成為教育的主要內(nèi)容。因而，要系統(tǒng)分析藝術類大學生的健康心理發(fā)展狀態(tài)，提出積極有效的對策引導高校藝術類大學生更好地適應社會。何巖第2篇：淺析現(xiàn)代大學生網(wǎng)癮的成因及其對策信息時代網(wǎng)絡如同一把雙刃劍，它在給人們的工作、學習、生活帶來方便高效的同時，也產(chǎn)生了一些負面影響，高校尤其成為網(wǎng)絡負面影響的重災區(qū)，大學生進入網(wǎng)吧頻繁，上網(wǎng)成癮的現(xiàn)象較為普遍，給學校管理和學生的健康成長帶來了眾多問題。針對當前嚴重的網(wǎng)癮這一網(wǎng)絡文化異質(zhì)現(xiàn)象，怎樣進行有效的防備和綜合治理，是擺在我們教育工作者面前的一個新課題。因而，有需要進一步深切進入討論大學生網(wǎng)癮的成因，并提出一些針對性的防治辦法。1大學生網(wǎng)絡成癮的癥狀及其狀態(tài)網(wǎng)癮是網(wǎng)絡成癮癥的簡稱，所謂網(wǎng)絡成癮癥(IAD)，是指由于過度地使用網(wǎng)絡而導致的一種慢性或周期性的入神狀況，并產(chǎn)生難以抗拒的再度使用的欲望。同時會出現(xiàn)增長使用時間、耐受性提升，出現(xiàn)戒斷反應等現(xiàn)象，對于上網(wǎng)所帶來的快感一直有心理與生理上的依靠，是一種與上網(wǎng)有關的包含病態(tài)行為和認知適應不良的心理障礙。高職學生是網(wǎng)絡使用的重要人群之一。由于對網(wǎng)絡使用熟悉、有方便的上網(wǎng)條件，學習、求業(yè)等的競爭壓力越來越大，再加上其本身的心理特點等等，高職學生成為網(wǎng)絡成癮的易患人群。其重要癥狀有：1.1強烈的依戀性。上網(wǎng)在生活中占主導地位，上網(wǎng)也演變?yōu)槠渲匾男睦硇枰暇W(wǎng)時間和精神所占比例逐步加大，進而導致了個體生物鐘的紊亂。當無法上網(wǎng)時，會體驗強烈的渴求，以至產(chǎn)生煩躁和不安的情緒及相應的生理和行為反應。1.2情感冷淡。成癮者對網(wǎng)友如膠似漆，相比之下對現(xiàn)實中的親朋則顯得比較冷漠，另外網(wǎng)絡成癮者由于家人對其上網(wǎng)的限制而與家人時常發(fā)生沖突。1.3人際交往范圍變窄。網(wǎng)絡成癮者將自己的人際交往轉(zhuǎn)入虛擬的網(wǎng)絡空間，現(xiàn)實的人際關系逐步疏遠或惡化，對四周的人和環(huán)境采用逃避或?qū)沟膽B(tài)度。另外，網(wǎng)絡成癮者的語言表達能力下降，出現(xiàn)人際交往障礙。1.4意志力軟弱。網(wǎng)絡成癮者雖能意識到過度上網(wǎng)所帶來的危害，企圖縮短上網(wǎng)時間，但總以失敗告終，不可抑制地想上網(wǎng)，最后成癮行為反復發(fā)作。當前，大學生網(wǎng)絡成癮重要可分為游戲成癮、網(wǎng)絡交際成癮、色情成癮、強迫信息采集成癮(注：刁生富：論網(wǎng)癮的成因與對策[J].科學技術與辯證法，2003，20(6)：50-53.，)固然表現(xiàn)方式有所不同，但網(wǎng)絡成癮都會使身心健康受損，學習成就下降，社會實際交往減少，導致人際關系疏遠，興趣減少、情感錯亂、價值觀扭曲等眾多問題(注：黃曉斌：大學生的“網(wǎng)癮綜合癥〞與信息素質(zhì)教育[J].圖書館學研究，2003，(1)：14-18.芮光來，王偉，姚應水，劉新民：大學生網(wǎng)絡成癮的流行病學調(diào)查[J].中國行為醫(yī)學科學，2004，13(3)：333.)。一些研究表示清楚，很多大學生存在輕度的網(wǎng)癮，大學生中網(wǎng)絡成癮者的比重有增長的趨勢(注：林絢暉，閻穩(wěn)固。大學生上網(wǎng)行為及網(wǎng)絡成癮討論[J]。中國心理衛(wèi)生雜志，2001，15(4)：281-283.鄧銳，周興生，余國清。大學生網(wǎng)癮調(diào)查與分析[J]。教育信息化，2005，(11)：70-72.周濤，大學生社交焦慮與網(wǎng)絡成癮的相關研究[J]。湖南師范大學教育科學學報，2003，2(3)：85-87，)因而，網(wǎng)絡成癮現(xiàn)象已經(jīng)成為我們國家當前大學生中較為困惑的問題之一。2從馬斯洛的需要理論看大學生網(wǎng)癮的成因無論是現(xiàn)實世界還是網(wǎng)絡世界，人的行為都能夠從人的需要追根溯源。馬斯洛需要條理理論將人的需要分為7層，第一層為生理需要，包含衣、食、住、行、玩、性等，第二層是安全的需要；第三層是愛與歸屬的需要；第四層是莊嚴的需要；第五層是求知和理解的需要；第六層是審美的需要；第七層是自我實現(xiàn)的需要。馬斯洛相信人類的需要是呈層級分布的。他以為一至四級的需要屬于缺失需要(deficiencyneed)，五至七級的需要屬于成長需要(growthneed)(注：拜見馬斯洛等著，林方主編：〔人的潛能與價值〕，華夏出版社，1987版.。)網(wǎng)絡對人的需要的知足無非就是在這些缺失性需要和成長性需要之中，人類正常在網(wǎng)絡上所到達知足的需要都是看似符合人的基本需要的。然而，網(wǎng)絡成癮重要從需要知足的手段及其造成的后續(xù)影響上造成了對個體成長和身心健康發(fā)展的危害。2.1當今大學生年齡基本處于青春中后期，加之思想活潑踴躍，潛意識中對異性的渴求尤為強烈。網(wǎng)絡的開放性與匿名性能夠為在網(wǎng)上吸引異性提供極大的方便。因而，談情說愛往往成為很多大學生上網(wǎng)聊天的重要內(nèi)容，而一旦發(fā)展成網(wǎng)戀，就會愈加地沉淪其中無法自拔。除此之外，網(wǎng)絡上有許多非法內(nèi)容，有些學生由于認知力和克己力較差，無法正確對待這一看似方便實則危險的生活方式，將其經(jīng)常化以至沉淪其中。2.2現(xiàn)代大學生中獨生后代居多，不少學生缺乏獨立生活的能力，因此在入學后的一段時間里會遇上很多挫折，同時由于近年來就業(yè)形勢嚴峻，社會對大學生的知識構(gòu)造、能力素養(yǎng)等方面的要求越來越高，也使得大學生備感壓力。在網(wǎng)上大學生能夠隨意發(fā)泄或傾訴，所以網(wǎng)絡就成為許多人負面情緒首選的宣泄場所和獲得心理壓力快速釋放的渠道，長此以往，網(wǎng)絡社會成了他們精神生活的支柱，健康性格和人生觀的養(yǎng)成遭到影響。2.3網(wǎng)絡能夠相對安全地以比較低的交際成原來知足人們的社會交際的需要。通過網(wǎng)絡聊天、網(wǎng)上交友、寫博客等人際交往的行為，不僅能夠很大水平上知足釋放心理壓力的要求，而且在精神溝通中獲得人際交往的快樂，以至于較現(xiàn)實世界的復雜來說更容易找到自己的群體，獲得集體的歸屬感(注：張?zhí)m君。大學生網(wǎng)絡成癮傾向多因素研究[J]。健康心理學雜志，2003，11(4)：279-280。)。相比較而言，現(xiàn)實生活交際成本明顯增長。因而許多大學生更愿意在網(wǎng)上表現(xiàn)自我真實的內(nèi)心世界，尋找感情寄托。除此之外，網(wǎng)絡的虛擬世界里，人們獲得社會支持的可能性較之現(xiàn)實生活要豐富得多，一個在現(xiàn)實世界的無名小輩可能由于文采或口才卓著而在網(wǎng)上得到更多的尊敬，一個現(xiàn)實世界的文弱書生大可能由于在網(wǎng)絡游戲中英勇善戰(zhàn)而獲得虛擬世界的認可和崇敬，一個網(wǎng)游中的高手可能會得到現(xiàn)實世界無法得到的“萬人景仰〞，進而虛幻地知足了其內(nèi)心獲得莊嚴的強烈需要(注：王立皓，童輝杰。大學生網(wǎng)絡成癮與社會支持、交往焦慮、自我和諧的關系研究[J]。健康心理學雜志，2003，11(2)：95-96。)。2.4大學生處于人類的心理斷乳期，有強烈的探尋求索欲望，渴望了解書本外的各種知識、信息，了解外部世界。網(wǎng)絡的功能齊全、信息豐富、雅俗共賞、自在開放等特性正好能夠知足大學生的好奇心和探尋求索欲需要，激發(fā)他們的主觀能動性，吸引他們花費大量的時間和精神于計算機性能或網(wǎng)絡世界的優(yōu)化升級。假如過度迷戀這些活動，就會導致網(wǎng)絡成癮。2.5大學生的成長經(jīng)過恰是其自我意識的發(fā)展經(jīng)過，大學生十分渴望自我價值得到肯定。在現(xiàn)實世界里，大學生自我價值的實現(xiàn)還面臨著眾多限制，可是在網(wǎng)絡虛擬世界，如網(wǎng)游、社區(qū)、論壇，人們能夠說隨心所欲，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)現(xiàn)實生活中不能實現(xiàn)的價值尋求，得到一種虛擬的價值認可和成就感，以至于還很容易獲得某種短暫的高峰體驗。強烈的個體價值實現(xiàn)欲望與網(wǎng)絡提供的相對容易的價值虛擬實現(xiàn)方式，往往會導致一些大學生對網(wǎng)絡產(chǎn)生心理依靠而最終患上網(wǎng)癮。3防治大學生網(wǎng)癮的對策運用馬斯洛的需要理論，我們能夠發(fā)現(xiàn)一些大學生迷戀網(wǎng)絡進而成癮的重要原因在于，在網(wǎng)絡這個虛擬世界里，他們的生理需要、安全需要、社會交往的需要和尊敬的需要等缺失性需要能夠以較低的成本和方便安全的方式獲得一定的知足，他們自我價值能夠通過所謂的、來自于且只存在于網(wǎng)絡世界的價值成認和自我實現(xiàn)來得到知足。然而，這種對虛擬世界的需要的無限尋求和知足會導致一些大學生逐步遠離現(xiàn)實社會，情愿與現(xiàn)實世界產(chǎn)生越來越無法跨越的隔膜，進而最終構(gòu)成網(wǎng)癮問題。為了較好地解決大學生的網(wǎng)癮問題，既要正確引導大學生以正確的價值觀理性上網(wǎng)，也要從其缺失需要和成長需要知足的角度，為大學生創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，引導其內(nèi)在促動力的構(gòu)成，把他們在網(wǎng)絡世界獲得的缺失性需要和成長性需要的知足轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實社會。3.1積極引導和發(fā)揮大學生的自動性，運用內(nèi)在自動力從根本上解決網(wǎng)癮問題。(1)通過思想教育，使大學生正確、客觀、全面地認識和對待網(wǎng)絡，正確區(qū)分和對待網(wǎng)絡虛擬世界與現(xiàn)實世界對于知足人的需要的不同作用。(2)通過課堂內(nèi)外教學與理論、校園文化宣傳、社會輿論、家庭教育多種途徑，幫助大學生樹立正確的人生觀和價值觀，促使其把對網(wǎng)絡的好奇和陷溺轉(zhuǎn)向現(xiàn)實世界，自動從內(nèi)心需要出發(fā)減少對網(wǎng)絡的過度依靠，投入現(xiàn)實生活的學習和工作中去實現(xiàn)本身的價值。3.2自動占據(jù)校園網(wǎng)絡陣地，積極引導、趨利避害，有效發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的作用，把大學生的重要精神集中到有利的方向上來。通過建立一些健康有益、合適大學生品味的融政治性、知識性、教育性、娛樂性和興趣性于一體的網(wǎng)站，將他們的留意力吸引并集中到這些網(wǎng)站中來。3.3建設能夠知足大學生心理需要的家庭、學校、社會環(huán)境，引導大學生尋求健康途徑知足本身需求。通過加強校園文化建設，加強學校與社會、家庭的聯(lián)絡，盡可能為學生心理需要的知足創(chuàng)造條件和時機，盡可能促使學生貼近生活，走進校園，融入社會。“加強和改良教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭、社會各方面都要一起來關心和支持。只要加強綜合管理，多管齊下，構(gòu)成一種有利于大學生身心健康發(fā)展的社會環(huán)境，年輕一代能力茁壯成長起來。〞(注：。在第三次全國教育工作會議上的講話[M]//。文選，第二卷。北京：人民出版社，2006：329-339。)3.4運用外在被動力促使大學生認識到網(wǎng)癮問題的嚴重性，促使他們正確把握和調(diào)控本身上網(wǎng)的度。外在被動力是“以社會需要為核心的外在驅(qū)動力，是因外在壓力作用于承受主體而產(chǎn)生的一種動力。它是有形無形地強加給承受主體的一種力量，迫使承受主體不得不承受一定意識形態(tài)的影響，因此具有一定的強迫性。〞(注：外在被動力與內(nèi)在自動力是劉居安提出的。見〔教育承受主體動力問題探析〕，載于〔馬克思主義與現(xiàn)實〕，2004年第4期。)3.5加強心理咨詢和教育，運用專業(yè)手段和科學方法耐心引導在校大學生正確認識和積極面對學習、生活中的各種壓力和煩惱。除了社會、學校和家庭共同創(chuàng)造相對寬松的環(huán)境外，學校更因當加強心理咨詢和教育，運用專業(yè)手段和科學方法耐心引導大學生正確認識和面對學習、生活中的眾多壓力和煩惱，而不是過度地依靠和信任網(wǎng)絡帶來的臨時、虛擬的缺失需要和成長需要的知足。另外，還要采用其他一些制度性的辦法，對大學生網(wǎng)癮進行綜合性治療，建立學生異常情況報告制度，減少學生網(wǎng)絡依靠；家中電腦，盡量不要放在孩子的單獨房間里，家長要改善不良的教育方式和對孩子的緊張關系，需要時可同孩子一起討論網(wǎng)絡；在咨詢、治療網(wǎng)癮的經(jīng)過中，還可采取一些輔助方法和技術，如轉(zhuǎn)移留意法、循序漸進法、限時報警、生理反應等技巧，或許會收到意想不到的效果。總之，在信息化時代的今天，網(wǎng)絡已經(jīng)成為現(xiàn)代人包含大學生的必須工具，但大家要健康地上，不能迷戀網(wǎng)絡以至成癮。經(jīng)過如上的分析，我們能夠看出，經(jīng)過學校、家庭、社會三方面的共同努力，大學生的網(wǎng)癮問題能夠得到解決，把現(xiàn)代驕子們由“虛擬人〞變?yōu)椤艾F(xiàn)實人〞!張艷花第3篇：新體質(zhì)改革下大學生體質(zhì)健康自評及其影響因素研究前言2013年教育部頒布〔新學生體質(zhì)健康評測標準〕后，全國各省開始了新一輪的學生體質(zhì)健康測試。因?qū)W生身體素質(zhì)逐年下降，而且沒有很好的抑制住下降趨勢，所以全國各高校都在不斷嘗試新的方法去改變。健康自評作為健康社會學和健康心理學中一個簡單而主要的測量指標，不只能夠反映個人健康狀態(tài)，同時也綜合了健康狀態(tài)的主觀和客觀的兩個方面[1]。而且有利的影響到個體對本身健康問題的態(tài)度和適應性調(diào)整[2]。因而，本課題嘗試運用健康自評的方法，讓大學生從本身的角度出發(fā)去正確的認識和更改態(tài)度，進而改善大學生身體素質(zhì)。一、研究對象與方法1.研究對象。對黑龍江省10所具有代表性的大學進行實驗。隨機抽取5000名男生和5000名女生。發(fā)放問卷共計10000份，收回9645份，有效問卷9221份。問卷的效度和信度符合要求，能夠開始測評。2.研究方法。采取回歸模型對大學生身體素質(zhì)測試指標和生活方式指標進程進行影響分析，選取因變量和自變量為體質(zhì)健康主觀自評變量。二、結(jié)果與分析1.自變量特征分析。社會人口學變量、生活方式變量、身體素質(zhì)等級變量和體質(zhì)健康自評頻數(shù)分布如表1。從調(diào)查中得知，大學生的體育鍛煉有33.1%為每周一節(jié)的體育課，其自立去參與鍛煉的占65.2%，說明有三分之一的大學生都是被迫參與