探討英語教學中對后進生的轉化方法耒陽市泗門洲鎮中學伍鵬教書如下棋，有法但無定法。素質教育要求建立面向全體學生的教育觀，不僅重視優等生的發展，更要關心后進生的提高與轉化。做好后進生的轉化工作，是全面提高教育教學質量的關鍵。后進生是我們教學中一個特殊的不容忽視的學生群體，這一群體和其他學生相比，存在著一定的差異。具體而言，可分為以下三類：一是各科成績不穩定，時上時下；二是英語單科成績差；三是各科都較差。第一類學生中有部分學生凡事只憑直覺，學習憑一時興趣，缺乏恒心和毅力，沒有形成良好的學習習慣，也有部分學生受教師情感或某次考試不好的成績所定。第二類學生學習英語的方法不得當，入不進門，記不住詞匯。第三類學生因各科都差，產生一種錯誤的心理，認為自己很笨，不是學習的料。通過分析不難看出，后進生學習成績不好的最基本原因有三個：一是學不得法；二是心理素質差；三是學習失去興趣，厭學。為了能夠很好地解決這三個問題就必須堅持抓好“一個中心，兩個基本方法。”即抓好課堂教學，以調動后進生學好英語的積極性為中心；堅持對后進生進行心理素質教育和學法指導的教育教學方法。A、轉化后進生要以調動學生學習積極性為中心，全面提高課堂教學實效。一、適當多提問后進生。實踐表明，學生學習成績與被提問的次數成正比例關系，因而要想提高他們的成績，就應該多鼓勵他們大膽發言，多參與英語對話活動。只要有一點點的進步，老師都應及時地給以鼓勵，使學生有一種成功感。二、加強對后進生語言的指導。大多數后進生未打好語言基礎。因此，在學習新單詞時不僅要標注音標；還要盡可能多地結合已學過的單詞，使這些單詞在讀法上聯系起來，找出其中共同的發音規律，這樣既復習音標，又發揮了音標在拼讀中的作用，而且也培養了學生拼讀單詞的能力。三、課堂上分層教學，目標適中，因材施教。后進生由于學習成績多次趕不上，總覺得自己智商低，再怎么努力也趕不上別人；針對這一心理，我們根據其不同層次，不同內容，在課堂提問，布置作業，平時測驗等方面都適當降低要求，如背誦課文及句型時允許個別后進生會讀就行，做課堂練習時讓他們做些容易的練習，讓每個后進生學有所得，增強自信心。四、重視教學反饋，培養后進生的學習自覺性。后進生的自覺性差，因此對后進生的作用，要及時批改，發現錯誤，及時糾正錯誤。每次布置課內、外作業，都要有檢查，有批改，對于個別特殊后進生，采取面批，個別輔導，使他們養成做作業的良好習慣。B、堅持對后進生進行學習心理素質教育，在課堂教學中不僅要注意培養后進生的英語知識，技能等智力因素，更要注重激發他們學習英語的興趣、情感、意志等非智力因素。一、分檔定標，激發興趣。我們可將后進生劃分為若干層次，80分以上為A，70-80分以上為B，60-70分為C，60分以下為D，學習一段后考評，凡進檔的給予表揚鼓勵，退擋的查找原因，然后依本擋次為基礎，再定奮斗目標。此外，還可對后進生進行單項競賽，如單詞讀寫競賽等等。二、以情激情，以情育情。師生間的默契配合是順利進行教學的前提和基礎，教師手一指，眼一看，學生就能心領神會，我們時刻以自己的舉手投足向后進生傳遞關愛、信任、期待等信息，真正關心其成長、學業、生活、密切師生關系及其聯系。三、知難而上，鍛煉意志。除了培養情感，我們還經常教育后進生樹立“有志者事竟成”的精神，雖然英語不好學，但只要有毅力，有恒心，一定能學好。為此，我們采取讓后進生堅持背句型對話，背課文的方法來鍛煉其意志，開始背容易的，逐漸加大難度。我們還采取限定時間記，一定量的單詞的方法，在書寫、練習時嚴格等方法增強后進生的意志。C、堅持對后進生進行學法指導一、及時復習和超時學習。及時復習，既能鞏固知識，又能增加學生學習英語的興趣和信心。人的遺忘有先快后慢的規律，教師應引導學生在學習材料尚未大規模遺忘之前，及時進行復習，方法是好采用集中學習和分散復習相結合的方法。為了提高記法效率，教師可讓學生在學習過程中采用超時學習法，既在學習達到剛好就能背誦時，附加學習。實踐表明，教師教會學生在能背誦英語材料后再加上一些時間的學習，就能使學習到的內容得到長期保持。二、教給記憶方法。我們在教學實踐中注意采取張治中老師所提倡的方法，一是單個單詞記憶法，包括分析結構記憶法，聯想、對比、實物、圖像、動作、諧音等形象化記憶法，包括循環記憶法，卡片記憶法，排列組合記憶法；三是詞不離句、句不離篇記憶法，包括聽力訓練記憶法，背誦記憶法和交際運用記憶法等。三、培養良好的學習習慣。1、培養背誦的習慣，每天都背一些短文、句子，會有意想不到的收獲。學習語言，就要培養語感，有了良好的語感，學起英語來，就會感到既輕松又充滿樂趣。2、培養用英語思維的習慣。在教學中，我們要時常提醒學生不要總是用母語來記憶英語。它有障于我們提高英語水平。因此在日常生活中，無論何時何地看到什么東西就試著用英語描述它，用英語想一下，它是什么有什么用如何用等等，當然能真正做到這些，需要毅力和不懈的努力。3、建立小組合作學習模式，促進后進生能力不斷提高。在英語課堂教育教學中，恰當地把一個班的學生編成多個學習興趣小組，通過學生互相學習合作交流，有助于后進生的發展