關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13立項(xiàng)報(bào)告:公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)目錄項(xiàng)目需求及行業(yè)背景·項(xiàng)目思路與產(chǎn)出項(xiàng)目預(yù)估時(shí)間和費(fèi)用建議項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)⊙MERCER2016教育改革制度的不斷實(shí)施，推動(dòng)了各大高職學(xué)校的快速發(fā)展。建筑設(shè)計(jì)是高職教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，在實(shí)際的課程教學(xué)中，為了適應(yīng)新時(shí)代中的人才需求，也更加重視對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)。分析目前我國(guó)高職建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀可知，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題。以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建新的課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)的優(yōu)化，已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的研究課題。一、高職建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中，建筑設(shè)計(jì)是一項(xiàng)主要的教學(xué)內(nèi)容，屬于核心課程。分析目前我國(guó)高職建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，主要屬于本科學(xué)業(yè)，為5年制學(xué)科教學(xué)模式，教學(xué)形式主要為傳統(tǒng)授課模式結(jié)合評(píng)圖的形式。理論知識(shí)作為建筑學(xué)本科主要的教學(xué)重點(diǎn)，更加有利于對(duì)學(xué)生思維和研究能力的培養(yǎng)；而教授應(yīng)用型知識(shí)是建筑學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)更加重視。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，受到不同方面因素的影響，如教學(xué)時(shí)間、培養(yǎng)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等，產(chǎn)生的教學(xué)效果也具有較大的差異化，導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效的實(shí)踐技能，不能滿足新時(shí)代人才需求中的技能要求。二、以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，教學(xué)模式實(shí)施方法1應(yīng)用差異化教學(xué)理念21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化發(fā)展時(shí)代，在全球化的大環(huán)境下，企業(yè)、團(tuán)體、個(gè)人都更加重視對(duì)自身發(fā)展的培養(yǎng)，積極尋找更加合適，富有特色的發(fā)展模式。例如，我國(guó)教育體系中，相對(duì)于本科院校來(lái)說(shuō)，高職院校擁有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，兩種不同的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，屬于一種明顯的差異化教學(xué)。高職建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，應(yīng)用差異化教學(xué)理念，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行人才分流。在不同的教學(xué)階段中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和所掌握知識(shí)，適時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)人才目標(biāo)的細(xì)化培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的技能。例如，對(duì)于高職建筑設(shè)計(jì)中的高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)可定義為專業(yè)繪圖員和建筑師助理，如果學(xué)生具有較強(qiáng)的方案設(shè)計(jì)能力，可適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高其建筑方案設(shè)計(jì)能力；對(duì)于專業(yè)能力一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可將專業(yè)繪圖員作為其教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)該目標(biāo)相應(yīng)的實(shí)踐技能進(jìn)行強(qiáng)化。2強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)的高職建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式優(yōu)化過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，落實(shí)現(xiàn)代化教育改革理念，學(xué)校可以結(jié)合一些實(shí)際的工程項(xiàng)目，如尋找合適的校外合作企業(yè)，以教師及相關(guān)人員的指導(dǎo)作為前提，積極讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生在校期間能夠得到一定的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，為以后實(shí)際的工作做出了鋪墊，能夠更快適應(yīng)，投入到工作中。例如，在學(xué)期末或者學(xué)生大三之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，或者讓學(xué)生參加定崗實(shí)習(xí)。以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)的高職建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式優(yōu)化，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)校可以對(duì)校內(nèi)外資源進(jìn)行充分的利用，積極與各個(gè)建筑設(shè)計(jì)單位進(jìn)行商談，建立可長(zhǎng)期合作關(guān)系，盡量多的為學(xué)生爭(zhēng)取校外實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。另外，學(xué)校可對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行創(chuàng)新，例如積極爭(zhēng)取“企業(yè)進(jìn)校”，通過(guò)工作室的模式，讓學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，高職建筑設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，也是一項(xiàng)有效的方法，成為一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。3優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐方法教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)的高職建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式優(yōu)化過(guò)程中，對(duì)教學(xué)實(shí)踐方法進(jìn)行優(yōu)化也是一項(xiàng)有效的措施。例如，學(xué)校可以對(duì)單元式教學(xué)模式進(jìn)行完善，重視對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，積極提倡應(yīng)用參與式教學(xué)模式，以示范式教學(xué)為主，啟發(fā)式教學(xué)為輔教學(xué)模式的應(yīng)用，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重等。分析高職建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式可知，主要是單元式教學(xué)。教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化和整體化教學(xué)，根據(jù)教材中設(shè)計(jì)課題的不同，對(duì)不同的教學(xué)單元進(jìn)行詳細(xì)劃分。例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可將主線設(shè)置為建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程，逐層遞進(jìn)。另外，教師應(yīng)該保證設(shè)置的每一教學(xué)單元至少包括6個(gè)環(huán)節(jié)，分別為學(xué)生作業(yè)、小組討論與課堂交流、單元技能測(cè)試、實(shí)例調(diào)研與資料收集、教師講評(píng)、基本原理講解。在每個(gè)單元授課完成后，教師還需要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以全方面對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行培養(yǎng)。4創(chuàng)新和拓展教學(xué)手段信息化社會(huì)中，現(xiàn)代科技為人們提供了更加方便的工具，制造了更加便利的交流途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源，如多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)、制圖教室、學(xué)校課程網(wǎng)絡(luò)和模型實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行有效利用。課外，學(xué)生也可以通過(guò)對(duì)一些信息化媒介工具的應(yīng)用，如電話、電子郵件、QQ等，實(shí)現(xiàn)多途徑學(xué)習(xí)。例如，在課后學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)對(duì)一些建筑設(shè)計(jì)方案的探討，實(shí)現(xiàn)對(duì)彼此之間設(shè)計(jì)思想的有效交流，可以建立QQ群或者微信群等，通過(guò)對(duì)一些在線聊天工具的應(yīng)用，及時(shí)解決所遇到的問(wèn)題或者產(chǎn)生的困惑。同時(shí)，在這種經(jīng)常交流的情況下，學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)更加和諧，師生感情也會(huì)更加穩(wěn)固。另外，高職建筑設(shè)計(jì)學(xué)院可以經(jīng)常舉辦專題講座，或者教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察等，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。三、總結(jié)隨著我國(guó)城市的快速發(fā)展，目前城市建設(shè)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展中的一項(xiàng)主要研究?jī)?nèi)容。城市建設(shè)高潮的發(fā)展，增加了對(duì)建筑設(shè)計(jì)人才的需求。在這種環(huán)境下，高職建筑設(shè)計(jì)院校應(yīng)該做好以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)的課程教學(xué)模式優(yōu)化工作，以更好適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)與市場(chǎng)的需求。以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，不但對(duì)高職建筑設(shè)計(jì)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了明確，還能夠讓學(xué)生更加了解自身能力與特色，準(zhǔn)確定位，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力，更好適應(yīng)以后的工作，具有重要的作用。我校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，2006年由五所村小、一所中心小學(xué)、一所初級(jí)中學(xué)合并而成。由于我校地處偏僻農(nóng)村，家長(zhǎng)全部是農(nóng)民，知識(shí)水平較低，初中畢業(yè)者寥寥無(wú)幾，家庭教育空白，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入初中后隨著知識(shí)的不斷深化，有些學(xué)生就逐漸進(jìn)入學(xué)困生行列。初中部目前在校生七年級(jí)25人、八年級(jí)43人、九年級(jí)33人，共101人。隨著學(xué)生數(shù)量的減少，學(xué)困生的數(shù)量卻以驚人的速度增長(zhǎng)，而且隨著年級(jí)的增高學(xué)困生的數(shù)量也在增長(zhǎng)。七年級(jí)約有30%的學(xué)困生，八年級(jí)就增長(zhǎng)了10%，學(xué)困生達(dá)到40%，隨著學(xué)科知識(shí)的不斷深入，九年級(jí)的學(xué)困生就接近50%。這是令人恐懼的數(shù)字。隨著學(xué)困生的增加，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)不斷惡化，校園里抽煙、上課無(wú)所事事、回家上網(wǎng)打游戲、沉迷于手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。家長(zhǎng)著急、教師痛心，這也是困擾農(nóng)村九年一貫制初中部教師的難題。而且這種現(xiàn)象愈演愈烈，學(xué)生之間的效仿都蔓延到小學(xué)部學(xué)生，所以不解決學(xué)困生問(wèn)題，無(wú)論對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)，乃至社會(huì)都會(huì)造成嚴(yán)重影響。各級(jí)各類學(xué)校都不同程度存在學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，但農(nóng)村九年一貫制學(xué)校初中部尤其嚴(yán)重，雖然國(guó)內(nèi)有一些關(guān)于學(xué)困生問(wèn)題的策略方法研究，但是由于我校情況較為復(fù)雜，不是很適合我校現(xiàn)狀。只有我們自己了解本地區(qū)和學(xué)校及師生存在的問(wèn)題，也只有通過(guò)我們的努力才有可能解決我校存在的學(xué)困生問(wèn)題。農(nóng)村九年一貫制學(xué)校初中部學(xué)困生問(wèn)題不及時(shí)解決就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大面積滑坡，輟學(xué)率上升，學(xué)風(fēng)差繼而校風(fēng)差，最后家長(zhǎng)不滿意、社會(huì)不滿意，將來(lái)還可能導(dǎo)致青少年犯罪率增加，作為農(nóng)村教育工作者深感痛惜，所以研究和解決農(nóng)村九年一貫制初中部的學(xué)困生問(wèn)題是一件很有價(jià)值和意義的工作，其價(jià)值具體體現(xiàn)在：用先進(jìn)的理論指導(dǎo)教育教學(xué)，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用理論支持實(shí)際工作，使我校的教育科研工作得到長(zhǎng)足發(fā)展。通過(guò)研究查找學(xué)困生的原因、制定各種對(duì)策，努力改變學(xué)困生現(xiàn)狀，讓農(nóng)村孩子能夠?qū)W到真本領(lǐng)，進(jìn)而改變農(nóng)村現(xiàn)狀，提高農(nóng)民素質(zhì)是每一位農(nóng)村教育工作者肩負(fù)的神圣使命。改變學(xué)困生現(xiàn)狀，能夠改變校風(fēng)，提高學(xué)校知名度，進(jìn)而為辦社會(huì)滿意的學(xué)校奠定基礎(chǔ)。如果通過(guò)研究能夠改變農(nóng)村九年一貫制初中部學(xué)困生現(xiàn)狀，解決學(xué)困生問(wèn)題，作為一名身在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村、畢業(yè)之后扎根農(nóng)村初中教學(xué)工作的老師會(huì)全力以赴對(duì)農(nóng)村九年一貫制初中學(xué)困生問(wèn)題認(rèn)真研究解決，這也是農(nóng)村教師最想解決的問(wèn)題。針對(duì)農(nóng)村九年一貫制初中部學(xué)困生這一現(xiàn)狀，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況希望通過(guò)以下幫扶策略來(lái)解決農(nóng)村九年一貫制初中部學(xué)困生日益增多的問(wèn)題。一、家校聯(lián)合加強(qiáng)監(jiān)管針對(duì)九年級(jí)一貫制初中部坐通勤車耽誤學(xué)習(xí)無(wú)人看管，很多學(xué)生在校內(nèi)瘋打鬧等問(wèn)題，經(jīng)研究決定由班主任負(fù)責(zé)通勤學(xué)生的課后管理，督促學(xué)生在校內(nèi)完成家庭作業(yè)，由教師統(tǒng)一護(hù)送上下校車，杜絕浪費(fèi)課后時(shí)間的問(wèn)題。管理時(shí)間一直到學(xué)生乘坐校車之前，使學(xué)生在校時(shí)間無(wú)盲區(qū)，不僅能杜絕安全事故的發(fā)生，還能監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)，一舉兩得。對(duì)于完成作業(yè)但還需要在校候車的學(xué)生，學(xué)校成立課后興趣班，如：乒乓球班、素描班、足球班、排球班等，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，避免枯燥的課后生活，結(jié)合體、藝興趣班的開(kāi)展，使學(xué)生留戀學(xué)校，不厭煩學(xué)習(xí)，從而逐漸建立學(xué)習(xí)興趣，?W困生逐漸提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生日益減少。二、建微信群，及時(shí)溝通建立家長(zhǎng)微信群，教師與家長(zhǎng)即時(shí)溝通學(xué)生在學(xué)校和回到家里的情況，做到教師家長(zhǎng)互通有無(wú)，把問(wèn)題消滅在萌芽中。每天晚上八點(diǎn)，家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生作業(yè)完成情況，對(duì)不會(huì)作業(yè)，借助視頻、微課幫助解決問(wèn)題，以免問(wèn)題積累多了，學(xué)生難以理解，形成學(xué)困生。通過(guò)現(xiàn)代化通信設(shè)備，及時(shí)掌握學(xué)生在家學(xué)習(xí)狀況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，家長(zhǎng)與教師及時(shí)溝通，避免問(wèn)題復(fù)雜化、長(zhǎng)期化。三、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，定期反饋學(xué)校定期組織開(kāi)展教學(xué)開(kāi)放周和家長(zhǎng)會(huì)，結(jié)合學(xué)生一階段的在校表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題，校長(zhǎng)召開(kāi)全校的家長(zhǎng)座談會(huì)，解決共性問(wèn)題。班主任和任課教師根據(jù)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展本班的家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)聽(tīng)課，學(xué)生作業(yè)展等活動(dòng)，進(jìn)一步了解學(xué)生的在校情況，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，能一人一策實(shí)施到位，做到早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，早解決問(wèn)題，使問(wèn)題消滅在萌芽之中。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展有效地解決學(xué)生在校期間存在的問(wèn)題，便于家長(zhǎng)和教師共同幫助解決問(wèn)題，避免學(xué)困生問(wèn)題解決不及時(shí)，導(dǎo)致最后解決不了，使學(xué)困生達(dá)到無(wú)藥可救的程度。總之，農(nóng)村九年一貫制初中部學(xué)困生問(wèn)題已經(jīng)出現(xiàn)并正在蔓延，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)必須高度重視，齊心協(xié)力幫助農(nóng)村孩子健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13立項(xiàng)報(bào)告:公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用132目錄項(xiàng)目需求及行業(yè)背景·項(xiàng)目思路與產(chǎn)出項(xiàng)目預(yù)估時(shí)間和費(fèi)用建議項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)⊙MERCER2016目錄3關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件4關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件5需求理解面對(duì)市場(chǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,商業(yè)模式的逐漸演進(jìn)和人才競(jìng)務(wù)的日趨激烈;同時(shí)結(jié)合日常人力資源理中遇到的種種挑戰(zhàn),騰達(dá)決定在這個(gè)關(guān)鍵的藝點(diǎn)對(duì)于整個(gè)人力資源體系進(jìn)行全方位的優(yōu)化外部動(dòng)因核心管理問(wèn)題內(nèi)部動(dòng)因市場(chǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大企職位序列何吸引更多優(yōu)秀人才?如何定L業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大薪才能既有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,又不L企業(yè)管理難度增打破內(nèi)部公平性酬體系2商業(yè)模式逐漸演進(jìn)2.現(xiàn)有職級(jí)體系設(shè)置是否滿足業(yè)務(wù)發(fā)展的需求L企業(yè)能力發(fā)生變化L人才需求發(fā)生變化創(chuàng)新福利3.如何通過(guò)有吸引力的整體報(bào)酬來(lái)保留關(guān)鍵人才,讓他們3人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈人看到希望L才成本不斷增加高管薪酬L吸引和保留難度加大4.如何設(shè)計(jì)符合企業(yè)性質(zhì)的創(chuàng)新福利?績(jī)效管理5如何完善現(xiàn)有的績(jī)效考核體系,并能夠使之完全落地?⊙MERCER2016需求理解6需求理解-續(xù)件隨著公司業(yè)務(wù)發(fā)展與戰(zhàn)的要求,公司需要走向體系化,精細(xì)化管理的高科技企業(yè)模式,美世建議本次項(xiàng)目應(yīng)該從崗位,薪酬體系A(chǔ)手,完善公司的管理體系與機(jī)制并為后期的延伸構(gòu)建做基礎(chǔ)性墊項(xiàng)目目標(biāo)項(xiàng)目主要內(nèi)容根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展和組織設(shè)置狀況梳理崗位體系,建崗位和職級(jí)體系立以崗位價(jià)值為基礎(chǔ)的級(jí)別體系,體現(xiàn)崗位間職梳理和規(guī)范崗位體系,形成統(tǒng)的崗位說(shuō)明書(shū)責(zé)大小與能力要求的差異,使“以崗定薪”與使用美世的專業(yè)職位評(píng)估工具對(duì)職位價(jià)值進(jìn)行衡市場(chǎng)對(duì)標(biāo)”成為可能量,建立職級(jí)體系薪酬體系建立體現(xiàn)職位價(jià)值差異,與外部市場(chǎng)有效對(duì)接的薪酬體系,保證薪酬的外部競(jìng)爭(zhēng)力和內(nèi)部公平結(jié)臺(tái)若支花分明森理態(tài)巖余精析性,解決談判式薪酬帶來(lái)的問(wèn)題設(shè)計(jì)薪酬架構(gòu),并進(jìn)行薪酬套改與測(cè)箅,擬定薪酬管理制度⊙MERCER2016需求理解-續(xù)7項(xiàng)目的整體思路基于美世3P人力資源管理模型Roleclarification職位澄設(shè)清PositionobjectiveSettingositionEvaluatioPerformance績(jī)職位評(píng)估PerformanceReviewCompensationPersonDevelopment個(gè)人發(fā)⊙MERCER2016項(xiàng)目的整體思路基于美世3P人力資源管理模8職位評(píng)估的主要方法比較時(shí)間與成本因索計(jì)分法因素比較法職位分類法排底法準(zhǔn)確/易維護(hù)位層級(jí)職位等級(jí)⊙MERCER2016職位評(píng)估的主要方法比較9高速變化的業(yè)務(wù)狀況需要相應(yīng)的付薪策略,發(fā)展相應(yīng)的薪酬結(jié)構(gòu)薪酬要素比對(duì)市場(chǎng)付薪策略薪酬定位薪酬固浮比⊙MERCER2016高速變化的業(yè)務(wù)狀況需要相應(yīng)的付薪策略,發(fā)展相應(yīng)的10薪酬結(jié)構(gòu)是一個(gè)立體的系統(tǒng),薪酬要素之間的關(guān)系和作用也是薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一部分年度基本現(xiàn)金收入COMP1(月度基本工資×發(fā)放工資的月數(shù))COMP2(年度基本現(xiàn)金收入+其他固定的或法定的現(xiàn)金津年度現(xiàn)金總收入(年度固定現(xiàn)金收入+短期激勵(lì))年度現(xiàn)金總收入+長(zhǎng)期激勵(lì)COMP4(年度現(xiàn)金總收入+長(zhǎng)期激勵(lì))年度整體薪酬(年度現(xiàn)金總收入+長(zhǎng)期激勵(lì)+主要福利項(xiàng)目的價(jià)值)⊙MERCER2016薪酬結(jié)構(gòu)是一個(gè)立體的系統(tǒng),薪酬要素之間的關(guān)系和作11關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件12關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件13關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件14關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件15關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件16關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件17關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件18關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件19關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件20關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件21關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件22關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件23關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件24關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件25關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件26關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件27關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件28關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件29關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件30關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件31關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件32關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件33關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件34關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件35關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件36關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件37關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件38關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件39關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件40關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件41關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件42關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件43關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件44關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件45關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件46關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件4736、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什福科

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!48關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13立項(xiàng)報(bào)告:公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)目錄項(xiàng)目需求及行業(yè)背景·項(xiàng)目思路與產(chǎn)出項(xiàng)目預(yù)估時(shí)間和費(fèi)用建議項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)⊙MERCER2016教育改革制度的不斷實(shí)施，推動(dòng)了各大高職學(xué)校的快速發(fā)展。建筑設(shè)計(jì)是高職教學(xué)中的一項(xiàng)重要組成部分，在實(shí)際的課程教學(xué)中，為了適應(yīng)新時(shí)代中的人才需求，也更加重視對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)。分析目前我國(guó)高職建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)的現(xiàn)狀可知，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題。以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，構(gòu)建新的課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)對(duì)高職建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)的優(yōu)化，已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的研究課題。一、高職建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀高職院校建筑設(shè)計(jì)專業(yè)中，建筑設(shè)計(jì)是一項(xiàng)主要的教學(xué)內(nèi)容，屬于核心課程。分析目前我國(guó)高職建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，主要屬于本科學(xué)業(yè)，為5年制學(xué)科教學(xué)模式，教學(xué)形式主要為傳統(tǒng)授課模式結(jié)合評(píng)圖的形式。理論知識(shí)作為建筑學(xué)本科主要的教學(xué)重點(diǎn)，更加有利于對(duì)學(xué)生思維和研究能力的培養(yǎng)；而教授應(yīng)用型知識(shí)是建筑學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)更加重視。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，受到不同方面因素的影響，如教學(xué)時(shí)間、培養(yǎng)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等，產(chǎn)生的教學(xué)效果也具有較大的差異化，導(dǎo)致學(xué)生缺乏有效的實(shí)踐技能，不能滿足新時(shí)代人才需求中的技能要求。二、以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，教學(xué)模式實(shí)施方法1應(yīng)用差異化教學(xué)理念21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息化發(fā)展時(shí)代，在全球化的大環(huán)境下，企業(yè)、團(tuán)體、個(gè)人都更加重視對(duì)自身發(fā)展的培養(yǎng)，積極尋找更加合適，富有特色的發(fā)展模式。例如，我國(guó)教育體系中，相對(duì)于本科院校來(lái)說(shuō)，高職院校擁有不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，兩種不同的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，屬于一種明顯的差異化教學(xué)。高職建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，應(yīng)用差異化教學(xué)理念，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)行人才分流。在不同的教學(xué)階段中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和所掌握知識(shí)，適時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)人才目標(biāo)的細(xì)化培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的技能。例如，對(duì)于高職建筑設(shè)計(jì)中的高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)可定義為專業(yè)繪圖員和建筑師助理，如果學(xué)生具有較強(qiáng)的方案設(shè)計(jì)能力，可適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高其建筑方案設(shè)計(jì)能力；對(duì)于專業(yè)能力一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可將專業(yè)繪圖員作為其教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)該目標(biāo)相應(yīng)的實(shí)踐技能進(jìn)行強(qiáng)化。2強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)的高職建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式優(yōu)化過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，落實(shí)現(xiàn)代化教育改革理念，學(xué)校可以結(jié)合一些實(shí)際的工程項(xiàng)目，如尋找合適的校外合作企業(yè)，以教師及相關(guān)人員的指導(dǎo)作為前提，積極讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生在校期間能夠得到一定的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)，為以后實(shí)際的工作做出了鋪墊，能夠更快適應(yīng)，投入到工作中。例如，在學(xué)期末或者學(xué)生大三之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，或者讓學(xué)生參加定崗實(shí)習(xí)。以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)的高職建筑設(shè)計(jì)教學(xué)模式優(yōu)化，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，學(xué)校可以對(duì)校內(nèi)外資源進(jìn)行充分的利用，積極與各個(gè)建筑設(shè)計(jì)單位進(jìn)行商談，建立可長(zhǎng)期合作關(guān)系，盡量多的為學(xué)生爭(zhēng)取校外實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，建立校外實(shí)訓(xùn)基地。另外，學(xué)校可對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行創(chuàng)新，例如積極爭(zhēng)取“企業(yè)進(jìn)校”，通過(guò)工作室的模式，讓學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)。同時(shí)，高職建筑設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，也是一項(xiàng)有效的方法，成為一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)。3優(yōu)化教學(xué)實(shí)踐方法教學(xué)方法是提高教學(xué)效果的一項(xiàng)重要內(nèi)容，以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)的高職建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式優(yōu)化過(guò)程中，對(duì)教學(xué)實(shí)踐方法進(jìn)行優(yōu)化也是一項(xiàng)有效的措施。例如，學(xué)校可以對(duì)單元式教學(xué)模式進(jìn)行完善，重視對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，積極提倡應(yīng)用參與式教學(xué)模式，以示范式教學(xué)為主，啟發(fā)式教學(xué)為輔教學(xué)模式的應(yīng)用，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比重等。分析高職建筑設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式可知，主要是單元式教學(xué)。教師對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化和整體化教學(xué)，根據(jù)教材中設(shè)計(jì)課題的不同，對(duì)不同的教學(xué)單元進(jìn)行詳細(xì)劃分。例如，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，可將主線設(shè)置為建筑設(shè)計(jì)的過(guò)程，逐層遞進(jìn)。另外，教師應(yīng)該保證設(shè)置的每一教學(xué)單元至少包括6個(gè)環(huán)節(jié)，分別為學(xué)生作業(yè)、小組討論與課堂交流、單元技能測(cè)試、實(shí)例調(diào)研與資料收集、教師講評(píng)、基本原理講解。在每個(gè)單元授課完成后，教師還需要設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以全方面對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能進(jìn)行培養(yǎng)。4創(chuàng)新和拓展教學(xué)手段信息化社會(huì)中，現(xiàn)代科技為人們提供了更加方便的工具，制造了更加便利的交流途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源，如多媒體教室、互聯(lián)網(wǎng)、制圖教室、學(xué)校課程網(wǎng)絡(luò)和模型實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行有效利用。課外，學(xué)生也可以通過(guò)對(duì)一些信息化媒介工具的應(yīng)用，如電話、電子郵件、QQ等，實(shí)現(xiàn)多途徑學(xué)習(xí)。例如，在課后學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)對(duì)一些建筑設(shè)計(jì)方案的探討，實(shí)現(xiàn)對(duì)彼此之間設(shè)計(jì)思想的有效交流，可以建立QQ群或者微信群等，通過(guò)對(duì)一些在線聊天工具的應(yīng)用，及時(shí)解決所遇到的問(wèn)題或者產(chǎn)生的困惑。同時(shí)，在這種經(jīng)常交流的情況下，學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)更加和諧，師生感情也會(huì)更加穩(wěn)固。另外，高職建筑設(shè)計(jì)學(xué)院可以經(jīng)常舉辦專題講座，或者教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察等，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能。三、總結(jié)隨著我國(guó)城市的快速發(fā)展，目前城市建設(shè)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展中的一項(xiàng)主要研究?jī)?nèi)容。城市建設(shè)高潮的發(fā)展，增加了對(duì)建筑設(shè)計(jì)人才的需求。在這種環(huán)境下，高職建筑設(shè)計(jì)院校應(yīng)該做好以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)的課程教學(xué)模式優(yōu)化工作，以更好適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)與市場(chǎng)的需求。以技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，不但對(duì)高職建筑設(shè)計(jì)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了明確，還能夠讓學(xué)生更加了解自身能力與特色，準(zhǔn)確定位，提高綜合競(jìng)爭(zhēng)力，更好適應(yīng)以后的工作，具有重要的作用。我校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，2006年由五所村小、一所中心小學(xué)、一所初級(jí)中學(xué)合并而成。由于我校地處偏僻農(nóng)村，家長(zhǎng)全部是農(nóng)民，知識(shí)水平較低，初中畢業(yè)者寥寥無(wú)幾，家庭教育空白，沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入初中后隨著知識(shí)的不斷深化，有些學(xué)生就逐漸進(jìn)入學(xué)困生行列。初中部目前在校生七年級(jí)25人、八年級(jí)43人、九年級(jí)33人，共101人。隨著學(xué)生數(shù)量的減少，學(xué)困生的數(shù)量卻以驚人的速度增長(zhǎng)，而且隨著年級(jí)的增高學(xué)困生的數(shù)量也在增長(zhǎng)。七年級(jí)約有30%的學(xué)困生，八年級(jí)就增長(zhǎng)了10%，學(xué)困生達(dá)到40%，隨著學(xué)科知識(shí)的不斷深入，九年級(jí)的學(xué)困生就接近50%。這是令人恐懼的數(shù)字。隨著學(xué)困生的增加，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)不斷惡化，校園里抽煙、上課無(wú)所事事、回家上網(wǎng)打游戲、沉迷于手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。家長(zhǎng)著急、教師痛心，這也是困擾農(nóng)村九年一貫制初中部教師的難題。而且這種現(xiàn)象愈演愈烈，學(xué)生之間的效仿都蔓延到小學(xué)部學(xué)生，所以不解決學(xué)困生問(wèn)題，無(wú)論對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)，乃至社會(huì)都會(huì)造成嚴(yán)重影響。各級(jí)各類學(xué)校都不同程度存在學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題，但農(nóng)村九年一貫制學(xué)校初中部尤其嚴(yán)重，雖然國(guó)內(nèi)有一些關(guān)于學(xué)困生問(wèn)題的策略方法研究，但是由于我校情況較為復(fù)雜，不是很適合我校現(xiàn)狀。只有我們自己了解本地區(qū)和學(xué)校及師生存在的問(wèn)題，也只有通過(guò)我們的努力才有可能解決我校存在的學(xué)困生問(wèn)題。農(nóng)村九年一貫制學(xué)校初中部學(xué)困生問(wèn)題不及時(shí)解決就會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)質(zhì)量大面積滑坡，輟學(xué)率上升，學(xué)風(fēng)差繼而校風(fēng)差，最后家長(zhǎng)不滿意、社會(huì)不滿意，將來(lái)還可能導(dǎo)致青少年犯罪率增加，作為農(nóng)村教育工作者深感痛惜，所以研究和解決農(nóng)村九年一貫制初中部的學(xué)困生問(wèn)題是一件很有價(jià)值和意義的工作，其價(jià)值具體體現(xiàn)在：用先進(jìn)的理論指導(dǎo)教育教學(xué)，提高教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。用理論支持實(shí)際工作，使我校的教育科研工作得到長(zhǎng)足發(fā)展。通過(guò)研究查找學(xué)困生的原因、制定各種對(duì)策，努力改變學(xué)困生現(xiàn)狀，讓農(nóng)村孩子能夠?qū)W到真本領(lǐng)，進(jìn)而改變農(nóng)村現(xiàn)狀，提高農(nóng)民素質(zhì)是每一位農(nóng)村教育工作者肩負(fù)的神圣使命。改變學(xué)困生現(xiàn)狀，能夠改變校風(fēng)，提高學(xué)校知名度，進(jìn)而為辦社會(huì)滿意的學(xué)校奠定基礎(chǔ)。如果通過(guò)研究能夠改變農(nóng)村九年一貫制初中部學(xué)困生現(xiàn)狀，解決學(xué)困生問(wèn)題，作為一名身在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村、畢業(yè)之后扎根農(nóng)村初中教學(xué)工作的老師會(huì)全力以赴對(duì)農(nóng)村九年一貫制初中學(xué)困生問(wèn)題認(rèn)真研究解決，這也是農(nóng)村教師最想解決的問(wèn)題。針對(duì)農(nóng)村九年一貫制初中部學(xué)困生這一現(xiàn)狀，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況希望通過(guò)以下幫扶策略來(lái)解決農(nóng)村九年一貫制初中部學(xué)困生日益增多的問(wèn)題。一、家校聯(lián)合加強(qiáng)監(jiān)管針對(duì)九年級(jí)一貫制初中部坐通勤車耽誤學(xué)習(xí)無(wú)人看管，很多學(xué)生在校內(nèi)瘋打鬧等問(wèn)題，經(jīng)研究決定由班主任負(fù)責(zé)通勤學(xué)生的課后管理，督促學(xué)生在校內(nèi)完成家庭作業(yè)，由教師統(tǒng)一護(hù)送上下校車，杜絕浪費(fèi)課后時(shí)間的問(wèn)題。管理時(shí)間一直到學(xué)生乘坐校車之前，使學(xué)生在校時(shí)間無(wú)盲區(qū)，不僅能杜絕安全事故的發(fā)生，還能監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)，一舉兩得。對(duì)于完成作業(yè)但還需要在校候車的學(xué)生，學(xué)校成立課后興趣班，如：乒乓球班、素描班、足球班、排球班等，讓學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，避免枯燥的課后生活，結(jié)合體、藝興趣班的開(kāi)展，使學(xué)生留戀學(xué)校，不厭煩學(xué)習(xí)，從而逐漸建立學(xué)習(xí)興趣，?W困生逐漸提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生日益減少。二、建微信群，及時(shí)溝通建立家長(zhǎng)微信群，教師與家長(zhǎng)即時(shí)溝通學(xué)生在學(xué)校和回到家里的情況，做到教師家長(zhǎng)互通有無(wú)，把問(wèn)題消滅在萌芽中。每天晚上八點(diǎn)，家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生作業(yè)完成情況，對(duì)不會(huì)作業(yè)，借助視頻、微課幫助解決問(wèn)題，以免問(wèn)題積累多了，學(xué)生難以理解，形成學(xué)困生。通過(guò)現(xiàn)代化通信設(shè)備，及時(shí)掌握學(xué)生在家學(xué)習(xí)狀況，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，家長(zhǎng)與教師及時(shí)溝通，避免問(wèn)題復(fù)雜化、長(zhǎng)期化。三、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，定期反饋學(xué)校定期組織開(kāi)展教學(xué)開(kāi)放周和家長(zhǎng)會(huì)，結(jié)合學(xué)生一階段的在校表現(xiàn)，針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題，校長(zhǎng)召開(kāi)全校的家長(zhǎng)座談會(huì)，解決共性問(wèn)題。班主任和任課教師根據(jù)班級(jí)出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)展本班的家長(zhǎng)會(huì)，通過(guò)家長(zhǎng)進(jìn)入班級(jí)聽(tīng)課，學(xué)生作業(yè)展等活動(dòng)，進(jìn)一步了解學(xué)生的在校情況，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，能一人一策實(shí)施到位，做到早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，早解決問(wèn)題，使問(wèn)題消滅在萌芽之中。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)的開(kāi)展有效地解決學(xué)生在校期間存在的問(wèn)題，便于家長(zhǎng)和教師共同幫助解決問(wèn)題，避免學(xué)困生問(wèn)題解決不及時(shí)，導(dǎo)致最后解決不了，使學(xué)困生達(dá)到無(wú)藥可救的程度。總之，農(nóng)村九年一貫制初中部學(xué)困生問(wèn)題已經(jīng)出現(xiàn)并正在蔓延，學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)必須高度重視，齊心協(xié)力幫助農(nóng)村孩子健康成長(zhǎng)。關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13立項(xiàng)報(bào)告:公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用1350目錄項(xiàng)目需求及行業(yè)背景·項(xiàng)目思路與產(chǎn)出項(xiàng)目預(yù)估時(shí)間和費(fèi)用建議項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)⊙MERCER2016目錄51關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件52關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件53需求理解面對(duì)市場(chǎng)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,商業(yè)模式的逐漸演進(jìn)和人才競(jìng)務(wù)的日趨激烈;同時(shí)結(jié)合日常人力資源理中遇到的種種挑戰(zhàn),騰達(dá)決定在這個(gè)關(guān)鍵的藝點(diǎn)對(duì)于整個(gè)人力資源體系進(jìn)行全方位的優(yōu)化外部動(dòng)因核心管理問(wèn)題內(nèi)部動(dòng)因市場(chǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大企職位序列何吸引更多優(yōu)秀人才?如何定L業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大薪才能既有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,又不L企業(yè)管理難度增打破內(nèi)部公平性酬體系2商業(yè)模式逐漸演進(jìn)2.現(xiàn)有職級(jí)體系設(shè)置是否滿足業(yè)務(wù)發(fā)展的需求L企業(yè)能力發(fā)生變化L人才需求發(fā)生變化創(chuàng)新福利3.如何通過(guò)有吸引力的整體報(bào)酬來(lái)保留關(guān)鍵人才,讓他們3人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈人看到希望L才成本不斷增加高管薪酬L吸引和保留難度加大4.如何設(shè)計(jì)符合企業(yè)性質(zhì)的創(chuàng)新福利?績(jī)效管理5如何完善現(xiàn)有的績(jī)效考核體系,并能夠使之完全落地?⊙MERCER2016需求理解54需求理解-續(xù)件隨著公司業(yè)務(wù)發(fā)展與戰(zhàn)的要求,公司需要走向體系化,精細(xì)化管理的高科技企業(yè)模式,美世建議本次項(xiàng)目應(yīng)該從崗位,薪酬體系A(chǔ)手,完善公司的管理體系與機(jī)制并為后期的延伸構(gòu)建做基礎(chǔ)性墊項(xiàng)目目標(biāo)項(xiàng)目主要內(nèi)容根據(jù)業(yè)務(wù)發(fā)展和組織設(shè)置狀況梳理崗位體系,建崗位和職級(jí)體系立以崗位價(jià)值為基礎(chǔ)的級(jí)別體系,體現(xiàn)崗位間職梳理和規(guī)范崗位體系,形成統(tǒng)的崗位說(shuō)明書(shū)責(zé)大小與能力要求的差異,使“以崗定薪”與使用美世的專業(yè)職位評(píng)估工具對(duì)職位價(jià)值進(jìn)行衡市場(chǎng)對(duì)標(biāo)”成為可能量,建立職級(jí)體系薪酬體系建立體現(xiàn)職位價(jià)值差異,與外部市場(chǎng)有效對(duì)接的薪酬體系,保證薪酬的外部競(jìng)爭(zhēng)力和內(nèi)部公平結(jié)臺(tái)若支花分明森理態(tài)巖余精析性,解決談判式薪酬帶來(lái)的問(wèn)題設(shè)計(jì)薪酬架構(gòu),并進(jìn)行薪酬套改與測(cè)箅,擬定薪酬管理制度⊙MERCER2016需求理解-續(xù)55項(xiàng)目的整體思路基于美世3P人力資源管理模型Roleclarification職位澄設(shè)清PositionobjectiveSettingositionEvaluatioPerformance績(jī)職位評(píng)估PerformanceReviewCompensationPersonDevelopment個(gè)人發(fā)⊙MERCER2016項(xiàng)目的整體思路基于美世3P人力資源管理模56職位評(píng)估的主要方法比較時(shí)間與成本因索計(jì)分法因素比較法職位分類法排底法準(zhǔn)確/易維護(hù)位層級(jí)職位等級(jí)⊙MERCER2016職位評(píng)估的主要方法比較57高速變化的業(yè)務(wù)狀況需要相應(yīng)的付薪策略,發(fā)展相應(yīng)的薪酬結(jié)構(gòu)薪酬要素比對(duì)市場(chǎng)付薪策略薪酬定位薪酬固浮比⊙MERCER2016高速變化的業(yè)務(wù)狀況需要相應(yīng)的付薪策略,發(fā)展相應(yīng)的58薪酬結(jié)構(gòu)是一個(gè)立體的系統(tǒng),薪酬要素之間的關(guān)系和作用也是薪酬結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的一部分年度基本現(xiàn)金收入COMP1(月度基本工資×發(fā)放工資的月數(shù))COMP2(年度基本現(xiàn)金收入+其他固定的或法定的現(xiàn)金津年度現(xiàn)金總收入(年度固定現(xiàn)金收入+短期激勵(lì))年度現(xiàn)金總收入+長(zhǎng)期激勵(lì)COMP4(年度現(xiàn)金總收入+長(zhǎng)期激勵(lì))年度整體薪酬(年度現(xiàn)金總收入+長(zhǎng)期激勵(lì)+主要福利項(xiàng)目的價(jià)值)⊙MERCER2016薪酬結(jié)構(gòu)是一個(gè)立體的系統(tǒng),薪酬要素之間的關(guān)系和作59關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件60關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件61關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告：公司崗位薪酬體系優(yōu)化項(xiàng)目建議書(shū)課件62關(guān)鍵崗位測(cè)評(píng)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用13：立項(xiàng)報(bào)告