高考作文專題強化文體意識在紛繁復雜的社會中，人們會面對各種壓力，于是不免有彷徨，但我認為，適當的壓力是好的，它是動力的前奏曲。壓力是動力的前奏曲我上初一、初二的時候，特別貪玩，一放學，我就到同學家玩游戲機，甚至忘了吃飯，忘了寫作業。有一天，我和同學玩“魂斗羅”，我們倆配合得非常好，在槍林彈雨中摸爬滾打，過了一關又一關，我們完全沉浸在刺激的游戲里，天不知不覺就黑了。……從那以后，我加倍努力，下決心再也不玩游戲機，結果我以我校第二名的成績考上了縣一中。如果沒有父母給我的壓力，我就不可能有強大的動力，不可能有今天的我。古希臘一位哲學家說過：“外界壓力是成功路上的絆腳石，但它更是前進途中的潤滑劑。”我相信這句話是正確的。著名乒乓球運動員鄧亞萍憑著雙手打出連破世界記錄的水平。當記者采訪她：“你是怎樣對付自己身負的壓力的？”她回答說：“我知道億萬同胞寄希望于我這雙手，但我并不沉重，因為我要將壓力打到對方那邊，于是，便增加了自信心。”將壓力傳給對方，這是何等瀟灑，她不也是把壓力變成了動力嗎？親愛的朋友，如果你正徘徊在無憂無慮的道路上，那么，快請為自己加上些壓力，別讓自己輕輕飄飄的，記住，有壓力，才有動力！讀下面兩段文字，看一看它們是屬于記敘還是屬于議論。（1）我追求堅韌的品格，它讓我無畏于征途中的艱難險阻；它讓我在一次次挫折之后仍是不屈不撓；它讓我的心理在承受一次又一次的打擊后卻仍能為心的向往而努力奮斗。因為只有在擁有堅韌的品格之后才能具有堅強的心理承受力，而有了堅強的心理承受力之后，我才能去正視失敗———從失敗中吸取經驗教訓去爭取下一次的成功，而不是在失敗后一蹶不振，永遠陷于失敗的泥淖中再無翻身之地。（2）童年的時光匆匆結束，不知不覺我已長成大姑娘了，世界猛地變開闊，大人的話“這個世界壞人可多了”總在耳邊回蕩，讓人心驚膽戰，我更把心封閉得嚴嚴實實。可是，灰色的日子還是闖進了我的世界——爸爸去世了。從此，我的世界黯然無光。爸爸走了，家里失去了頂梁柱，媽媽猝然長出了許多白發。我從此明白：生活多艱，一切，要靠自己艱苦奮斗。我不能再在媽媽懷里撒嬌，也沒有爸爸為我驅逐“敵人”。我習慣了熱飯熱菜，習慣了家的溫暖，突然失去這一切，我哭我怨。然而，現實容不下軟弱，生活容不下眼淚。我必須學會自己長大。注意：1、其中的議論是為記敘服務的，是為了深化記敘所要表達的思想或強化記敘所要表達的感情，不需要論證。2、議論文中在引用論據時，記敘是為說理服務的，應該盡量簡潔，不能用太細致的敘述甚至描寫沖淡了說理。最好不要超過200字。

如果一篇800字的文章中，有600字是引用論據，那這篇議論文是不成功的，沒有自己的論證了。

詳略出現詳略不當的原因有兩個：一是對文章的中心把握不準。無法確定什么時候用描寫，什么時候用敘述，什么時候詳，什么時候略。容易導致與中心無關的部分寫得細致，而與中心有關的部分卻寫得很粗糙。二是不清楚描寫與敘述的區別，一般用平淡的敘述代替描寫。第一段文字用了平淡的敘述手法，給人的感覺就像白開水一樣，沒什么味道。第二段文字生動得多，把“媽媽”對“我”的關切、掛念細致入微地表現出來，“媽媽”成為一個有血有肉有細膩感情的活生生的人物形象。無需說“媽媽非常愛我”，讀者自然而然就能感受到這種深沉的母愛。關鍵：描寫特別細膩，抓住人或事物的具體特征，把人或事物最感人的特征表現出來，從而感動讀者。如何恰當安排記敘文中的敘述與描寫？一、凡是與文章主題關系不是很密切，但又必須交待的內容。一般在文章的開頭、過渡、結尾等處，用敘述來交待背景、簡介經過、介紹結果等。二、對表現文章主題有重要意義的內容最好用描寫，這樣才能使文章更生動形象，更細膩感人。

議論文的結構模式：引、議、聯、結“引”：采用“開門見山”等各種開頭方法，迅速進入正題。“議”：提出中心論點后，就要用各種論據證明自己的觀點是正確的。可以用一段或兩段，最多不超過三段，可分別從古今中外選擇事實論據，也可以用名人名言、比喻寓言等事理論據，說理的角度一般采用正反說理法。最忌空洞說教，一定要有充分的論據。“聯”：指聯系現實生活的實際。一般分下面的四個步驟：1、擺現象。擺出與文章的中心論點有關的現實生活的現象。這現象是指社會生活中有一定代表性的社會問題，舉出這些社會問題的具體表現。2、揭實質。分析出現這種社會問題的思想根源和社會根源。思想根源一般是從人們的心理角度進行分析，社會根源一般從社會的政治、經濟、文化、法律等各方面進行分析。3、說危害。指出這種社會問題的危害。可以從下列角度進行論述：物質方面的危害；精神方面的危害，都包括對個人的和對社會的。4、提辦法。針對這種社會現象提出解決問題的辦法。可作為結尾。“結”：是文章的結尾。可以重申或強調中心論點，也可以提出希望要求，還可以用問題的形式引人深思。考試大綱第二條:符合文體要求----評價高考作文優劣的重要標準何永康關于高考作文文體的論述由于連續6年考“話題作文”，文體不限，一種負面效果日漸顯現出來：當今的高中生，許多人已寫不出像樣的記敘文和議論文來了！呈現在我們面前的是，一會兒玩抒情（啊……），一會兒玩哲理（哦……），事件模糊，人影晃動，結構無序，亂蹦亂跳，猶如大豐縣的“四不像”（麋鹿）！我吁請中語界抓緊“文體”教學與訓練，讓高中生知道：文體不限，不等于不要文體；你一旦選定了某種文體，就必須寫成這種文體！

在高考作文中，考生涉及到的文體主要有兩種——記敘文和議論文。下面分別提出幾點要求。②議論文

第一，必須有一個合乎題意的中心論點（只能一個）。中心論點應當盡快地、旗幟鮮明地、簡明扼要地表述出來。按照我的體驗，最好在第一小節擺明中心論點，三四行文字即可。這可能是“八股”了，但臨場只能如此，無奈！

第二，必須在中心論點下面分解出兩個或三個小論點（又曰分論點）。決不容許眉毛胡子攪在一起，仿佛在考查閱卷人的分層次水平！什么是講道理？講道理就是“分析”，分解和剖析中心論點。中心論點好比一個大西瓜，你用思想的解剖刀把它一分為二（兩個小論點）。先看這一半——瓜瓤紅紅的、瓜子黑黑的，

第三，小論點之間的關系，在考場上應當回避“并列式”，采用“遞進式”。并列式，容易相互干擾、相互滲透，你中有我，我中有你，似分而未分。遞進式，層層深入，逼著你換一個角度看問題，不可能出現“平面鋪陳”的毛病。第四，議論文的文字表述必須以說理為主，不可用“擺事實”代替“講道理”，