區(qū)域經濟傳遞理論區(qū)域經濟傳遞理論區(qū)域經濟傳遞理論第一節(jié)區(qū)際傳遞的內涵與內容、區(qū)際經濟傳遞內涵指兩個或兩個以上區(qū)域間經濟發(fā)展中的某些要素相互影響、波及而使得區(qū)域經濟結構發(fā)生變化的過程二、區(qū)際經濟傳遞的要素1.起始區(qū)域2.接受區(qū)域3.傳遞對象4.傳遞渠道三、區(qū)域經濟傳遞的內容區(qū)域A生產要要素不能流動或不完全流動企業(yè)遷移素流動商品流通產業(yè)轉移服務交換勞動力遷移「資本流動技區(qū)際貿易區(qū)域阝區(qū)際經濟傳遞的主要內容和方式一、前言目前，在我國應試教育的影響下，目前初中體育教學在我國往往被忽視。初中體育教育無論是在教學目標，還是在教學評估上，都無法滿足素質教育的要求。目前，我國初中體育教學無論是科研上還是教學方法上，都處于一種落后的狀況，無法滿足社會發(fā)展的需要。本文首先分析了我國初中體育教學中存在的問題，在此基礎上，提出了相應的對策。二、初中體育教學存在的問題首先，很多學校體育教學設施比較缺乏。根據了解，很多初中學校體育教學場地不能滿足體育教學需要，存在著一定的問題，尤其市、區(qū)內初中的標準田徑場地都很缺乏，很多學校體育課安排過于集中，學生對活動場地需求增加，另外一個問題就是很多初中學校體育器材的使用率較低，損壞量大，根據我們對一個市內初中體育學校的調查，很多初中體育學校都在這個問題，體育器材損失的比較嚴重，尤其是三大球：足球、籃球、排球損壞率都在50.00%以上，可以供教學使用的球類：足球平均每校3.9個、籃球平均每校5.8個、排球平均每校2.2個，器材的缺乏，嚴重制約著體育教學的正常實施，給體育教學帶來很大的困難。其次，在教學內容安排上沒有對新課程標準給予重視。新課程改革，進行了教科書、教師用書的更換，這是現實。但對于課程改革不能這樣簡單地去理解。因為，此次課程改革從課程的結構、課程的內容、課程的實施、課程的評價、課程的管理、學習方式的改變等眾多方面進行了變化，它是一個新課程體系的建立。如果我們簡單地把課程改革理解成為教科書或教師用書的替換，那將影響到課程實驗整體質量。中學提供了教師用書和教科書，教師用書和教科書從整體上來講基本上體現了課程標準的精神，是指導性較強的參考用書，但新的教師用書也是嘗試性的，不可能不存在問題。因此，我們要在課程實驗中，要用科研的態(tài)度去使用。最后，教學形式化。由于教學理念的陳舊，學生是學習的客體，主體地位沒能落實好。現如今，新課程理念要求學生成為學習的主體，這個主體不是表面上的主體、形式化的主體，而是一個主人化、實實在在的主體。讓學生成為學習的主體，首先，我們教師要把學生視為主體去進行教學設計。其次，要把學生真正在課堂中學到知識與技能。形成情感態(tài)度與價值觀，作為教學的追求，作為一切教學活動、手段、方法運用的前提。我們不能舍棄根本而追求形式化的東西。我們要講有效教學，要把新的理念融入到有效教學策略中，讓學生有效的時間內既學到東西，又學得高興，從而產生繼續(xù)學習的愿望，逐漸形成終身鍛煉的意識。三、當今初中體育教學弊端的應對策略1教師更新觀念針對以上提到的教學弊端，當今的初中體育教學應該把重點轉移到如何開發(fā)學生自主性上面，具體來說包括三個方面。首先要樹立引導者觀念，教師要從實際需要出發(fā)，圍繞學生這個中心采用各種方式激發(fā)學生學習體育的激情，激活他們對體育的求知欲，引導他們體會體育，以便滿足學生個性化的需求，促使他們得到全面發(fā)展。其次要樹立促進者觀念，對學生真情關心和愛護，并采用多種方式讓他們充分展現自我，努力創(chuàng)造良好的學習氛圍，不斷激勵他們主動、積極地學習體育。最后要樹立教學資源開發(fā)者觀念，注重對各種體育資源的開發(fā)和挖掘，最大限度地利用資源，使其切實為初中生學習體育服務。2把握教學對象的心理特點初中體育教學面對的對象是初中學生。這個時期的學生正處在青春期，身體各個部分都生長得很快，同時心理上也會產生變化。針對這些變化，教師應該采用多種宣傳方式從多個角度展現體育的功能和價值，增強他們參與體育的意識，讓他們深刻體會到體育這門課程的魅力，促使他們在政治思想、道德觀念、情感和情操得到發(fā)展的同時擁有健康的體魄，從而為他們今后的終身體育打下夯實的基礎。3采用規(guī)范的管理手段除了教師要不斷更新觀念、及時把握教學對象的心理特點之外，還應該加強教師的學習，比如可以通過加強培訓、進修等手段，努力提高他們的思想覺悟、道德修養(yǎng)、文化素質、業(yè)務處理能力、教育工作水平等，引導他們建立立體的體育教育知識結構，只有不斷提高教師素養(yǎng)，使其切實體會到體育教學的價值和效應，才能使他們不斷吸收精華。融入到具體的初中體育教學實踐活動中去，進而使初中體育教學的過程變得更規(guī)范、更科學、更富有針對性。提高學生素質、實現培養(yǎng)目標是一個有機的整體，要努力做到德、智、體有機結合、全面發(fā)展。轉變傳統(tǒng)體育教學觀念，從單向教學目標向多項目標轉化；從單調體育向愉快體育轉化（以游戲性方式）；從微觀的體育教學管理向微觀與宏觀相結合的方向轉化，使體育教學質量得到全面提高。體育教學的內容，要緊密聯(lián)系中學實際、因地制宜，使學生有興趣，充分調動學生學習的積極性，由過去的“放羊式”教學轉化為愉快的開放性、主動性的學習方式，把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”，使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術和基本技能。四、結束語總之，體育課堂教學效果的提高是一個長期的過程，作為體育教師要善于總結，不斷提高自身專業(yè)素質，把體育課堂上出現的問題用自己的智慧歸納總結，不斷地?e累經驗，發(fā)現教學規(guī)律，了解學生，因時因勢地協(xié)調好各教學要素的關系，自然就能熟練地駕馭課堂的組織，形成高效的體育課堂教學形式，有效地促進學生身心的和諧發(fā)展。在新課改的要求下，學校教學中倡導使用自主、合作、探索的學習方式。隨著經濟發(fā)展，全球化合作不斷發(fā)展和社會分工不斷細化，合作觀念與團隊精神顯得更加重要。因此，將合作學習運用在課堂教學中，有利于開闊學生思維，有助于提高學生的合作能力和提升競爭意識，既是新課改的要求，也是社會人才需要的要求。合作課堂教學模式的施行，有的學校取得成功，有的學校失敗，農村初中學校教師收入偏低，教學環(huán)境艱苦導致優(yōu)秀師資力量薄弱等因素，致使合作課堂教學模式在農村初中施行尤為困難。一、農村初中學校開展合作課堂教學存在的難題1、農村初中學校開展合作課堂教學中學生存在的問題在農村初中學校開展合作課堂教學面臨著一些難題，其中學生方面存在著以下幾點問題。其一：由于農村經濟條件差，農村初中學校的學生與外界的聯(lián)系遠遠少于城里的學生，他們的性格普遍內向、保守，在教師或學生面前表現多為拘束、不敢言談，不善于溝通交流，合作意識薄弱，合作能力低下。其二：農村家庭的孩子早熟、懂事，他們深諳父母供其上學讀書不容易，明白父母殷切望子成龍、盼女成鳳的苦心，在中考升學的壓力下，學習中依舊采取死記硬背的學習模式，學生只重視競爭，缺乏合作的意識。對于苦讀書的學生來說，學習成績更重要，排名會讓他們產生不平衡的心理，交流學習方式與合作學習幾乎不被談及[1]。其三：農村初中學生的學習能力差距大，且因學生的性格問題，課堂安排的合作學習，往往表現為學習能力強的學生在講，學習能力差的學生在聽，或是較為開朗的同學在講，內向的同學在聽，合作學習效果不明顯。2、農村初中學校開展合作課堂教學中教師存在的問題在農村初中學校開展合作課堂教學中，教師存在著以下幾點問題。其一：教師的教學觀念存在偏差，大部分教師認為對于農村學生來說中考升學考試更為重要，合作學習方式在農村初中學生中施行效果不大。其二：大部分教師認為合作學習只是單純的進行小組討論，不能理解其中深刻含義，不能針對學生的欠缺進行引導，不能根據學生的個性、愛好進行科學分組，不能發(fā)揮合作學習的效果。其三：農村初中教師受客觀條件影響，不能像城里教師一樣擁有較多的培訓機會，教學思維受傳統(tǒng)教學模式影響，不能科學、合理地設計合作教學方案。二、應對農村初中學校開展合作課堂教學存在難題的解決措施1、教師注重合作課堂教學的教學理念，提高教學水平教師在教學過程中發(fā)揮著主導作用，要貫徹施行合作課堂教學模式，使得合作學習方式發(fā)揮最大效益，教師必須深入了解新課標的教學方針，更新教學理念，注重學生合作學習方式的養(yǎng)成，多渠道學習專業(yè)知識，總結教學經驗，進而提高教學水平。如：教師之間進行合作課堂教學模式的交流探討，分析實施合作課堂教學模式效益不明顯的原因，探討有效的教學方案；教師可以通過網絡觀摩名師優(yōu)秀的合作課堂教學，學習名師的教學方法，并針對農村初中學生的特點設計教學方案；教師可以查閱有關合作課堂教學模式的書籍、報刊，研究實踐合作課堂教學的要點要素，以確保轉換教師的教學理念，在課堂上給予積極的指引，由知識傳授者轉變?yōu)閷W習引導者、組織者。2、在實施合作課堂教學過程中注重合理的分組學生的知識接受能力和學習水平參差不齊，科學合理地分組不但可以避免學習能力差的學生只能聽的情況發(fā)生，調動學生的積極性，使每個學生充分參與課堂實踐，而且可以極大地促進同水平學生之間的學習能力，提高他們的競爭意識和培養(yǎng)其辯證性思維，同時還可以增強學生的集體感[2]。如：在政治課堂上進行“明辨是非”的討論時，為使每個學生積極參與，教師可以進行以下分組，學習能力較強的學生讓其成為號召人，組織團隊參與，思考如何進行討論，避免其對自己的觀點過多闡述，其他學生插不進話；較為開朗的學生成為計時員和記錄員，他們敢于提醒成員時間限制關系，敢于打斷成員的意見發(fā)表，可以保證每位成員都可以參與其中；比較細心的學生可以安排其做觀察員，讓其觀察每個學生在討論中的表現，針對討論情況，提出改進的建議，不但可以讓學生知道自身不足，而且可以討論質量使得下一次討論更有成效；讓邏輯能力較強的學生做匯報員，精煉、總結性的匯報結果，可以保證教師準確、清楚知道小組的討論請況，針對討論結果給予客觀評價和指導。這樣一來，不但可以讓學生深刻理解教材知識，了解合作學習的優(yōu)勢，改變死記硬背的學習方式，而且有利于學生發(fā)揮優(yōu)點、改正缺點，全面發(fā)展。3、注重培養(yǎng)學生的合作能力合作能力是使得課堂教學中采用合作學習方式順利進行知識傳遞的基礎，教師應當注重學生合作技能的培養(yǎng)，教會學生學會聆聽，讓其學會如何從他人的表達中找到重點，并找到對自身有所幫助的東西，學會如何從他人的表述中看到自己的不足，加以改正；教會學生如何清楚、準確地表達自己的立場觀點；教會學生如何順利進行合作；教會學生敢于質疑，敢于表達不同的意見和處理方法，最終達到合作學習的目的。如：在語文教學課堂中，學習《孔乙己》一文后，教師讓學生分小組進行劇情演練，再現課文情景。教師可以讓學生說明自身的提點及其特點符合文中哪一角色的演繹，指導學生用何種語氣進行臺詞演練才能充分表達內心情感，指引學生應如何分工才使得表演順利進行。有利于提高表達能力，學會合作技巧，進而提升合作能力。綜上所述，合作學習模式有利于農村初中學生樹立合作意識，提高交流、表達能力，提升綜合素質。農村初中教師應當以新課改理念為教學指導方針，以社會人才需求為導向，設計科學合理地教學方案，在教學過程中貫徹施行合作課堂教學模式，注重提高自身教學水平，重視合理進行分組，著重培養(yǎng)學生的合作能力，方能使農村初中學校開展合作課堂教學發(fā)揮最大效益。區(qū)域經濟傳遞理論區(qū)域經濟傳遞理論區(qū)域經濟傳遞理論第一節(jié)區(qū)際傳1第一節(jié)區(qū)際傳遞的內涵與內容、區(qū)際經濟傳遞內涵指兩個或兩個以上區(qū)域間經濟發(fā)展中的某些要素相互影響、波及而使得區(qū)域經濟結構發(fā)生變化的過程二、區(qū)際經濟傳遞的要素1.起始區(qū)域2.接受區(qū)域3.傳遞對象4.傳遞渠道三、區(qū)域經濟傳遞的內容第一節(jié)區(qū)際傳遞的內涵與內容2區(qū)域A生產要要素不能流動或不完全流動企業(yè)遷移素流動商品流通產業(yè)轉移服務交換勞動力遷移「資本流動技區(qū)際貿易區(qū)域阝區(qū)際經濟傳遞的主要內容和方式區(qū)域A3第二節(jié)基本理論區(qū)域經濟輻射理論現代化與經濟發(fā)展中的輻射輻射是指經濟發(fā)展水平和現代化程度相對較高的地區(qū)與經濟發(fā)展水平和現代化程度相對較低的地區(qū)進行資本、人才、技術、生產、市場信息等的流動和思想觀念、思維方式、生活習慣等方面的傳播。兩者之間存在著彼此的輻射輻射的范圍取決于現代化和經濟發(fā)展水平輻射的媒介主要是道路、交通、通訊等,網絡水平直接決定了輻射的有效性第二節(jié)基本理論4輻射內容:所有影響現代化和經濟發(fā)展的積極因素和消極因素資本必然向投資效率高的地區(qū)流動技術由中心城市向周邊地區(qū)流動人才的流動總體上是向城市或發(fā)達地區(qū)先進的思想觀念和思維方式是從先進地區(qū)向落后地區(qū)自然資源和勞動力表現為單向輻射的特點污染相互影響輻射內容:所有影響現代化和經濟發(fā)展5三種輻射形式一點輻射:一般由大中城市向周邊地區(qū)推開,逐步擴散到較遠的地區(qū)線輻射:一般以鐵路干線、公路干線、大江大河以及大湖沿邊航道和瀕臨沿海的陸地帶為輻射的帶狀源,向兩翼地區(qū)或上下游地區(qū)推開。而上下游之間的輻射條件更為優(yōu)越。沿海輻射線重要而有特點面輻射:現代化和經濟發(fā)展水平較高的中心城市和小城市成片的區(qū)域,形成了具有較強輻射力的面狀輻射源,進一步和周邊落后地區(qū)相互輻射攤餅式的輻射跳躍式的輻射三種輻射形式6上海和全國各地區(qū)的物流分布流出上海流入上海流出入上額(億元)比率(%)金額(億元)(%)/2(%/金比率海的東部地域529773.5西部地域236231157.92226.5華東五省383.730283.0江蘇,浙江134八城市2815482320.5東部包括沿海與中部華東五省指江蘇、浙江、安徽、福建、江西*八城市指距離上海300Km以內的蘇州、無錫、常州、杭州、嘉興、湖州、宇波、紹興。上海和全國各地區(qū)的物流分布7上海和華東五省間的物流密度江蘇、浙江八城市以安徽、福八城市外的城市建、江西平均物流密度流出上海51.8521.102.58流入上海40.9218.011.60平均值463919.562.09平均工農業(yè)生產208.8771.3023.91總值密度上海和華東五省間的物流密度8輻射模型的實踐意義◆從基礎設施的規(guī)劃來看:媒介的優(yōu)劣決定著輻射的效率從而決定著地區(qū)之間經濟互動力的大小?！絷P于實現中國東西、南北的經濟互補問題,輻射模型給予我們啟發(fā)。在城市和小城鎮(zhèn)建設方面,強調布局應該有利于輻射的有效進行。輻射模型強調勞動力轉移必須在市場機制的作用下有序進行輻射模型的應用要加強對地區(qū)之間的負面輻射的控制輻射模型的實踐意義9二、梯度推移理論經濟梯度—地區(qū)間經濟發(fā)展水平的差異佛農(RaymondVernon)的工業(yè)生產生命循環(huán)階段創(chuàng)新階段發(fā)展階段成熟階段衰老階段興旺部門停止部門衰退部門二、梯度推移理論10世界最后的蒸汽機車在內蒙集通鐵路退(2006年)役世界最后的蒸汽機車在11區(qū)域經濟傳遞理論課件12區(qū)域經濟傳遞理論課件13區(qū)域經濟傳遞理論課件14區(qū)域經濟傳遞理論課件15區(qū)域經濟傳遞理論課件16區(qū)域經濟傳遞理論課件17區(qū)域經濟傳遞理論課件18區(qū)域經濟傳遞理論課件19區(qū)域經濟傳遞理論課件20區(qū)域經濟傳遞理論課件21區(qū)域經濟傳遞理論課件22區(qū)域經濟傳遞理論課件23區(qū)域經濟傳遞理論課件24區(qū)域經濟傳遞理論課件25區(qū)域經濟傳遞理論課件26區(qū)域經濟傳遞理論課件27區(qū)域經濟傳遞理論課件28區(qū)域經濟傳遞理論課件29區(qū)域經濟傳遞理論課件30區(qū)域經濟傳遞理論課件31區(qū)域經濟傳遞理論課件32區(qū)域經濟傳遞理論課件33區(qū)域經濟傳遞理論課件34區(qū)域經濟傳遞理論課件35區(qū)域經濟傳遞理論課件36區(qū)域經濟傳遞理論課件37區(qū)域經濟傳遞理論課件38區(qū)域經濟傳遞理論課件39區(qū)域經濟傳遞理論課件40區(qū)域經濟傳遞理論課件41區(qū)域經濟傳遞理論課件42區(qū)域經濟傳遞理論課件43區(qū)域經濟傳遞理論課件44區(qū)域經濟傳遞理論課件45區(qū)域經濟傳遞理論課件46區(qū)域經濟傳遞理論課件47區(qū)域經濟傳遞理論課件48區(qū)域經濟傳遞理論課件49區(qū)域經濟傳遞理論課件50區(qū)域經濟傳遞理論課件51區(qū)域經濟傳遞理論課件52區(qū)域經濟傳遞理論課件53區(qū)域經濟傳遞理論課件54區(qū)域經濟傳遞理論課件55區(qū)域經濟傳遞理論課件5626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！5726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必區(qū)域經濟傳遞理論區(qū)域經濟傳遞理論區(qū)域經濟傳遞理論第一節(jié)區(qū)際傳遞的內涵與內容、區(qū)際經濟傳遞內涵指兩個或兩個以上區(qū)域間經濟發(fā)展中的某些要素相互影響、波及而使得區(qū)域經濟結構發(fā)生變化的過程二、區(qū)際經濟傳遞的要素1.起始區(qū)域2.接受區(qū)域3.傳遞對象4.傳遞渠道三、區(qū)域經濟傳遞的內容區(qū)域A生產要要素不能流動或不完全流動企業(yè)遷移素流動商品流通產業(yè)轉移服務交換勞動力遷移「資本流動技區(qū)際貿易區(qū)域阝區(qū)際經濟傳遞的主要內容和方式一、前言目前，在我國應試教育的影響下，目前初中體育教學在我國往往被忽視。初中體育教育無論是在教學目標，還是在教學評估上，都無法滿足素質教育的要求。目前，我國初中體育教學無論是科研上還是教學方法上，都處于一種落后的狀況，無法滿足社會發(fā)展的需要。本文首先分析了我國初中體育教學中存在的問題，在此基礎上，提出了相應的對策。二、初中體育教學存在的問題首先，很多學校體育教學設施比較缺乏。根據了解，很多初中學校體育教學場地不能滿足體育教學需要，存在著一定的問題，尤其市、區(qū)內初中的標準田徑場地都很缺乏，很多學校體育課安排過于集中，學生對活動場地需求增加，另外一個問題就是很多初中學校體育器材的使用率較低，損壞量大，根據我們對一個市內初中體育學校的調查，很多初中體育學校都在這個問題，體育器材損失的比較嚴重，尤其是三大球：足球、籃球、排球損壞率都在50.00%以上，可以供教學使用的球類：足球平均每校3.9個、籃球平均每校5.8個、排球平均每校2.2個，器材的缺乏，嚴重制約著體育教學的正常實施，給體育教學帶來很大的困難。其次，在教學內容安排上沒有對新課程標準給予重視。新課程改革，進行了教科書、教師用書的更換，這是現實。但對于課程改革不能這樣簡單地去理解。因為，此次課程改革從課程的結構、課程的內容、課程的實施、課程的評價、課程的管理、學習方式的改變等眾多方面進行了變化，它是一個新課程體系的建立。如果我們簡單地把課程改革理解成為教科書或教師用書的替換，那將影響到課程實驗整體質量。中學提供了教師用書和教科書，教師用書和教科書從整體上來講基本上體現了課程標準的精神，是指導性較強的參考用書，但新的教師用書也是嘗試性的，不可能不存在問題。因此，我們要在課程實驗中，要用科研的態(tài)度去使用。最后，教學形式化。由于教學理念的陳舊，學生是學習的客體，主體地位沒能落實好?，F如今，新課程理念要求學生成為學習的主體，這個主體不是表面上的主體、形式化的主體，而是一個主人化、實實在在的主體。讓學生成為學習的主體，首先，我們教師要把學生視為主體去進行教學設計。其次，要把學生真正在課堂中學到知識與技能。形成情感態(tài)度與價值觀，作為教學的追求，作為一切教學活動、手段、方法運用的前提。我們不能舍棄根本而追求形式化的東西。我們要講有效教學，要把新的理念融入到有效教學策略中，讓學生有效的時間內既學到東西，又學得高興，從而產生繼續(xù)學習的愿望，逐漸形成終身鍛煉的意識。三、當今初中體育教學弊端的應對策略1教師更新觀念針對以上提到的教學弊端，當今的初中體育教學應該把重點轉移到如何開發(fā)學生自主性上面，具體來說包括三個方面。首先要樹立引導者觀念，教師要從實際需要出發(fā)，圍繞學生這個中心采用各種方式激發(fā)學生學習體育的激情，激活他們對體育的求知欲，引導他們體會體育，以便滿足學生個性化的需求，促使他們得到全面發(fā)展。其次要樹立促進者觀念，對學生真情關心和愛護，并采用多種方式讓他們充分展現自我，努力創(chuàng)造良好的學習氛圍，不斷激勵他們主動、積極地學習體育。最后要樹立教學資源開發(fā)者觀念，注重對各種體育資源的開發(fā)和挖掘，最大限度地利用資源，使其切實為初中生學習體育服務。2把握教學對象的心理特點初中體育教學面對的對象是初中學生。這個時期的學生正處在青春期，身體各個部分都生長得很快，同時心理上也會產生變化。針對這些變化，教師應該采用多種宣傳方式從多個角度展現體育的功能和價值，增強他們參與體育的意識，讓他們深刻體會到體育這門課程的魅力，促使他們在政治思想、道德觀念、情感和情操得到發(fā)展的同時擁有健康的體魄，從而為他們今后的終身體育打下夯實的基礎。3采用規(guī)范的管理手段除了教師要不斷更新觀念、及時把握教學對象的心理特點之外，還應該加強教師的學習，比如可以通過加強培訓、進修等手段，努力提高他們的思想覺悟、道德修養(yǎng)、文化素質、業(yè)務處理能力、教育工作水平等，引導他們建立立體的體育教育知識結構，只有不斷提高教師素養(yǎng)，使其切實體會到體育教學的價值和效應，才能使他們不斷吸收精華。融入到具體的初中體育教學實踐活動中去，進而使初中體育教學的過程變得更規(guī)范、更科學、更富有針對性。提高學生素質、實現培養(yǎng)目標是一個有機的整體，要努力做到德、智、體有機結合、全面發(fā)展。轉變傳統(tǒng)體育教學觀念，從單向教學目標向多項目標轉化；從單調體育向愉快體育轉化（以游戲性方式）；從微觀的體育教學管理向微觀與宏觀相結合的方向轉化，使體育教學質量得到全面提高。體育教學的內容，要緊密聯(lián)系中學實際、因地制宜，使學生有興趣，充分調動學生學習的積極性，由過去的“放羊式”教學轉化為愉快的開放性、主動性的學習方式，把過去的“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”，使學生在積極主動的學習中掌握體育的基本知識、技術和基本技能。四、結束語總之，體育課堂教學效果的提高是一個長期的過程，作為體育教師要善于總結，不斷提高自身專業(yè)素質，把體育課堂上出現的問題用自己的智慧歸納總結，不斷地?e累經驗，發(fā)現教學規(guī)律，了解學生，因時因勢地協(xié)調好各教學要素的關系，自然就能熟練地駕馭課堂的組織，形成高效的體育課堂教學形式，有效地促進學生身心的和諧發(fā)展。在新課改的要求下，學校教學中倡導使用自主、合作、探索的學習方式。隨著經濟發(fā)展，全球化合作不斷發(fā)展和社會分工不斷細化，合作觀念與團隊精神顯得更加重要。因此，將合作學習運用在課堂教學中，有利于開闊學生思維，有助于提高學生的合作能力和提升競爭意識，既是新課改的要求，也是社會人才需要的要求。合作課堂教學模式的施行，有的學校取得成功，有的學校失敗，農村初中學校教師收入偏低，教學環(huán)境艱苦導致優(yōu)秀師資力量薄弱等因素，致使合作課堂教學模式在農村初中施行尤為困難。一、農村初中學校開展合作課堂教學存在的難題1、農村初中學校開展合作課堂教學中學生存在的問題在農村初中學校開展合作課堂教學面臨著一些難題，其中學生方面存在著以下幾點問題。其一：由于農村經濟條件差，農村初中學校的學生與外界的聯(lián)系遠遠少于城里的學生，他們的性格普遍內向、保守，在教師或學生面前表現多為拘束、不敢言談，不善于溝通交流，合作意識薄弱，合作能力低下。其二：農村家庭的孩子早熟、懂事，他們深諳父母供其上學讀書不容易，明白父母殷切望子成龍、盼女成鳳的苦心，在中考升學的壓力下，學習中依舊采取死記硬背的學習模式，學生只重視競爭，缺乏合作的意識。對于苦讀書的學生來說，學習成績更重要，排名會讓他們產生不平衡的心理，交流學習方式與合作學習幾乎不被談及[1]。其三：農村初中學生的學習能力差距大，且因學生的性格問題，課堂安排的合作學習，往往表現為學習能力強的學生在講，學習能力差的學生在聽，或是較為開朗的同學在講，內向的同學在聽，合作學習效果不明顯。2、農村初中學校開展合作課堂教學中教師存在的問題在農村初中學校開展合作課堂教學中，教師存在著以下幾點問題。其一：教師的教學觀念存在偏差，大部分教師認為對于農村學生來說中考升學考試更為重要，合作學習方式在農村初中學生中施行效果不大。其二：大部分教師認為合作學習只是單純的進行小組討論，不能理解其中深刻含義，不能針對學生的欠缺進行引導，不能根據學生的個性、愛好進行科學分組，不能發(fā)揮合作學習的效果。其三：農村初中教師受客觀條件影響，不能像城里教師一樣擁有較多的培訓機會，教學思維受傳統(tǒng)教學模式影響，不能科學、合理地設計合作教學方案。二、應對農村初中學校開展合作課堂教學存在難題的解決措施1、教師注重合作課堂教學的教學理念，提高教學水平教師在教學過程中發(fā)揮著主導作用，要貫徹施行合作課堂教學模式，使得合作學習方式發(fā)揮最大效益，教師必須深入了解新課標的教學方針，更新教學理念，注重學生合作學習方式的養(yǎng)成，多渠道學習專業(yè)知識，總結教學經驗，進而提高教學水平。如：教師之間進行合作課堂教學模式的交流探討，分析實施合作課堂教學模式效益不明顯的原因，探討有效的教學方案；教師可以通過網絡觀摩名師優(yōu)秀的合作課堂教學，學習名師的教學方法，并針對農村初中學生的特點設計教學方案；教師可以查閱有關合作課堂教學模式的書籍、報刊，研究實踐合作課堂教學的要點要素，以確保轉換教師的教學理念，在課堂上給予積極的指引，由知識傳授者轉變?yōu)閷W習引導者、組織者。2、在實施合作課堂教學過程中注重合理的分組學生的知識接受能力和學習水平參差不齊，科學合理地分組不但可以避免學習能力差的學生只能聽的情況發(fā)生，調動學生的積極性，使每個學生充分參與課堂實踐，而且可以極大地促進同水平學生之間的學習能力，提高他們的競爭意識和培養(yǎng)其辯證性思維，同時還可以增強學生的集體感[2]。如：在政治課堂上進行“明辨是非”的討論時，為使每個學生積極參與，教師可以進行以下分組，學習能力較強的學生讓其成為號召人，組織團隊參與，思考如何進行討論，避免其對自己的觀點過多闡述，其他學生插不進話；較為開朗的學生成為計時員和記錄員，他們敢于提醒成員時間限制關系，敢于打斷成員的意見發(fā)表，可以保證每位成員都可以參與其中；比較細心的學生可以安排其做觀察員，讓其觀察每個學生在討論中的表現，針對討論情況，提出改進的建議，不但可以讓學生知道自身不足，而且可以討論質量使得下一次討論更有成效；讓邏輯能力較強的學生做匯報員，精煉、總結性的匯報結果，可以保證教師準確、清楚知道小組的討論請況，針對討論結果給予客觀評價和指導。這樣一來，不但可以讓學生深刻理解教材知識，了解合作學習的優(yōu)勢，改變死記硬背的學習方式，而且有利于學生發(fā)揮優(yōu)點、改正缺點，全面發(fā)展。3、注重培養(yǎng)學生的合作能力合作能力是使得課堂教學中采用合作學習方式順利進行知識傳遞的基礎，教師應當注重學生合作技能的培養(yǎng)，教會學生學會聆聽，讓其學會如何從他人的表達中找到重點，并找到對自身有所幫助的東西，學會如何從他人的表述中看到自己的不足，加以改正；教會學生如何清楚、準確地表達自己的立場觀點；教會學生如何順利進行合作；教會學生敢于質疑，敢于表達不同的意見和處理方法，最終達到合作學習的目的。如：在語文教學課堂中，學習《孔乙己》一文后，教師讓學生分小組進行劇情演練，再現課文情景。教師可以讓學生說明自身的提點及其特點符合文中哪一角色的演繹，指導學生用何種語氣進行臺詞演練才能充分表達內心情感，指引學生應如何分工才使得表演順利進行。有利于提高表達能力，學會合作技巧，進而提升合作能力。綜上所述，合作學習模式有利于農村初中學生樹立合作意識，提高交流、表達能力，提升綜合素質。農村初中教師應當以新課改理念為教學指導方針，以社會人才需求為導向，設計科學合理地教學方案，在教學過程中貫徹施行合作課堂教學模式，注重提高自身教學水平，重視合理進行分組，著重培養(yǎng)學生的合作能力，方能使農村初中學校開展合作課堂教學發(fā)揮最大效益。區(qū)域經濟傳遞理論區(qū)域經濟傳遞理論區(qū)域經濟傳遞理論第一節(jié)區(qū)際傳58第一節(jié)區(qū)際傳遞的內涵與內容、區(qū)際經濟傳遞內涵指兩個或兩個以上區(qū)域間經濟發(fā)展中的某些要素相互影響、波及而使得區(qū)域經濟結構發(fā)生變化的過程二、區(qū)際經濟傳遞的要素1.起始區(qū)域2.接受區(qū)域3.傳遞對象4.傳遞渠道三、區(qū)域經濟傳遞的內容第一節(jié)區(qū)際傳遞的內涵與內容59區(qū)域A生產要要素不能流動或不完全流動企業(yè)遷移素流動商品流通產業(yè)轉移服務交換勞動力遷移「資本流動技區(qū)際貿易區(qū)域阝區(qū)際經濟傳遞的主要內容和方式區(qū)域A60第二節(jié)基本理論區(qū)域經濟輻射理論現代化與經濟發(fā)展中的輻射輻射是指經濟發(fā)展水平和現代化程度相對較高的地區(qū)與經濟發(fā)展水平和現代化程度相對較低的地區(qū)進行資本、人才、技術、生產、市場信息等的流動和思想觀念、思維方式、生活習慣等方面的傳播。兩者之間存在著彼此的輻射輻射的范圍取決于現代化和經濟發(fā)展水平輻射的媒介主要是道路、交通、通訊等,網絡水平直接決定了輻射的有效性第二節(jié)基本理論61輻射內容:所有影響現代化和經濟發(fā)展的積極因素和消極因素資本必然向投資效率高的地區(qū)流動技術由中心城市向周邊地區(qū)流動人才的流動總體上是向城市或發(fā)達地區(qū)先進的思想觀念和思維方式是從先進地區(qū)向落后地區(qū)自然資源和勞動力表現為單向輻射的特點污染相互影響輻射內容:所有影響現代化和經濟發(fā)展62三種輻射形式一點輻射:一般由大中城市向周邊地區(qū)推開,逐步擴散到較遠的地區(qū)線輻射:一般以鐵路干線、公路干線、大江大河以及大湖沿邊航道和瀕臨沿海的陸地帶為輻射的帶狀源,向兩翼地區(qū)或上下游地區(qū)推開。而上下游之間的輻射條件更為優(yōu)越。沿海輻射線重要而有特點面輻射:現代化和經濟發(fā)展水平較高的中心城市和小城市成片的區(qū)域,形成了具有較強輻射力的面狀輻射源,進一步和周邊落后地區(qū)相互輻射攤餅式的輻射跳躍式的輻射三種輻射形式63上海和全國各地區(qū)的物流分布流出上海流入上海流出入上額(億元)比率(%)金額(億元)(%)/2(%/金比率海的東部地域529773.5西部地域236231157.92226.5華東五省383.730283.0江蘇,浙江134八城市2815482320.5東部包括沿海與中部華東五省指江蘇、浙江、安徽、福建、江西*