1、故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。

——孟子2、業精求勤荒于嬉，行成與思毀于隨。

——韓愈3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。4、自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。(這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。)1、故天將降大任于是人也，必先苦其(這些都說明有關古人勤奮讀書的成語：①囊螢映雪（車胤、孫康）②懸梁刺股（孫敬、蘇秦）③鑿壁偷光（匡衡）④韋編三絕（孔子）⑤程門立雪（楊時）（程頤）⑥畫荻教子（歐陽修）有關古人勤奮讀書的成語：①囊螢映雪（車胤、孫康）明·宋濂送東陽馬生序馬君則晚輩文體名稱明·宋濂送東陽馬生序馬君則晚輩文體名稱

宋濂，字景濂，號潛溪，謚文憲，明朝初期著名文學家。與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。平生著作很多，有《宋學士文集》。作者簡介宋濂，字景濂，號潛溪，謚文憲，明朝初期著名文學家。與

宋濂(1310─1381)，字景濂，號潛溪，謚號文憲。浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學提舉，替太子講經，并在自己左右顧問。主修《元史》，官至翰林學士承旨，知制誥ɡào；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“開國文臣之首”,年老辭官回鄉，不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔kuí州(四川奉節)。生平著述很多，有《宋學士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。宋濂和劉基、高啟被并稱為明初詩文三大家。宋濂(1310─1381)，字景濂，號潛溪，謚號文

本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。題目“送東陽馬生序”的意思是：送給東陽人馬君則的一篇贈序。“生”是對晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。寫作背景本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂

序，是一種文體，分書序和贈序兩種。

書序即序言，相當于前言后記，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等；

贈序，創于唐朝，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思，用于臨別贈言，多文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。

本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的。本文的文體：______贈序序，是一種文體，分書序和贈序兩種。本文的文體：_余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。我就特別愛好沒有辦法連詞，相當于“來”常常借向的連詞，相當于“而”特別愛好沒有辦法連詞，相當于“來”特別愛好沒有辦法常常連詞，相當于“來”特別愛好沒有辦法借常常連詞，相當于“來”特別愛好沒有辦法向借常常連詞，相當于“來”特別愛好沒有辦法的向借常常連詞，相當于“來”特別愛好沒有辦法的向借常常連詞，相當于“來”特別愛好沒有辦法連詞，相當于“而”的向借常常連詞，相當于“來”特別愛好沒有辦法連詞，相當于“而”的向借常常連詞，相當于“來”特別愛好沒有辦法連詞，相當于“而”的向借常常連詞，相當于“來”特別愛好沒有辦法抄寫親手用筆連詞，相當于“而”得到的向借常常連詞，相當于“來”特別愛好沒有辦法【譯文】我小時候就愛好讀書。家里窮，沒有辦法買書回來讀，常常向有書的人家去借，（借來后）親手用筆抄寫，計算著約定的日子（按時）歸還。余幼時即嗜學。家貧，無從致書以我就特別愛好沒有辦法連詞，相當天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。【譯文】

（有時）天氣非常寒冷，硯池里的水結成了很硬的冰，手指（凍僵）不能彎曲、伸直，也不放松抄錄書。彎曲伸直不懈怠，放松代詞，指“筆錄”這件事不懈怠，放松代詞，指“筆錄”這件事不懈怠，放松天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，【譯文】（有時）天氣非常寒冷錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。【譯文】抄寫完畢，跑著把書送還給人家，不敢稍微超過約定的期限。因此人家大多數愿意把書借給我，我因此能夠讀到各種各樣的書籍。因為把超過約定的期限完，完畢跑因此代詞，指所借之書借這樣能夠錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人【譯文】抄寫完畢，跑著把書送既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問。【譯文】已經成年，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有學問淵博的老師、名人和他們交游，曾經跑到百里之外捧著經書向同鄉有道德、有學問的前輩請教。到了成年學說當地學問淵博的老師曾經跑擔心，憂慮有道德有學問的前輩請教的已經更加既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人【譯文】已經成年，更加仰先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。【譯文】前輩道德高，聲望重，向他求教的學生擠滿了他的屋子，但他從不曾把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。弟子，學生高重聲望塞，這里指擠滿臉色，表情言辭不曾先達德隆望尊，門人弟子填其室，【譯文】前輩道德高，聲望重，向余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以

請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。【譯文】我站在他的身邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側著耳朵（表示尊敬而專心）地請教；有時遇到他訓斥，我的神情更加恭敬，禮節更加周到，不敢多說一句辯解的話；等到他高興了，就又去請教。所以我雖愚笨，但終于還能有所收獲。近旁，身邊連詞，相當于“地”詢問引，提出請教有時代詞，指先達訓斥，呵責周到更加辯解等待語氣詞，不譯所以雖然終于余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以【譯文】我站在他的身邊侍當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。【譯文】當我從師求學的時候，背上書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷中，嚴寒的冬天寒風凜冽，積雪有幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂，（我）還不知道。助詞，無實義背著深冬，隆冬。窮，極。鞋拉，牽引，這里指“拖”書箱皮膚因寒冷干燥而開裂表轉折，卻當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，【譯文】當我從師求學的至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃

灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，

主人日再食，無鮮肥滋味之享。【譯文】到了客舍，四肢凍得僵硬了不能動彈，服侍的人拿熱水來（給我）澆洗，用被子圍著、蓋著我，很長時間才暖和過來。寄居在旅店里，店主人每天供給兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。僵硬通“肢”客舍用熱水被子才旅舍中的仆役旅店洗濯表修飾，不譯圍著寄居，居住每天sì供養，給……吃的享受兩次至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃【譯文】到了客舍，四肢凍同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。【譯文】和我住在同一個客舍里的同學們都穿著繡花的絲綢衣服，戴著用紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉制成的環，左邊佩帶著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照人，像神仙一樣。的同“披”，穿繡花的絲綢衣服香袋在腰間佩戴

好像光彩鮮明的樣子香氣同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白【譯文】和我住在同一一、初識第二次工業革命（過渡）工業革命后，世界市場初步形成，不斷刺激工業的發展。歐美各國認識到科學技術的重要性，大力鼓勵科學研究。19世紀六七十年代，科學研究取得重大進步，新技術、新發明層出不窮，它們被迅速應用于工業生產，促進了工業的蓬勃發展，這就是第二次工業革命。（出示第二次工業革命的概念，請學生概括第二次工業革命時間、表現、特點和影響，培養提高學生閱讀材料的能力）1、開始時間：19世紀六七十年代2、表現：新技術、新發明3、特點：科學研究同工業生產緊密結合。4、影響：促進工業蓬勃發展。（過渡）我們今天來一次時空穿越，來到1915美國世界博覽會，如果你是博覽會的策劃者，你會設計幾個展區，展出哪些產品？（學生閱讀教材，思考，討論回答。情景設置，有利于調動學生積極性）（過渡）老師在備課時和我們班部分同學一起進行了設計，我們將美國博覽會設計為三個館，電力館、交通館、化學館，下面就跟隨3個同學的腳步，去了解第二次工業革命的新發明、新創造吧。二、第二次工業革命的新技術、新發明（學生介紹第二次工業革命的新技術、新發明創造）1、電力館——電力的應用2、交通館——內燃機和新的交通工具3、化學館——化學工業和新材料（學生介紹后過渡）同學們，你了解了這些新技術新發明之后，我想重點給大家介紹一位發明家——愛迪生，下面我們看一段微課）（過渡）看完這段影片，請同學們談談你的感受。（總結）科技不僅改變了愛迪生個人的命運，也改變了人類的命運。希望同學們立下遠大志向，學習科學家不怕困難，永不言棄的精神，為自己為國家努力。一、初識第二次工業革命

余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。

以中有足樂者，不知口體之奉不若人

也。蓋余之勤且艱若此。破代詞，指同舍生毫無有……的事羨慕因為亂麻吃穿的供給不如大概羨慕的【譯文】我就穿著破舊的衣服，生活在他們中間，一點沒有羨慕他們的心意。因為內心有值得快樂的事（指讀書），就不覺得吃的穿的不如別人了。大概我求學時的勤奮和艱苦的情況就像這樣。值得余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。破代詞，指同舍生毫無有…今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？年老恩寵光耀預，參與。君子，有官位的人。意思是做了官。跟隨每天在皇帝座位旁邊侍奉，準備接受詢問錯誤的稱說取獨譯文：現在我雖然已年老，沒有什么成就，猶且有幸做了官，而承受著天子的恩寵光耀，跟隨在公卿大人之后，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準備接受詢問，天底下也錯誤地稱說我的姓名，更何況才能超過我的人呢？今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承年老恩寵光耀預，參與

今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父

母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈

之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；【譯文】現在在太學里學習的各個學生，朝廷每天有米糧供給，父母每年給（他們）冬夏的衣服，沒有受凍挨餓的擔心；坐在高大的房子里誦讀詩書，沒有奔走的勞累了。在各，眾國子監現在朝廷每年公家按時供給的糧食每天皮衣葛衣給予，贈送勞累,辛勞大房子擔心，擔憂饑餓今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父【譯文】現在在太學有司業、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；【譯文】有司業、博士做他們的老師，沒有去詢問而不告訴、去求教而得不到指導的情況了。官名，國子監的老師代詞，指太學生們做有司業、博士為之師，未有問而不告，【譯文】有司業、博士做他們凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。【譯文】凡是應該有的書都集中在這里，不必像我這樣親手抄寫，向別人借來然后才能看到了。假之于人，于人假之，向別人借來書在應當，應該之于凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手【譯文】凡是應該有的書都集

其業有不精，德有不成者，非天質之

卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?【譯文】如果他們的學業還有不精通的，德行還有沒養成的，如果不是天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢？過錯他們的，指太學生們的不是……就是取獨低下語氣詞，呢學業天資表反問，哪里養成其業有不精，德有不成者，非天質之【譯文】如果他們的學業還有東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉人子謁余。【譯文】東陽縣的書生馬君則，在太學里讀書已經兩年了，同輩的人很稱贊他的賢能。我到京城朝見皇帝，馬生以同鄉晚輩的身份拜見我。同輩賢能很朝見拜見東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱【譯文】東陽縣的書生馬君

撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論

辨，言和而色夷。自謂少時用心于

學甚勞，是可謂善學者矣。【譯文】寫了一封長信作為初次見面的禮物，言辭很順暢通達。和他議論辯駁事理，言辭謙和而臉色平易。他自己述說少年時候在學習上用心很勞苦。這可以說是善于學習的人了。寫信通“辯”，辯駁代詞，指馬生謙和臉色初次進見尊者時所持的禮物言辭平易在指示代詞，這語氣詞，了撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論【譯文】寫了一封其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。謂余勉鄉人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉人者，豈知余者哉！【譯文】他將要回去探望他的父母，因此我把過去求學的艱苦告訴了他。如果說我勉勵同鄉努力學習，是我的志意；詆毀我夸耀自己的際遇好而在同鄉面前表示驕傲，難道是了解我嗎！（是不理解我啊！）連詞，表目的，相當于“來”的代詞，他，指馬君則。父母詆毀，誹謗夸耀自己的際遇好（指得到皇帝的賞識重用）而在同鄉面前表示驕傲其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。【譯文】他將要回去探望古今異義：①臭古義：今義：香氣難聞的氣味②走古義：今義：跑行走③再古義：今義：兩次第二次④湯熱水食物煮熟后的汁水古義：今義：古今異義：①臭古義：香氣②走古義：跑③再古義：兩次④湯熱水古古今異義：⑤或古義：今義：有時或者⑥趨古義：今義：快步走，奔向趨勢⑦遺古義：今義：給予，贈送遺失、遺留⑧假借虛假，與“真”相對古義：今義：古今異義：⑤或古義：有時⑥趨古義：快步走，奔向⑦遺古義：給予古今異義：⑨縣官古義：今義：朝廷掌管縣政府的官員⑩博士古義：今義：官名，國子監的老師一種學位名稱古今異義：⑨縣官古義：朝廷⑩博士古義：官名，國子監的老師①弗之怠。②走送之。③益慕圣賢之道。④無鮮肥滋味之享。⑤蓋余之勤且艱若此。⑥當余之從師也。⑦不必若余之手錄。之指“筆錄”這件事。代詞，指“書”。結構助詞，的。助詞，用在主謂間，可不譯。結構助詞，的。一詞多義：結構助詞，的。助詞，用在主謂間，可不譯。①弗之怠。之指“筆錄”這件事。代詞，指“書”。結構助詞，的①無從致書以觀。②俯身傾耳以請。③以衾擁覆。④以中有足樂者。⑤以是人多以書假余。以連詞，表目的，來表修飾的連詞，不譯因為，連詞/把，介詞因為，連詞介詞，用一詞多義：①無從致書以觀。以連詞，表目的，來表修飾的連詞，不譯因為，連腰：掛在腰間，名詞活用為動詞。手：用手，名詞作狀語。詞性活用：1、腰白玉之環。2、不必若余之手錄。3、余則緼袍敝衣處其間名詞作動詞，穿著破衣服。腰：掛在腰間，名詞活用為動詞。手：用手，名詞作狀語。詞性活用①四支僵勁不能動。②同舍生皆被綺繡。“支”通“肢”，肢體。“被”通“披”，穿著。通假字：①四支僵勁不能動。“支”通“肢”，肢體。“被”通“披”，穿著誦讀全文（切實做到：眼到，心到，眼看字，心明義，口發聲）思考問題。1.本文的文眼是哪一句，找出原文。2.在學習上作者都遇到了哪些困難？他都是怎樣解決的？都表現出宋濂的哪些美好品質？誦讀全文（切實做到：眼到，心到，眼看字，心明義，口發聲）1.自身經歷1、幼時讀書之艱2、成年求教之難3、求師奔走之勞4、求學生活之苦文眼：蓋余之勤且艱若此總括：勤且艱第一、二段自身經歷1、幼時讀書之艱文眼：蓋余之勤且艱若此總括：勤且艱第1、讀書之艱。家貧，幼時“無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄……天大寒，觀冰堅，手指不可屈伸”。手勤。借了書便“手自筆錄”，“弗之怠”。信。宋濂“每假借于藏書之家，計日以還……錄畢，走送之，不敢稍逾約。”以是人多以書假余，余因得遍觀群書解決辦法：美好品德：結果：1、讀書之艱。家貧，幼時“無從致書以觀，每假借于藏書之家，手2、求教之難，“先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。”解決辦法：嘴勤。“援疑質理……俟其欣悅，則又請焉。”

美好品德：誠。“余立侍左右，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。”故余雖愚，卒獲有所聞。解決辦法：美好品德：結果：2、求教之難，“先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。3、奔走之勞。“既加冠”，“嘗趨百里外”從師，“負篋曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”腿勤。“嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問……立侍左右。”，“負篋曳屣，行深山巨谷中……足膚皸裂而不知。堅。堅韌，以精神戰勝生活中的苦難。幼時即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。解決辦法：美好品德：3、奔走之勞。“既加冠”，“嘗趨百里外”從師，“負篋曳屣，行4、生活之苦。“日再食，無鮮肥滋味之享。”

穿的則是“緼袍敝衣”。心勤。“略無慕艷意,以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。”樂。“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。”“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”而“余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意”。與錦衣玉食的紈绔子弟同學一同生活，還能依然能保持一顆平常心，一心求學，實屬難得。

解決辦法：美好品德：4、生活之苦。“日再食，無鮮肥滋味之享。”

穿的則是“緼袍敝作者寫學習時極為艱苦的條件，目的是什么?說明了學習條件的好壞對學習效果沒有決定性的影響。是為了指出學有所成的根本原因在于勤奮好學,以此勉勵馬生勤奮求學。同時，文章以自身經歷相告，現身說法，曉之以理，動之以情，態度懇切，易于接受，讀來也更親切平易。作者寫學習時極為艱苦的條件，目的是什么?說明了學習條件的好壞寫同舍生與“我”求學條件有何不同？同舍生：“皆被綺繡……燁然若神人”“我”：“無鮮肥滋味之享”“缊袍敝衣”課文第二節還寫了什么？寫同舍生與“我”求學條件有何不同？同舍生：“皆被綺繡……燁然閱讀課文，思考：課文第三節主要寫了什么？從哪幾個方面來寫？諸生求學1、衣食2、住行3、老師4、書其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?閱讀課文，思考：課文第三節主要寫了什么？從哪幾個方面來寫？諸現在的太學生與宋濂年輕時的讀書生活情況又有何不同？人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件現在的太學生與宋濂年輕時的讀書生活情況又有何不同？人教部編版序號讀書生活情況宋濂年輕時現在的太學生1衣2食3行4書籍5求師余則缊袍敝衣處其間日再食，無鮮肥滋味之享無奔走之勞無從致書以觀……不敢稍違約。未有問而不告，求而不得者用文中原句完成下面表格：凡所宜有之書皆集于此縣官日有廩稍之供無凍餒之患父母歲有裘葛之遺無凍餒之患負篋曳屣，行深山巨谷中余立侍左右……則又請焉人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件序號讀書生活情況宋濂年輕時現在的太學生1衣2食3行4書籍5求寫這些不同有何作用？通過對比寫自己生活的艱苦，突出學習勤奮；同時表明：作者在困苦中能夠業有所精，德有所成，而處于優越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件寫這些不同有何作用？通過對比寫自己生活的艱苦，突出學習勤奮；閱讀全文，思考：本文在寫作上有什么特色？表現在哪里？用這種寫法有什么作用？

寫作手法⑴以自己年幼時得書，從師、求學之難，和同舍生優越的學習條件作對比；⑵以自己年幼時奔走辛勞、生活清苦，和太學生衣食住行等優越的生活條件作對比。作用：通過對比，有力地突出文章的主題，勉勵馬生勤奮求學、不怕吃苦，好學上進。答：全文用了對比手法來寫。師生態度師：辭色嚴厲生：色愈恭，禮愈至

突出求師的艱難，態度的虔誠、恭敬人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件閱讀全文，思考：本文在寫作上有什么特色？表現在哪里？用這種寫閱讀課文，思考：課文第四節作者寫自己艱苦求學的經歷的目的是什么?（分別用原文和自己的話回答）答：勉勵馬生勤奮學習，成為德才兼備的人才。答：余故道為學之難以告之。

——原文人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件閱讀課文，思考：課文第四節作者寫自己艱苦求學的經歷的目的是什立意基礎文章主旨說明太學生學習條件優越。（對比）作者年輕時求學艱難和用心專一。第一、二段第三段第四段點明本文的寫作背景和意圖。結構內容人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件立意文章說明太學生學習條件優越。（對比）作者年輕時求學艱難和作者通過對比，想說明什么道理？答：通過對比，作者說明了學習條件的好壞，對學習效果沒有決定性的影響。成功的重要因素是求學者的態度：要“勤且艱”，要勤奮，要不怕吃苦，要專心、持之以恒。人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件作者通過對比，想說明什么道理？答：通過對比，作者說明了學習條

宋濂之所以成功，除了他“嗜學”、“遍觀群書”、“執經叩問”等因素外，更重要的原因是什么?（1）用文章中的話作答：（2）用自己的話回答，答出以下要點：以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。①堅守學習信念②保持良好的學習心態③克服生活上的重重困難

人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件宋濂之所以成功，除了他“嗜學”、“遍觀群書”、“執宋濂無書讀，天寒抄錄；求師難，恭敬詢問；生活苦，以學為樂。這種求學精神對你有什么啟示?請結合實際，談談認識。例：雖然我們現在的學習條件優越，遠遠超過了宋濂，但刻苦學習的精神卻比不上他。因此，應該向他學習，不在生活上攀比，專心致志，才能學有所成。人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件宋濂無書讀，天寒抄錄；求師難，恭敬詢問；生活苦，以學為樂。這讀完全文；你覺得應該學習作者的什么精神和品質？“一分耕耘，一分收獲”；“業精于勤荒于嬉”。不畏艱苦，刻苦勤奮的求學精神和堅守信約，謙虛有禮的美好品質。人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件讀完全文；你覺得應該學習作者的什么精神和品質？“一分耕耘，一讀了課文，你得到了哪些啟示？（答出兩點即可）

例（1）學習的動力源于濃厚的興趣（2）向人求教要謙虛誠懇（3）學習要敢于發問（4）學習要有主動性（5）學習要勤奮刻苦（6）以讀書為樂，就會不畏艱難。人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件讀了課文，你得到了哪些啟示？（答出兩點即可）

例（1）學習的你如何看待在老師面前畢恭畢敬的這種尊師方式？

（1）不贊成。應以民主、平等。老師應該放下高高在上的架子，與學生平等交流、相互信任，共同成長。（2）贊成。“先達”的這種“未嘗稍降辭色”并非不尊重學生。而是一種更負責任的尊重。因為只有“嚴師”才能出“高徒”，培養高素質的學生，尊師重教是中華民族的傳統美德。人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件你如何看待在老師面前畢恭畢敬的這種尊師方式？

（1）不贊成。主題：

本文作者通過介紹自己青少年時期在艱難條件下刻苦學習的親身經歷，勸勉當時的太學生不要辜負良好條件，要刻苦讀書，成為德才兼備的人才。人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件主題：本文作者通過介紹自己青少年時期在艱難條件下刻總結全文：主題：表現手法：對比內容：送東陽馬生序勉勵好學對比手法1、師生態度：老師嚴肅學生謙恭2、生活情況：舍生華麗作者樸素3、學習條件：昔日作者艱苦今日諸生優越人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件總結全文：主題：送東陽馬生序勉勵好學對比手法1、師生書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才。業精于勤荒于嬉，行成于思毀于隨。一年之計在于春，一天之計在于晨，一家之計在于和，一生之計在于勤。關于“勤”的名言警句、俗語下一頁人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。關于“勤”的名言警句、俗語下感謝指導！感謝指導！1、故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。

——孟子2、業精求勤荒于嬉，行成與思毀于隨。

——韓愈3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。4、自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。(這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。)1、故天將降大任于是人也，必先苦其(這些都說明有關古人勤奮讀書的成語：①囊螢映雪（車胤、孫康）②懸梁刺股（孫敬、蘇秦）③鑿壁偷光（匡衡）④韋編三絕（孔子）⑤程門立雪（楊時）（程頤）⑥畫荻教子（歐陽修）有關古人勤奮讀書的成語：①囊螢映雪（車胤、孫康）明·宋濂送東陽馬生序馬君則晚輩文體名稱明·宋濂送東陽馬生序馬君則晚輩文體名稱

宋濂，字景濂，號潛溪，謚文憲，明朝初期著名文學家。與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。平生著作很多，有《宋學士文集》。作者簡介宋濂，字景濂，號潛溪，謚文憲，明朝初期著名文學家。與

宋濂(1310─1381)，字景濂，號潛溪，謚號文憲。浦江人(浙江義烏縣一帶)，明初著名文學家。生活在元末明初，曾被召為翰林院編修，他借口父母親年老，辭不就職，專心著述。明初朱元璋重用他，命為江南儒學提舉，替太子講經，并在自己左右顧問。主修《元史》，官至翰林學士承旨，知制誥ɡào；朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫，被稱為“開國文臣之首”,年老辭官回鄉，不久因長孫宋慎列入胡惟庸黨，全家謫往茂州(四川茂汶)，中途病死夔kuí州(四川奉節)。生平著述很多，有《宋學士文集》75卷。他的散文成就尤高，立意精深，語言生動暢達。這篇課文是他散文中影響最大的一篇。宋濂和劉基、高啟被并稱為明初詩文三大家。宋濂(1310─1381)，字景濂，號潛溪，謚號文

本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉到應天府（今江蘇省南京市，當時是國都）朝見朱元璋。他的同鄉晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽馬生。題目“送東陽馬生序”的意思是：送給東陽人馬君則的一篇贈序。“生”是對晚輩的稱呼，也有親密的意思。東陽馬生:東陽的馬君則。寫作背景本文寫于洪武十一年（1378）。這一年，辭官歸里的宋濂

序，是一種文體，分書序和贈序兩種。

書序即序言，相當于前言后記，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等；

贈序，創于唐朝，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思，用于臨別贈言，多文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。

本文的重點是敘述自己的力學苦學的情況，以激勵對方努力學習為目的。本文的文體：______贈序序，是一種文體，分書序和贈序兩種。本文的文體：_余幼時即嗜學。家貧，無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。我就特別愛好沒有辦法連詞，相當于“來”常常借向的連詞，相當于“而”特別愛好沒有辦法連詞，相當于“來”特別愛好沒有辦法常常連詞，相當于“來”特別愛好沒有辦法借常常連詞，相當于“來”特別愛好沒有辦法向借常常連詞，相當于“來”特別愛好沒有辦法的向借常常連詞，相當于“來”特別愛好沒有辦法的向借常常連詞，相當于“來”特別愛好沒有辦法連詞，相當于“而”的向借常常連詞，相當于“來”特別愛好沒有辦法連詞，相當于“而”的向借常常連詞，相當于“來”特別愛好沒有辦法連詞，相當于“而”的向借常常連詞，相當于“來”特別愛好沒有辦法抄寫親手用筆連詞，相當于“而”得到的向借常常連詞，相當于“來”特別愛好沒有辦法【譯文】我小時候就愛好讀書。家里窮，沒有辦法買書回來讀，常常向有書的人家去借，（借來后）親手用筆抄寫，計算著約定的日子（按時）歸還。余幼時即嗜學。家貧，無從致書以我就特別愛好沒有辦法連詞，相當天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。【譯文】

（有時）天氣非常寒冷，硯池里的水結成了很硬的冰，手指（凍僵）不能彎曲、伸直，也不放松抄錄書。彎曲伸直不懈怠，放松代詞，指“筆錄”這件事不懈怠，放松代詞，指“筆錄”這件事不懈怠，放松天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，【譯文】（有時）天氣非常寒冷錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人多以書假余，余因得遍觀群書。【譯文】抄寫完畢，跑著把書送還給人家，不敢稍微超過約定的期限。因此人家大多數愿意把書借給我，我因此能夠讀到各種各樣的書籍。因為把超過約定的期限完，完畢跑因此代詞，指所借之書借這樣能夠錄畢，走送之，不敢稍逾約。以是人【譯文】抄寫完畢，跑著把書送既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人與游，嘗趨百里外從鄉之先達執經叩問。【譯文】已經成年，更加仰慕古代圣賢的學說，又擔心沒有學問淵博的老師、名人和他們交游，曾經跑到百里之外捧著經書向同鄉有道德、有學問的前輩請教。到了成年學說當地學問淵博的老師曾經跑擔心，憂慮有道德有學問的前輩請教的已經更加既加冠，益慕圣賢之道，又患無碩師名人【譯文】已經成年，更加仰先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。【譯文】前輩道德高，聲望重，向他求教的學生擠滿了他的屋子，但他從不曾把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。弟子，學生高重聲望塞，這里指擠滿臉色，表情言辭不曾先達德隆望尊，門人弟子填其室，【譯文】前輩道德高，聲望重，向余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以

請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。故余雖愚，卒獲有所聞。【譯文】我站在他的身邊侍候著，提出疑難，詢問道理，彎著身子，側著耳朵（表示尊敬而專心）地請教；有時遇到他訓斥，我的神情更加恭敬，禮節更加周到，不敢多說一句辯解的話；等到他高興了，就又去請教。所以我雖愚笨，但終于還能有所收獲。近旁，身邊連詞，相當于“地”詢問引，提出請教有時代詞，指先達訓斥，呵責周到更加辯解等待語氣詞，不譯所以雖然終于余立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以【譯文】我站在他的身邊侍當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。【譯文】當我從師求學的時候，背上書箱，拖著鞋子，行走在深山大谷中，嚴寒的冬天寒風凜冽，積雪有幾尺深，腳上的皮膚因寒冷干燥而破裂，（我）還不知道。助詞，無實義背著深冬，隆冬。窮，極。鞋拉，牽引，這里指“拖”書箱皮膚因寒冷干燥而開裂表轉折，卻當余之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，【譯文】當我從師求學的至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃

灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，

主人日再食，無鮮肥滋味之享。【譯文】到了客舍，四肢凍得僵硬了不能動彈，服侍的人拿熱水來（給我）澆洗，用被子圍著、蓋著我，很長時間才暖和過來。寄居在旅店里，店主人每天供給兩頓飯，沒有新鮮肥美的東西可以享受。僵硬通“肢”客舍用熱水被子才旅舍中的仆役旅店洗濯表修飾，不譯圍著寄居，居住每天sì供養，給……吃的享受兩次至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃【譯文】到了客舍，四肢凍同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人。【譯文】和我住在同一個客舍里的同學們都穿著繡花的絲綢衣服，戴著用紅纓裝飾成的綴著珠寶的帽子，腰上系著白玉制成的環，左邊佩帶著刀，右邊掛著香袋，渾身光彩照人，像神仙一樣。的同“披”，穿繡花的絲綢衣服香袋在腰間佩戴

好像光彩鮮明的樣子香氣同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白【譯文】和我住在同一一、初識第二次工業革命（過渡）工業革命后，世界市場初步形成，不斷刺激工業的發展。歐美各國認識到科學技術的重要性，大力鼓勵科學研究。19世紀六七十年代，科學研究取得重大進步，新技術、新發明層出不窮，它們被迅速應用于工業生產，促進了工業的蓬勃發展，這就是第二次工業革命。（出示第二次工業革命的概念，請學生概括第二次工業革命時間、表現、特點和影響，培養提高學生閱讀材料的能力）1、開始時間：19世紀六七十年代2、表現：新技術、新發明3、特點：科學研究同工業生產緊密結合。4、影響：促進工業蓬勃發展。（過渡）我們今天來一次時空穿越，來到1915美國世界博覽會，如果你是博覽會的策劃者，你會設計幾個展區，展出哪些產品？（學生閱讀教材，思考，討論回答。情景設置，有利于調動學生積極性）（過渡）老師在備課時和我們班部分同學一起進行了設計，我們將美國博覽會設計為三個館，電力館、交通館、化學館，下面就跟隨3個同學的腳步，去了解第二次工業革命的新發明、新創造吧。二、第二次工業革命的新技術、新發明（學生介紹第二次工業革命的新技術、新發明創造）1、電力館——電力的應用2、交通館——內燃機和新的交通工具3、化學館——化學工業和新材料（學生介紹后過渡）同學們，你了解了這些新技術新發明之后，我想重點給大家介紹一位發明家——愛迪生，下面我們看一段微課）（過渡）看完這段影片，請同學們談談你的感受。（總結）科技不僅改變了愛迪生個人的命運，也改變了人類的命運。希望同學們立下遠大志向，學習科學家不怕困難，永不言棄的精神，為自己為國家努力。一、初識第二次工業革命

余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。

以中有足樂者，不知口體之奉不若人

也。蓋余之勤且艱若此。破代詞，指同舍生毫無有……的事羨慕因為亂麻吃穿的供給不如大概羨慕的【譯文】我就穿著破舊的衣服，生活在他們中間，一點沒有羨慕他們的心意。因為內心有值得快樂的事（指讀書），就不覺得吃的穿的不如別人了。大概我求學時的勤奮和艱苦的情況就像這樣。值得余則缊袍敝衣處其間，略無慕艷意。破代詞，指同舍生毫無有…今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承天子之寵光，綴公卿之后，日侍坐備顧問，四海亦謬稱其氏名，況才之過于余者乎？年老恩寵光耀預，參與。君子，有官位的人。意思是做了官。跟隨每天在皇帝座位旁邊侍奉，準備接受詢問錯誤的稱說取獨譯文：現在我雖然已年老，沒有什么成就，猶且有幸做了官，而承受著天子的恩寵光耀，跟隨在公卿大人之后，每天在皇帝座位旁邊侍奉，準備接受詢問，天底下也錯誤地稱說我的姓名，更何況才能超過我的人呢？今雖耄老，未有所成，猶幸預君子之列，而承年老恩寵光耀預，參與

今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父

母歲有裘葛之遺，無凍餒之患矣；坐大廈

之下而誦《詩》《書》，無奔走之勞矣；【譯文】現在在太學里學習的各個學生，朝廷每天有米糧供給，父母每年給（他們）冬夏的衣服，沒有受凍挨餓的擔心；坐在高大的房子里誦讀詩書，沒有奔走的勞累了。在各，眾國子監現在朝廷每年公家按時供給的糧食每天皮衣葛衣給予，贈送勞累,辛勞大房子擔心，擔憂饑餓今諸生學于太學，縣官日有廩稍之供，父【譯文】現在在太學有司業、博士為之師，未有問而不告，求而不得者也；【譯文】有司業、博士做他們的老師，沒有去詢問而不告訴、去求教而得不到指導的情況了。官名，國子監的老師代詞，指太學生們做有司業、博士為之師，未有問而不告，【譯文】有司業、博士做他們凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手錄，假諸人而后見也。【譯文】凡是應該有的書都集中在這里，不必像我這樣親手抄寫，向別人借來然后才能看到了。假之于人，于人假之，向別人借來書在應當，應該之于凡所宜有之書皆集于此，不必若余之手【譯文】凡是應該有的書都集

其業有不精，德有不成者，非天質之

卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?【譯文】如果他們的學業還有不精通的，德行還有沒養成的，如果不是天資低下，就是用心不如我專一罷了，哪里是別人的過失呢？過錯他們的，指太學生們的不是……就是取獨低下語氣詞，呢學業天資表反問，哪里養成其業有不精，德有不成者，非天質之【譯文】如果他們的學業還有東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱其賢。余朝京師，生以鄉人子謁余。【譯文】東陽縣的書生馬君則，在太學里讀書已經兩年了，同輩的人很稱贊他的賢能。我到京城朝見皇帝，馬生以同鄉晚輩的身份拜見我。同輩賢能很朝見拜見東陽馬生君則，在太學已二年，流輩甚稱【譯文】東陽縣的書生馬君

撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論

辨，言和而色夷。自謂少時用心于

學甚勞，是可謂善學者矣。【譯文】寫了一封長信作為初次見面的禮物，言辭很順暢通達。和他議論辯駁事理，言辭謙和而臉色平易。他自己述說少年時候在學習上用心很勞苦。這可以說是善于學習的人了。寫信通“辯”，辯駁代詞，指馬生謙和臉色初次進見尊者時所持的禮物言辭平易在指示代詞，這語氣詞，了撰長書以為贄，辭甚暢達。與之論【譯文】寫了一封其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。謂余勉鄉人以學者，余之志也；詆我夸際遇之盛而驕鄉人者，豈知余者哉！【譯文】他將要回去探望他的父母，因此我把過去求學的艱苦告訴了他。如果說我勉勵同鄉努力學習，是我的志意；詆毀我夸耀自己的際遇好而在同鄉面前表示驕傲，難道是了解我嗎！（是不理解我啊！）連詞，表目的，相當于“來”的代詞，他，指馬君則。父母詆毀，誹謗夸耀自己的際遇好（指得到皇帝的賞識重用）而在同鄉面前表示驕傲其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。【譯文】他將要回去探望古今異義：①臭古義：今義：香氣難聞的氣味②走古義：今義：跑行走③再古義：今義：兩次第二次④湯熱水食物煮熟后的汁水古義：今義：古今異義：①臭古義：香氣②走古義：跑③再古義：兩次④湯熱水古古今異義：⑤或古義：今義：有時或者⑥趨古義：今義：快步走，奔向趨勢⑦遺古義：今義：給予，贈送遺失、遺留⑧假借虛假，與“真”相對古義：今義：古今異義：⑤或古義：有時⑥趨古義：快步走，奔向⑦遺古義：給予古今異義：⑨縣官古義：今義：朝廷掌管縣政府的官員⑩博士古義：今義：官名，國子監的老師一種學位名稱古今異義：⑨縣官古義：朝廷⑩博士古義：官名，國子監的老師①弗之怠。②走送之。③益慕圣賢之道。④無鮮肥滋味之享。⑤蓋余之勤且艱若此。⑥當余之從師也。⑦不必若余之手錄。之指“筆錄”這件事。代詞，指“書”。結構助詞，的。助詞，用在主謂間，可不譯。結構助詞，的。一詞多義：結構助詞，的。助詞，用在主謂間，可不譯。①弗之怠。之指“筆錄”這件事。代詞，指“書”。結構助詞，的①無從致書以觀。②俯身傾耳以請。③以衾擁覆。④以中有足樂者。⑤以是人多以書假余。以連詞，表目的，來表修飾的連詞，不譯因為，連詞/把，介詞因為，連詞介詞，用一詞多義：①無從致書以觀。以連詞，表目的，來表修飾的連詞，不譯因為，連腰：掛在腰間，名詞活用為動詞。手：用手，名詞作狀語。詞性活用：1、腰白玉之環。2、不必若余之手錄。3、余則緼袍敝衣處其間名詞作動詞，穿著破衣服。腰：掛在腰間，名詞活用為動詞。手：用手，名詞作狀語。詞性活用①四支僵勁不能動。②同舍生皆被綺繡。“支”通“肢”，肢體。“被”通“披”，穿著。通假字：①四支僵勁不能動。“支”通“肢”，肢體。“被”通“披”，穿著誦讀全文（切實做到：眼到，心到，眼看字，心明義，口發聲）思考問題。1.本文的文眼是哪一句，找出原文。2.在學習上作者都遇到了哪些困難？他都是怎樣解決的？都表現出宋濂的哪些美好品質？誦讀全文（切實做到：眼到，心到，眼看字，心明義，口發聲）1.自身經歷1、幼時讀書之艱2、成年求教之難3、求師奔走之勞4、求學生活之苦文眼：蓋余之勤且艱若此總括：勤且艱第一、二段自身經歷1、幼時讀書之艱文眼：蓋余之勤且艱若此總括：勤且艱第1、讀書之艱。家貧，幼時“無從致書以觀，每假借于藏書之家，手自筆錄……天大寒，觀冰堅，手指不可屈伸”。手勤。借了書便“手自筆錄”，“弗之怠”。信。宋濂“每假借于藏書之家，計日以還……錄畢，走送之，不敢稍逾約。”以是人多以書假余，余因得遍觀群書解決辦法：美好品德：結果：1、讀書之艱。家貧，幼時“無從致書以觀，每假借于藏書之家，手2、求教之難，“先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。”解決辦法：嘴勤。“援疑質理……俟其欣悅，則又請焉。”

美好品德：誠。“余立侍左右，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。”故余雖愚，卒獲有所聞。解決辦法：美好品德：結果：2、求教之難，“先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。3、奔走之勞。“既加冠”，“嘗趨百里外”從師，“負篋曳屣，行深山巨谷中。……久而乃和。”腿勤。“嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問……立侍左右。”，“負篋曳屣，行深山巨谷中……足膚皸裂而不知。堅。堅韌，以精神戰勝生活中的苦難。幼時即“嗜”，加冠后益“慕”，因“慕”生“患”，因“患”而倍加珍惜。解決辦法：美好品德：3、奔走之勞。“既加冠”，“嘗趨百里外”從師，“負篋曳屣，行4、生活之苦。“日再食，無鮮肥滋味之享。”

穿的則是“緼袍敝衣”。心勤。“略無慕艷意,以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。”樂。“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。”“同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人”而“余則緼袍敝衣處其間，略無慕艷意”。與錦衣玉食的紈绔子弟同學一同生活，還能依然能保持一顆平常心，一心求學，實屬難得。

解決辦法：美好品德：4、生活之苦。“日再食，無鮮肥滋味之享。”

穿的則是“緼袍敝作者寫學習時極為艱苦的條件，目的是什么?說明了學習條件的好壞對學習效果沒有決定性的影響。是為了指出學有所成的根本原因在于勤奮好學,以此勉勵馬生勤奮求學。同時，文章以自身經歷相告，現身說法，曉之以理，動之以情，態度懇切，易于接受，讀來也更親切平易。作者寫學習時極為艱苦的條件，目的是什么?說明了學習條件的好壞寫同舍生與“我”求學條件有何不同？同舍生：“皆被綺繡……燁然若神人”“我”：“無鮮肥滋味之享”“缊袍敝衣”課文第二節還寫了什么？寫同舍生與“我”求學條件有何不同？同舍生：“皆被綺繡……燁然閱讀課文，思考：課文第三節主要寫了什么？從哪幾個方面來寫？諸生求學1、衣食2、住行3、老師4、書其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若余之專耳，豈他人之過哉?閱讀課文，思考：課文第三節主要寫了什么？從哪幾個方面來寫？諸現在的太學生與宋濂年輕時的讀書生活情況又有何不同？人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件現在的太學生與宋濂年輕時的讀書生活情況又有何不同？人教部編版序號讀書生活情況宋濂年輕時現在的太學生1衣2食3行4書籍5求師余則缊袍敝衣處其間日再食，無鮮肥滋味之享無奔走之勞無從致書以觀……不敢稍違約。未有問而不告，求而不得者用文中原句完成下面表格：凡所宜有之書皆集于此縣官日有廩稍之供無凍餒之患父母歲有裘葛之遺無凍餒之患負篋曳屣，行深山巨谷中余立侍左右……則又請焉人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件序號讀書生活情況宋濂年輕時現在的太學生1衣2食3行4書籍5求寫這些不同有何作用？通過對比寫自己生活的艱苦，突出學習勤奮；同時表明：作者在困苦中能夠業有所精，德有所成，而處于優越條件下的人不能有所精，有所成，只能說明其用心不專。人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件人教部編版九年級下冊語文《送東陽馬生序》課件寫這些不同有何作用？通過對比寫自己生活的艱苦，突出學習勤奮；閱讀全文，思考：本文在寫作上有什么特色？表現在哪里？用這種寫法有什么作用？

寫作手法⑴以自己年幼時得書，從師、求學之難，和同舍生優越的學習條件作對比；⑵以自己年幼時奔走辛勞、生活清苦，和太學生衣食住行等優越的生活條件作對比。作用：通過對比，有力地突出文章的主題，勉勵馬生勤奮求學、不怕吃苦，好學