新歷史主義文藝思潮1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。新歷史主義文藝思潮新歷史主義文藝思潮1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。新歷史主義文藝思潮▲新歷史主義理論o新歷史主義是西方后現代主義的一個重要分支,興起于1970年代的美國,1980年代到達鼎盛期。o其理論基礎包括:●尼采的歷史健忘論和超人重構歷史學說●福柯的瓦解與重構歷史文本學說●德里達的解構主義學說▲引言沒有地圖就沒有地理學，地圖是地理的第二語言。地圖作為地理教學的重要工具，在地理教學中具有舉足輕重的地位。地理教學離不開地圖。在地理教學中，重視讀圖技能的培養(yǎng)，讓學生掌握學好地理的鑰匙――讀圖技能，使學生由熟悉地圖法到看懂地圖，進而能分析、運用地圖，并逐步建立起有確切空間概念的知識系統。因此，在地理教學中，重視地理讀圖能力的培養(yǎng)，把地圖與地理知識有機結合起來至關重要。在地理教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生填圖、記圖、讀圖的習慣，而且要培養(yǎng)學生自己動手畫圖的習慣。這樣，不僅有助于學生將一幅幅地圖變成“意境地圖”，在頭腦中形成清晰的地圖表象，而且有利于學生的讀圖能力和填圖能力的提高，還可以培養(yǎng)學生的空間概念和空間想象力，有利于學生自主、高效、有意識地學習。1.培養(yǎng)學生讀圖的積極性要讓學生多看地圖，培養(yǎng)學生經常讀圖的積極性，首先，地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙。其次，還要讓學生知道，在現實生活中，地圖兼有自然科學和社會科學的特性，許多問題都需要豐富的地圖知識作指導，通過讀圖吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習興趣。此外，教師在教學過程中，要充分利用地圖冊、教學掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學生通過各種各樣的彩圖，還可課下讓學生做拼圖游戲等，同樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也調動了學生的積極性。2.通過各種圖形畫圖的訓練逐漸培養(yǎng)學生的畫圖意識2.1在課堂中設置畫圖活動。地理繪圖、繪畫等是表達地理事物的重要手段，是學習研究地理科學的重要技能。即使面對當今現代教育手段多樣化、信息化的形勢，傳統的識圖、繪圖在教與學過程中仍是很重要的，也就成為活動課程的重要題材。因此，教師根據課本內容設計一些畫圖活動，并且在實施這些活動過程中則要求學生動眼、動腦、動手、動口。動眼就是讓學生學會觀察地理現象演示和實驗。動腦是讓學生回憶和想象，通常采用空間漫游法，讓學生回想和再現觀察的地理現象，逐漸在頭腦中形成一幅清晰的圖像。動手也就是手繪草圖，通過繪草圖的方式來鞏固觀察和識記的結果，以達到精確化程度。實踐表明，學生對觀察內容掌握了多少、準確與否，繪一幅草圖就一目了然，十分有利于學生自我檢測。動口就是評圖，學生通過互評和師評來評價自己所畫的圖。如在教授人教版高中地理必修1地球運動時，教師利用媒體或者地球儀演示地球自轉和公轉運動，先讓學生仔細觀察地球運動，然后，讓學生用幾分鐘時間回憶剛才演示情景，并思考如何將立體圖像變成平面圖像。接著，讓學生自己動手繪草圖。最后，教師展示學生的作品，讓學生相互評價，教師點拔和總結。除此，還可以布置學生經常做圖文變換的活動。如講述人教版高中地理必修1大氣的受熱過程時，可以讓學生根據課本文字描述畫出大氣的受熱過程示意圖。這樣的活動對提高教學質量都有明顯作用。通過對地理事物生動直觀的勾畫，加深認識，印記牢固，便于掌握；活動有利于培養(yǎng)學生觀察能力，形態(tài)描述表達能力，發(fā)揮繪畫能力，激發(fā)學習興趣，鍛煉動手能力，提高學生地理意識；活動有利于面向全體學生，提高綜合素質，特別是注意力欠佳、初學地理感覺枯燥無味的學生，調動其學習積極性，開發(fā)智力，效果更好。2.2在課外開展地圖制作活動。在課外開設地圖制作課外活動小組，教師可以根據教學的需要和學生的情況，布置小組成員繪制本校地理平面圖；中國及世界區(qū)域地圖輪廓的描繪；學校所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市的簡易地圖繪制。這些地理制作作品具有實用價值，可能是生活用品工具，也可能是教育學習用品。另外，這樣的活動有利于加深學生對已學知識的理解，體現知識的應用價值，調動學生的求知欲。2.3設立一本畫圖薄。讓學生設立一本畫圖薄，要求學生將課本出現的圖形和教師布置的畫圖收集在這本畫圖本上，教師定期進行檢查，并將好的作品利用墻報展示出來。這樣學生不但可以看到自己成長的過程和結果，還會自然養(yǎng)成畫圖的習慣。3.加強讀圖訓練閱讀地圖不僅要看清地圖上有什么、在什么地方，更重要的是探究和發(fā)現隱藏在地圖語言背后的地理基本原理和基本規(guī)律；不僅要靜態(tài)地看清地理事物的位置、特點，而且要動態(tài)地分析地理事物在時間和空間兩種維度中的變化趨勢。這樣就充分挖掘了地圖語言的概括的、豐富的內涵。因此應不斷強化讀圖能力的訓練，指導學生逐步養(yǎng)成使用地圖的能力，使地理知識和讀圖能力有機結合起來。在教學時要充分利用地圖，使學生看懂地圖，進一步分析地圖，不斷培養(yǎng)學生的綜合讀圖能力。教師也可用多圖并用的指導和訓練，拓展學生的思維，不斷培養(yǎng)學生的讀圖能力。這樣能培養(yǎng)學生利用地圖找出各種地理對象之間相互聯系的能力。在教學時也可以引導學生有意識地記圖，提高對各種地圖的分析綜合能力。運用技能，反復練習，最終解決問題。低年級學生主要學習了世界分區(qū)地理，這一冊區(qū)域地圖種類多，主要有：地形圖、政區(qū)圖、山河與氣候等自然地理分布圖，資源、能源、人口、城市等人文地理分布圖。區(qū)域地圖內容龐雜，既要掌握各大洲、地理分區(qū)及主要國家所處海陸位置，經緯度范圍，還要了解區(qū)域內地理事物――主要區(qū)域和國家輪廓形狀、氣候區(qū)、河流、資源、城市等分布。在以往的教學中，往往是教師指圖，學生尋找、教師指正，時間一長，學生索然無味，識圖效果大打折扣，因而許多學生不會使用地圖，不懂得如何從地圖中搜尋有用的信息而成為“圖盲”。例如可以用形狀比喻法、形狀比喻法、剖面觀察法、暗影地圖填繪法、簡圖繪制法等方法培養(yǎng)學生的讀圖能力。隨著時代的進步，教育需要全面的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是教學新理念的重要內容之一，創(chuàng)新教育需要滲透到語文教學活動中。古人語：“授之以魚，只供一餐只需，授之以漁，則可解決一生之求”。學習也是一如此，學習不僅要掌握基本原理，更重要的是讓學生掌握學習的基本方法。語文教學法進行的是母語教學，是一門工具性的基礎性學科教學。因此只有對本學科不斷創(chuàng)新，不斷注入活力，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要，才能更有效地發(fā)揮其重要作用。把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要，它可以給語文教學帶來新的生機與活力，所以從以下幾方面去實踐：一、從興趣出發(fā)創(chuàng)新教法教育家斯特金認為：“教學效果基本上取決于學生的學習態(tài)度。”人的興趣調節(jié)著情感，學生如果有濃厚的學習興趣，就會表現出巨大的熱情。隨著時代的進步教育需要全面的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，因此教法必須改進。要考慮：1.激發(fā)學生的學習興趣。如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件。3.培養(yǎng)學生頑強的意志品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。4.在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課本，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。二、用現代技術優(yōu)化課堂教學計算機教學以其特有的科學性和形象形，顯示出獨有的內在魅力，促進了教學形式的多樣性，教學過程的優(yōu)化和教學質量的提高。運用現代化教學技術最為顯著的作用是能迅速激發(fā)學生內心的情感。而情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發(fā)學生內心的感情是提高學習效率的重要途徑。多媒體教學手段的運用讓學生們嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。如我在上《天上的街市》一文，充分利用現代科技給同學們展示了天上的美好生活，激起學生極大極濃的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新，以達到提高課堂質量的目的。三、在教育方法上除舊推新1.改變教學觀念，讓學生自主學習新課程標準很明確的告訴我們，現在的語文教學是在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，換個角度來說，就是在更深一步地推進素質教育的實施，為造就現代社會所需的一代新人而努力。新課程標準也明確了“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。”法國教育家第斯多惠也說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”新世紀的教師不僅要懂得如何終生學習，而且會不斷激勵、喚醒、鼓舞學生，教會學生如何進行自主學習，指導學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。課堂教學直接影響著學生的學習方法，教師應改變傳統教學，堅持拋棄以“教”為中心的課堂結構，設計以“導學”為核心的課堂結構，使學法指導滲透于課堂教學活動中。（1）激活思維。在課堂教學中要特別注意對學生思維方法的指導和訓練，激勵求異思想。要精心設計具有思辨意義，能引導學生深層次思考的問題，引導學生積極參與課堂的討論活動。比如，魯迅的《從百草園到三味書屋》一文中的第二段可設計這樣的問題：作者描寫百草園的景色時按照什么季節(jié)順序寫的？寫夏天的百草園選擇了哪些動物，通過哪幾個動詞描寫動物逼真的形態(tài)？“我”拔何首烏騰和在本段的前后都寫到了桑椹，表現了兒童的什么性格？引導學生思考，激勵學生思維。（2）傳承習慣。教師把學習和使用語文知識的良好習慣傳給學生，使他們受益終生。葉圣陶先生說：“教育是什么？”往簡單方面說，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的學習習慣。2.激活課堂氣氛，讓學生自主發(fā)言俄國大教育學家托爾斯泰說：成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學習興趣。其實語文教學中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡，然后才理解賞析。一篇文章也是一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習動力，從而激活課堂氣氛。3.在指導作文訓練中創(chuàng)新寫作文和批改作文，可以說是學生和教師都非常頭痛的事情，作文教學一直困擾著廣大的語文教師。如何改變這種現狀呢？經過長期的摸索和實踐，我發(fā)現，在班級中創(chuàng)辦一個班刊，可大大提高學生寫作的積極性。學生都有一種自我表現的欲望，教師要善于利用這一點。初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工程。當今社會需要的人才必須具有全面扎實的知識，適應時代要求的能力。時代要求我們轉變教學觀念，堅持教學改革，提高教學效率，更好的為現代化服務。新歷史主義文藝思潮1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。新歷史主義1新歷史主義文藝思潮▲新歷史主義文藝思潮2新歷史主義理論o新歷史主義是西方后現代主義的一個重要分支,興起于1970年代的美國,1980年代到達鼎盛期。o其理論基礎包括:●尼采的歷史健忘論和超人重構歷史學說●福柯的瓦解與重構歷史文本學說●德里達的解構主義學說▲新歷史主義理論3o主要內容:借鑒解構主義方法,顛覆傳統的意識形態(tài)中心思想,反對文本的模式化,認為寫作文學史文本是一種精神生產活動,精神生產實質上是一種否定、超越、創(chuàng)造性的生產,反對結構主義敘事學。▲o主要內容:借鑒解構主義方法,顛覆傳統4新歷史主義的重要代表人物是斯蒂芬·格林布拉特(StephenGreenblatt1982年,他在《文類》雜志的一期專刊的前言中打出“新歷史主義”的旗號。斯蒂芬·格林布拉特的學術伙伴還有路易斯·蒙特洛斯、喬納森·多利莫爾、海登·懷特及查理勒翰與卡瑞·利伯特等人,他們的理論既有自身的獨特性,又具有共同性。▲新歷史主義的重要代表人物是斯蒂芬·格林布5海登懷特通過賦予歷史一種想像的詩性結構,從而把歷史事實和對歷史事實的語言表述混為一談。認為歷史是一種語詞建構起來的文本,是一種“文學虛構的歷史文本”,是一種具有文學性的歷史文本,是一種“敘事”的“話語”文本,從而把“史學”變成了“詩學”。▲海登懷特通過賦予歷史一種想像的詩性結構,從6歷史學本質上是一種歷史詩學,是一種“語言的虛構”,從根本上否定歷史的客觀性和真實性。新歷史主義通過建立文本與歷史的整體聯系,從文化研究的視域對歷史進行整體審視▲歷史學本質上是一種歷史詩學,是一種“語言7撰史絕不意味著對所有已知史料的一視同仁,而是對部分材料的弘揚和對其他材料的排抑因而歷史書寫不可能是絕對客觀公正的。▲撰史絕不意味著對所有已知史料的一視同仁,8所有的歷史不過都是“關于歷史的文本”,而所有的歷史文本不過都是一種“修辭想像”。歷史只存在于具有文學性的歷史文本之中。“歷史只有以文本的形式才能接近我們換言之,我們只有通過預先的文本才能接近歷史。”詹姆遜▲所有的歷史不過都是“關于歷史的文本”,而所9新歷史主義文藝思潮課件10“如何組合一個歷史境遇取決于歷史學家如何把具體的情節(jié)結構和他所希望賦予某種意義的歷史事件相結合,這個做法從根本上說是文學操作,也就是說,是小說創(chuàng)造的運作。”解構主義大師羅蘭·巴爾特認為,我們所“看”到的或“聽”到的歷史都不過是人們語言行為的產物。▲“如何組合一個歷史境遇取決于歷史學家如何11新歷史主義文藝思潮課件12新歷史主義文藝思潮課件13新歷史主義文藝思潮課件14新歷史主義文藝思潮課件15新歷史主義文藝思潮課件16新歷史主義文藝思潮課件17新歷史主義文藝思潮課件18新歷史主義文藝思潮課件19新歷史主義文藝思潮課件20新歷史主義文藝思潮課件21新歷史主義文藝思潮課件22新歷史主義文藝思潮課件23新歷史主義文藝思潮課件24新歷史主義文藝思潮課件25新歷史主義文藝思潮課件26新歷史主義文藝思潮課件27新歷史主義文藝思潮課件28新歷史主義文藝思潮課件29新歷史主義文藝思潮課件30新歷史主義文藝思潮課件31新歷史主義文藝思潮課件32新歷史主義文藝思潮課件33新歷史主義文藝思潮課件34新歷史主義文藝思潮課件35新歷史主義文藝思潮課件36新歷史主義文藝思潮課件37新歷史主義文藝思潮課件38新歷史主義文藝思潮課件39新歷史主義文藝思潮課件40新歷史主義文藝思潮課件41新歷史主義文藝思潮課件42新歷史主義文藝思潮課件43新歷史主義文藝思潮課件44新歷史主義文藝思潮課件45新歷史主義文藝思潮課件46新歷史主義文藝思潮課件47新歷史主義文藝思潮課件48新歷史主義文藝思潮課件49新歷史主義文藝思潮課件50新歷史主義文藝思潮課件5141、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜·日·法拉茲

42、只有在人群中間，才能認識自己。——德國

43、重復別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦。——瑪麗·佩蒂博恩·普爾

44、卓越的人一大優(yōu)點是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒。——貝多芬

45、自己的飯量自己知道。——蘇聯41、學問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥。——阿卜52新歷史主義文藝思潮1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。新歷史主義文藝思潮新歷史主義文藝思潮1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。新歷史主義文藝思潮▲新歷史主義理論o新歷史主義是西方后現代主義的一個重要分支,興起于1970年代的美國,1980年代到達鼎盛期。o其理論基礎包括:●尼采的歷史健忘論和超人重構歷史學說●福柯的瓦解與重構歷史文本學說●德里達的解構主義學說▲引言沒有地圖就沒有地理學，地圖是地理的第二語言。地圖作為地理教學的重要工具，在地理教學中具有舉足輕重的地位。地理教學離不開地圖。在地理教學中，重視讀圖技能的培養(yǎng)，讓學生掌握學好地理的鑰匙――讀圖技能，使學生由熟悉地圖法到看懂地圖，進而能分析、運用地圖，并逐步建立起有確切空間概念的知識系統。因此，在地理教學中，重視地理讀圖能力的培養(yǎng)，把地圖與地理知識有機結合起來至關重要。在地理教學中，教師不僅要培養(yǎng)學生填圖、記圖、讀圖的習慣，而且要培養(yǎng)學生自己動手畫圖的習慣。這樣，不僅有助于學生將一幅幅地圖變成“意境地圖”，在頭腦中形成清晰的地圖表象，而且有利于學生的讀圖能力和填圖能力的提高，還可以培養(yǎng)學生的空間概念和空間想象力，有利于學生自主、高效、有意識地學習。1.培養(yǎng)學生讀圖的積極性要讓學生多看地圖，培養(yǎng)學生經常讀圖的積極性，首先，地圖是打開地理知識寶庫的鑰匙。其次，還要讓學生知道，在現實生活中，地圖兼有自然科學和社會科學的特性，許多問題都需要豐富的地圖知識作指導，通過讀圖吸引學生的注意力，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習興趣。此外，教師在教學過程中，要充分利用地圖冊、教學掛圖、課本插圖、地理景觀圖、地理模型、黑板略圖等，讓學生通過各種各樣的彩圖，還可課下讓學生做拼圖游戲等，同樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也調動了學生的積極性。2.通過各種圖形畫圖的訓練逐漸培養(yǎng)學生的畫圖意識2.1在課堂中設置畫圖活動。地理繪圖、繪畫等是表達地理事物的重要手段，是學習研究地理科學的重要技能。即使面對當今現代教育手段多樣化、信息化的形勢，傳統的識圖、繪圖在教與學過程中仍是很重要的，也就成為活動課程的重要題材。因此，教師根據課本內容設計一些畫圖活動，并且在實施這些活動過程中則要求學生動眼、動腦、動手、動口。動眼就是讓學生學會觀察地理現象演示和實驗。動腦是讓學生回憶和想象，通常采用空間漫游法，讓學生回想和再現觀察的地理現象，逐漸在頭腦中形成一幅清晰的圖像。動手也就是手繪草圖，通過繪草圖的方式來鞏固觀察和識記的結果，以達到精確化程度。實踐表明，學生對觀察內容掌握了多少、準確與否，繪一幅草圖就一目了然，十分有利于學生自我檢測。動口就是評圖，學生通過互評和師評來評價自己所畫的圖。如在教授人教版高中地理必修1地球運動時，教師利用媒體或者地球儀演示地球自轉和公轉運動，先讓學生仔細觀察地球運動，然后，讓學生用幾分鐘時間回憶剛才演示情景，并思考如何將立體圖像變成平面圖像。接著，讓學生自己動手繪草圖。最后，教師展示學生的作品，讓學生相互評價，教師點拔和總結。除此，還可以布置學生經常做圖文變換的活動。如講述人教版高中地理必修1大氣的受熱過程時，可以讓學生根據課本文字描述畫出大氣的受熱過程示意圖。這樣的活動對提高教學質量都有明顯作用。通過對地理事物生動直觀的勾畫，加深認識，印記牢固，便于掌握；活動有利于培養(yǎng)學生觀察能力，形態(tài)描述表達能力，發(fā)揮繪畫能力，激發(fā)學習興趣，鍛煉動手能力，提高學生地理意識；活動有利于面向全體學生，提高綜合素質，特別是注意力欠佳、初學地理感覺枯燥無味的學生，調動其學習積極性，開發(fā)智力，效果更好。2.2在課外開展地圖制作活動。在課外開設地圖制作課外活動小組，教師可以根據教學的需要和學生的情況，布置小組成員繪制本校地理平面圖；中國及世界區(qū)域地圖輪廓的描繪；學校所在鄉(xiāng)、鎮(zhèn)、市的簡易地圖繪制。這些地理制作作品具有實用價值，可能是生活用品工具，也可能是教育學習用品。另外，這樣的活動有利于加深學生對已學知識的理解，體現知識的應用價值，調動學生的求知欲。2.3設立一本畫圖薄。讓學生設立一本畫圖薄，要求學生將課本出現的圖形和教師布置的畫圖收集在這本畫圖本上，教師定期進行檢查，并將好的作品利用墻報展示出來。這樣學生不但可以看到自己成長的過程和結果，還會自然養(yǎng)成畫圖的習慣。3.加強讀圖訓練閱讀地圖不僅要看清地圖上有什么、在什么地方，更重要的是探究和發(fā)現隱藏在地圖語言背后的地理基本原理和基本規(guī)律；不僅要靜態(tài)地看清地理事物的位置、特點，而且要動態(tài)地分析地理事物在時間和空間兩種維度中的變化趨勢。這樣就充分挖掘了地圖語言的概括的、豐富的內涵。因此應不斷強化讀圖能力的訓練，指導學生逐步養(yǎng)成使用地圖的能力，使地理知識和讀圖能力有機結合起來。在教學時要充分利用地圖，使學生看懂地圖，進一步分析地圖，不斷培養(yǎng)學生的綜合讀圖能力。教師也可用多圖并用的指導和訓練，拓展學生的思維，不斷培養(yǎng)學生的讀圖能力。這樣能培養(yǎng)學生利用地圖找出各種地理對象之間相互聯系的能力。在教學時也可以引導學生有意識地記圖，提高對各種地圖的分析綜合能力。運用技能，反復練習，最終解決問題。低年級學生主要學習了世界分區(qū)地理，這一冊區(qū)域地圖種類多，主要有：地形圖、政區(qū)圖、山河與氣候等自然地理分布圖，資源、能源、人口、城市等人文地理分布圖。區(qū)域地圖內容龐雜，既要掌握各大洲、地理分區(qū)及主要國家所處海陸位置，經緯度范圍，還要了解區(qū)域內地理事物――主要區(qū)域和國家輪廓形狀、氣候區(qū)、河流、資源、城市等分布。在以往的教學中，往往是教師指圖，學生尋找、教師指正，時間一長，學生索然無味，識圖效果大打折扣，因而許多學生不會使用地圖，不懂得如何從地圖中搜尋有用的信息而成為“圖盲”。例如可以用形狀比喻法、形狀比喻法、剖面觀察法、暗影地圖填繪法、簡圖繪制法等方法培養(yǎng)學生的讀圖能力。隨著時代的進步，教育需要全面的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神是教學新理念的重要內容之一，創(chuàng)新教育需要滲透到語文教學活動中。古人語：“授之以魚，只供一餐只需，授之以漁，則可解決一生之求”。學習也是一如此，學習不僅要掌握基本原理，更重要的是讓學生掌握學習的基本方法。語文教學法進行的是母語教學，是一門工具性的基礎性學科教學。因此只有對本學科不斷創(chuàng)新，不斷注入活力，它才有發(fā)展前途，才有存在的必要，才能更有效地發(fā)揮其重要作用。把創(chuàng)新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要，它可以給語文教學帶來新的生機與活力，所以從以下幾方面去實踐：一、從興趣出發(fā)創(chuàng)新教法教育家斯特金認為：“教學效果基本上取決于學生的學習態(tài)度。”人的興趣調節(jié)著情感，學生如果有濃厚的學習興趣，就會表現出巨大的熱情。隨著時代的進步教育需要全面的創(chuàng)新，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，因此教法必須改進。要考慮：1.激發(fā)學生的學習興趣。如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。2.培養(yǎng)學生良好的學習習慣，良好習慣的形成，是學生主動掌握知識的先決條件，掌握一定的知識又是創(chuàng)新的先決條件。3.培養(yǎng)學生頑強的意志品質。有了興趣和習慣還遠遠不夠，要有堅強的毅力和不達目的決不罷休的精神，才能激發(fā)創(chuàng)新的潛意識。4.在拓寬語文學習的空間上改進教學方法，要大膽走出課本，讓潛在的創(chuàng)新意識大展宏圖。二、用現代技術優(yōu)化課堂教學計算機教學以其特有的科學性和形象形，顯示出獨有的內在魅力，促進了教學形式的多樣性，教學過程的優(yōu)化和教學質量的提高。運用現代化教學技術最為顯著的作用是能迅速激發(fā)學生內心的情感。而情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發(fā)學生內心的感情是提高學習效率的重要途徑。多媒體教學手段的運用讓學生們嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。如我在上《天上的街市》一文，充分利用現代科技給同學們展示了天上的美好生活，激起學生極大極濃的興趣，進而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新，以達到提高課堂質量的目的。三、在教育方法上除舊推新1.改變教學觀念，讓學生自主學習新課程標準很明確的告訴我們，現在的語文教學是在培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，換個角度來說，就是在更深一步地推進素質教育的實施，為造就現代社會所需的一代新人而努力。新課程標準也明確了“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來。”法國教育家第斯多惠也說過：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵。”新世紀的教師不僅要懂得如何終生學習，而且會不斷激勵、喚醒、鼓舞學生，教會學生如何進行自主學習，指導學生養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。課堂教學直接影響著學生的學習方法，教師應改變傳統教學，堅持拋棄以“教”為中心的課堂結構，設計以“導學”為核心的課堂結構，使學法指導滲透于課堂教學活動中。（1）激活思維。在課堂教學中要特別注意對學生思維方法的指導和訓練，激勵求異思想。要精心設計具有思辨意義，能引導學生深層次思考的問題，引導學生積極參與課堂的討論活動。比如，魯迅的《從百草園到三味書屋》一文中的第二段可設計這樣的問題：作者描寫百草園的景色時按照什么季節(jié)順序寫的？寫夏天的百草園選擇了哪些動物，通過哪幾個動詞描寫動物逼真的形態(tài)？“我”拔何首烏騰和在本段的前后都寫到了桑椹，表現了兒童的什么性格？引導學生思考，激勵學生思維。（2）傳承習慣。教師把學習和使用語文知識的良好習慣傳給學生，使他們受益終生。葉圣陶先生說：“教育是什么？”往簡單方面說，只需一句話，就是培養(yǎng)良好的學習習慣。2.激活課堂氣氛，讓學生自主發(fā)言俄國大教育學家托爾斯泰說：成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學習興趣。其實語文教學中有些題目就有不同的答案。拿分段來說吧，面對一篇文章總得先分清層次脈絡，然后才理解賞析。一篇文章也是一個多面體，不同學生從不同的角度理解，會劃出不同層次，只要有道理、合乎邏輯就要給予及時肯定，不要在他們發(fā)言的第一次就扼殺他們的創(chuàng)新能力。興趣往往是學習的先導，有了興趣就有了學習動力，從而激活課堂氣氛。3.在指導作文訓練中創(chuàng)新寫作文和批改作文，可以說是學生和教師都非常頭痛的事情，作文教學一直困擾著廣大的語文教師。如何改變這種現狀呢？經過長期的摸索和實踐，我發(fā)現，在班級中創(chuàng)辦一個班刊，可大大提高學生寫作的積極性。學生都有一種自我表現的欲望，教師要善于利用這一點。初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工程。當今社會需要的人才必須具有全面扎實的知識，適應時代要求的能力。時代要求我們轉變教學觀念，堅持教學改革，提高教學效率，更好的為現代化服務。新歷史主義文藝思潮1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。新歷史主義53新歷史主義文藝思潮▲新歷史主義文藝思潮54新歷史主義理論o新歷史主義是西方后現代主義的一個重要分支,興起于1970年代的美國,1980年代到達鼎盛期。o其理論基礎包括:●尼采的歷史健忘論和超人重構歷史學說●福柯的瓦解與重構歷史文本學說●德里達的解構主義學說▲新歷史主義理論55o主要內容:借鑒解構主義方法,顛覆傳統的意識形態(tài)中心思想,反對文本的模式化,認為寫作文學史文本是一種精神生產活動,精神生產實質上是一種否定、超越、創(chuàng)造性的生產,反對結構主義敘事學。▲o主要內容:借鑒解構主義方法,顛覆傳統56新歷史主義的重要代表人物是斯蒂芬·格林布拉特(StephenGreenblatt1982年,他在《文類》雜志的一期專刊的前言中打出“新歷史主義”的旗號。斯蒂芬·格林布拉特的學術伙伴還有路易斯·蒙特洛斯、喬納森·多利莫爾、海登·懷特及查理勒翰與卡瑞·利伯特等人,他們的理論既有自身的獨特性,又具有共同性。▲新歷史主義的重要代表人物是斯蒂芬·格林布57海登懷特通過賦予歷史一種想像的詩性結構,從而把歷史事實和對歷史事實的語言表述混為一談。認為歷史是一種語詞建構起來的文本,是一種“文學虛構的歷史文本”,是一種具有文學性的歷史文本,是一種“敘事”的“話語”文本,從而把“史學”變成了“詩學”。▲海登懷特通過賦予歷史一種想像的詩性結構,從58歷史學本質上是一種歷史詩學,是一種“語言的虛構”,從根本上否定歷史的客觀