【說課稿】

人教版七年級下冊第六章第一節

人體對外界環境的感知（第二課時）耳和聽覺

寧城縣第三中學陳曉燕【說課稿】

人教版七年級下冊第六章第一節

人體對外界環【教學理念】：

建構主義教育理論認為學習是在已有的經驗基礎上，通過與外界的相互作用來獲取、建構新知識的過程。因此，“耳和聽覺”這部分的學習也必然要在感性認識基礎上，通過觀察、分析、綜合、抽象、概括等思維活動，經歷從感性認識到理性認識再到理性應用這樣一個思維過程。【教學理念】

建構主義教育理論認為學習是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來獲取、建構新知識的過程。一個生物概念的形成是在大量的生物學事實基礎上，在深厚的感性認識基礎上，通過分析、綜合、抽象、概括等思維活動，經歷從個別到一般、從具體到抽象、從知識應用到對生物現象、生命規律的本質的認識這樣一個過程。因此，“耳和聽覺”的教學也必然要經歷從感性認識到理性認識再到理性應用這樣一個思維過程。在這節課教學中設計了以下幾個環節：情境引入--觀察思考--據案自學--難點突破--合作交流--訓練鞏固--拓展延伸。以突出學生主體性學習為目標，精心設計場景置換、觀察思考、合作探究等系列的學習活動，引導學生在主動參與、積極思考、合作探究、展現交流等系列活動中實現自主學習。【教學理念】：【教學理念】【課標要求】概述人體通過眼耳等感覺器官獲取外界環境信息的情況；描述耳的結構及各個主要組成部分的功能；描述聽覺形成的過程；說出導致耳聾的各種因素及其預防措施。【課標要求】概述人體通過眼耳等感覺器官獲取外界環境信息的情【教學目標和重難點】1、知識與技能(1).描述耳的結構及各部分的功能和聽覺的形成過程。(2).說出導致耳聾的各種因素及預防措施。2、過程與方法利用理論聯系實際、觀察思考、合作探究等方法構建耳的結構和聽覺形成過程的知識體系。3、情感、態度與價值觀認同聽覺衛生，關愛和幫助有聽覺障礙的人群。【教學重點】：耳的結構及主要組成部分的功能；聽覺的形成過程。【教學難點】：耳的結構及各個主要組成部分的功能【教學目標和重難點】【學情分析】隨著生理心理的成長，初中生在課堂上發言、表現的主動性、積極性降低了許多，個別甚至出現倦怠情緒。針對這個特點，教師一定要想方設法、千方百計地調動、激發、引領更多的學生參與學習的過程，以提高課堂的有效性。耳朵的結構和聽覺的形成對學生來說雖不怎么陌生，但多數只停留在感知上，缺少理性的認知。對耳的主要結構如鼓膜、耳蝸，咽鼓管等感覺生澀，聽覺形成部位的認識也較模糊，這些都需要通過本節的教學來提高。【學情分析】隨著生理心理的成長，初中生在課堂上發言、表【教學策略】1．通過游戲活動導入新課，讓學生辨別同學的聲音，通過親身體驗初步認識到人體通過耳等感覺器官能獲取環境信息；激發學習興趣。2.充分利用直觀教具，借助教材圖片、模型等使抽象的內容形象化、具體化，引導學生按照從外到內的結構順序觀察，認識耳的結構及功能；并歸納出聽覺是怎樣形成的。3.結合日常生活經驗，借助現場體驗活動，啟發學生思考你是怎樣聽到聲音的？討論分析耳和聽覺的損傷與保護。從而搭建知識與經驗的橋梁，激發潛在的學習熱情。4.隨時指導各組進行自學、對難點概念的辨析。【課前準備】：錄音機、磁帶、掛圖、模型等【教學策略】1．通過游戲活動導入新課，讓學生辨別同學的聲音【教學流程】

情境導入

觀察思考

據案自學

合作探究

難點突破

學以致用

拓展遷移【教學流程】情境導入

小游戲你能分辨出錄音機中分別是哪幾個同學在唱歌或朗誦嗎？小游戲你能2、你還能舉出幾個說明耳和聽覺重要性的實例嗎？1、假如人失去聽覺，這四個場面各會出現什么情況？觀察與思考觀察與思考2、你還能舉出幾個說明耳和聽覺重要性的實例嗎？1、假如人失去（據案自學）觀察圖4-49，并閱讀第80-83頁教材，完成學案下面內容：1．耳分為

、

、

三個部分，外耳包括

、

。中耳包括

、

、

；內耳包括

、

、

。2．聽覺的形成過程大致是：外界的聲波經過

傳到

，

的振動通過聽小骨傳到

,刺激了

內對聲波敏感的感覺細胞，這些細胞就將聲音信息通過

傳給大腦的一定區域，人就產生了聽覺。3．當遇到巨大聲音響時，應迅速

，其原因是可以使

張開，保持

內外大氣壓的平衡，以免振破

。4.人體的其他感覺器官：

（）——嗅覺（）——味覺（酸、甜、苦、咸）（）——觸覺（冷、熱、痛、觸、壓等）（據案自學）觀察圖4-49，并閱讀第80-83頁教材，完成學【合作探究】1、根據聽覺形成的過程分析：a.收集聲波，產生振動、傳導振動和感受聲波的結構分別是什么？

b.聽覺神經的作用是什么？c.將收集到的信號進行處理，產生聽覺的位置在哪里？2、耳的哪些結構受損會引起聽覺障礙？日常生活中應如何保護耳朵和聽力？【合作探究】1、根據聽覺形成的過程分析：1、耳的結構【難點突破】1、耳的結構【難點突破】1、耳的結構1、耳的結構1、耳的結構1、耳的結構1、耳的結構1、耳的結構2、聽覺的產生外耳道鼓膜聽小骨耳蝸位聽神經聽覺中樞聲波振動振動神經沖動2、聽覺的產生外耳道鼓膜聽小骨耳蝸位聽神經聽覺中樞聲波振動振（答疑解惑）

1、根據聽覺形成的過程分析：a.收集聲波，產生振動、傳導振動和感受聲波的結構分別是什么？

b.聽覺神經的作用是什么？c.將收集到的信號進行處理，產生聽覺的位置在哪里？2、耳的哪些結構受損會引起聽覺障礙？日常生活中應如何保護耳朵和聽力？（拓展：傳導性耳聾，神經性耳聾）

2.耳的哪些結構受損會導致耳聾？如何保護耳朵和聽力？耳郭鼓膜聽小骨耳蝸傳遞聲波信息耳蝸（答疑解惑）2.耳的哪些結構受損會導致耳聾？如何保護耳【聚焦考點，學以致用】1、能夠感受頭部位置變動的情況的是（）A聽小骨B半規管C鼓膜D耳蝸

2、有對聲波敏感的感覺細胞的是（）A聽小骨B半規管C前庭D耳蝸

3、聽覺形成的過程，下列正確的是（）A聲音→外耳道→鼓膜→耳蝸→聽小骨→聽神經B聲音→外耳道→耳蝸→鼓膜→聽小骨→聽神經C聲音→外耳道→鼓膜→耳蝸→聽小骨→聽神經D聲音→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽神經BDD【聚焦考點，學以致用】BDD4、下列說法不正確的是（）A不要用尖銳的東西挖耳朵B鼻咽發炎時，容易引起中耳炎C遇到巨大響聲，要迅速張開口D噪聲對聽覺不會造成傷害5．下列哪種情況會使人的聽力完全喪失()A.鼓膜破損

B.聽覺中樞受損

C.聽小骨受損

D.半規管受損

6．聽到聲音大時要注意張口(

)A.這樣有助減小驚嚇

B.這樣可以減弱聲音

C.保持鼓膜內外壓強平衡

D.這樣可以減少中耳的振動。DBC4、下列說法不正確的是（）DBC【拓展遷移】

把自己說話或唱歌的聲音錄下來，再回放給自己聽，對比一下平時聽自己說話的聲音，是否相同？為什么？

（提示：我們說話時，所發出的聲波有一部分通過頭骨直接傳遞到耳，所以我們平時聽到的自己的聲音是混合的，跟完全通過空氣傳播而聽到的是不一樣的。）【拓展遷移】把自己說話或唱歌的聲音錄下來，再回放給自【板書設計】

第一節人體對外界環境的感知---耳和聽覺耳郭（收集聲波）外耳道

鼓膜（產生振動）

耳的主要結構

聽覺的形成耳的保護聽小骨耳蝸（產生神經沖動）

聽覺神經聽覺中樞（產生聽覺）板書設計突出了本節課的知識結構和教學程序，用箭頭表示聽覺的形成，形象、生動，一目了然。所學內容對應，直觀，清晰，將整節課的重點知識囊括其中。【板書設計】

第一節人體對外界環境的感知-【教學反思】成功之處表現在：1.知識建構源自生活，服務于生活。整堂課處處顯示生活痕跡，從導入部分的“辨別同學聲音”、到“觀察與思考”部分設想沒有聽力會怎樣、“試一試”中現場錄音，再到“耳朵的衛生保健”等始終聯系生活。可以說，整節課就是在生活基礎上建構的新知。2.知識建構體現學生主體，師生合作。本節課教學任務的完成都是學生在原有知識的基礎上、在教師的引導下建構起來的。通過學生觀察與思考、自主學習、合作交流、親身體驗等，逐步達成學習目標。充分發揚“生生協作知識互補、師生協作指點迷津”的教學策略。1.知識建構源自生活，服務于生活。整堂課處處顯示生活痕跡，從導入部分的“辨別同學聲音”、到“觀察與思考”，部分沒有聽力會怎樣、“試中的不同，再到“耳朵的衛生保健”等始終聯系生活。可以說，整節課知識就是從生活基礎上建構的新知。2.知識建構體現學生主體，師生合作。本節課教學任務的完成都是學生在原有知識的基礎上、在教師的引導下建構起來的。通過學生觀察與思考、自主學習、合作交流、親身體驗等，形成合理的知識結構。充分發揚“生生協作知識互補、師生協作指點迷津”的教學策略。【教學反思】1.知識建構源自生活，服務于生活。3.知識構建重視情境創設，突破教學難關。本節課突出了這樣幾種情境：問題情境，直觀情境，生活情境和交流情境。1）利用環環相扣的問題情境有效地引發學生思考，牢牢地抓住學生的注意力。2）創設直觀的、看得見摸得著的教學情境有效地豐富學生的感性認識。3）注重生活情境，聯系學生的現實生活，把學生的生活經驗在課堂上有效激活，將教學內容創設在學生親身經歷的或見過的生活原型中，極大地激發學生的求知動力。4）還注重了師生的交流、生生的交流，激發學生真摯的情感。4.找準能力培養點，牽動能力共提升本節課每個環節都圍繞培養學習能力而開展，包括觀察思考、表達交流、綜合思辨能力、自主學習能力培養、學生協作互助能力培養以及學習方法的培養，并進一步構建了生物學“結構與功能相適應”的基本觀點。不足之處表現在：教師水平有限，教師架子放不下，與學生溝通能力欠佳，教學技能還有待提高。3.知識構建重視情境創設，突破教學難關。1有了堅定的意志，就等于給雙腳添了一對翅膀。2一個人的價值在于他的才華，而不在他的衣飾。3生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。4讀一切好的書，就是和許多高尚的人說話。5最聰明的人是最不愿浪費時間的人。6不要因為怕被玫瑰的刺傷到你，就不敢去摘玫瑰。7大多數人想要改造這個世界，但卻罕有人想改造自己。8命運把人拋入最低谷時，往往是人生轉折的最佳期。誰若自怨自艾，必會坐失良機！1有了堅定的意志，就等于給雙腳添了一對翅膀。【說課稿】

人教版七年級下冊第六章第一節

人體對外界環境的感知（第二課時）耳和聽覺

寧城縣第三中學陳曉燕【說課稿】

人教版七年級下冊第六章第一節

人體對外界環【教學理念】：

建構主義教育理論認為學習是在已有的經驗基礎上，通過與外界的相互作用來獲取、建構新知識的過程。因此，“耳和聽覺”這部分的學習也必然要在感性認識基礎上，通過觀察、分析、綜合、抽象、概括等思維活動，經歷從感性認識到理性認識再到理性應用這樣一個思維過程。【教學理念】

建構主義教育理論認為學習是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來獲取、建構新知識的過程。一個生物概念的形成是在大量的生物學事實基礎上，在深厚的感性認識基礎上，通過分析、綜合、抽象、概括等思維活動，經歷從個別到一般、從具體到抽象、從知識應用到對生物現象、生命規律的本質的認識這樣一個過程。因此，“耳和聽覺”的教學也必然要經歷從感性認識到理性認識再到理性應用這樣一個思維過程。在這節課教學中設計了以下幾個環節：情境引入--觀察思考--據案自學--難點突破--合作交流--訓練鞏固--拓展延伸。以突出學生主體性學習為目標，精心設計場景置換、觀察思考、合作探究等系列的學習活動，引導學生在主動參與、積極思考、合作探究、展現交流等系列活動中實現自主學習。【教學理念】：【教學理念】【課標要求】概述人體通過眼耳等感覺器官獲取外界環境信息的情況；描述耳的結構及各個主要組成部分的功能；描述聽覺形成的過程；說出導致耳聾的各種因素及其預防措施。【課標要求】概述人體通過眼耳等感覺器官獲取外界環境信息的情【教學目標和重難點】1、知識與技能(1).描述耳的結構及各部分的功能和聽覺的形成過程。(2).說出導致耳聾的各種因素及預防措施。2、過程與方法利用理論聯系實際、觀察思考、合作探究等方法構建耳的結構和聽覺形成過程的知識體系。3、情感、態度與價值觀認同聽覺衛生，關愛和幫助有聽覺障礙的人群。【教學重點】：耳的結構及主要組成部分的功能；聽覺的形成過程。【教學難點】：耳的結構及各個主要組成部分的功能【教學目標和重難點】【學情分析】隨著生理心理的成長，初中生在課堂上發言、表現的主動性、積極性降低了許多，個別甚至出現倦怠情緒。針對這個特點，教師一定要想方設法、千方百計地調動、激發、引領更多的學生參與學習的過程，以提高課堂的有效性。耳朵的結構和聽覺的形成對學生來說雖不怎么陌生，但多數只停留在感知上，缺少理性的認知。對耳的主要結構如鼓膜、耳蝸，咽鼓管等感覺生澀，聽覺形成部位的認識也較模糊，這些都需要通過本節的教學來提高。【學情分析】隨著生理心理的成長，初中生在課堂上發言、表【教學策略】1．通過游戲活動導入新課，讓學生辨別同學的聲音，通過親身體驗初步認識到人體通過耳等感覺器官能獲取環境信息；激發學習興趣。2.充分利用直觀教具，借助教材圖片、模型等使抽象的內容形象化、具體化，引導學生按照從外到內的結構順序觀察，認識耳的結構及功能；并歸納出聽覺是怎樣形成的。3.結合日常生活經驗，借助現場體驗活動，啟發學生思考你是怎樣聽到聲音的？討論分析耳和聽覺的損傷與保護。從而搭建知識與經驗的橋梁，激發潛在的學習熱情。4.隨時指導各組進行自學、對難點概念的辨析。【課前準備】：錄音機、磁帶、掛圖、模型等【教學策略】1．通過游戲活動導入新課，讓學生辨別同學的聲音【教學流程】

情境導入

觀察思考

據案自學

合作探究

難點突破

學以致用

拓展遷移【教學流程】情境導入

小游戲你能分辨出錄音機中分別是哪幾個同學在唱歌或朗誦嗎？小游戲你能2、你還能舉出幾個說明耳和聽覺重要性的實例嗎？1、假如人失去聽覺，這四個場面各會出現什么情況？觀察與思考觀察與思考2、你還能舉出幾個說明耳和聽覺重要性的實例嗎？1、假如人失去（據案自學）觀察圖4-49，并閱讀第80-83頁教材，完成學案下面內容：1．耳分為

、

、

三個部分，外耳包括

、

。中耳包括

、

、

；內耳包括

、

、

。2．聽覺的形成過程大致是：外界的聲波經過

傳到

，

的振動通過聽小骨傳到

,刺激了

內對聲波敏感的感覺細胞，這些細胞就將聲音信息通過

傳給大腦的一定區域，人就產生了聽覺。3．當遇到巨大聲音響時，應迅速

，其原因是可以使

張開，保持

內外大氣壓的平衡，以免振破

。4.人體的其他感覺器官：

（）——嗅覺（）——味覺（酸、甜、苦、咸）（）——觸覺（冷、熱、痛、觸、壓等）（據案自學）觀察圖4-49，并閱讀第80-83頁教材，完成學【合作探究】1、根據聽覺形成的過程分析：a.收集聲波，產生振動、傳導振動和感受聲波的結構分別是什么？

b.聽覺神經的作用是什么？c.將收集到的信號進行處理，產生聽覺的位置在哪里？2、耳的哪些結構受損會引起聽覺障礙？日常生活中應如何保護耳朵和聽力？【合作探究】1、根據聽覺形成的過程分析：1、耳的結構【難點突破】1、耳的結構【難點突破】1、耳的結構1、耳的結構1、耳的結構1、耳的結構1、耳的結構1、耳的結構2、聽覺的產生外耳道鼓膜聽小骨耳蝸位聽神經聽覺中樞聲波振動振動神經沖動2、聽覺的產生外耳道鼓膜聽小骨耳蝸位聽神經聽覺中樞聲波振動振（答疑解惑）

1、根據聽覺形成的過程分析：a.收集聲波，產生振動、傳導振動和感受聲波的結構分別是什么？

b.聽覺神經的作用是什么？c.將收集到的信號進行處理，產生聽覺的位置在哪里？2、耳的哪些結構受損會引起聽覺障礙？日常生活中應如何保護耳朵和聽力？（拓展：傳導性耳聾，神經性耳聾）

2.耳的哪些結構受損會導致耳聾？如何保護耳朵和聽力？耳郭鼓膜聽小骨耳蝸傳遞聲波信息耳蝸（答疑解惑）2.耳的哪些結構受損會導致耳聾？如何保護耳【聚焦考點，學以致用】1、能夠感受頭部位置變動的情況的是（）A聽小骨B半規管C鼓膜D耳蝸

2、有對聲波敏感的感覺細胞的是（）A聽小骨B半規管C前庭D耳蝸

3、聽覺形成的過程，下列正確的是（）A聲音→外耳道→鼓膜→耳蝸→聽小骨→聽神經B聲音→外耳道→耳蝸→鼓膜→聽小骨→聽神經C聲音→外耳道→鼓膜→耳蝸→聽小骨→聽神經D聲音→外耳道→鼓膜→聽小骨→耳蝸→聽神經BDD【聚焦考點，學以致用】BDD4、下列說法不正確的是（）A不要用尖銳的東西挖耳朵B鼻咽發炎時，容易引起中耳炎C遇到巨大響聲，要迅速張開口D噪聲對聽覺不會造成傷害5．下列哪種情況會使人的聽力完全喪失()A.鼓膜破損

B.聽覺中樞受損

C.聽小骨受損

D.半規管受損

6．聽到聲音大時要注意張口(

)A.這樣有助減小驚嚇

B.這樣可以減弱聲音

C.保持鼓膜內外壓強平衡

D.這樣可以減少中耳的振動。DBC4、下列說法不正確的是（）DBC【拓展遷移】

把自己說話或唱歌的聲音錄下來，再回放給自己聽，對比一下平時聽自己說話的聲音，是否相同？為什么？

（提示：我們說話時，所發出的聲波有一部分通過頭骨直接傳遞到耳，所以我們平時聽到的自己的聲音是混合的，跟完全通過空氣傳播而聽到的是不一樣的。）【拓展遷移】把自己說話或唱歌的聲音錄下來，再回放給自【板書設計】

第一節人體對外界環境的感知---耳和聽覺耳郭（收集聲波）外耳道

鼓膜（產生振動）

耳的主要結構

聽覺的形成耳的保護聽小骨耳蝸（產生神經沖動）

聽覺神經聽覺中樞（產生聽覺）板書設計突出了本節課的知識結構和教學程序，用箭頭表示聽覺的形成，形象、生動，一目了然。所學內容對應，直觀，清晰，將整節課的重點知識囊括其中。【板書設計】

第一節人體對外界環境的感知-【教學反思】成功之處表現在：1.知識建構源自生活，服務于生活。整堂課處處顯示生活痕跡，從導入部分的“辨別同學聲音”、到“觀察與思考”部分設想沒有聽力會怎樣、“試一試”中現場錄音，再到“耳朵的衛生保健”等始終聯