口腔頜面部神經6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。口腔頜面部神經口腔頜面部神經6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。第十章額面部經三叉神經面神經舌下神經舌咽神經迷走神經副神經頸叢頸交感干前言我國傳統的大學英語教學一直采用的是填鴨式教學模式，很多時候學生只是被動的進行聽課，但并不能真正的得到知識上的提升和能力上的鍛煉。長此以往學生會因為枯燥的學習而喪失學習興趣，導致教學效果難以提升。下面將對大學英語課堂教學模式創新進行詳細的分析和討論，希望為我國的大學英語教育提供有益的幫助。一、大學英語課堂教學現狀（一）教學模式落后當前，我國的大學英語教學思想仍然比較落后，教學中仍然以教師為主要的中心。這種教學模式不僅會打擊學生的學習積極性，同時也會影響學生語言實踐的機會，導致學生的英語思維形成受到影響。同時，很多教師比較重視語法教學，常常根據書本知識井井有條的進行語法知識灌輸，這種方式比較容易讓學生產生錯覺，認為只要學習好了語法就掌握了所有的英語知識。（二）教師對學生關注不足在我國傳統英語教育中教師是主要中心，而學生則處于被動狀態，在教學中學生只能根據教師所講授的知識進行吸收，但并不能真正的參與到實踐教學中來。出現這樣的情況主要是因為教師忽視了學生的主體性，同時對學生個體發展有所忽視。此外，在課堂中教師通常會采取點名的方式讓學生進行問題回答，導致課堂氣氛十分沉悶，學生的興趣始終得不到提升，語言能力和寫作等能力都不能得到切實的提升。（三）教學資源不足現代社會中科學技術和網絡信息技術得到了空前的發展，但很多高校并沒有有效的利用這些先進的教學設備，對多媒體等教學方式的推廣力度也不足。長久以來導致學校的教學設備落后，硬件設置無法滿足學生的實際需要，對學生的綜合能力提升造成了一定的影響。此外，大學英語教學任務比較繁重，教師常常會帶著疲憊的狀態來應付教學，導致教學會經常出現問題，需要及時的進行改進。二、大學英語課堂教學改革（一）強化師資隊伍大學英語教學中師資隊伍建設是最為重要的基礎性保障。因此，高校應積極的吸收一些責任心強，同時有著優秀專業知識和豐富經驗的英語教師加入到教學團隊中去。同時應鼓勵原有教師進行相應的專業能力提升，定期安排教師和學生之間進行課外活動。此外，學校應重視起師德教育，通過表彰的形式來鼓勵教師不斷的前行。（二）創新思維方式高校英語教學應積極的轉變思維方式，從新定位教學目標和教學方式，將傳統教學中落后的方式加以改革，讓學生成為課堂的主體，真正的參與到教學中來。同時，教師應重視起培養學生的語言應用能力，不僅僅是進行語法教學，更是應該讓學生將英語應用到實際生活和學習當中去。英語的學習主要強調的是實用性，教師應根據學生不同的專業和未來就業方向等來制定教學方案。當學生有了明確的發展目標，才會更好的投身到學習當中來。既能有效的豐富教學內容，同時也能提升學生對英語的實際應用能力，從根本上提升教學的效果。（三）充分利用現代化教學工具在大學英語教學中，教師應充分的利用起一切可以利用的教學手段和工具。例如多媒體教學或者實踐教學等。一方面通過現代化設備能向學生更加直觀的展現出教學內容，同時也能為學生創造一個比較和諧的學習氛圍。而且在現代化教學手段輔助下，學生的學習興趣將得到有效提升，對學生的英語能力上升有著重要的作用。此外，教師可以利用多媒體播放一些學生感興趣的英語內容，例如英文原聲電影等，讓學生的知識能得到拓展，真正的提升學習效果。三、大學英語教學模式創新方式（一）調整語料內容當前我國的大學英語教學中并不缺少語言材料，但卻缺少相應的真實材料。當前階段大學英語教學主要根據教材內容進行，內容無論是背景還是語境都與國外的真實環境有所差異。因此導致學生的英語學習質量難以得到明顯上升。對此，在教學中，教師應盡量的為學生多提供一些更加真實的語言材料，讓學生體驗到英語的真實應用過程，這將對學生的英語水平提升起到重要的作用。（二）調整語法教學方式在語法教學上教師應采取演繹法與歸納法二者相結合的方式進行教學。通過演繹法能將教學內容更加直接的展現在學生面前，對學生的英語實際應用能力提升有著重要的作用。而利用歸納法則能讓學生將舊的知識與新的知識之間相結合，這對學生的英語體系構成和完善將起到重要作用。二者結合，很容易提升學生的思維積極性，對學生的認知水平提升和解決實際問題的能力提升都將起到一定的推動作用。（三）積極利用互動性教學在大學英語教學中應用互動性教學模式對教學質量提升將起到重要的作用。首先，在互動性教學中教師應與學生之間建立起合作關系，在合作中最大的特點就是互動性，因此，教師在設計課堂活動時一定要建立起一定的信息差，以體現合作共享的真實性，提升互動教學的有效性。同時，在合作互動的教學中，每個學生都能參與到教學中來，學生在相互配合的環境中進行討論和研究，思維能力將得到啟發，對學生的創新思維發展和英語能力發展都有著重要意義。此外，在互動教學中教師應以創造性為目的進行教學。學生利用自身原有的知識，通過語言實際應用交流的方式來表達自己的想法，這本身就是一個創新的過程。在創造性基礎上來進行教學活動，對學生的英語表達能力將起到重要提升作用。（四）創造語言實踐機會在大學的英語課堂教學中，教師應更多的給予學生給多的實踐表達機會，從真實的角度來提升學生的英語應用能力。當前很多教師已經認識到了這個問題的重要性，但在課堂中雖然有很多的互動提問環節，但學生只是根據學習內容進行陳述表達，并不能添加自己的想法，導致教學效果難以提升。對此，在教學中，教師應更多的重視起交流發言的質量。教師所設置的問題應與學生的實際情況或者知識背景等相符合，能讓學生在這一話題上引發出思考。這樣學生才會更加認真的進行思考，提升課堂教學的氛圍和教學效果。教師為學生創造更多的語言實踐機會，充分的調動了學生學習興趣和參與的積極性，對學生的創新思維發展起到了重要作用。四、結語大學英語課堂教學模式創新在當前來看是提升教學質量的重要舉措。在大學英語教學中不僅要體現出以人為本的思想，同時還要積極的創新教學方式，讓學生的英語實踐能力能得到不斷上升。對此教師一定要在英語教學原有基礎上進行改革和創新，與時代發展和學生實際相結合，真正的提升教學質量。【隨著素質教育的不斷深入，《課程標準》強調“要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性”，并把“綜合性學習”列入基礎教育的各個學段，成為語文課程目標體系中的重要組成部分。《課程標準》提出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑，應該積極倡導。即便如此，在現實教學中，小學語文綜合性學習還沒有真正得到廣大語文教師的積極認可和重視，教學中存在走過場的現象，學生沒有真正被帶進語文綜合性學習的大門。基于這樣的事實，在三年級的第一學期，我們以方法和技能的習得為基礎，以《身邊的傳統文化》等綜合實踐活動內容為依托，對學生進行了開展語文綜合性學習的方法引導。我們主要從以下幾個方面引導學生開展語文綜合實踐活動：一、怎樣進行小組合作學習語文綜合性學習是培養學生合作意識的一個主陣地。《語文課程標準》指出“綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力”。而農村小學生受生活環境和生活狀態的制約以及家庭的影響，大多缺乏自主的合作意識。在活動指導過程中，我們首先將引導學生和實施研究的著力點放在合作方法的指導和合作意識的培養上。以《身邊的傳統文化》這一綜合性學習活動為例，我們主要重視這樣幾個環節的指導和研究：1.如何組成有效學習的合作小組。針對農村小學生的實際，我們從興趣、能力、家庭住址等方面綜合考慮，以興趣為導向，以能力為基礎，以家庭住址為參考，幫助學生結合成比較合理高效的學習小組。如：在引導學生開展了解身邊的傳統文化的綜合性學習活動時，我們先按黃梅戲、端午節、春節這三個內容將學生初步分成三個大的興趣小組，再根據興趣小組中學生的不同學力并綜合考慮家庭住址（就近原則）關系，將學生分成幾個六到八人的學習小組。接著，讓學生自主完成小組內成員的具體分工，教師分別給每個小組提出建議，引導各小組展開學習活動。2.如何開展小組學習活動。指導學生實行組長負責制，在組長的帶領下，制定小組學習計劃，按計劃開展活動。由于學生缺乏相關經驗和能力，教師幫助各小組完善計劃，指導他們怎樣按計劃開展活動。活動過程中，要定期交流討論，共同解決實踐中的疑難問題，共享實踐成果。如，我們為學生提供的“了解家鄉過春節的風俗習慣”這一活動指導方案就包括“小組成員”和“分工”兩個具體內容，引導學生開展小組學習，培養合作意識和能力。二、怎樣搜集資料，處理信息對于農村小學生而言，搜集資料是一項比較困難的任務。以了解端午節的風俗習慣為例，有關端午節的來歷和傳說，不僅限于人們最熟悉的紀念屈原，還有其他的一些說法，這些說法很難從身邊的人口中得到，需要從有關書籍和網絡上搜索。我們引導學生既要充分利用身邊的已有資源，進行觀察、走訪、搜集，又要敢于、善于向身邊的人“求助”，請他們幫助自己搜集資料。考慮到家庭和社會還沒有積極主動的參與到新課程建設中來，作為教師，還要為保證學生學習活動的順利展開幫助他們與家長及其他人員溝通、合作。在信息處理上，我們引導學生充分利用身邊的資源，進行文字記錄、音像收集、動手操作等，以利于交流和展示。具體操作中，我們引導學生在制定活動計劃和方案時，一定要列出小組內準備運用的資料搜集的方法，如：請教家長或其他人；查資料；自己動手做一做，試一試等。三、怎樣凸現語文學習要素農村小學語文綜合性學習是以語文學科為依托的，其落腳點是在全面提高學生的語文素養上。因此，它的實踐性、綜合性都要立足“語文”。學生剛剛踏進語文綜合性學習的大門時，可能將更多的注意力放在實踐活動的趣味性因素上，興趣點落在“好玩”二字上，而忽視了“語文”的習得。此時，教師要意識到，綜合性學習過程應該是聽說讀寫能力的整體發展過程。綜合性學習將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創設了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學生課外閱讀圈定了內容，指明了方向。在給合性學習活動中，我們可以設計一系列規模小的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。以《身邊的傳統文化》為例，在“了解家鄉過春節時的風俗習慣”這一活動中，我們安排了以下一些規模小的活動：貼春聯：1.我知道了為什么貼春聯──；2.我搜集了一些有關春聯的知識──；3.我們搜集了很多春聯──；4.我寫了一副春聯──。貼門神：1.我聽說了為什么貼門神──；2.我了解了門神的來歷──。吃年夜飯：1.我知道一些吃年夜飯的習俗──；2.我想告訴大家我家是怎樣吃年夜飯的──。祭祖：1.我了解了為什么祭祖──；2.說說我家的祭祖場景──。通過上述活動的開展，就可以把寫作、口語交際整合于綜合性學習之中，從而促進了學生聽說讀寫能力的整體發展。通過一學期的活動的開展，我們逐步明確了農村小學語文綜合實踐活動課的實施策略，為語文綜合性學習在農村小學中年級段的有效開展找到了第一把鑰匙。口腔頜面部神經6、露凝無游氛，天高風景澈。口腔頜面部神經口腔1第十章額面部經第十章額面部經2三叉神經面神經舌下神經舌咽神經迷走神經副神經頸叢頸交感干三叉神經3第一節、三叉神經是口腔頜面部主要的感覺神經和咀嚼肌的運動及本體感覺神經分支眼神經感覺神經上頜神經下頜神經混合神經第一節、三叉神經4三叉神經特點①混合性神經。②在12對腦神經中最大且粗。③以眼裂、口裂為界分三區。④神經痛引起毗鄰痛有兩種纖維:①感覺纖維②運動纖維三叉神經特點5口腔頜面部神經課件6眼神經◆爭命上頜神經下頜神經三叉神經感覺紆維在面部的分布區眼神經7纖維成分1、感覺纖維半月神經節,內有假單極感覺神經細胞的胞體。中樞突形成感覺根,在腦橋處分為升支和降支纖維成分8升支傳導觸壓覺→三叉神經感覺主核;降支傳導痛、溫覺→三叉神經脊束核。咀嚼肌本體感覺纖維→穿半月神經節上行→三叉神經中腦核。升支傳導觸壓覺→三叉神經感覺主核;9三叉神經(trigeminalnerve)皮質延髓束丘腦眼支三叉神經運動核下頜支三叉神經感覺主核三叉丘系三叉神經半月節三又神經脊束核三叉神經(右方示三叉神經的周圍性和節段性支配)三叉神經(trigeminalnerve)10半月神bonintforandCat經節呈新月形位于顳骨巖部節尖端半月神經royals壓跡,距顴弓根后端深約4~45cm。獅孔內鄰頸內動脈[=又w棘到及海綿竇后部;1R外側有卵圓孔、棘孔;下面為ficusinterns三叉神經運動狀密溝sinussgeir根及巖大神經。賕孔answersoccipitalinteT半月神11口腔頜面部神經課件12口腔頜面部神經課件13口腔頜面部神經課件14口腔頜面部神經課件15口腔頜面部神經課件16口腔頜面部神經課件17口腔頜面部神經課件18口腔頜面部神經課件19口腔頜面部神經課件20口腔頜面部神經課件21口腔頜面部神經課件22口腔頜面部神經課件23口腔頜面部神經課件24口腔頜面部神經課件25口腔頜面部神經課件26口腔頜面部神經課件27口腔頜面部神經課件28口腔頜面部神經課件29口腔頜面部神經課件30口腔頜面部神經課件31口腔頜面部神經課件32口腔頜面部神經課件33口腔頜面部神經課件34口腔頜面部神經課件35口腔頜面部神經課件36口腔頜面部神經課件37口腔頜面部神經課件38口腔頜面部神經課件39口腔頜面部神經課件40口腔頜面部神經課件41口腔頜面部神經課件42口腔頜面部神經課件43口腔頜面部神經課件44口腔頜面部神經課件45口腔頜面部神經課件46口腔頜面部神經課件47口腔頜面部神經課件48口腔頜面部神經課件49口腔頜面部神經課件50口腔頜面部神經課件51口腔頜面部神經課件52口腔頜面部神經課件53口腔頜面部神經課件54口腔頜面部神經課件55口腔頜面部神經課件56口腔頜面部神經課件57口腔頜面部神經課件58口腔頜面部神經課件59口腔頜面部神經課件60口腔頜面部神經課件61口腔頜面部神經課件62口腔頜面部神經課件63口腔頜面部神經課件64口腔頜面部神經課件65口腔頜面部神經課件66口腔頜面部神經課件67口腔頜面部神經課件68口腔頜面部神經課件69口腔頜面部神經課件70口腔頜面部神經課件71口腔頜面部神經課件72口腔頜面部神經課件73口腔頜面部神經課件74口腔頜面部神經課件75口腔頜面部神經課件76口腔頜面部神經課件77口腔頜面部神經課件78口腔頜面部神經課件79口腔頜面部神經課件80口腔頜面部神經課件81口腔頜面部神經課件82口腔頜面部神經課件83口腔頜面部神經課件84口腔頜面部神經課件85口腔頜面部神經課件86口腔頜面部神經課件87口腔頜面部神經課件88口腔頜面部神經課件89口腔頜面部神經課件90口腔頜面部神經課件91口腔頜面部神經課件92口腔頜面部神經課件93口腔頜面部神經課件94口腔頜面部神經課件95口腔頜面部神經課件96口腔頜面部神經課件97口腔頜面部神經課件98口腔頜面部神經課件99口腔頜面部神經課件100口腔頜面部神經課件101口腔頜面部神經課件102口腔頜面部神經課件103口腔頜面部神經課件104口腔頜面部神經課件105口腔頜面部神經課件106口腔頜面部神經課件107口腔頜面部神經課件108

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困109口腔頜面部神經6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。口腔頜面部神經口腔頜面部神經6、露凝無游氛，天高風景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號五柳先生，私謚“靖節”，東晉末期南朝宋初期詩人、文學家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩的主要題材，相關作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。第十章額面部經三叉神經面神經舌下神經舌咽神經迷走神經副神經頸叢頸交感干前言我國傳統的大學英語教學一直采用的是填鴨式教學模式，很多時候學生只是被動的進行聽課，但并不能真正的得到知識上的提升和能力上的鍛煉。長此以往學生會因為枯燥的學習而喪失學習興趣，導致教學效果難以提升。下面將對大學英語課堂教學模式創新進行詳細的分析和討論，希望為我國的大學英語教育提供有益的幫助。一、大學英語課堂教學現狀（一）教學模式落后當前，我國的大學英語教學思想仍然比較落后，教學中仍然以教師為主要的中心。這種教學模式不僅會打擊學生的學習積極性，同時也會影響學生語言實踐的機會，導致學生的英語思維形成受到影響。同時，很多教師比較重視語法教學，常常根據書本知識井井有條的進行語法知識灌輸，這種方式比較容易讓學生產生錯覺，認為只要學習好了語法就掌握了所有的英語知識。（二）教師對學生關注不足在我國傳統英語教育中教師是主要中心，而學生則處于被動狀態，在教學中學生只能根據教師所講授的知識進行吸收，但并不能真正的參與到實踐教學中來。出現這樣的情況主要是因為教師忽視了學生的主體性，同時對學生個體發展有所忽視。此外，在課堂中教師通常會采取點名的方式讓學生進行問題回答，導致課堂氣氛十分沉悶，學生的興趣始終得不到提升，語言能力和寫作等能力都不能得到切實的提升。（三）教學資源不足現代社會中科學技術和網絡信息技術得到了空前的發展，但很多高校并沒有有效的利用這些先進的教學設備，對多媒體等教學方式的推廣力度也不足。長久以來導致學校的教學設備落后，硬件設置無法滿足學生的實際需要，對學生的綜合能力提升造成了一定的影響。此外，大學英語教學任務比較繁重，教師常常會帶著疲憊的狀態來應付教學，導致教學會經常出現問題，需要及時的進行改進。二、大學英語課堂教學改革（一）強化師資隊伍大學英語教學中師資隊伍建設是最為重要的基礎性保障。因此，高校應積極的吸收一些責任心強，同時有著優秀專業知識和豐富經驗的英語教師加入到教學團隊中去。同時應鼓勵原有教師進行相應的專業能力提升，定期安排教師和學生之間進行課外活動。此外，學校應重視起師德教育，通過表彰的形式來鼓勵教師不斷的前行。（二）創新思維方式高校英語教學應積極的轉變思維方式，從新定位教學目標和教學方式，將傳統教學中落后的方式加以改革，讓學生成為課堂的主體，真正的參與到教學中來。同時，教師應重視起培養學生的語言應用能力，不僅僅是進行語法教學，更是應該讓學生將英語應用到實際生活和學習當中去。英語的學習主要強調的是實用性，教師應根據學生不同的專業和未來就業方向等來制定教學方案。當學生有了明確的發展目標，才會更好的投身到學習當中來。既能有效的豐富教學內容，同時也能提升學生對英語的實際應用能力，從根本上提升教學的效果。（三）充分利用現代化教學工具在大學英語教學中，教師應充分的利用起一切可以利用的教學手段和工具。例如多媒體教學或者實踐教學等。一方面通過現代化設備能向學生更加直觀的展現出教學內容，同時也能為學生創造一個比較和諧的學習氛圍。而且在現代化教學手段輔助下，學生的學習興趣將得到有效提升，對學生的英語能力上升有著重要的作用。此外，教師可以利用多媒體播放一些學生感興趣的英語內容，例如英文原聲電影等，讓學生的知識能得到拓展，真正的提升學習效果。三、大學英語教學模式創新方式（一）調整語料內容當前我國的大學英語教學中并不缺少語言材料，但卻缺少相應的真實材料。當前階段大學英語教學主要根據教材內容進行，內容無論是背景還是語境都與國外的真實環境有所差異。因此導致學生的英語學習質量難以得到明顯上升。對此，在教學中，教師應盡量的為學生多提供一些更加真實的語言材料，讓學生體驗到英語的真實應用過程，這將對學生的英語水平提升起到重要的作用。（二）調整語法教學方式在語法教學上教師應采取演繹法與歸納法二者相結合的方式進行教學。通過演繹法能將教學內容更加直接的展現在學生面前，對學生的英語實際應用能力提升有著重要的作用。而利用歸納法則能讓學生將舊的知識與新的知識之間相結合，這對學生的英語體系構成和完善將起到重要作用。二者結合，很容易提升學生的思維積極性，對學生的認知水平提升和解決實際問題的能力提升都將起到一定的推動作用。（三）積極利用互動性教學在大學英語教學中應用互動性教學模式對教學質量提升將起到重要的作用。首先，在互動性教學中教師應與學生之間建立起合作關系，在合作中最大的特點就是互動性，因此，教師在設計課堂活動時一定要建立起一定的信息差，以體現合作共享的真實性，提升互動教學的有效性。同時，在合作互動的教學中，每個學生都能參與到教學中來，學生在相互配合的環境中進行討論和研究，思維能力將得到啟發，對學生的創新思維發展和英語能力發展都有著重要意義。此外，在互動教學中教師應以創造性為目的進行教學。學生利用自身原有的知識，通過語言實際應用交流的方式來表達自己的想法，這本身就是一個創新的過程。在創造性基礎上來進行教學活動，對學生的英語表達能力將起到重要提升作用。（四）創造語言實踐機會在大學的英語課堂教學中，教師應更多的給予學生給多的實踐表達機會，從真實的角度來提升學生的英語應用能力。當前很多教師已經認識到了這個問題的重要性，但在課堂中雖然有很多的互動提問環節，但學生只是根據學習內容進行陳述表達，并不能添加自己的想法，導致教學效果難以提升。對此，在教學中，教師應更多的重視起交流發言的質量。教師所設置的問題應與學生的實際情況或者知識背景等相符合，能讓學生在這一話題上引發出思考。這樣學生才會更加認真的進行思考，提升課堂教學的氛圍和教學效果。教師為學生創造更多的語言實踐機會，充分的調動了學生學習興趣和參與的積極性，對學生的創新思維發展起到了重要作用。四、結語大學英語課堂教學模式創新在當前來看是提升教學質量的重要舉措。在大學英語教學中不僅要體現出以人為本的思想，同時還要積極的創新教學方式，讓學生的英語實踐能力能得到不斷上升。對此教師一定要在英語教學原有基礎上進行改革和創新，與時代發展和學生實際相結合，真正的提升教學質量。【隨著素質教育的不斷深入，《課程標準》強調“要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性”，“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性”，并把“綜合性學習”列入基礎教育的各個學段，成為語文課程目標體系中的重要組成部分。《課程標準》提出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新的重要途徑，應該積極倡導。即便如此，在現實教學中，小學語文綜合性學習還沒有真正得到廣大語文教師的積極認可和重視，教學中存在走過場的現象，學生沒有真正被帶進語文綜合性學習的大門。基于這樣的事實，在三年級的第一學期，我們以方法和技能的習得為基礎，以《身邊的傳統文化》等綜合實踐活動內容為依托，對學生進行了開展語文綜合性學習的方法引導。我們主要從以下幾個方面引導學生開展語文綜合實踐活動：一、怎樣進行小組合作學習語文綜合性學習是培養學生合作意識的一個主陣地。《語文課程標準》指出“綜合性學習應強調合作精神，注意培養學生策劃、組織、協調和實施的能力”。而農村小學生受生活環境和生活狀態的制約以及家庭的影響，大多缺乏自主的合作意識。在活動指導過程中，我們首先將引導學生和實施研究的著力點放在合作方法的指導和合作意識的培養上。以《身邊的傳統文化》這一綜合性學習活動為例，我們主要重視這樣幾個環節的指導和研究：1.如何組成有效學習的合作小組。針對農村小學生的實際，我們從興趣、能力、家庭住址等方面綜合考慮，以興趣為導向，以能力為基礎，以家庭住址為參考，幫助學生結合成比較合理高效的學習小組。如：在引導學生開展了解身邊的傳統文化的綜合性學習活動時，我們先按黃梅戲、端午節、春節這三個內容將學生初步分成三個大的興趣小組，再根據興趣小組中學生的不同學力并綜合考慮家庭住址（就近原則）關系，將學生分成幾個六到八人的學習小組。接著，讓學生自主完成小組內成員的具體分工，教師分別給每個小組提出建議，引導各小組展開學習活動。2.如何開展小組學習活動。指導學生實行組長負責制，在組長的帶領下，制定小組學習計劃，按計劃開展活動。由于學生缺乏相關經驗和能力，教師幫助各小組完善計劃，指導他們怎樣按計劃開展活動。活動過程中，要定期交流討論，共同解決實踐中的疑難問題，共享實踐成果。如，我們為學生提供的“了解家鄉過春節的風俗習慣”這一活動指導方案就包括“小組成員”和“分工”兩個具體內容，引導學生開展小組學習，培養合作意識和能力。二、怎樣搜集資料，處理信息對于農村小學生而言，搜集資料是一項比較困難的任務。以了解端午節的風俗習慣為例，有關端午節的來歷和傳說，不僅限于人們最熟悉的紀念屈原，還有其他的一些說法，這些說法很難從身邊的人口中得到，需要從有關書籍和網絡上搜索。我們引導學生既要充分利用身邊的已有資源，進行觀察、走訪、搜集，又要敢于、善于向身邊的人“求助”，請他們幫助自己搜集資料。考慮到家庭和社會還沒有積極主動的參與到新課程建設中來，作為教師，還要為保證學生學習活動的順利展開幫助他們與家長及其他人員溝通、合作。在信息處理上，我們引導學生充分利用身邊的資源，進行文字記錄、音像收集、動手操作等，以利于交流和展示。具體操作中，我們引導學生在制定活動計劃和方案時，一定要列出小組內準備運用的資料搜集的方法，如：請教家長或其他人；查資料；自己動手做一做，試一試等。三、怎樣凸現語文學習要素農村小學語文綜合性學習是以語文學科為依托的，其落腳點是在全面提高學生的語文素養上。因此，它的實踐性、綜合性都要立足“語文”。學生剛剛踏進語文綜合性學習的大門時，可能將更多的注意力放在實踐活動的趣味性因素上，興趣點落在“好玩”二字上，而忽視了“語文”的習得。此時，教師要意識到，綜合性學習過程應該是聽說讀寫能力的整體發展過程。綜合性學習將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創設了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學生課外閱讀圈定了內容，指明了方向。在給合性學習活動中，我們可以設計一系列規模小的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。以《身邊的傳統文化》為例，在“了解家鄉過春節時的風俗習慣”這一活動中，我們安排了以下一些規模小的活動：貼春聯：1.我知道了為什么貼春聯──；2.我搜集了一些有關春聯的知識──；3.我們搜集了很多春聯──；4.我寫了一副春聯──。貼門神：1.我聽說了為什么貼門神──；2.我了解了門神的來歷──。吃年夜飯：1.我知道一些吃年夜飯的習俗──；2.我想告訴大家我家是怎樣吃年夜飯的──。祭祖：1.我了解了為什么祭祖──；2.說說我家的祭祖場景──。通過上述活動的開展，就可以把寫作、口語交際整合于綜合性學習之中，從而促進了學生聽說讀寫能力的整體發展。通過一學期的活動的開展，我們逐步明確了農村小學語文綜合實踐活動課的實施策略，為語文綜合性學習在農村小學中年級段的有效開展找到了第一把鑰匙。口腔頜面部神經6、露凝無游氛，天高風景澈。口腔頜面部神經口腔110第十章額面部經第十章額面部經111三叉神經面神經舌下神經舌咽神經迷走神經副神經頸叢頸交感干三叉神經112第一節、三叉神經是口腔頜面部主要的感覺神經和咀嚼肌的運動及本體感覺神經分支眼神經感覺神經上頜神經下頜神經混合神經第一節、三叉神經113三叉神經特點①混合性神經。②在12對腦神經中最大且粗。③以眼裂、口裂為界分三區。④神經痛引起毗鄰痛有兩種纖維:①感覺纖維②運動纖維三叉神經特點114口腔頜面部神經課件115眼神經◆爭命上頜神經下頜神經三叉神經感覺紆維在面部的分布區眼神經116纖維成分1、感覺纖維半月神經節,內有假單極感覺神經細胞的胞體。中樞突形成感覺根,在腦橋處分為升支和降支纖維成分117升支傳導觸壓覺→三叉神經感覺主核;降支傳導痛、溫覺→三叉神經脊束核。咀嚼肌本體感覺纖維→穿半月神經節上行→三叉神經中腦核。升支傳導觸壓覺→三叉神經感覺主核;118三叉神經(trigeminalnerve)皮質延髓束丘腦眼支三叉神經運動核下頜支三叉神經感覺主核三叉丘系三叉神經半月節三又神經脊束核三叉神經(右方示三叉神經的周圍性和節段性支配)三叉神經(trigeminalnerve)119半月神bonintforandCat經節呈新月形位于顳骨巖部節尖端半月神經royals壓跡,距顴弓根后端深約4~45cm。獅孔內鄰頸內動脈[=又w棘到及海綿竇后部;1R外側有卵圓孔、棘孔;下面為ficusinterns三叉神經運動狀密溝sinussgeir根及巖大神經。賕孔answersoccipitalinteT半月神120口腔頜面部神經課件121口腔頜面部神經課件122口腔頜面部神經課件123口腔頜