淺析“差生〞的主要表現、形成因素及其心理矯“差生〞，顧名思義，就是指學習自發性缺乏和自我約束能力不強，導致學習成就差、品行差的學生。一個學校，一個班級，老是良莠不齊，會出現“優生〞和“差生〞，往往“優生〞受人看重，而“差生〞被人冷落。作為一個老師，要十分關注“差生〞的成長，認真研究“差生〞的重要表現，細心分析“差生〞的構成因素，在教育經過中要一視同仁，因勢利導，按科就診，促其改變，盡其所能使每一個學生成為德、智、體、美、勞全面發展的綜合型人才，是每一位老師的應盡之責，對實現“面向、面向將來、面向〞戰略思想具有主要意義。一、“差生〞的重要表現“差生〞的提法過于籠統，不能一言以蔽之。“差生〞，而要詳細分析，由于角度不同，根據不同，分析的結果不一樣。一般來說，差生大致有下面幾種類型：〔一〕從德智體全面發展角度看有的學生思想純粹、品德優良，但學習成就卻長期處于班級和年級的尾部；有的學生學習成就不錯，但在思想品德行為規范方面卻很有欠缺，屢犯校紀校規，惹事生非，憑腦袋聰明，學習成就本不算差，但玩心極重，自在散漫，極想表現自己，遵照行為規范差，經常是“大錯不犯，小錯不斷〞。有的學生則思想品德和學習成就皆不錯，但身體卻奇差，稍有失慎，便增加不少麻煩；還有的學生身體挺棒，品德和學習成就都很差，所謂“雙差生〞，當然這樣的學生是極少數，也應是老師工作的重點?！捕硰闹橇嵌瓤磳W習基礎差，讀書效果差，學習態度不端正。有的學生確實不聰明，雖不一定可稱作弱智，但反應確實較一般學生要癡鈍，再加上基礎欠好，學習方法不對，所以雖然他要學，但積重難返，成就一直在低位滯留，這種情況，以女生為多；有的學生智力并不差，只是由于學習態度一直不夠端正，貪玩，不愿下苦功，因而成就也一直上不來，此情況以男生為多。思想品德及學習成就都不錯，但身體極差?！踩硰男睦硇袨榭础安钌暤念愋透鞣N各樣，“差生〞的心理也不盡一樣。大致有下面幾種情況：1、恨。恨自己“笨〞，“不成器〞，“不成鋼〞。這種心理重要是那些學習態度尚端正，但學習成就老是無大起色的學生。他們不是沒有拼搏過、奮斗過，卻一次一次嘗到失敗的“苦果〞，于是他們動搖了，退卻了，喪失了“自負〞。2、混。不正視。這種學生雖是“差生〞，往往因家庭境況較好，而無緊迫感，熱衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩電腦，看到別人學習艱辛以為是不值得，且尋得“歡樂〞、“開心〞就行，做一天“和尚〞撞一天鐘，混到個畢業文憑就行。3、悔。這部分“差生〞，他們對以往由于本身的所作所為而造成的某方面“差〞的狀態懊悔，為當前差人甚遠而擔憂，為找不到正確的方向而彷徨，為沒有正確的“向導〞而憂愁。這部分人在“差生〞中絕不占少數。4、灰。自暴自棄。這也是“差生〞中一種較普遍的心理。他們以為，自己在思想品德或學習方面的“差〞，甚或“雙差〞，如今已是積重難返，長期以來，教師已經構成了“某某是差生〞的概念，我即便想努力，也未見有什么用。十分是那些“雙差〞生，以往可以能跟教師發生過爭論，給教師留下過欠好的印象，他們看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前進的動力，缺乏前進的目的，而采用自暴自棄，“橫豎橫，拆牛棚〞的態度了。5、毀。這種心理“差生〞是極少數。他們往往是由于經常遭到教師的批評而惱怒，或遭到誤解而構成一種扭曲的變態的心理，于是就產生一種想毀掉自己或毀掉別人的念頭，這種人人數甚少，但為害極大。若不留意防備，妥善處理，往往容易釀成苦果，造成極大的損失，所以一定要十分留意。二、“差生〞的構成因素這里所說的差生，是指那些非智力因素的差生。當下，在由應試教學向素質教學改變的經過中，怎樣提升差生的學習質量，是關系到一個班級，乃至一所學校學習質量的根本問題，因而，應該引起高度的看重。根據我多年的觀察，影響差生學習的外界因素，大致有下面幾個方面。〔一〕家庭因素1.父母因素。父母是后代最初的啟蒙教師，父母的言談舉止對后代的影響是最直接、最頻繁的。在現前階段，隨著離婚率的上升，一些學生的父母因各種原因離婚。這給孩子的心靈造成了極大的創傷。這種家庭的孩子，因感受不到家庭的暖和，極易走向反面，有的對學習失去自信心，有的以至以逃學、溜學來表示對父母的行為的一種報復。這種學生，即便原來的學習成就很好，也很容易一落千丈，迅速地改變為差生。一般來說后進生的家長是教不得法，嬌嚴失當。有的家長過分溺愛自己的后代，捧他〔她〕們為掌上明珠，把他〔她〕們當作“小皇帝〞、“小公主〞，嬌生慣養，包庇縱容，聽任不管；有的家長粗暴無知，對后代抱有“恨鐵不成鋼〞的心態，動不動就施加打罵，家庭缺乏暖和，或家庭成員之間要求不一致，使后代無所適從；有的家長自己道德廢弛，利欲熏心，以至縱容后代貪圖享受安泰，給后代灌輸一些“學習無用〞的思想等。這就使原來好學的孩子失去了學習的興趣。2.經濟因素。一方面在當下廣闊的農村，有相當部分的農民還達不到溫飽。在班級里，他們畏畏縮縮，在別人面前覺得矮人一截。他們的性情一般都比較孤僻。除了家庭、學習條件比較差以外，他們繁重的心理壓力也是影響他們學習的一個主要原因。另一方面，與貧困家庭的孩子相比的富有型家庭，這種孩子是另一種極端。他們的父母，有的是百萬富翁，有的是大款，他們過著錦衣玉食的生活。這些孩子，也大都是飯來張口、衣來伸手的闊少爺〔小姐〕。有的父母下海做生意，一年四季，天南海北，用簡單的金錢鼓勵的方法。他們只知道往孩子的衣兜里塞錢，殊不知，金錢并不能給孩子帶來好成就。這種家庭的孩子，他們的心理上有一種優越感，他們作業能夠花錢雇人做，考試能夠花錢雇人考，這種學生，學習目的性不明確，學習缺乏動力，因此，學習成就一般也是比較差的?！捕成鐣蛩禺斀裆鐣?，商潮如涌?！笆畠|人民九億商〞。讀書無用論、金錢萬能論，又成為時髦的一句口號。如此洶涌澎湃的經濟大潮，對我們的下一代，也造成了極大的沖擊，很多學生在他們的家長的影響下，面對外面的花花世界、也心猿意馬。他們在學校里，只是應付罷了，平常上課，得過且過、只求平安不求上進，滿腦子的金錢欲望。這種同學的學習成就一般也較差隨著我們國家改革開放的發展，社會上的各種不正之風，資產階級腐朽思想的侵蝕，一些不健康文藝的毒害，也隨之而來。如各種電子游戲廳的開放，各種文化垃圾的存在，毒害著人們十分是青少年的心靈；再加上人與人之間不正常的交往關系等，都對學生的心靈產生著消極影響，埋下了不愛學習的禍根?！踩辰逃蛩亍袄蠋熓侨祟愳`魂的工程師。〞他們肩負著培養祖國四化建設人才的重擔。遺憾的是，我們的個別老師，缺乏應有的愛崗敬業的精神，在平常的教學中，并沒有盡到他們的責任，因而也造成了個別學生不肯學習、學習成就下降。有的是沒有留意方式方法，對學生不是滿腔熱情，而是挖苦諷刺，以至施以體罰。這樣做的結果，很容易激起學生的不滿情緒，造成學生的逆反心理學校教育上的偏差和過失。首先，是應試教育的產品，教育為了升學，因而就要進行不斷的分類、淘汰，致使一些學生喪失了自信心；其次，是由于每個學生承受知識的情況不同，致使那些需要時間長的學生，不能到達教學目的要求，時間久之便淪為差生；再加上，有的老師對學生期望過高，對學生估價往往脫離學生真實情況，致使教育方法欠妥，或有的老師言行不一，方法簡單，工作敷衍塞責，對學生態度冷淡無情，或過分討好學生，不敢嚴格要求，或對學生親疏有別，不能一視同仁，過分偏愛德、智、體全面發展的學生，而忽視其他學生的情感等。恰是老師這種不按教育規律辦事，違犯教育原則，不懂教育藝術，缺乏正確的教育方法，以至造成師生對立的做法，導致了部分差生的產生?！菜摹硨W生本身的因素。學生本身沒有端正好學習態度，沒有培養起吃苦的精神，不知道“瓜兒為什么苦后方甜〞，不了解“世上無難事、只怕有心人〞的真正意圖，不懂得“梅花香自苦寒來〞、“一分耕耘一分收獲〞；再加上，學生思想上理解的偏差和誤區，對學校的教育和家長的循循善誘產生逆反心理，以至對立情緒，不肯承受老師和家長的正面引導，沒有構成良好的心理品質和習慣，而陶醉于低級興趣的東西，以至承受完全毛病的東西，知錯不改，胡作非為，破罐子破摔，自甘墮落，成了名副其實的差生。綜上所述，造成差生的原因，有家庭因素、社會因素，也有教育因素。作為一名老師對待差生，就要首先找出原因，然后按科就診。對自卑心理嚴重的學生，要滿腔熱情地幫助他們分析，鼓起他們的學習自信心，激發其學習興趣，充足利用優越的學習條件，發憤學習，成為對祖國對人民有用的人才。三、“差生〞的改變及其心理矯正在全面推進素質教育的今天，關心和看重差生的轉化工作，是全面施行素質教育的需要，是全面貫徹的教育方針，培養距合格建設者和接班人的需要?！惨弧匙鹁床钌淖宰鹕總€人都有自尊心，從某種水平上講差生的自尊心還強些，由于他們存在自卑心理，以為自己成就欠好，教師不喜歡他們。有的教師以至往往太多留意到他們的缺點、短處，而不留意肯定其優點和優點，經常在辦公室、教室或公眾場所批評、貶低、傷害他們的自尊心。學生常遭到批評就會對教師產生反感和增恨等逆反情緒，長此以往，學生的自尊會遭到極的傷害。教育工作者對差生不良行為的矯治，主要的是改變教育方式，假如經常惡語相加，豈不是傷口撒鹽，雪上加霜？進而導致他們愈加灰心、失望。要換個態度對待差生，新生他們的自尊心。〔二〕激發差生的學習動機差生除了學習上差些外，他們的能力并不差，他們當中有的長于組織工作，有的擅于文體活動，有的社會交能力強。老師應根據其特點，利用他們的特長和喜好，激發他們的興趣，鼓勵他們積極向上，這就需要老師有愛心、有耐心、雖然學生考試很差，都只能安靜冷靜僻靜地說：“考試只不外是為檢查自己的學習情況，既使這門功課考得欠好，又有什么關系，總結教訓再努力，還不遲〞。告訴他們學習并不是死記硬背，應結合自己的特點，尋求自己的方式，經常給他們輔導，使差生迎頭趕上。比方上課時，教師提出的問題，差生偶然答對了，就應該及時鼓勵，一旦發現他好的方面就進行表揚，同時社讓全班同學去幫助他們，布置成就好的學生利用課余時間帶差生，老師隨時抽檢。這樣，差生就覺得教師和同學們沒有歧視他們，疏遠他們，漸漸地就會對學生產生興趣，各方面的成就天然而然就有提升?！踩晨粗夭钌以L工作教育工作者對學生進行全面教育，只把握學生在校的情況是遠遠不夠的，應經常家訪，十分對差生，應經常與家長獲得聯絡，隨時了解他們的情況，才有利于對他們進行有的放矢的教育。有的有位差生，過去不遵照紀律，經常違章違紀、打人、罵人、不積極加入勞動、學習沒興趣，后來我接手，了解把握他的情況后，三年來除在校對他進教育外，每學期至少要去家訪五次，與家和節能得聯絡，采取學習上不厭惡、態度上不粗暴等方式對他進行教育，如今該生各方面都有好轉。總之，在對差生的教育轉化工作中，老師必需了解把握每個學生的興趣、喜好和特長，從興趣喜好出發，采取靈敏多樣的方式，把學生看成自己的后代一樣，有愛心，有耐心，激發他們的學習動機，鼓勵他們積極向上，努力學習，把差生轉化成德、智、體、美、勞全面發展的合格人才。〔四〕動之以情，曉之以理。一要寬厚仁愛，不要苛求于人。蘇霍姆林斯基說過：“孩子的過失不管多么嚴重，假如不是出于惡意，就不該該責罰他。〞差生因其心理經過和經歷經過的某些特殊性，往往比其他學生容易犯毛病。因而，老師要冷靜地對待這部分學生的過錯。切忌挖苦、諷刺、外罰，而是要在平等、和諧、融洽的關系中同他們擺事實、講道理、真正以情動人、以理服人。二要以“情〞激“情〞，不要無動于衷。差生因其往往遭到別人的冷落、歧視，覺得前途渺茫，于是“破罐破摔〞，最易在毛病的道路上越走越遠。因而，老師尤其要關心他們，親近他們，和他們交朋友。要多為他們辦實事，使學生從一件件詳細的事實中感遭到老師對他們的愛，進而激發自己的道德情感，樂于承受老師的教育，并自動爭取進步。三要平等待人，不要另眼相看。差生尤其需要老師及時發現和肯定他們的進步。因而，老師千萬不要對他們另眼相看，不要對他們的成就視而不見，聽而不聞。而是要及時通過表揚肯定他們的各種努力，進而使他們樹立自信心，揚起生活的風帆。四要適當刺激不要姑息將就。由于這部分學生并非心智完全低下，而是缺乏上進的動力。有時采取激將法，刺激其自尊心，可使其產生好勝心理，他們有可能因而奮起。古代韓信所以成為一代名將，與其少年時代受“胯下之辱〞不無關系。五要理解尊敬，不要動不動訓人。一般來說，差生的自尊心更強烈，他們最反感老師的冷眼和挖苦，最不肯與看不起自己的人打交道。因而，每當學生萌發缺點毛病時，都絕不能大聲怒斥，而是循循善誘地和他們促膝談心，共同分析毛病的原因，并幫助其制訂改正毛病的辦法，找到努力的方向。〔五〕樹立差生也能成才的觀念。1、改變教育觀念，用辨證的觀點對待差生。首先，要堅持歷史的觀點。隨著我們國家經濟的發展，社會在向前發展，同樣，人類也在向前發展，差生也是如此，因而我們決不能用“今不如昔〞，“很難教育的一代〞等，諸如此類的話來挖苦差生；其次，要堅持全面的觀點。用一分為二的辯證法來分析差生，相信差生有壞的一面，同樣也有好的一面，比方說，差生在思想上也有進取精神，在學習上也有渴望新知識的意念等；最后，還應堅持發展的觀點。差生并非永遠是差生，差生也有可塑性，也有成才的可能，老師應改變教育觀念，“俯首甘為孺子牛〞，堅信“你的教鞭下有瓦特，你的冷笑中有牛頓，你的嘲笑中有愛迪生〞。以此樹立自信心，進而來發掘差生的潛力，使差生也能抬起頭來走路。2、全面了解差生的內心世界、善待差生。老師熱喜好學生，更應該厚愛差生，分析差生的心理，找出差生差的真正癥結。大多數差生的學習成就固然差，但自尊心很強，往往爭強好勝，喜歡顯示自己，企圖