統編版·語文·七年級（下）第1課時1.鄧稼先1.了解作者作品，積累重點字詞。2.學習作者精選生活片段刻畫人物形象的寫法。（重點）3.學習課文在語言表達方面的特色，體會其表達效果。（難點）學習目標返回

偉大的時代造就偉大的人物，“兩彈元勛”鄧稼先就是這樣一位高尚的、偉大的人物。鄧稼先，我國研制和發展核武器的重要技術領導人，為我國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了重大貢獻。今天，就讓我們走進課文去了解鄧稼先的品行與功績吧!新知導入返回楊振寧，1922年生于安徽合肥，物理學家，在粒子物理學、統計力學、凝聚態物理學等領域做出了里程碑性的貢獻。他與李政道共獲1957年諾貝爾物理學獎，1986年獲美國國家科學獎章，1993年獲本杰明·富蘭克林獎章，1994年獲鮑爾獎。助學資料作者簡介返回本文選自1993年8月21日《人民日報》。有改動。楊振寧和鄧稼先是多年同學，有著50年的友誼，親如兄弟。1993年是鄧稼先逝世七周年。楊振寧寫了這篇文章作為紀念。這是一位科學家寫的另一位科學家的評傳。本文不同于一般的人物傳記，而是以中華幾千年文化為背景，以一百年來的民族情結、50年的朋友情誼為基調，用飽含深情的語言介紹了一位卓越的科學家、愛國者。創作背景助學資料文體知識

?人物傳記

人物傳記是通過對典型人物的生活經歷、精神品格等進行系統描述、介紹的一種文學作品形式。人物傳記的特征有兩個：真實和生動，即真實性和文學性。助學資料學習字詞預習思考元勛（

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）猝不及防p$ncu$cu$cu$cu$c*預習思考理解詞義宰割：比喻侵略、壓迫、剝削。可歌可泣：值得歌頌，使人感動得流淚，指悲壯的事跡使人非常感動。鮮為人知：很少有人知道。鮮，少。元勛：立大功的人（多指開創性事業中的）。預習思考當之無愧：承當得起某種榮譽或稱號，不必感到慚愧。?鞠躬盡瘁：語出諸葛亮《后出師表》。指小心謹慎，貢獻出全部精力，直到死為止。現指不怕苦，不怕死，為革命、為人民而奮斗終生。?奠基：奠定建筑物的基礎，比喻創建某種事業。家喻戶曉：每家每戶都知道。截然不同：界限分明，像割斷一樣。形容兩者毫無共同之處。?極端：事物順著某個發展方向達到的頂點。預習思考婦孺皆知：婦女和兒童都知道，表示眾所周知。鋒芒畢露：指銳氣和才干全部表現出來。多形容人氣盛逞強。畢，全，完全。仰慕：敬仰思慕。闊別：長時間地分別。預習思考謠言：沒有事實根據的消息。馬革裹尸：用馬皮把尸體包裹起來，指將士戰死于戰場。熱淚盈眶：眼中充滿熱淚。縈帶：環繞。層出不窮：接連不斷地出現，沒有窮盡。殷紅：帶黑的紅色。預習思考彷徨：走來走去，猶疑不決，不知往哪個方向去。思考2：這些事例表現了鄧稼先怎樣的精神品質？思考1：課文寫了關于鄧稼先的哪些事例？思考問題速讀課文預習思考初讀課文，并在課本上做好批注。把握文意，思考這篇文章表達了作者怎樣的思想感情。整體感知1.劃分文章層次。2.用自己的語言說說鄧稼先的故事。3.標記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初讀課文批注要求返回劃分層次本文可以分為幾個部分？每個部分都包含哪些自然段？分別講了什么內容？初讀課文今時今日——中國人民站起來了這些事例表現了鄧稼先怎樣的精神品質？(選自《賣豆漿的孩子》)⑦1982年，鄧稼先做核武器試驗遇到危險時表示“我不能走”第10段：了解作者筆下的鄧稼先。最不引人注目、忠厚平實、真誠坦白、“純”學習作者精選生活片段刻畫人物形象的寫法。娉（）娉婷通過上節課的學習，我們大致了解了鄧稼先其人其事；第六部分(40—44)同時，作者含蓄地將研制“兩彈”比作一場艱苦的戰役，而科學家們工作的地方就是不見硝煙的戰場，

從而表現了鄧稼先堅韌不拔的精神品格。俄國強占遼寧旅順大連，“租借”25年。中國原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到蘇聯的極少“援助”以外，沒有任何外國人參加。晝夜不斷地籌劃計算時，要有數學見地；選擇這樣的人生道路是由鄧稼先的性格與品質決定的。楊振寧和鄧稼先是多年同學，有著50年的友誼，親如兄弟。最有中國農民的樸實氣質文體知識?人物傳記這封短短的信給了我極大的感情震蕩。鄧稼先，我國研制和發展核武器的重要技術領導人，為我國成功研制原子彈、氫彈和新型核武器做出了重大貢獻。在文中找出表現鄧稼先性格特點的地方。第一部分(1—9)第二部分(10—18)第三部分(19—29)在一百多年來的中國歷史乃至世界歷史的背景下推出鄧稼先。簡要介紹鄧稼先的生平經歷及貢獻，肯定了他“‘兩彈’元勛”的地位，贊揚了他“鞠躬盡瘁，死而后已”的一生。把美國“原子彈之父”奧本海默與鄧稼先進行對比，突出了鄧稼先的高尚品格。↑主體部分↑主體部分初讀課文第四部分(30—33)第五部分(34—39)第六部分(40—44)寫作者為中國人能自主制造出原子彈、為好友鄧稼先能成就偉大事業而激動、自豪。從工作環境、難度、態度等方面表現了鄧稼先堅強的意志、超凡的才能、堅定的信念和甘為祖國獻身的崇高精神。總結全文。引述作者給鄧稼先夫人的電報與書信中的幾段話，總體評價了鄧稼先，飽含作者對摯友的深情。初讀課文課文寫了關于鄧稼先的哪些事例？整體探究事例①在美國獲博士學位后立即回國②1958年受命研究原子彈制造的理論，在這只有的28年間，成功設計了“兩彈”③1985年重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書④文革初期，說服兩派群眾組織繼續工作，于1967年6月成功地制成了氫彈⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊、軍宣隊的隊員⑥鄧稼先寫信向作者澄清謠言⑦1982年，鄧稼先做核武器試驗遇到危險時表示“我不能走”初讀課文這些事例表現了鄧稼先怎樣的精神品質？義無反顧報效祖國①在美國獲博士學位后立即回國②1958年受命研究原子彈制造的理論，在這只有的28年間，成功設計了“兩彈”堅持不懈無私奉獻③1985年重病期間寫了一份關于中華人民共和國核武器發展的建議書鞠躬盡瘁死而后已初讀課文高尚人格④“文革”初期，說服兩派群眾組織繼續工作，于1967年6月成功地制成了氫彈⑤1971年被“四人幫”批判圍攻，竟能說服工宣隊、軍宣隊的隊員人格魅力卓越才能⑥鄧稼先寫信向作者澄清謠言強烈的民族自尊心⑦1982年，鄧稼先做核武器試驗遇到危險時表示“我不能走”無私無畏初讀課文這些事例表現了鄧稼先怎樣的精神品質？理清文章的結構歷史背景面對謠言名人對比143精讀課文265不凡經歷中國男兒赤子情懷返回用觸目驚心的歷史事實，直觀地表述了舊中國是怎樣“任人宰割”的，增強了氣勢，使文章更具感染力。品味第一部分精讀課文德國強占山東膠州灣，“租借”99年。俄國強占遼寧旅順大連，“租借”25年。法國強占廣東廣州灣，“租借”99年。英國強占山東威海衛與香港新界,前者“租借”25年，后者“租借”99年。排比強占和“租借”形成對比，表達了作者對列強的強盜行徑的憤怒和對祖國屈辱歷史的痛惜之情。

對這一轉變做出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學家——鄧稼先。作用：承上啟下，承接上文的“巨大轉變”，引出下文對“‘兩彈’元勛”鄧稼先的介紹。強調了鄧稼先不平凡的人生和默默奉獻的精神，表達了作者的敬仰之情。精讀課文對比開篇寫中國一百年以前的歷史，有什么作用？結構上內容上在中華民族百年屈辱史這個歷史背景下引出鄧稼先，表明他的貢獻對中國來說具有歷史性意義。引出下文的主要人物，為鄧稼先的出場做準備。分析討論精讀課文介紹鄧稼先開始研究原子彈之前的求學生涯和工作經歷。精讀課文

鄧稼先1924年出生在安徽省懷寧縣。在北平上了小學和中學，于1945年自昆明西南聯大畢業。1948年到1950年赴美國普渡大學讀理論物理，獲得博士學位后立即乘船回國。1950年10月到中國科學院工作。1958年8月奉命帶領幾十個大學畢業生開始研究原子彈制造的理論。第10段：了解作者筆下的鄧稼先。品味第二部分第11段：“這以后的28年間，鄧稼先始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線。”標紅的詞有怎樣的表達效果？表現了鄧稼先堅持不懈、不怕吃苦的精神，概述了鄧稼先在中國原子武器設計制造和研究方面的巨大貢獻。精讀課文1964年10月16日中國爆炸了第一顆原子彈。

1967年6月17日中國爆炸了第一顆氫彈。強調了鄧稼先在國防自衛武器方面做出的杰出貢獻。突出了這兩個日子的不平凡，表明了“兩彈”爆炸的重要意義。分析討論精讀課文上面兩段在文章中有何作用？12“鞠躬盡瘁，死而后已”正好準確地描述了他的一生。高度概括了鄧稼先的光輝一生，指明他為中國核武器事業奮斗了終生的事實，贊揚了他堅持不懈、無私奉獻的高尚品格。語出諸葛亮《后出師表》上面這句話，采用了什么修辭手法？有什么作用？精讀課文引用為什么說鄧稼先是“中華民族核武器事業的奠基人和開拓者”？精讀課文1肯定了鄧稼先在我國核武器事業中的重要地位。2高度贊揚了他在我國核武器基礎建設和發展方面做出的巨大貢獻。鄧稼先的主要成就有哪些？鄧稼先是中華民族核武器事業的奠基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’元勛”，他是當之無愧的。精讀課文鄧稼先始終站在中國原子武器設計制造和研究的第一線，領導許多學者和技術人員，成功地設計了中國的原子彈和氫彈，把中國國防自衛武器引導到了世界先進水平。統編版·語文·七年級（下）第2課時1.鄧稼先1.了解回憶性文學傳記的一般特點，品味文中平實而感情充沛的語言。（重點）2.學習通過對比及語言描寫塑造人物形象的方法，并能分析文章中人物描寫的精妙之處。（難點）3.學習鄧稼先鞠躬盡瘁，死而后已的崇高精神，體會作者在文中所表現的強烈的愛國熱情。學習目標返回通過上節課的學習，我們大致了解了鄧稼先其人其事；這節課我們就跟隨作者楊振寧先生看看他主要運用了哪些手法來描寫人物，更完整地了解真實的鄧稼先。學情回顧返回結合上下文語境解釋下列加彩詞語的含義。回顧練習（1）一百年以前，甲午戰爭和八國聯軍時代，恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時代，只舉1898年為例：突出了中華民族遭受的屈辱程度之深。表明這樣的事例還有很多。學情回顧（2）這些日子是中華民族五千年歷史上的重要日子，是中華民族完全擺脫任人宰割危機的新生日子!指出了“兩彈”爆炸的重大歷史意義，突出了鄧稼先在“兩彈”設計制造及研究領域所做出的重大貢獻，表達了作者的激動自豪之情。學情回顧玻恩在他晚年所寫的自傳中說，研究生奧本海默常常在別人做學術報告時(包括玻恩做學術報告時)打斷報告，走上講臺拿起粉筆說:“這可以用底下的辦法做得更好……”精讀課文品味第三部分作用：突出奧本海默的“鋒芒畢露”，與下文鄧稼先的“從不驕人”形成鮮明對比。簡要分析上面這段話的人物描寫方法及其作用。返回動作描寫奧本海默隨意打斷別人報告語言描寫鄧稼先與奧本海默的比較：奧本海默鄧稼先國籍（異）職務（同）功勞（同）學術水平（同）文化背景（異）性格為人（異）精讀課文美國中國原子彈設計領導人本國原子彈工程成功的功臣相當美國文化中國傳統文化鋒芒畢露、善于辭令、復雜的人最不引人注目、忠厚平實、真誠坦白、“純”鄧稼先與奧本海默的本質區別是什么？為什么要對比著寫他們?本質的區別在于性格和為人，奧本海默鋒芒畢露，而鄧稼先卻忠厚老實，從不驕人。作者將兩者對比著寫,更生動地表現了鄧稼先在中國傳統文化背景下孕育出來的忠厚平實、真誠坦白、從不驕人的品格，更鮮明地突出鄧稼先的性格品質和奉獻精神。精讀課文分析討論在文中找出表現鄧稼先性格特點的地方。精讀課文“文革”中能說服兩派群眾組織，能說服工宣隊、軍宣隊。是一個最不要引人注目的人物忠厚平實真誠坦白，從不驕人沒有小心眼兒，一生喜歡“純”字所代表的品格最有中國農民的樸實氣質他沒有私心，人們絕對相信他

鄧稼先是中國幾千年傳統文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。鄧稼先是中國共產黨的理想黨員。

突出了鄧稼先作為理想黨員的高尚品質，高度贊揚了鄧稼先忠厚、謙虛、真誠、樸實的可貴品質，表達了作者對鄧稼先的崇敬與贊揚之情。獨句成段，起強調作用。精讀課文說說這兩段文字的作用。第30—31段，主要講了什么事？一些人說中國的原子彈研究有美國科學家寒春的幫助。精讀課文品味第四部分謠言國際社會上一部分人不相信中國人能靠自己的力量制造出原子彈。中國原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到蘇聯的極少“援助”以外，沒有任何外國人參加。面對謠言，鄧稼先嚴謹對待，認真求證，表現了他坦蕩的胸懷、誠實的態度、強烈的民族自尊心和極高的愛國熱忱。措辭準確嚴謹，強調中國的原子彈是由中國人自主設計的。精讀課文這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時熱淚滿眶,不得不起身去洗手間整容。眼中充滿熱淚。表現了作者內心的感情震蕩。小結：寫作者為中國人能自主制造出原子彈、為好友鄧稼先能成就偉大事業而激動、自豪。精讀課文文章引用《吊古戰場文》，有什么作用?文章引用《吊古戰場文》，渲染了古羅布泊荒無人煙、凄涼蕭瑟的環境氛圍，從側面寫出了鄧稼先工作環境的惡劣、艱苦。同時，作者含蓄地將研制“兩彈”比作一場艱苦的戰役，而科學家們工作的地方就是不見硝煙的戰場，

從而表現了鄧稼先堅韌不拔的精神品格。品味第五部分精讀課文

“粗估”參數的時候，要有物理直覺；晝夜不斷地籌劃計算時，要有數學見地；決定方案時，要有勇進的膽識和穩健的判斷。運用排比指出三個必備的能力，有力地表現了鄧稼先的杰出才能，洋溢著作者的贊美之情。排比精讀課文1982年，他做了核武器研究院院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話:“我不能走。”“我不能走”四個字，鏗鏘有力，擲地有聲，表現了鄧稼先對工作高度的責任感和臨危不懼、身先士卒的大無畏的奉獻精神。精讀課文《中國男兒》這首歌在文中起到了什么作用？引用“五四”時代的一首歌作為鄧稼先一生的寫照，突出了鄧稼先為國為民的無私奉獻精神，再次充滿深意地將鄧稼先與民族歷史的轉變聯系起來，并且呼應第一部分。精讀課文結尾段的議論在文中有什么作用?表明鄧稼先為中華民族的崛起和廣大人民的利益奉獻自己的一生，是他的人生選擇。選擇這樣的人生道路是由鄧稼先的性格與品質決定的。

品味第六部分精讀課文畫龍點睛小結：總結全文。引述作者給鄧稼先夫人的電報與書信中的幾段話，總體評價了鄧稼先的杰出貢獻和崇高品格，飽含作者對摯友的深情。評價從朋友的角度從歷史的角度從人生觀的角度從人生選擇的角度精讀課文第六部分從哪幾個方面來寫的？寫作技巧：對比

《鄧稼先》一文將鄧稼先與奧本海默進行巧妙對比，使人物的性格品質更鮮明地展現在讀者的面前，更好地突出了人物的精神面貌，令人印象深刻。精讀課文我問他(賣豆漿的孩子)：“賣豆漿不影響學習嗎，起這么早？”他說:“沒事，賣完了再去，在班里還是最早到的呢！”孩子生得虎頭虎腦，極壯健，很精神，兩只眼睛明亮而有神，他已經沒有了一個十一二歲孩子所有的那些稚嫩與嬌氣，而平添了一分成熟、幾分老練、一些骨氣，而且，我還看到了一種生的勇氣與堅強。當時小雨一直在下，他的頭發和一件小背心都沐濕了，這個時候走過來一個領孩子去上學的女人。那孩子穿了一件夾衣，女人給孩子打著一把美麗的傘。那個孩子也是十一二歲的樣子。站在兩個孩子之間，我不由自主地搖了搖頭，那個孩子現在是幸福的，但這個賣豆漿的孩子呢?(選自《賣豆漿的孩子》)那孩子穿了一件夾衣，女人給孩子打著一把美麗的傘。那個孩子也是十一二歲的樣子。通過兩個孩子對比，突出賣豆漿的孩子生活的艱辛和他的堅強獨立。示例：“沒事，賣完了再去，在班里還是最早到的呢！”孩子生得虎頭虎腦，極壯健，很精神，兩只眼睛明亮而有神，他已經沒有了一個十一二歲孩子所有的那些稚嫩與嬌氣，而平添了一分成熟、幾分老練、一些骨氣，而且，我還看到了一種生的勇氣與堅強。精讀課文精讀課文1.結構獨特，角度新穎

作者采用“橫式結構法”，巧立主題式的小標題，形成“板塊”并列的結構，不僅刻畫人物性格，贊美人物精神，而且還去探尋其形成緣由。多角度、多側面地展示了鄧稼先的性格和優秀品質，使人物形象顯得悲壯而質樸、偉大而崇高。寫作特色精讀課文2.選材精當，主題突出作者只選取了一些有代表性的事件表現文章主題，如選取“文革”時鄧稼先說服兩派繼續工作和說服工宣隊、軍宣隊的隊員，對比鄧稼先與奧本海默的性格特點，突出了鄧稼先質樸的形象等。這些事例很好地表現了人物形象，突出了文章主題。寫作特色表現了作者內心的感情震蕩。燕然（）至死不懈（）鄧稼先（）寫作者為中國人能自主制造出原子彈、為好友鄧稼先能成就偉大事業而激動、自豪。俄國強占遼寧旅順大連，“租借”25年。對這一轉變做出了巨