智能儀表原理與設計PPT電子教案（完整版）31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。智能儀表原理與設計PPT電子教案（完整版）智能儀表原理與設計PPT電子教案（完整版）31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。智能儀表原理與設計任課教師:王久龍江蘇技術師范學院電信學院60-321課程的性質:電子與測控、電氣類專業課、考查課學時:40學時。成績評定:開卷考試等。平時成績30%+考試成績70%教材:智能化測量控制儀表原理與設計第2版中學生物是一門實驗性很強的學科，生物教學中的很多原理、結論都要通過實驗來進行論證，實驗教學貫穿于中學生物教學的始終，滲透在生物課堂教學的各個階段，在教學中占有重要地位，生物實驗教學又是提升學生生物科學素養的重要手段和有效途徑，是促進學生素質教育的重要內容。因此生物實驗教學在生物教學中有其重要的作用，搞好生物實驗教學是新課標的基本要求。但是初中生物實驗教學又常受到學校師資素質限制、學生對實驗課的認識比較膚淺，中考考試科目設定等各種因素的影響而造成了實驗教學常常難以開展，實驗教學效果一直不能盡如人意。如何提升初中生物實驗教學效率提高學生能力素質就擺在每一個教師面前。筆者在多年的農村初中生物教學中深切體會到要搞好生物實驗教學，應從以下幾方面著手：一、明確實驗目的,不斷激發學生學習興趣。“興趣是最好的老師”。教師首先應該明確一點：生物實驗課絕不是為了考試才設置的！利用實驗教學切實提高學生學習興趣、綜合能力和素質才是實驗的根本。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”，成功的教學不是強制學生學習，而是激發學生興趣。而心理學家布盧姆說：“有效的教學，始于知道期望達到目標。生物實驗中的奇幻現象，能激發學生努力探索生物奧秘的強烈求知欲望。農村初中因為教學設備相對落后，更應該利用生物實驗課來調動學生學習生物學科的熱情。在生物教學過程中，我發現絕大多數初一初二學生喜歡上實驗課。他們往往會為上實驗課而歡呼，都能早早地、興高采烈地來到實驗室。但是學生對實驗教學的認識還很膚淺，有的學生認為上實驗課就是好玩,缺乏科學態度,有的學生認為升學不考,學習目的不明確。演示實驗時，有的學生觀察現象不得要領，觀而不察。分組實驗時，學生手忙腳亂地邊翻書邊機械地模仿完成實驗，有的學生袖手旁觀，根本不知如何下手，課堂紀律也亂哄哄的。而教師為了維持紀律又會處罰好動學生，這樣的實驗課效果可想而知，一段時間后學生學習熱情迅速下降。因此實驗前要求學生明確教材上的實驗目的，了解實驗的大致步驟,還要思考該實驗在生產生活等方面的實際應用，同時也要告訴學生實驗結束后要檢查學習效果。這樣學生就知道來是做什么，怎么做，在農村生產生活中有何用。這樣既達成教學目標，又維持學生學習興趣。二、實驗該多“做”不該多“講”。現代教育科學理論認為，課堂教學沒有學生的主體參與，這樣的課講得再精彩，也不能算是一節好課。搞好生物實驗教學是新課標的基本要求，它有利于提高學生的動手能力、觀察能力、思維能力、語言表達能力以及學生之間相互交流、合作的能力；有利于培養學生嚴謹的科學工作作風，全面提高學生的能力和素質。努力創造條件,克服困難,完成課程標準、教材規定的課堂實驗教學,培養學生的能力,提高學生素質,是我們生物教師的責任。但是在素質教育的大潮中仍有少數教師由于學生考分、自身教育理念等原因對“應試教育”是樂此不疲。在生物實驗教學中常出現這樣的情況：結合掛圖、標本或模型講解演示實驗中會出現的實驗現象，從而直接告訴學生得出什么樣的結論；將學生實驗的主要步驟羅列于黑板上，用實驗儀器簡單地比劃一下操作過程，告訴學生會看到什么現象，得出什么結論；直接告訴學生實驗中可能會遇到的問題，怎樣去解決。這樣的情況在農村一些普通中學尤為突出。這樣的“填鴨式”實驗教學該休矣。很難想象教師把顯微鏡的使用要點說清楚了，學生把要點背熟了就一定能用顯微鏡熟練地觀察標本了。現在不少農村中學因為多媒體教學設備配置逐步到位，實驗教學出現了一個新現象，就是用多媒體課件來演示實驗。的確教材中很多實驗可以用課件來模擬,我認為用多媒體展示一下那些由于課堂實驗條件的限制無法完成的實驗也是可取的，如甲狀腺激素對蛙的生長促進作用，植物的生長需要無機鹽等實驗，這些實驗需要的時間長，有的實驗花費的人力物力都很大，用多媒體課件展示模擬一下省時省力、清楚明了。但是如果生物實驗課大量用多媒體演示來代替，學生沒有參與真正的實際操作和觀察，不利于培養學生的動手動腦能力，實驗操作步驟和只有成功而無失敗的結果都完全設計好了，其真實可信度低，不利于培養他們的科學探究的思維方式、實事求是的科學研究態度和持之以恒、堅韌不拔的科學研究精神，是一種新的“填鴨式”教學。三、教師多做“導”的功課，提高課堂駕馭能力。教學中教師必須更新觀念，樹立面向全體學生，“以人為本”的意識，著力營造一個教師為主導學生為主體的教學氣氛。因為地處農村，實驗材料設備條件受限，很多教師常常感到組織分組實驗費力、費時，而實驗過程中又容易出現課堂秩序混亂的局面,常常不得不高聲要求學生保持安靜和不準亂動儀器。究其原因，主要在于教師沒有做好實驗前的“導”。由此，為保證實驗順利進行和提高實驗效果，教師在實驗課前使學生明白做實驗目的，加強紀律教育，教育學生愛惜器材，講究實驗室衛生，尊重他人實驗方法，注意講話聲音，照顧他人學習環境，表揚好的，糾正差的，不斷堅持，久而久之讓學生形成良好的實驗習慣。實驗時也要會“導”，向學生講述實驗要領，適當的指導學生加強對基礎知識的理解和基本技能的訓練。在不影響學生實驗“主體”的情況下，可以輔導一些實驗能力略差的同學。學生實驗過程中教師來回巡視，及時糾正錯誤，利于在博采眾長和諧的基礎上得出正確結論。這樣一來，使全體學生在參與活動中都能學有所獲，共同提高。教師對突發事件的處理如儀器的失靈，藥品的污染、實驗材料的不足、實驗器皿在實驗中破裂等事件，更要發揮智慧，多練內功。四、鼓勵學生勇于創新，大膽質疑。創新教育作為素質教育的一個重要組成部分.把培養學生的創新精神作為實施素質教育的重點，是我國教育思想觀念的一次重大轉變.要培養學生的創新能力，就要鼓勵學生多發問，讓他們敢想、敢問，即使某些問題是可笑的，某些發現是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要給他們以鼓勵，并幫助分析錯誤、失敗的原因，這樣，在實驗中鼓勵學生質疑、討論、解疑，不僅提高了實驗效果，又培養了學生動手、動腦、觀察能力，使學生產生的創新精神得以發展，逐步形成優秀的思維品質。比如學生實驗：種子的萌發需要足夠的水，我提出一個方法后，問學生有無新方法，學生想法課多了：有的把種子放在淺水里一半露出水面，有的放在濕的吸水紙上，有的包在濕棉花里，有的就完全浸在水里了。正確與否先別管，讓學生不局限于書本把實驗做了再說吧，至少學生知道要設置對照實驗才可進行探究實驗，錯誤的操作師生討論就可以解決了。五、因地制宜，適時實驗。新課改要求，教師，不能“教”教材，而是要用教材“教”。生物實驗更不能拘泥于教材,農村教師可以根據本地的教學資源情況，對教材內容進行適當調整、增減。可以讓部分課內實驗課外做，同一實驗可以選擇不同的實驗材料。比方說探究種子萌發條件放在在課后做，做植物有性生殖實驗，秋天沒有油菜，我就用花生作實驗材料。教師既要忠實于教材又不能局限于教材。通過對教材適當的調整、處理，就能解決課改后學生分組實驗增多與課時不足的矛盾，又能解決實驗材料與時令不合的問題。我想農村中學與城市相比，最大的優勢就是生物實驗材料豐富，筆者在日常的實驗教學中需要什么材料，自己找不著的，便讓學生幫忙尋找。而學生都踴躍出來幫忙，師生感情也得到加強。教師要是不怕麻煩，一定可以會輕松找到實驗材料來完成實驗，實驗效果一定會很好。六、積極設疑，鼓勵學生探究。教師的設疑主要指把教材中的重要和關鍵部分提煉成有一定深度，但又適合學生實際認知水平的問題，引導學生去思考，鼓勵學生去探索。進行探究式學習，是新課改中倡導學生轉變學習方式的精髓所在，它可以創設良好的問題情境，激發學生的認知沖突，使學生在解決問題中發現更多的問題，交流成果中發現更多的不足，從而獲得知識和形成能力。農村學生實驗中主動探究的愿望相對較差，教師更應該通過設疑來引導學生來探究。比方說顯微鏡下頭發能看清楚嗎？種子萌發時哪部分先突破種皮？植物生長需要無機鹽，肥多了會怎么樣呢？綠葉在光下制造淀粉，到底光照多少時間合適？種子萌發需要陽光嗎？在探究過程中學生的操作是否精確，結論是否準確不是重點，重要的是通過學生、教師對學生探究的過程加以正向評價，不斷激勵學生去探索，去發現，去研究，從而提高了學生的素質。總之，農村中學生物教師必須鉆研業務，提高業務水平，按照新課改的要求，通過“以人為本，教師為主導，學生為主體”的實驗教學，以滿腔的熱情，克服教學中的一切困難，真正搞好農村中學生物實驗教學，達成提高學生生物科學素養，促進學生素質發展的目標。美術課程總目標里明確指出：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，獲得對美術學習的持久興趣。”吹塑紙版畫教學，由于它特有的藝術形式和學習方式，已被納入小學美術教材，成為必修課。吹塑紙版畫是版畫的一個分支，正是由于版畫有著簡明易學、取材容易、價格便宜、無危險性、見效快的特點，深受學生和教師的喜愛，十分適宜在農村小學美術課堂中推廣與普及。美術新課程標準又指出：“應將美術課程與生活經驗緊密聯系在一起，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”因此，筆者通過農村學生所處的周邊環境和他們接觸的生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗，培養他們的審美情趣，引導他們在生活中發現美、創造美，讓他們以吹塑紙版畫的特有的藝術形式表現他們內心的情感。一、教學素材積累生活化、趣味化生活是藝術的源泉，生活中處處有美術。從自然資源的角度看，農村的學生其實比城市的學生幸運多了，在農村樹葉、枝條、草梗、瓦當等資源隨處可見、可得，那么有效挖掘這些資源，將會使版畫活動體現鮮明的生活特色。這就需要美術教師做個有心人，善于從不同的角度觀察生活，從中發現每件物品不一樣的美，將腐朽化為神奇，收集第一手的“原生態”素材。（一）在生活中積累趣材讓學生走進生活、走向自然、融入社會，開“源”建“庫”。引導學生觀察、體驗這片質樸的、可愛的土地，在生活中積累有趣的素材，讓學生盡情去描繪。（二）在賞析中積累美材通過賞析優秀的吹塑紙版畫作品，讓學生進一步了解吹塑紙版畫的特點和表現手法。這需要教師創造有利于學生觀察、了解優秀吹塑紙版畫作品的條件，引導學生欣賞優秀作品，積累美的素材，開闊他們的眼界。二、教學過程生活化、趣味化農村學生擁有質樸無華的氣質，也有著渴望美、追求美的的強烈愿望。但與城區的學生相比他們的技能水平偏低，美術表現能力較弱，究其原因是他們對自己的美術能力缺乏自信，不敢大膽表現。所以教師在輔導時，要考慮學生的興趣、能力，盡可能立足農村客觀環境優勢，善于利用各種方法調動學生的積極情緒，以“趣”為前提，以“情”為紐帶，以“生活”為源泉，激發學生的興趣。（一）創設情境，激發興趣美術是通過塑造藝術形象反映社會生活，表現作者思想感情的一種社會意識形態。創設教學情境，有助于學生對美術作品的理解，從而激發他們的學習興趣。1.聯系生活實際創設情境生活是藝術的源泉，聯系日常生活創設情境，可以豐富學生對美術的體驗和感受，提高其對美術的感知能力，并使其學會用藝術的眼光觀察生活。如教學畫《家鄉》這課時，筆者帶學生到戶外寫生或攝影，學生將所看到、拍到的美景作為吹塑紙版畫創作的素材，還可從中感受到繪畫的樂趣。2.聯系美術多元文化創設趣味化情境如何利用現有的資源達到更為多元和更具價值的教學效果，是農村美術教學工作重點之一。如上《快樂的節日》這一課時，我利用信息技術，為學生展示了一幅幅充滿異域風情的民族節日畫面，如元宵節、正月十五、過年等，濃郁的藝術氛圍使學生產生了學習欲望，迫不及待地要創作出更新更美的藝術作品，在美的熏陶和感染下，學生也進入了美的探索與創造中。（二）自主實踐，體驗生活美術實踐活動倡導“讓學生去經歷”，重視學生的實踐、體驗與感悟，強調活動與體驗對美術學習的重要性，使學生在活動與體驗中加深了解，全面認識。因此，教師要充分利用豐富多彩的美術吹塑紙版畫實踐教學活動，刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，使學生在獲得技能的同時感受到學習的快樂。筆者通過以下三個模式進行教學嘗試：模式一：低段學生在游戲中感受吹塑紙版畫的趣味低段學生認識事物具有較大的情感性和片面性，在造型上不受生活真實的束縛，處于意象階段。因此，他們的版畫學習是帶有原始的、游戲式的活動，如將手指涂上顏色印在紙上，下雨天在地上踩腳印，用玩具、樹葉等實物蓋印。模式二：中段學生在制作中體驗版畫的趣味在這個階段，學生能抓住事物的典型特征，常用夸張的手法表達自我的情感，這時可以從以下兩方面教學。（1）以黑白版畫為切入口。將版畫作品中的形象以大塊面的純黑色按照美的規律組合呈現，讓學生在感受版畫的洗練、簡潔，同時也讓他們對作品加以聯想或想象，通過版畫制作促進學生思維的發展，表達情感。（2）以粉印版畫為基礎。它不僅可以鍛煉學生的繪畫造型能力，使學生在調色印刷的過程中提高自己的動手能力，也可幫助學生熟練掌握水粉顏料的繪畫技能，表達自己的情感。此外，粉印版畫作品具有極強的裝飾效果和視覺沖擊力，也能讓學生在制版、印刷的過程中享受繪畫的快樂。在此過程中也可加強版畫與生活的聯系，探究版畫在生活中的有效運用。模式三：高段學生在探究中體驗創作趣味該階段的學生寫生表現能力有了較大提高，創造性思維已形成，能完成有計劃的實踐活動。因而在吹塑紙版畫中，他們已不滿足傳統的版畫表現，而需要對版畫進行新的創造，如拼版版畫、揉板版畫、填彩版畫等的練習與創新。此外，還要給學生足夠的時間探究和實踐，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，讓他們從感受到嘗試，從嘗試到探究，從探究到實踐，盡情發揮動手創作能力，體驗創作趣味。三、教學評價多元化給學生一縷陽光，他們就會燦爛；給學生一次思想碰撞的機會，他們就能閃現出智慧的火花。因此，吹塑紙版畫教學中必須及時對學生的作品進行評價，唯此才能激勵他們繼續前行。每堂課結束都運用師生共評方式講評作業，使學生積極聽取其他學生對自己作品和他人作品的感受，并在評價中形成自己的創作思維和評價方法。實踐證明，農村的學生不但渴望美，也能創造美，因為他們是大自然的孩子，他們身上有泥土的芳香，他們的心靈有自然造化的靈氣。立足大地，放眼自然，他們的生活處處洋溢著美。農村美術教育如果能夠堅守大地，堅信學生，堅定探索，自然會煥發新的活力。智能儀表原理與設計PPT電子教案（完整版）31、別人笑我太瘋1智能儀表原理與設計任課教師:王久龍江蘇技術師范學院電信學院60-321智能儀表原理與設計2課程的性質:電子與測控、電氣類專業課、考查課學時:40學時。成績評定:開卷考試等。平時成績30%+考試成績70%教材:智能化測量控制儀表原理與設計第2版課程的性質:電子與測控、電氣類專業課、考查課3智能儀表原理與設計電子教案課件4智能儀表原理與設計電子教案課件5第一章緒論基本要求了解智能儀表的組成、發展趨勢、主要功能特點及基本設計思想和研制步驟。重點:智能儀表的組成難點1.智能儀表的功能特點2.智能儀表的設計方法學時:2作業:1第一章緒論6教學內容:1.智能儀表的基本組成與發展2.智能儀表的功能特點3.智能儀表的設計方法教學內容:7智能儀表原理與設計電子教案課件8功能數據運算、存儲、邏輯判斷、命令識別、自診斷自校正、自適應自學習等功能。設計重點從模擬和邏輯電路轉向單片機、功能部件、接口電路、輸入輸出通道設計等。功能9§11智能化測量控制儀表的基本組成與發展智能化測量控制儀表的主體:單片機。單片機內部:CPU、存儲器、定時器計數器、并行I/O口、串行口甚至AD等§11智能化測量控制儀表的基本組成與10智能儀表原理與設計電子教案課件11智能儀表原理與設計電子教案課件12智能儀表原理與設計電子教案課件13智能儀表原理與設計電子教案課件14智能儀表原理與設計電子教案課件15智能儀表原理與設計電子教案課件16智能儀表原理與設計電子教案課件17智能儀表原理與設計電子教案課件18智能儀表原理與設計電子教案課件19智能儀表原理與設計電子教案課件20智能儀表原理與設計電子教案課件21智能儀表原理與設計電子教案課件22智能儀表原理與設計電子教案課件23智能儀表原理與設計電子教案課件24智能儀表原理與設計電子教案課件25智能儀表原理與設計電子教案課件26智能儀表原理與設計電子教案課件27智能儀表原理與設計電子教案課件28智能儀表原理與設計電子教案課件29智能儀表原理與設計電子教案課件30智能儀表原理與設計電子教案課件31智能儀表原理與設計電子教案課件32智能儀表原理與設計電子教案課件33智能儀表原理與設計電子教案課件34智能儀表原理與設計電子教案課件35智能儀表原理與設計電子教案課件36智能儀表原理與設計電子教案課件37智能儀表原理與設計電子教案課件38智能儀表原理與設計電子教案課件39智能儀表原理與設計電子教案課件40智能儀表原理與設計電子教案課件41智能儀表原理與設計電子教案課件42智能儀表原理與設計電子教案課件43智能儀表原理與設計電子教案課件4426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！4526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必智能儀表原理與設計PPT電子教案（完整版）31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。智能儀表原理與設計PPT電子教案（完整版）智能儀表原理與設計PPT電子教案（完整版）31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網)32、我不想聽失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時，我繼續拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。34、當你眼淚忍不住要流出來的時候，睜大眼睛，千萬別眨眼!你會看到世界由清晰變模糊的全過程，心會在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過去的光榮可以被永遠肯定。智能儀表原理與設計任課教師:王久龍江蘇技術師范學院電信學院60-321課程的性質:電子與測控、電氣類專業課、考查課學時:40學時。成績評定:開卷考試等。平時成績30%+考試成績70%教材:智能化測量控制儀表原理與設計第2版中學生物是一門實驗性很強的學科，生物教學中的很多原理、結論都要通過實驗來進行論證，實驗教學貫穿于中學生物教學的始終，滲透在生物課堂教學的各個階段，在教學中占有重要地位，生物實驗教學又是提升學生生物科學素養的重要手段和有效途徑，是促進學生素質教育的重要內容。因此生物實驗教學在生物教學中有其重要的作用，搞好生物實驗教學是新課標的基本要求。但是初中生物實驗教學又常受到學校師資素質限制、學生對實驗課的認識比較膚淺，中考考試科目設定等各種因素的影響而造成了實驗教學常常難以開展，實驗教學效果一直不能盡如人意。如何提升初中生物實驗教學效率提高學生能力素質就擺在每一個教師面前。筆者在多年的農村初中生物教學中深切體會到要搞好生物實驗教學，應從以下幾方面著手：一、明確實驗目的,不斷激發學生學習興趣。“興趣是最好的老師”。教師首先應該明確一點：生物實驗課絕不是為了考試才設置的！利用實驗教學切實提高學生學習興趣、綜合能力和素質才是實驗的根本。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者”，成功的教學不是強制學生學習，而是激發學生興趣。而心理學家布盧姆說：“有效的教學，始于知道期望達到目標。生物實驗中的奇幻現象，能激發學生努力探索生物奧秘的強烈求知欲望。農村初中因為教學設備相對落后，更應該利用生物實驗課來調動學生學習生物學科的熱情。在生物教學過程中，我發現絕大多數初一初二學生喜歡上實驗課。他們往往會為上實驗課而歡呼，都能早早地、興高采烈地來到實驗室。但是學生對實驗教學的認識還很膚淺，有的學生認為上實驗課就是好玩,缺乏科學態度,有的學生認為升學不考,學習目的不明確。演示實驗時，有的學生觀察現象不得要領，觀而不察。分組實驗時，學生手忙腳亂地邊翻書邊機械地模仿完成實驗，有的學生袖手旁觀，根本不知如何下手，課堂紀律也亂哄哄的。而教師為了維持紀律又會處罰好動學生，這樣的實驗課效果可想而知，一段時間后學生學習熱情迅速下降。因此實驗前要求學生明確教材上的實驗目的，了解實驗的大致步驟,還要思考該實驗在生產生活等方面的實際應用，同時也要告訴學生實驗結束后要檢查學習效果。這樣學生就知道來是做什么，怎么做，在農村生產生活中有何用。這樣既達成教學目標，又維持學生學習興趣。二、實驗該多“做”不該多“講”。現代教育科學理論認為，課堂教學沒有學生的主體參與，這樣的課講得再精彩，也不能算是一節好課。搞好生物實驗教學是新課標的基本要求，它有利于提高學生的動手能力、觀察能力、思維能力、語言表達能力以及學生之間相互交流、合作的能力；有利于培養學生嚴謹的科學工作作風，全面提高學生的能力和素質。努力創造條件,克服困難,完成課程標準、教材規定的課堂實驗教學,培養學生的能力,提高學生素質,是我們生物教師的責任。但是在素質教育的大潮中仍有少數教師由于學生考分、自身教育理念等原因對“應試教育”是樂此不疲。在生物實驗教學中常出現這樣的情況：結合掛圖、標本或模型講解演示實驗中會出現的實驗現象，從而直接告訴學生得出什么樣的結論；將學生實驗的主要步驟羅列于黑板上，用實驗儀器簡單地比劃一下操作過程，告訴學生會看到什么現象，得出什么結論；直接告訴學生實驗中可能會遇到的問題，怎樣去解決。這樣的情況在農村一些普通中學尤為突出。這樣的“填鴨式”實驗教學該休矣。很難想象教師把顯微鏡的使用要點說清楚了，學生把要點背熟了就一定能用顯微鏡熟練地觀察標本了。現在不少農村中學因為多媒體教學設備配置逐步到位，實驗教學出現了一個新現象，就是用多媒體課件來演示實驗。的確教材中很多實驗可以用課件來模擬,我認為用多媒體展示一下那些由于課堂實驗條件的限制無法完成的實驗也是可取的，如甲狀腺激素對蛙的生長促進作用，植物的生長需要無機鹽等實驗，這些實驗需要的時間長，有的實驗花費的人力物力都很大，用多媒體課件展示模擬一下省時省力、清楚明了。但是如果生物實驗課大量用多媒體演示來代替，學生沒有參與真正的實際操作和觀察，不利于培養學生的動手動腦能力，實驗操作步驟和只有成功而無失敗的結果都完全設計好了，其真實可信度低，不利于培養他們的科學探究的思維方式、實事求是的科學研究態度和持之以恒、堅韌不拔的科學研究精神，是一種新的“填鴨式”教學。三、教師多做“導”的功課，提高課堂駕馭能力。教學中教師必須更新觀念，樹立面向全體學生，“以人為本”的意識，著力營造一個教師為主導學生為主體的教學氣氛。因為地處農村，實驗材料設備條件受限，很多教師常常感到組織分組實驗費力、費時，而實驗過程中又容易出現課堂秩序混亂的局面,常常不得不高聲要求學生保持安靜和不準亂動儀器。究其原因，主要在于教師沒有做好實驗前的“導”。由此，為保證實驗順利進行和提高實驗效果，教師在實驗課前使學生明白做實驗目的，加強紀律教育，教育學生愛惜器材，講究實驗室衛生，尊重他人實驗方法，注意講話聲音，照顧他人學習環境，表揚好的，糾正差的，不斷堅持，久而久之讓學生形成良好的實驗習慣。實驗時也要會“導”，向學生講述實驗要領，適當的指導學生加強對基礎知識的理解和基本技能的訓練。在不影響學生實驗“主體”的情況下，可以輔導一些實驗能力略差的同學。學生實驗過程中教師來回巡視，及時糾正錯誤，利于在博采眾長和諧的基礎上得出正確結論。這樣一來，使全體學生在參與活動中都能學有所獲，共同提高。教師對突發事件的處理如儀器的失靈，藥品的污染、實驗材料的不足、實驗器皿在實驗中破裂等事件，更要發揮智慧，多練內功。四、鼓勵學生勇于創新，大膽質疑。創新教育作為素質教育的一個重要組成部分.把培養學生的創新精神作為實施素質教育的重點，是我國教育思想觀念的一次重大轉變.要培養學生的創新能力，就要鼓勵學生多發問，讓他們敢想、敢問，即使某些問題是可笑的，某些發現是錯誤的，某些探索是失敗的，教師也要給他們以鼓勵，并幫助分析錯誤、失敗的原因，這樣，在實驗中鼓勵學生質疑、討論、解疑，不僅提高了實驗效果，又培養了學生動手、動腦、觀察能力，使學生產生的創新精神得以發展，逐步形成優秀的思維品質。比如學生實驗：種子的萌發需要足夠的水，我提出一個方法后，問學生有無新方法，學生想法課多了：有的把種子放在淺水里一半露出水面，有的放在濕的吸水紙上，有的包在濕棉花里，有的就完全浸在水里了。正確與否先別管，讓學生不局限于書本把實驗做了再說吧，至少學生知道要設置對照實驗才可進行探究實驗，錯誤的操作師生討論就可以解決了。五、因地制宜，適時實驗。新課改要求，教師，不能“教”教材，而是要用教材“教”。生物實驗更不能拘泥于教材,農村教師可以根據本地的教學資源情況，對教材內容進行適當調整、增減。可以讓部分課內實驗課外做，同一實驗可以選擇不同的實驗材料。比方說探究種子萌發條件放在在課后做，做植物有性生殖實驗，秋天沒有油菜，我就用花生作實驗材料。教師既要忠實于教材又不能局限于教材。通過對教材適當的調整、處理，就能解決課改后學生分組實驗增多與課時不足的矛盾，又能解決實驗材料與時令不合的問題。我想農村中學與城市相比，最大的優勢就是生物實驗材料豐富，筆者在日常的實驗教學中需要什么材料，自己找不著的，便讓學生幫忙尋找。而學生都踴躍出來幫忙，師生感情也得到加強。教師要是不怕麻煩，一定可以會輕松找到實驗材料來完成實驗，實驗效果一定會很好。六、積極設疑，鼓勵學生探究。教師的設疑主要指把教材中的重要和關鍵部分提煉成有一定深度，但又適合學生實際認知水平的問題，引導學生去思考，鼓勵學生去探索。進行探究式學習，是新課改中倡導學生轉變學習方式的精髓所在，它可以創設良好的問題情境，激發學生的認知沖突，使學生在解決問題中發現更多的問題，交流成果中發現更多的不足，從而獲得知識和形成能力。農村學生實驗中主動探究的愿望相對較差，教師更應該通過設疑來引導學生來探究。比方說顯微鏡下頭發能看清楚嗎？種子萌發時哪部分先突破種皮？植物生長需要無機鹽，肥多了會怎么樣呢？綠葉在光下制造淀粉，到底光照多少時間合適？種子萌發需要陽光嗎？在探究過程中學生的操作是否精確，結論是否準確不是重點，重要的是通過學生、教師對學生探究的過程加以正向評價，不斷激勵學生去探索，去發現，去研究，從而提高了學生的素質。總之，農村中學生物教師必須鉆研業務，提高業務水平，按照新課改的要求，通過“以人為本，教師為主導，學生為主體”的實驗教學，以滿腔的熱情，克服教學中的一切困難，真正搞好農村中學生物實驗教學，達成提高學生生物科學素養，促進學生素質發展的目標。美術課程總目標里明確指出：“學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，獲得對美術學習的持久興趣。”吹塑紙版畫教學，由于它特有的藝術形式和學習方式，已被納入小學美術教材，成為必修課。吹塑紙版畫是版畫的一個分支，正是由于版畫有著簡明易學、取材容易、價格便宜、無危險性、見效快的特點，深受學生和教師的喜愛，十分適宜在農村小學美術課堂中推廣與普及。美術新課程標準又指出：“應將美術課程與生活經驗緊密聯系在一起，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”因此，筆者通過農村學生所處的周邊環境和他們接觸的生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗，培養他們的審美情趣，引導他們在生活中發現美、創造美，讓他們以吹塑紙版畫的特有的藝術形式表現他們內心的情感。一、教學素材積累生活化、趣味化生活是藝術的源泉，生活中處處有美術。從自然資源的角度看，農村的學生其實比城市的學生幸運多了，在農村樹葉、枝條、草梗、瓦當等資源隨處可見、可得，那么有效挖掘這些資源，將會使版畫活動體現鮮明的生活特色。這就需要美術教師做個有心人，善于從不同的角度觀察生活，從中發現每件物品不一樣的美，將腐朽化為神奇，收集第一手的“原生態”素材。（一）在生活中積累趣材讓學生走進生活、走向自然、融入社會，開“源”建“庫”。引導學生觀察、體驗這片質樸的、可愛的土地，在生活中積累有趣的素材，讓學生盡情去描繪。（二）在賞析中積累美材通過賞析優秀的吹塑紙版畫作品，讓學生進一步了解吹塑紙版畫的特點和表現手法。這需要教師創造有利于學生觀察、了解優秀吹塑紙版畫作品的條件，引導學生欣賞優秀作品，積累美的素材，開闊他們的眼界。二、教學過程生活化、趣味化農村學生擁有質樸無華的氣質，也有著渴望美、追求美的的強烈愿望。但與城區的學生相比他們的技能水平偏低，美術表現能力較弱，究其原因是他們對自己的美術能力缺乏自信，不敢大膽表現。所以教師在輔導時，要考慮學生的興趣、能力，盡可能立足農村客觀環境優勢，善于利用各種方法調動學生的積極情緒，以“趣”為前提，以“情”為紐帶，以“生活”為源泉，激發學生的興趣。（一）創設情境，激發興趣美術是通過塑造藝術形象反映社會生活，表現作者思想感情的一種社會意識形態。創設教學情境，有助于學生對美術作品的理解，從而激發他們的學習興趣。1.聯系生活實際創設情境生活是藝術的源泉，聯系日常生活創設情境，可以豐富學生對美術的體驗和感受，提高其對美術的感知能力，并使其學會用藝術的眼光觀察生活。如教學畫《家鄉》這課時，筆者帶學生到戶外寫生或攝影，學生將所看到、拍到的美景作為吹塑紙版畫創作的素材，還可從中感受到繪畫的樂趣。2.聯系美術多元文化創設趣味化情境如何利用現有的資源達到更為多元和更具價值的教學效果，是農村美術教學工作重點之一。如上《快樂的節日》這一課時，我利用信息技術，為學生展示了一幅幅充滿異域風情的民族節日畫面，如元宵節、正月十五、過年等，濃郁的藝術氛圍使學生產生了學習欲望，迫不及待地要創作出更新更美的藝術作品，在美的熏陶和感染下，學生也進入了美的探索與創造中。（二）自主實踐，體驗生活美術實踐活動倡導“讓學生去經歷”，重視學生的實踐、體驗與感悟，強調活動與體驗對美術學習的重要性，使學生在活動與體驗中加深了解，全面認識。因此，教師要充分利用豐富多彩的美術吹塑紙版畫實踐教學活動，刺激學生的視覺、觸覺、聽覺，使學生在獲得技能的同時感受到學習的快樂。筆者通過以下三個模式進行教學嘗試：模式一：低段學生在游戲中感受吹塑紙版畫的趣味低段學生認識事物具有較大的情感性和片面性，在造型上不受生活真實的束縛，處于意象階段。因此，他們的版畫學習是帶有原始的、游戲式的活動，如將手指涂上顏色印在紙上，下雨天在地上踩腳印，用玩具、樹葉等實物蓋印。模式二：中段學生在制作中體驗版畫的趣味在這個階段，學生能抓住事物的典型特征，常用夸張的手法表達自我的情感，這時可以從以下兩方面教學。（1）以黑白版畫為切入口。將版畫作品中的形象以大塊面的純黑色按照美的規律組合呈現，讓學生在感受版畫的洗練、簡潔，同時也讓他們對作品加以聯想或想象，通過版畫制作促進學生思維的發展，表達情感。（2）以粉印版畫為基礎。它不僅可以鍛煉學生的繪畫造型能力，使學生在調色印刷的過程中提高自己的動手能力，也可幫助學生熟練掌握水粉顏料的繪畫技能，表達自己的情感。此外，粉印版畫作品具有極強的裝飾效果和視覺沖擊力，也能讓學生在制版、印刷的過程中享受繪畫的快樂。在此過程中也可加強版畫與生活的聯系，探究版畫在生活中的有效運用。模式三：高段學生在探究中體驗創作趣味該階段的學生寫生表現能力有了較大提高，創造性思維已形成，能完成有計劃的實踐活動。因而在吹塑紙版畫中，他們已不滿足傳統的版畫表現，而需要對版畫進行新的創造，如拼版版畫、揉板版畫、填彩版畫等的練習與創新。此外，還要給學生足夠的時間探究和實踐，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，讓他們從感受到嘗試，從嘗試到探究，從探究到實踐，盡情發揮動手創作能力，體驗創作趣味。三、教學評價多元化給學生一縷陽光，他們就會燦爛；給學生一次思想碰撞的機會，他們就能閃現出智慧的火花。因此，吹塑紙版畫教學中必須及時對學生的作品進行評價，唯此才能激勵他們繼續前行。每堂課結束都運用師生共評方式講評作業，使學生積極聽取其他學