小學語文部編版六年級上冊9我的戰友邱少云小學語文部編版六年級上冊9我的戰友邱少云1六年級上冊語文課件我的戰友邱少云課件部編版2

李元興，四川省營山縣人，1951年參加革命。1952年10月12日，他和邱少云一起參加了在朝鮮平康以南、鐵原東北的“391”高地戰斗，一起潛伏在敵人前沿陣地，親眼看到邱少云英雄犧牲的全過程。代表作有《我的戰友邱少云》。作者介紹李元興，四川省營山縣人，1951年參加革命。3隱蔽：指被別的事物遮住不易被發現。造句：這里地形隱蔽，是個可以躲避敵人的好地方。潛伏：埋伏，隱藏。造句：這座無名小島上潛伏著危險。居高臨下：（成語）處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位或傲視他人。造句：戰士們居高臨下，把敵人打得落花流水。突擊：指集中兵力向敵人防御陣地猛烈而急速地攻擊。造句：突擊隊在炮火的掩護下向敵人發起進攻。詞語理解隱蔽：指被別的事物遮住不易被發現。詞語理解第一段：（１～１６自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。出示：“他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。”聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）（二）課文板書設計：“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：追逐：追趕。３、讀課文，理清條理：（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）（2）孔子與老子的一番話表明了孔子當時也是一個什么樣的人？1、教師板書課題，導：琴聲美妙悅耳。今天我們就來學習著名兒童文學家陳伯吹先生寫的《彈琴姑娘》。（2）假如你是一位浪漫的文學家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？（1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）（2）屏幕出示核對糾錯。（生看著畫面背誦。）《湘教版語文二上《民族小學》第二課時》赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。（2）屏幕出示核對糾錯。2、他在想什么?此時此刻的李四光臉上又會有什么樣的表情?第一段：（１～１６自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。蒙：禿寶蓋下不要丟掉一橫。（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）三、心智啟發：（教師根據學生實情做激勵性評價）預設：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。借助多媒體演出沙漠的風沙地貌，你想了解這些光怪陸離的沙漠奇觀嗎？你想探索他們的緣由嗎？那么讓我們一起跟隨作者來體驗小學語文教案篇2學生丙：下課了，學生們又是怎樣活動的？出示：“我知道是怎么回事啦！……我馬上會找到我的木匣子。”6、同學們都有一雙會發現的眼睛，上完這節課，你有變化嗎？通過多種形式，了解春雨的特點和作用。準備紙和畫筆。蔓延：像草一樣向周圍擴展。造句：火勢蔓延得很快。畢畢剝剝：擬聲詞，形容敲擊、爆裂等聲音。造句：鍋里的黃豆畢畢剝剝地響。紋絲不動：（成語）一點兒也不動，形容動作沒有絲毫改變。造句：爺爺連下幾鎬，那塊凍土還是紋絲不動。第一段：（１～１６自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛想一想：這篇課文寫了一件什么事？

講述了邱少云在執行潛伏任務時，身上被烈火燒著，為了整個戰斗的勝利，他一動也不動，在烈火中犧牲的經過。品讀釋疑想一想：這篇課文寫了一件什么事？潛伏山溝(

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戰斗勝利等待突擊烈火焚身品讀釋疑潛伏山溝()(7自由讀第1自然段，思考如何理解第1自然段的“比較”？品讀釋疑

“比較”一詞既說明了在這個山溝潛伏的可能性，又指出了在這里潛伏的危險性，為下文邱少云的犧牲做了鋪墊。

自由讀第1自然段，思考如何理解第1自然段的“比較”？（1）第2、3段從哪幾個方面寫了“我們”潛伏的情況。

從潛伏時間長、離敵近、處境險三個方面說明潛伏困難大，要求高。

默讀第二部分（第2—6自然段），同桌交流探討問題。品讀釋疑（1）第2、3段從哪幾個方面寫了“我們”潛伏的情況。9（2）從哪些語句可以看出來，在文中勾畫相應的語句并賞析。

我們本來打算趁這時候在溫暖的陽光下睡一會兒，因為已經熬了整整一夜，而且當天晚上還有激烈的戰斗在等著，需要養養精神，好完成晚上的戰斗任務，可是我怎么也合不上眼睛。寫出了此次潛伏任務的時間長，難度大。品讀釋疑（2）從哪些語句可以看出來，在文中勾畫相應的語句并賞析。寫出10

我們不但可以看見敵人設置的鐵絲網和胸墻，而且可以看見敵人主陣地上的地堡和火力點，甚至連敵人的談話聲都聽得見。

層層遞進，寫了潛伏戰士們離敵人很近；突出了潛伏戰士們處境的危險，這就要求潛伏的戰士必須嚴格遵守潛伏紀律，絕對不能暴露自己。品讀釋疑層層遞進，寫了潛伏戰士們離敵人很近；突出了潛11（3）第4自然段是如何運用點面結合的方法的？這樣寫有什么好處？

班長和幾個戰士的偽裝是“面”，邱少云全身偽裝，隱蔽得更好是“點”。好處：說明邱少云比其他戰士隱蔽得還好，突出他紀律性特別強，使人物形象更加鮮明。品讀釋疑（3）第4自然段是如何運用點面結合的方法的？這樣寫有什么好處12（4）第5段結尾寫“炮兵的轟擊不但摧毀了敵人的一部分工事，便于我們晚上突襲，而且把敵人打得躲進隱蔽洞里，又保證了我們潛伏部隊的安全”有何作用？

“不但……而且……”寫出了在我軍炮兵的轟擊下我們取得的優勢，也為下文敵人拿出“火力警戒”做了鋪墊。品讀釋疑（4）第5段結尾寫“炮兵的轟擊不但摧毀了敵人的一部分工事，便13

閱讀第三部分（第7—13自然段），小組討論問題。（1）“惡毒的敵人竟使用燃燒彈來進行搜索了”一句中的“竟”字有何作用？

一個“竟”字，表明了敵人使用燃燒彈完全出乎我們的意料，使氣氛陡然緊張起來，突出了燃燒彈帶來的嚴重后果。（2）讀課文第11自然段，思考：邱少云完全可以自己救自己，“我們”也可以救他，為什么他自己和“我們”不救呢？

因為我們一動的話就會使整個潛伏部隊暴露，就會給這次行動造成重大的損失。品讀釋疑閱讀第三部分（第7—13自然段），小組討論問題。（114(3)齊讀第12自然段，這一段話屬于什么描寫，有何作用？這段話主要是對“我”的心理活動的描寫，既寫出了我的緊張與擔心，又寫出了我內心的痛苦與矛盾，從側面突出邱少云在烈火中一動不動、默默忍受的堅強意志。為什么“我不敢朝他那兒看”卻又“忍不住不看”？“我不敢朝他那兒看”，是因為“我”不忍心眼巴巴地看著自己的戰友被活活地燒死，但“我”又“忍不住不看”，是因為和戰友心連著心，希望火能夠熄滅。這是對“我”的心理描寫，說明“我”看到自己戰友被烈火燃燒時痛苦、矛盾的心情。品讀釋疑(3)齊讀第12自然段，這一段話屬于什么描寫，有何作用？品讀15(4)分小組讀第13自然段，“這個偉大的戰士，像千斤巨石，伏在那兒紋絲不動，直到犧牲前的最后一息，都沒發出哪怕是極輕微的一聲呻吟”一句運用了什么修辭手法，有何作用？

運用了比喻的修辭手法，將邱少云比作紋絲不動的千斤巨石，與前文的潛伏紀律——“必須僵臥著一動不動”相照應，突出了他鋼鐵般堅強的意志，不惜犧牲自己，保證戰斗勝利的高度覺悟。品讀釋疑(4)分小組讀第13自然段，“這個偉大的戰士，像千斤巨石，伏16說說為什么稱邱少云為“偉大的戰士”？

邱少云在烈火燒身時，他想的不是自己生命的安危，而是戰友的安全，戰斗的勝利。他至死都不忘嚴守潛伏紀律，不惜犧牲自己的精神和鋼鐵般的意志非常偉大，所以稱他為“偉大的戰士”。品讀釋疑說說為什么稱邱少云為“偉大的戰士”？品讀釋疑174．課后練習：用“已經”造句。2.如何讓學生體會到典型事例在表達文章時候的重要性及形象性。重點詞句5、想想，我們周圍都有哪些變化？點紅促使桃花開放。(2)再讀，注意這些表示動作的詞。詞語解釋板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩”。畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會煩躁，所有人都會感覺清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——2、培養學生熱愛祖國，熱愛學習的優良品質。4、這些證據都證明了木匣一定還在，算術也管用，方向也對，那一定是自己的步子有問題，科利亞最終想明白了嗎？（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）課文寫了邱少云和戰士們潛伏的山溝環境，又寫了邱少云任憑烈火燒身紋絲不動，結合相關內容說說兩者之間有什么聯系。文中第3自然段寫戰士們潛伏的山溝“并不十分隱蔽”，離敵人的前沿陣地只有幾十米，極易被敵人發現，為下文邱少云任憑烈火燒身紋絲不動做了鋪墊，突出了邱少云為了戰友，為了完成任務，為了戰斗的勝利，嚴守紀律、不惜犧牲自己的精神。”4．課后練習：用“已經”造句。課文寫了邱少云和戰士們潛伏的山18（3）把你的感受送到句子中，指名讀。蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。出示：“挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。”(板書：奇怪的大石頭)6、同學們都有一雙會發現的眼睛，上完這節課，你有變化嗎？5、造句：“一邊……一邊……”（2）孔子與老子的一番話表明了孔子當時也是一個什么樣的人？二、初讀課文，整體感知（2）黃昏的空中偶見白鷺的低飛，更是鄉居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。（1）自由讀，書空，組詞。白鷺是很美的，美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩，一首怎樣的詩呢？今天我們一起學習他的這篇散文，請大家齊讀課題第1課。（2）孔子與老子的一番話表明了孔子當時也是一個什么樣的人？“我永遠忘不了那一天”，其實“我”忘不了的是什么？

“我”忘不了的是邱少云英勇犧牲的光輝形象，更忘不了他嚴守戰斗紀律的崇高品質，表達了“我”對邱少云深深的懷念與敬佩。默讀第四部分（第14—16自然段），思考問題。品讀釋疑（3）把你的感受送到句子中，指名讀。“我永遠忘不了那一天”，19

本文記敘了________在執行潛伏任務時，潛伏的地方被敵人炮火打著，自己被燃燒了起來，但為了整個戰斗的勝利，他________，在烈火中犧牲的經過，歌頌了邱少云烈士________，________，________的崇高革命精神。不畏犧牲邱少云顧全大局一動不動遵守紀律中心主旨本文記敘了________在執行潛伏任務時，潛伏的地20結構圖示我的戰友邱少云

開端—天亮以前潛伏山溝發展—太陽漸漸升起一動不動，等待突擊高潮—約莫11點鐘烈火燒身，紋絲不動結局—黃昏時戰斗勝利不怕犧牲嚴守紀律

課文結構結構圖示我的戰友開端—天亮以前潛伏山溝不怕犧牲21小學語文部編版六年級上冊9我的戰友邱少云小學語文部編版六年級上冊9我的戰友邱少云22六年級上冊語文課件我的戰友邱少云課件部編版23

李元興，四川省營山縣人，1951年參加革命。1952年10月12日，他和邱少云一起參加了在朝鮮平康以南、鐵原東北的“391”高地戰斗，一起潛伏在敵人前沿陣地，親眼看到邱少云英雄犧牲的全過程。代表作有《我的戰友邱少云》。作者介紹李元興，四川省營山縣人，1951年參加革命。24隱蔽：指被別的事物遮住不易被發現。造句：這里地形隱蔽，是個可以躲避敵人的好地方。潛伏：埋伏，隱藏。造句：這座無名小島上潛伏著危險。居高臨下：（成語）處在高處，俯視下面。形容處于有利的地位或傲視他人。造句：戰士們居高臨下，把敵人打得落花流水。突擊：指集中兵力向敵人防御陣地猛烈而急速地攻擊。造句：突擊隊在炮火的掩護下向敵人發起進攻。詞語理解隱蔽：指被別的事物遮住不易被發現。詞語理解第一段：（１～１６自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。出示：“他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。”聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）（二）課文板書設計：“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默著，他們想：追逐：追趕。３、讀課文，理清條理：（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）（2）孔子與老子的一番話表明了孔子當時也是一個什么樣的人？1、教師板書課題，導：琴聲美妙悅耳。今天我們就來學習著名兒童文學家陳伯吹先生寫的《彈琴姑娘》。（2）假如你是一位浪漫的文學家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？（1）那雪白的蓑毛，那全身的流線型結構，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。（第五自然段）（2）屏幕出示核對糾錯。（生看著畫面背誦。）《湘教版語文二上《民族小學》第二課時》赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。（2）屏幕出示核對糾錯。2、他在想什么?此時此刻的李四光臉上又會有什么樣的表情?第一段：（１～１６自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛，還要知道回報父母的愛。蒙：禿寶蓋下不要丟掉一橫。（前面是說父母如何愛自己的而熱鬧，后面是為回報父母的愛想辦法而熱鬧。）三、心智啟發：（教師根據學生實情做激勵性評價）預設：白鷺的大小也正好，顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。借助多媒體演出沙漠的風沙地貌，你想了解這些光怪陸離的沙漠奇觀嗎？你想探索他們的緣由嗎？那么讓我們一起跟隨作者來體驗小學語文教案篇2學生丙：下課了，學生們又是怎樣活動的？出示：“我知道是怎么回事啦！……我馬上會找到我的木匣子。”6、同學們都有一雙會發現的眼睛，上完這節課，你有變化嗎？通過多種形式，了解春雨的特點和作用。準備紙和畫筆。蔓延：像草一樣向周圍擴展。造句：火勢蔓延得很快。畢畢剝剝：擬聲詞，形容敲擊、爆裂等聲音。造句：鍋里的黃豆畢畢剝剝地響。紋絲不動：（成語）一點兒也不動，形容動作沒有絲毫改變。造句：爺爺連下幾鎬，那塊凍土還是紋絲不動。第一段：（１～１６自然段）：寫課上老師教育我們不能只會感受愛想一想：這篇課文寫了一件什么事？

講述了邱少云在執行潛伏任務時，身上被烈火燒著，為了整個戰斗的勝利，他一動也不動，在烈火中犧牲的經過。品讀釋疑想一想：這篇課文寫了一件什么事？潛伏山溝(

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戰斗勝利等待突擊烈火焚身品讀釋疑潛伏山溝()(28自由讀第1自然段，思考如何理解第1自然段的“比較”？品讀釋疑

“比較”一詞既說明了在這個山溝潛伏的可能性，又指出了在這里潛伏的危險性，為下文邱少云的犧牲做了鋪墊。

自由讀第1自然段，思考如何理解第1自然段的“比較”？（1）第2、3段從哪幾個方面寫了“我們”潛伏的情況。

從潛伏時間長、離敵近、處境險三個方面說明潛伏困難大，要求高。

默讀第二部分（第2—6自然段），同桌交流探討問題。品讀釋疑（1）第2、3段從哪幾個方面寫了“我們”潛伏的情況。30（2）從哪些語句可以看出來，在文中勾畫相應的語句并賞析。

我們本來打算趁這時候在溫暖的陽光下睡一會兒，因為已經熬了整整一夜，而且當天晚上還有激烈的戰斗在等著，需要養養精神，好完成晚上的戰斗任務，可是我怎么也合不上眼睛。寫出了此次潛伏任務的時間長，難度大。品讀釋疑（2）從哪些語句可以看出來，在文中勾畫相應的語句并賞析。寫出31

我們不但可以看見敵人設置的鐵絲網和胸墻，而且可以看見敵人主陣地上的地堡和火力點，甚至連敵人的談話聲都聽得見。

層層遞進，寫了潛伏戰士們離敵人很近；突出了潛伏戰士們處境的危險，這就要求潛伏的戰士必須嚴格遵守潛伏紀律，絕對不能暴露自己。品讀釋疑層層遞進，寫了潛伏戰士們離敵人很近；突出了潛32（3）第4自然段是如何運用點面結合的方法的？這樣寫有什么好處？

班長和幾個戰士的偽裝是“面”，邱少云全身偽裝，隱蔽得更好是“點”。好處：說明邱少云比其他戰士隱蔽得還好，突出他紀律性特別強，使人物形象更加鮮明。品讀釋疑（3）第4自然段是如何運用點面結合的方法的？這樣寫有什么好處33（4）第5段結尾寫“炮兵的轟擊不但摧毀了敵人的一部分工事，便于我們晚上突襲，而且把敵人打得躲進隱蔽洞里，又保證了我們潛伏部隊的安全”有何作用？

“不但……而且……”寫出了在我軍炮兵的轟擊下我們取得的優勢，也為下文敵人拿出“火力警戒”做了鋪墊。品讀釋疑（4）第5段結尾寫“炮兵的轟擊不但摧毀了敵人的一部分工事，便34

閱讀第三部分（第7—13自然段），小組討論問題。（1）“惡毒的敵人竟使用燃燒彈來進行搜索了”一句中的“竟”字有何作用？

一個“竟”字，表明了敵人使用燃燒彈完全出乎我們的意料，使氣氛陡然緊張起來，突出了燃燒彈帶來的嚴重后果。（2）讀課文第11自然段，思考：邱少云完全可以自己救自己，“我們”也可以救他，為什么他自己和“我們”不救呢？

因為我們一動的話就會使整個潛伏部隊暴露，就會給這次行動造成重大的損失。品讀釋疑閱讀第三部分（第7—13自然段），小組討論問題。（135(3)齊讀第12自然段，這一段話屬于什么描寫，有何作用？這段話主要是對“我”的心理活動的描寫，既寫出了我的緊張與擔心，又寫出了我內心的痛苦與矛盾，從側面突出邱少云在烈火中一動不動、默默忍受的堅強意志。為什么“我不敢朝他那兒看”卻又“忍不住不看”？“我不敢朝他那兒看”，是因為“我”不忍心眼巴巴地看著自己的戰友被活活地燒死，但“我”又“忍不住不看”，是因為和戰友心連著心，希望火能夠熄滅。這是對“我”的心理描寫，說明“我”看到自己戰友被烈火燃燒時痛苦、矛盾的心情。品讀釋疑(3)齊讀第12自然段，這一段話屬于什么描寫，有何作用？品讀36(4)分小組讀第13自然段，“這個偉大的戰士，像千斤巨石，伏在那兒紋絲不動，直到犧牲前的最后一息，都沒發出哪怕是極輕微的一聲呻吟”一句運用了什么修辭手法，有何作用？

運用了比喻的修辭手法，將邱少云比作紋絲不動的千斤巨石，與前文的潛伏紀律——“必須僵臥著一動不動”相照應，突出了他鋼鐵般堅強的意志，不惜犧牲自己，保證戰斗勝利的高度覺悟。品讀釋疑(4)分小組讀第13自然段，“這個偉大的戰士，像千斤巨石，伏37說說為什么稱邱少云為“偉大的戰士”？

邱少云在烈火燒身時，他想的不是自己生命的安危，而是戰友的安全，戰斗的勝利。他至死都不忘嚴守潛伏紀律，不惜犧牲自己的精神和鋼鐵般的意志非常偉大，所以稱他為“偉大的戰士”。品讀釋疑說說為什么稱邱少云為“偉大的戰士”？品讀釋疑384．課后練習：用“已經”造句。2.如何讓學生體會到典型事例在表達文章時候的重要性及形象性。重點詞句5、想想，我們周圍都有哪些變化？點紅促使桃花開放。(2)再讀，注意這些表示動作的詞。詞語解釋板塊三：想象畫面，具化“精巧的詩”。畫面面前沒有人的心是平靜，沒有人的心會煩躁，所有人都會感覺清澈透明，所以白鷺就是清澄，清澄就是白鷺，我們再讀——2、培養學生熱愛祖國，熱愛學習的優良品質。4、這些證據都證明了木匣一定還在，算術也管用，方向也對，那一定是自己的步子有問題，科利亞最終想明白了嗎？（這句話是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”后孩子們的最初反應。“像獲得赦免一樣”，形容孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕松了許多；“躲躲閃閃的目光”，形容孩子們追問時表現出來的回避的神色；“從四面八方慢慢地回來”，說明孩子們的目光慢慢地從各個角度轉向老師，敢于看老師了。）課文寫了邱少云和戰士們潛伏的山溝環境，又寫了邱少云任憑烈火燒身紋絲不動，結合相關內容說說兩者之間有什么聯系。文中第3自然段寫戰士們潛伏的山溝“并