課程教學改革中的

教師專業發展中央教育科學研究所

課程教學研究中心

李嘉駿

郵編:100088

電話：010-62003814010-63286856E-mail：jks.lijiajun@2009-10-29央所西廳校外教育課程教學改革中的

教師1第一部分

在真實的教學情境中研究教學

——對課外教學工作的理性思考第一部分在真實的教學情境中2一、新課程改革帶來了一系列的價值觀念變化。

⒈教學上的明顯變化一、新課程改革帶來了一系列的價值觀念變化。

⒈教學上的明顯3⒉對課改的評價卻截然不同⑴“我們認為：從實驗的過程來看，《標準》所倡導的改革在總體思路上是正確的，收到的效果也是明顯的；如果不堅持改革，再回到以往的課程結構中去……是不可能的。正如一些實驗區的老師們所說的：再像過去那樣教數學，我們肯定不能答應。”（義務教育數學課程標準研制組，“關于《標準》的修改意見綜述”）⒉對課改的評價卻截然不同⑴“我們認為：從實驗的過程來看，《標4⑵不同觀點“在我看來，這個‘新課標’改革的方向有重大偏差，課程體系完全另起爐灶，在實踐中已引起教學上的混亂。特別是，‘新課標’與此前許多年實行的幾個數學教學大綱相比，總的水準大為降低。這個方向是錯誤的。”（姜伯駒：“新課標讓數學課失去了什么”）

⑵不同觀點“在我看來，這個‘新課標’改革的方向有重大偏差，課5三、提高質量先要找出問題結癥的關鍵詞

——解決一個“真”字！⒈真—真實、千真萬確、真心誠意、去偽存真……

真跟“假和偽”相對。真存在于：真摯的話語、真心地幫助、真情地行為、有情的物品、有情的事情之中。是具體事物之中的情和義。真實的東西是有真實感受的。它不僅是現象，而且是本質，因為本質也是同樣的存在，人們是能夠感受到的。用心去感受，才會是最真實的。提高質量最終是看實效——學生三、提高質量先要找出問題結癥的關鍵詞

6⒊提高課堂教學質量的關鍵是：

求真務實，返璞歸真。①找準工作對象……

是師為生，還是生為師?只有為生的“學”服務，才能切實提高課堂教學質量。②加強學法研究……“前測”與“后測”的調查研究，了解學生的學習疑難，提高自身的解惑水平.③練內功，提高臨床實踐能力。

要善于從學生身上診斷、分析其發展狀況，要像醫生開處方一樣提出解決問題的方案和假設，有效地處理各種問題，促進學生健康成長。⒊提高課堂教學質量的關鍵是：

7⒋當下每人都會遇到——三個現實問題⑴新理念和對課改方案的解讀問題，（對新課程思想的建構問題）；⑵對慣性的教學行為作痛苦改造并習得新教學能力問題，（自身教學行為的建構問題）；⑶用教學新行為作用于學生而產生的眾多鮮活而復雜的問題。

（新的教與學行為在互動中的雙重建構問題）⒋當下每人都會遇到——三個現實問題⑴新理念和對課改方案的解讀8四、我們應該怎么辦？

㈠找準位置，做完善課程改革的促進者

目前發展中的不平衡，客觀存在著一系列需要解決的現實問題。“等、靠、要，冷眼旁觀；甚至是冷嘲熱諷，全面否定”都是不可取的。我們都是國家的工作人員，國家意志和國家行為的落實是我們必須擔負的職責和義務。要對國家和學生負責，就必須正視問題，冷靜思考，加強研究，完善促進，努力探尋教育教學的科學規律！按規律辦事。做理性思考的實踐者。四、我們應該怎么辦？

㈠找準位置，做完善課程改革的促9⒊要關注價值追求問題，

自覺提升需要的層級。“思想道德教育”的要義，主要是：“價值觀、人生觀、世界觀”它們都不是空中樓閣，在日常生活中，隨時會發生價值評價和選擇問題。客觀上也有層級之分。⒊要關注價值追求問題，

自覺提升需要的層級。“思10⒋苦練內功，提高真功夫。“苦練內功，提高真功夫”

是解決新課程實施問題，提高教學質量的核心。關鍵是求真務實，返璞歸真。教師工作對象是學生,真功夫表現在學生身心健康成長的變化上。⒋苦練內功，提高真功夫。“苦練內功，提高真功夫”是解決新課11⒌朝著“專業化研究型骨干

教師”的目標努力。研究型基本特征專家型學者型⒌朝著“專業化研究型骨干

教師”的目標努力。研12第二部分向教育科研要質量，靠教育科研上水平。——提升自身專業素養的抓手和路徑第二部分向教育科研要質量，13一、以課題運作的方式，向科學研究要質量。

我們以課題運作的方式為“有識、有能、有志”之士，搭建了發展的平臺。大家組成協作體，加強研究，探尋教育教學的客觀規律，按照規律辦事。

㈠研究重點:以科研為先導，努力探索國家學科課程有效實施的途徑和方法。

⒈學校層面:如何依據國家各學科課程標準，發揮教師專業自主，提高教學效能，促進學生的學習與發展。

⒉教師層面:尋找如何“教得有意義、學得愉快、考得滿意”的有效教學策略。一、以課題運作的方式，向科學研究要質量。我們以課題運作的方14㈡課題研究范式的選擇：

⒈“研究”是什么？研究是學習、反思、成長、發展的同義詞。研究的廣義理解有三：

①大學學者偏重學科體系的研究；

②專業工作者偏重理論的研究。③實踐工作者偏重解決問題的研究；第三條是我們研究的價值取向。㈡課題研究范式的選擇：

⒈“研究”是什么？研究是學習、反15⒉我們的研究范式：是：以解決問題為目標的診斷性研究及教師對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省，是一項實踐工作者偏重解決問題的研究范式。本質是:一種理性的教育教學的實踐活動。走的是：一條“教學—研究—專業發展一體化”的研究道路。⒉我們的研究范式：是：以解決問題為目標的診斷性研究及教師對自16⒊研究的特點：1不僅是而是真理知識的發現積累情感意識的深度“喚醒”對教育規律的求證和確認對教育教學的體驗和理解。要獲得“那是什么”科學知識獲得“如何做”的實踐智能為別人研究，為他人提供為自己研究，在研究自己能否貢獻知識或提供工具成長發展的新生存狀態終結成果的學術化問題解決和行動完善改進學術著作或論文等顯性知識教育教學智慧和機智增長⒊研究的特點：1不僅是而是真理知識的發現積累情感意識的深度“17⒋研究的方式：。

是以課堂為現場、以教學為中心、以師生可持續性發展為本的研究。

⒌研究的方向和目標：

做自己的研究，研究自己，目的是提高自己、發展自己、更新自己，把外在的教育教學新理念內化為自己的教學信念，最終實現創造性的教學，做理性思考的實踐者。⒋研究的方式：。是以課堂為現場、以教學為中心、以師生18⒍研究成果：在三年的研究實踐中，由于大家⑴把教科研當成一種事業來追求，看成是生命價值的體現。⑵價值取向明確：教科研不是“做秀”的道具和掛在學校門口的

“牌子”，而是要從實際出發搞科學研究。

關鍵是在“實”字上下功夫。

⒍研究成果：19大家都以：“真正地研究問題;研究真正的問題;共同研究真學問。”共勉。

十五期間我們進行了學科教學的初步嘗試，取得了一定的階段性成果，例如：大家都以：20㈣通過研究實踐的歷練過程學會：做人……做事……做學問……做德才兼備的“教學—研究—專業發展”一體化的專業化研究型骨干教師，應是我們共同追求的目標之一。㈣通過研究實踐的歷練過程學會：做人……21二、加強基礎理論學習，提升自身理論修養。我們每一位教師都是國家的工作人員，國家意志和國家行為的落實是我們必須擔負的職責和義務，絕不能心浮氣躁“拍腦門”的主觀臆斷，要對國家和學生負責，就必須做理性思考的實踐者。因此，在研究實踐的日常教學工作中，遇到疑難問題怎么辦？提出以下建議：二、加強基礎理論學習，提升自身理論修養。我們每一位教師都是國22研究理論可以起到正名和解讀本質的作用，起到規范和指導行為的作用。

基本概念是理論的精華，概念的展開就是理論。概念來自實踐又去指導實踐。

⒉看本質，要遵循事物的本質規律，用以明確前進的方向和任務。研究理論可以起到正名和解讀本質的作用，起到規范和指導行為的作23第三部分當前提高課外教育質量的幾點具體建議第三部分當前提高課外教育質量的幾點具體建議24一、促進學生的發展，是提高工作質量的“根”。⒈新質量觀：是以“人”為著眼點，追求人的發展（即學生主體及其自主的發展、生動的發展、持續的發展）站在“促進學生發展”的立場上正視我們的工作，是提高教育教學質量觀的“根”，我們要找準這個“根”——學生身心的可持續發展。一、促進學生的發展，是提高工作質量的“根”。⒈新質量觀：是以25二、課外教育教學內容的選擇⒈教什么？

——教什么比怎么教更重要。教學大綱、教材指明了教學的目標，檢驗教學效果是目標的達到度，這是教學意識。而課程意識是要求：你教的這個目標，是否正確、是否合理。如果目標不合理，那么你通過教學方式去實現了目標，很難說是有效的。校外教育的內容的選擇，應是

——對校內缺漏的補充與完善。二、課外教育教學內容的選擇⒈教什么？26⑴樂于思考的意識與興趣。

對“知識就是力量”的反思知識“就是”力量嗎?有知識的人，必然就會有力量嗎?是否還要一種合適的轉換,它才會變成力量?在何等條件下,知識才會真正有用、有力，并創造出積極的價值！關鍵在哪兒？怎樣真正做“知識經濟時代”的主人？⑴樂于思考的意識與興趣。

對“知識就是力量”的反思知識“就27以智慧統率知識！

智慧的原點是——思大多數人為何不聰明？不在缺思維技巧，而是存在厭煩思考，畏懼思考，躲避思考的態度。勇于、樂于思考是態度，善于思考是方法。態度是方法的基礎。要善于用腦，必須先樂于用腦。

要有樂于思考的意識。知識不是力量，運作知識才是力量。以智慧統率知識！

智慧的原點是——思大多數人28三、加強教學設計的研究1.預設是生成的基礎。要把課堂知識豐厚起來。不斷添充，厚積薄發。

教科書提供的知識；課堂知識教師個人的知識；

師生互動產生的知識。三、加強教學設計的研究1.預設是生成的基礎。29⒉備課時要研究：教什么

（教學資源的開發和組織）為什么教（教材的概念和例題的本質是什么，價值在何處）怎樣教（組織什么樣的材料經過怎樣的過程將知識概括出來）教得怎么樣（形成怎樣的知識體系，滲透哪些思想方法）⒉備課時要研究：教什么（教學資源的開發和組織）305.明確教學要點（重點、難點、疑點和關鍵），能夠使我們明晰主次，集中力量在主要的內容上多花時間，在次要內容上少用時間。否則，主次不分，面面俱到就達不到預定的教學效果。5.明確教學要點（重點、難點、疑點和關鍵），能夠使我們明晰主31四.教學方法的選用。

⒈新課程對教法要求的變化改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，

培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。四.教學方法的選用。⒈新課程對教法要求的變化32五、培養聰明學生的策略⒈什么叫“聰明”？

“聰明”實質是什么？

能解決問題，解決問題好，

解決問題快！

怎樣使學生解決問題快？五、培養聰明學生的策略⒈什么叫“聰明”？33六.課堂上的組織教學

⒉教改的可持續發展需要新的制度和新的教學秩序。

放任自流、“放羊”

不等于探究和自主學習。

*

六.課堂上的組織教學

⒉教改的可持續發展需要新的制度和新的34七.解決“兩極分化”的教學策略⒈您對教學中的“馬太效應”怎樣看？“凡有的，還要加給他，叫他有余。沒有的，連他所有的也要奪過來。”優生優待，差生差待的做法是錯誤的。要研究和解決學生兩極“分化”的問題。七.解決“兩極分化”的教學策略⒈您對教學中的“馬太效應”怎樣35八.關于課堂教學手段的運用問題。1.工欲善其事，必先利其器。2、教學交往手段的分類

與相關的研究方法八.關于課堂教學手段的運用問題。1.工欲善其事，必先利其器。36各位老師：愿我們合力，關注可持續性發展，關注課改實踐，更好地為國家、為學生、為社會奉獻精品。為建設以中國化的馬克思主義為指導的、具有中國特色、中國風格和中國氣派的課外教育教學事業做出我們的實際奉獻！各位老師：37謝謝！中央教育科學研究所李嘉駿2009年10月20日謝謝！中央教育科學研究所李嘉駿38課程教學改革中的

教師專業發展中央教育科學研究所

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李嘉駿

郵編:100088

電話：010-62003814010-63286856E-mail：jks.lijiajun@2009-10-29央所西廳校外教育課程教學改革中的

教師39第一部分

在真實的教學情境中研究教學

——對課外教學工作的理性思考第一部分在真實的教學情境中40一、新課程改革帶來了一系列的價值觀念變化。

⒈教學上的明顯變化一、新課程改革帶來了一系列的價值觀念變化。

⒈教學上的明顯41⒉對課改的評價卻截然不同⑴“我們認為：從實驗的過程來看，《標準》所倡導的改革在總體思路上是正確的，收到的效果也是明顯的；如果不堅持改革，再回到以往的課程結構中去……是不可能的。正如一些實驗區的老師們所說的：再像過去那樣教數學，我們肯定不能答應。”（義務教育數學課程標準研制組，“關于《標準》的修改意見綜述”）⒉對課改的評價卻截然不同⑴“我們認為：從實驗的過程來看，《標42⑵不同觀點“在我看來，這個‘新課標’改革的方向有重大偏差，課程體系完全另起爐灶，在實踐中已引起教學上的混亂。特別是，‘新課標’與此前許多年實行的幾個數學教學大綱相比，總的水準大為降低。這個方向是錯誤的。”（姜伯駒：“新課標讓數學課失去了什么”）

⑵不同觀點“在我看來，這個‘新課標’改革的方向有重大偏差，課43三、提高質量先要找出問題結癥的關鍵詞

——解決一個“真”字！⒈真—真實、千真萬確、真心誠意、去偽存真……

真跟“假和偽”相對。真存在于：真摯的話語、真心地幫助、真情地行為、有情的物品、有情的事情之中。是具體事物之中的情和義。真實的東西是有真實感受的。它不僅是現象，而且是本質，因為本質也是同樣的存在，人們是能夠感受到的。用心去感受，才會是最真實的。提高質量最終是看實效——學生三、提高質量先要找出問題結癥的關鍵詞

44⒊提高課堂教學質量的關鍵是：

求真務實，返璞歸真。①找準工作對象……

是師為生，還是生為師?只有為生的“學”服務，才能切實提高課堂教學質量。②加強學法研究……“前測”與“后測”的調查研究，了解學生的學習疑難，提高自身的解惑水平.③練內功，提高臨床實踐能力。

要善于從學生身上診斷、分析其發展狀況，要像醫生開處方一樣提出解決問題的方案和假設，有效地處理各種問題，促進學生健康成長。⒊提高課堂教學質量的關鍵是：

45⒋當下每人都會遇到——三個現實問題⑴新理念和對課改方案的解讀問題，（對新課程思想的建構問題）；⑵對慣性的教學行為作痛苦改造并習得新教學能力問題，（自身教學行為的建構問題）；⑶用教學新行為作用于學生而產生的眾多鮮活而復雜的問題。

（新的教與學行為在互動中的雙重建構問題）⒋當下每人都會遇到——三個現實問題⑴新理念和對課改方案的解讀46四、我們應該怎么辦？

㈠找準位置，做完善課程改革的促進者

目前發展中的不平衡，客觀存在著一系列需要解決的現實問題。“等、靠、要，冷眼旁觀；甚至是冷嘲熱諷，全面否定”都是不可取的。我們都是國家的工作人員，國家意志和國家行為的落實是我們必須擔負的職責和義務。要對國家和學生負責，就必須正視問題，冷靜思考，加強研究，完善促進，努力探尋教育教學的科學規律！按規律辦事。做理性思考的實踐者。四、我們應該怎么辦？

㈠找準位置，做完善課程改革的促47⒊要關注價值追求問題，

自覺提升需要的層級。“思想道德教育”的要義，主要是：“價值觀、人生觀、世界觀”它們都不是空中樓閣，在日常生活中，隨時會發生價值評價和選擇問題。客觀上也有層級之分。⒊要關注價值追求問題，

自覺提升需要的層級。“思48⒋苦練內功，提高真功夫。“苦練內功，提高真功夫”

是解決新課程實施問題，提高教學質量的核心。關鍵是求真務實，返璞歸真。教師工作對象是學生,真功夫表現在學生身心健康成長的變化上。⒋苦練內功，提高真功夫。“苦練內功，提高真功夫”是解決新課49⒌朝著“專業化研究型骨干

教師”的目標努力。研究型基本特征專家型學者型⒌朝著“專業化研究型骨干

教師”的目標努力。研50第二部分向教育科研要質量，靠教育科研上水平。——提升自身專業素養的抓手和路徑第二部分向教育科研要質量，51一、以課題運作的方式，向科學研究要質量。

我們以課題運作的方式為“有識、有能、有志”之士，搭建了發展的平臺。大家組成協作體，加強研究，探尋教育教學的客觀規律，按照規律辦事。

㈠研究重點:以科研為先導，努力探索國家學科課程有效實施的途徑和方法。

⒈學校層面:如何依據國家各學科課程標準，發揮教師專業自主，提高教學效能，促進學生的學習與發展。

⒉教師層面:尋找如何“教得有意義、學得愉快、考得滿意”的有效教學策略。一、以課題運作的方式，向科學研究要質量。我們以課題運作的方52㈡課題研究范式的選擇：

⒈“研究”是什么？研究是學習、反思、成長、發展的同義詞。研究的廣義理解有三：

①大學學者偏重學科體系的研究；

②專業工作者偏重理論的研究。③實踐工作者偏重解決問題的研究；第三條是我們研究的價值取向。㈡課題研究范式的選擇：

⒈“研究”是什么？研究是學習、反53⒉我們的研究范式：是：以解決問題為目標的診斷性研究及教師對自身實踐情境和經驗所做的多視角、多層次的分析和反省，是一項實踐工作者偏重解決問題的研究范式。本質是:一種理性的教育教學的實踐活動。走的是：一條“教學—研究—專業發展一體化”的研究道路。⒉我們的研究范式：是：以解決問題為目標的診斷性研究及教師對自54⒊研究的特點：1不僅是而是真理知識的發現積累情感意識的深度“喚醒”對教育規律的求證和確認對教育教學的體驗和理解。要獲得“那是什么”科學知識獲得“如何做”的實踐智能為別人研究，為他人提供為自己研究，在研究自己能否貢獻知識或提供工具成長發展的新生存狀態終結成果的學術化問題解決和行動完善改進學術著作或論文等顯性知識教育教學智慧和機智增長⒊研究的特點：1不僅是而是真理知識的發現積累情感意識的深度“55⒋研究的方式：。

是以課堂為現場、以教學為中心、以師生可持續性發展為本的研究。

⒌研究的方向和目標：

做自己的研究，研究自己，目的是提高自己、發展自己、更新自己，把外在的教育教學新理念內化為自己的教學信念，最終實現創造性的教學，做理性思考的實踐者。⒋研究的方式：。是以課堂為現場、以教學為中心、以師生56⒍研究成果：在三年的研究實踐中，由于大家⑴把教科研當成一種事業來追求，看成是生命價值的體現。⑵價值取向明確：教科研不是“做秀”的道具和掛在學校門口的

“牌子”，而是要從實際出發搞科學研究。

關鍵是在“實”字上下功夫。

⒍研究成果：57大家都以：“真正地研究問題;研究真正的問題;共同研究真學問。”共勉。

十五期間我們進行了學科教學的初步嘗試，取得了一定的階段性成果，例如：大家都以：58㈣通過研究實踐的歷練過程學會：做人……做事……做學問……做德才兼備的“教學—研究—專業發展”一體化的專業化研究型骨干教師，應是我們共同追求的目標之一。㈣通過研究實踐的歷練過程學會：做人……59二、加強基礎理論學習，提升自身理論修養。我們每一位教師都是國家的工作人員，國家意志和國家行為的落實是我們必須擔負的職責和義務，絕不能心浮氣躁“拍腦門”的主觀臆斷，要對國家和學生負責，就必須做理性思考的實踐者。因此，在研究實踐的日常教學工作中，遇到疑難問題怎么辦？提出以下建議：二、加強基礎理論學習，提升自身理論修養。我們每一位教師都是國60研究理論可以起到正名和解讀本質的作用，起到規范和指導行為的作用。

基本概念是理論的精華，概念的展開就是理論。概念來自實踐又去指導實踐。

⒉看本質，要遵循事物的本質規律，用以明確前進的方向和任務。研究理論可以起到正名和解讀本質的作用，起到規范和指導行為的作61第三部分當前提高課外教育質量的幾點具體建議第三部分當前提高課外教育質量的幾點具體建議62一、促進學生的發展，是提高工作質量的“根”。⒈新質量觀：是以“人”為著眼點，追求人的發展（即學生主體及其自主的發展、生動的發展、持續的發展）站在“促進學生發展”的立場上正視我們的工作，是提高教育教學質量觀的“根”，我們要找準這個“根”——學生身心的可持續發展。一、促進學生的發展，是提高工作質量的“根”。⒈新質量觀：是以63二、課外教育教學內容的選擇⒈教什么？

——教什么比怎么教更重要。教學大綱、教材指明了教學的目標，檢驗教學效果是目標的達到度，這是教學意識。而課程意識是要求：你教的這個目標，是否正確、是否合理。如果目標不合理，那么你通過教學方式去實現了目標，很難說是有效的。校外教育的內容的選擇，應是

——對校內缺漏的補充與完善。二、課外教育教學內容的選擇⒈教什么？64⑴樂于思考的意識與興趣。

對“知識就是力量”的反思知識“就是”力量嗎?有知識的人，必然就會有力量嗎?是否還要一種合適的轉換,它才會變成力量?在何等條件下,知識才會真正有用、有力，并創造出積極的價值！關鍵在哪兒？怎樣真正做“知識經濟時代”的主人？⑴樂于思考的意識與興趣。

對“知識就是力量”的反思知識“就65以智慧統率知識！

智慧的原點是——思大多數人為何不聰明？不在缺思維技巧，而是存在厭煩思考，畏懼思考，躲避思考的態度。勇于、樂于思考是態度，善于思考是方法。態度是方法的基礎。要善于用腦，必須先樂于用腦。

要有樂于思考的意識。知識不是力量，運作知識才是力量。以智慧統率知識！

智慧的原點是——思大多數