工業設計中常用的金屬加工工藝服從真理，就能征服一切事物工業設計中常用的金屬加工工藝工業設計中常用的金屬加工工藝服從真理，就能征服一切事物工業設計中常用的金屬加工工藝N、u鑄造成型將熔融態金屬澆入鑄型后,冷卻凝固成為具有定形狀鑄件的工藝方法鑄造按鑄型所用材料及澆注方式分為砂型鑄造和特種鑄造(包括:熔模鑄造、金屬型鑄|J→造、壓力鑄造和離心鑄造)等論:一、全面樹立“把課堂交給學生的意識”傳統的教學模式在廣大教師的頭腦中根深蒂固，為打破傳統的教學模式，盡快步入新課改行列，我一方面積極參與各方面培訓；另一方面經常擠時步入新課改走在前面的名師課堂，向他們求取真金，不斷樹立把課堂交給學生的意識。新課改的意識逐漸占據了我的大腦，取而代之的是自然而然的行動。老師當導演，學生當演員的行動在我班的語文課上越演越烈，課堂活起來了，學生動起來了，課堂的效益也突顯出來了。二、認真備課，精心設計教學過程1、改變傳統的導入模式，導入體現以生為主體。例如：我在組織學生學習《童趣》這篇文章時，我的導入設計是這樣：①四人一小組，分別講一個童年難忘的趣事。②全班集中由同學自主舉手，然后抽2——3名同學各講一件童年趣事。事畢，掌聲響起來。③師請一名同學小結。先后對此活動總結，并引導全班同學再次響起熱烈的掌聲，最后自然過渡到《童趣》。再例如：我在組織同學們學習《看云識天氣》這篇課文時，我的導入是這樣設計的：①師問：天氣對我們的學習、生活、外出活動重要嗎？請同學們以小組為單位討論，然后各位講一下天氣與學習、生活、外出活動有關的故事。②全班集中，請2至3名同學給全班同學講。③師作結：首先掌聲響起來，感謝同學的精彩故事，接著師說：“今天我們在家要知道天氣情況，非常簡單—看天氣預報，然而當我們出門在外又不具備條件時，要知道天氣情況時怎么辦？請同學們與我一起走進《看云識天氣》，它會告訴你。古人云：“良好的開端是成功的一半”，有效，精彩的導入定能引領學生走向成功的課堂。2、課堂提問講求藝術。成功的提問，能促使學生認真閱讀課文，并積極動腦筋思考問題，從而提高分析問題解決問題的能力。①提問要有目的性。提問是為實現教學目的服務的。所以，必須從對實現教學目的意義出發來設計提問。要做到有的放矢，教師就要對提問認真準備，精心設計。②提問要有趣味性。富有趣味性的提問，能激起學生的學習欲望和熱情，使課堂教學在比較輕松、和諧、融洽的氛圍中順利進行。③提問要抓住矛盾，激活思維。在課堂教學中學生往往并不是一開始就非常感興趣，所以教師應抓住矛盾，設置問題，引導學生開動腦筋，從而拓寬學生思維的空間。④提問要注意總結評述。教師對學生的回答，不能置之不理，或者簡單說“行”、“可以”之類，需要在內容、思路、方法、語言等方面作出簡要的評述。既要讓答問的學生知道自己答得對不對，好不好，又要讓全班學生知道正確的答案是什么，怎么回答更符合要求?？偨Y評述是回答過程中的一個重要環節，它對知識的系統與綜合，認識的明晰與深化，起著至關重要的作用，直接關系著提問的質量。3、引導學生合理的分析問題，解決問題。學生學習語文的目的，就是要逐漸提高學生的聽、說，讀、寫能力，這些能力從何而來？精心設計教法并組織實施至關重要，此環節我是這樣做的：①短小優美的文章，還朗朗的讀書聲于課堂。古人云：“書讀百遍，其意自現”。“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會吟”例如：我在組織學生學習朱自清的《春》時，就是先采取各種方式讓學生讀，然后再引導學生分析作者抓住了春的哪些方面進行描繪，結果大多數學生都能說出（春草，春花，春雨和老少迎春），②一篇課文側重培養學生一至兩個方面的分析能力，一篇文章什么能力都想培養，結果什么也得不到。例如，我在組織學生學習學習《中國石拱橋時》，此文我就只側重培養學生學習說明文中說明的事物要抓住事物特征進行說明這一能力，教案中我的分析過程和對問題的探究設計都圍繞抓特征而展開。③巧妙合理的板書設計是提高課堂效益的重要手段。良好的板書設計就像一則精美的廣告，令人難忘。為了提高課堂效益，我對此非常看重三、講究聽課技巧，注意聽課方法課堂是學生獲取知識的主渠道，是舉疑解難的過程。聽課方法得當，習慣有素，配合默契，能使課堂的每分鐘有效地得到運用，提高課堂教學效率，產生更好的教學效果。在聽課的方法與習慣養成上，由于每個語文教師課堂教學的特色各異，語文教師在剛開始接受新班級授課時，都有一個了解、融通、適應到默契的過程。適應與默契。首先老師要適應學生，適應學生的基礎，適應學生的特點，關鍵要適應學生以往語文養成的一些好習慣；其次老師要放開架子讓學生適應自己。適應的最高境界就是默契，每個學生不同的神情，老師能體察出對知識的掌握運用程度；老師的每一種神情、動作，學生都能體會出所傳遞的知識信息。當然，良好默契的語文學習氛圍的養成，是語文教學活動的難點，也是閃光點，它要求教師：教風民主、知識全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如，調控得心應手。特別表現在學生質疑問難題上教師要堅信：態度上只有沉下來，學生的問題才能提上去。四、滲透德育，鞏固遷移，提高能力結合課文內容對生進行德育教育都是我每節課堂設計不可少的內容之一。例如，我組織學生學習完《論語》十則后，作結時，我引導學生先歸納出文中我們如何學習，如何做人的名句，然后請生說感想，談體會，事畢學生受到很大的振動，特別是對“學而不思則罔，思而不學則殆”和“已所不欲，勿施于人”的感想。學生是談得振振有詞，激動萬分。后來寫作文時，部分學生還引用了此文中的許多名句進行說理，啟發讀者，教育他人。在課堂教學后的遷移練習，能夠使學生對所學知識有一個合適的消化土壤，從而使學生的創新實踐能力得到極大的提高，學生的創新精神和創新能力只有在實踐中才能得到鍛煉和培養。一、什么是學習焦慮焦慮是一種心理異常，是個體由于擔心達不成目標或者克服不了困難，使得自尊心與自信心受挫，因而充滿恐懼感和緊張不安的一種心理狀態或情緒狀態。學習焦慮從心理學的角度劃分大致有三種：氣質型、狀態型和情景型。氣質型焦慮屬于個性的一個方面，狀態型焦慮指某一時刻產生的焦慮心情，情景型焦慮一般由具體情景或事件引發。焦慮就其反應程度而言可分為低焦慮、適度焦慮和高焦慮三種類型。有關研究表明，焦慮與學習效率有高度的相關性。中等程度的焦慮能使學習者維持適度的緊張狀態，從而促進其主動學習，有利于學習效率的提高：而過低或過高的焦慮水平都會對學習產生不利的影響。焦慮就其作用而言可分為兩類：促進型焦慮和妨礙型焦慮。促進型焦慮給學習者以動力，能激發學生克服困難，充滿激情地挑戰新的學習任務的勇氣；妨礙型焦慮導致學生面對困難裹足不前，是學生用逃避學習的方式來回避焦慮的根源。實踐證明，高焦慮與高能力結合，一定程度上往往也能促進學習，但畢竟不是愉快學習。不能達到學習的高效率；高焦慮與低能力或一般能力結合，則會嚴重妨礙學習，甚至導致不能正常學習，學習必然是低效的。二、學習焦慮產生的原因調查和研究發現，交流畏懼、負評價恐懼和考試焦慮是導致學生學習焦慮的主要原因。交流畏懼指當事人與他人的真實或預期交流產生的恐懼或者焦慮，表現形式為回避或退縮。如膽小羞怯，在課堂上過分拘謹，不敢拋頭露面：害怕正視對方。面對教師或其他同學心慌意亂，不敢主動開口：在課堂上面對教師的提問驚慌失措。表達語無倫次等。負評價恐懼是對他人給予的評價有畏懼感，擔心其他人會對自己作出較低的評價，經常會以各種方式或借口有意回避別人對自己的評價，會有意識地提早離開人多的場合，在課堂上表現為缺乏信心，不舉手甚至不抬頭。害怕老師提問?？荚嚱箲]是帶著恐懼和緊張的心理對待及面對考試的心理傾向，即唯恐自己考試失敗。典型表現是課堂上無法集中注意，思緒難以自控：在考場上更是心神不安，甚至頭腦出現空白，難以順利應試。導致焦慮的因素大多由學習者的個別特征所決定，如學習者自尊心的強弱、冒險精神和競爭意識等。教師和學生對學習的不同認識或兩者之間的交流形式和內容會導致焦慮，不適當的課堂活動、教學方法也容易導致學習者焦慮不安。另外，與學生個體相關的主觀因素也是產生焦慮的原因。如有的學生存在心理或生理缺陷，有的性格內向或孤僻，有的智力水平偏低，有的自我意識存在問題，有的受挫后調控能力差等。因此，教師要解決的問題是如何幫助學生減輕焦慮，使其保持適度的焦慮水平，從而愉快地學習。三、減輕學習焦慮的策略由于學習壓力、心理問題等，學生學習焦慮的存在是不可避免的。因此，教師要想方設法幫助學生減輕焦慮，使其保持適度的焦慮水平，從而促進學生的有效學習。實踐證明，以下五個方面的策略對削減學生的焦慮能起到積極的作用。1.建立良好的師生關系師生關系是學校教學中最主要的人際關系。教學過程是教師與學生之間在理智、情感和行為等方面進行的動態的人際交往過程，建立良好的師生關系是教學成功的前提和保證。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定能得到學生的尊敬：而尊敬教師的學生往往又會順應教師的要求和期望，以高度的熱情積極主動地投入學習，這是一種良性循環。一是關愛學生。不管在課內還是課外，教師要為學生營造和諧、愉悅、充滿愛意的心理環境，做到以情激情、以情促知、知情交融。教師要向學生自然地流露真情，從學習和生活的各個方面去關心他們，以喚起學生的真情，縮短師生之間的心理距離。只有這樣，學生才敢于并愿意接近老師，才愿意與老師進行真情對話。二是寬容學生。寬容是民主精神的一種表現。成功的教育經驗證明，教師民主、寬容、平等地對待學生是促進學生成長的重要因素。寬容和諒解學生，給學生以糾正過錯的機會，呵護他們的自尊心，就能激發他們奮發向上的勇氣。三是走進學生。良好的師生關系在交往中形成。教師要走到學生中間，走向他們的家庭和他們生活經歷的各個地方，體驗他們的喜怒哀樂。要尊重學生的興趣與愛好，與學生進行經常性的活動與交流，如欣賞音樂、打球、下棋等，構建平等和諧的師生關系，促使學生快樂學習。2.精心設計豐富多彩的新課導入心理學研究表明，人對事物感知的印象常常是先入為主的，強化首次認知能有效促使學生的后繼學習。好的新課導入，能立即引起學生的注意，激起他們求知的欲望。設計不拘一格、豐富多彩的導入形式，能有效緩解中差生的緊張情緒，讓他們的身心在愉快的體驗中自然放松，從而減輕焦慮。一是妙語導入。教師以富有特色的精妙語言描述課題、學習內容的背景知識、關鍵性內容，再加上教師自身積極的情感渲泄，能激起學生聽課的興趣。二是趣味導入。教師結合教材特點，以新奇的事例或趣聞引入新課，學生由于受好奇心的驅使，能以興奮、愉快的心情進入學習狀態，學習熱情必然高漲。三是以舊引新。從知識的內在聯系和發展需要出發，通過復習舊知識，并借助類比、歸納、演繹和猜想等手段引入新課。學生從整體上了解了知識結構和發展線索后，自然會減少對新知識學習的恐懼。四是直觀導入。借助實驗、實物、圖片、投影、多媒體手段等引入新課，為學生提供鮮活的感性認識，充分喚醒學生多種感官的意識和功能，降低學生對復雜事物或抽象事物的認識難度，學生的學習焦慮必然會得到緩解，五是設置懸念。結合教學內容，設置學生急于弄清其奧妙而一時無法弄清的問題，使大多數學生沉浸在強烈的求知欲望中渾然忘我，從而有效減輕學習焦慮。3.營造寬松和諧的課堂心理氛圍民主平等、寬松和諧的課堂心理氣氛和教育環境能促使學生精力集中、記憶增強、思維敏捷，又能讓他們的心理潛能和創造才能得以良好的發展，一是鼓勵激發。在課堂教學中，教師要不失時機地提問，要關愛、接納、鼓勵學生，特別是對后進生，要激發他們的學習熱情和求知欲望，促使他們主動積極地參與課堂活動。工業設計中常用的金屬加工工藝服從真理，就能征服一切事物工業設1工業設計中常用的金屬加工工藝N、u工業設計中常用的金屬加工工藝2鑄造成型將熔融態金屬澆入鑄型后,冷卻凝固成為具有定形狀鑄件的工藝方法鑄造按鑄型所用材料及澆注方式分為砂型鑄造和特種鑄造(包括:熔模鑄造、金屬型鑄|J→造、壓力鑄造和離心鑄造)等論:鑄造成型3(1)砂型鑄造俗稱翻砂,用砂粒制造鑄型進行鑄造的方法。主要工序有:制造鑄模,制造砂鑄型(即砂型),澆注金屬液,落砂,清理等砂型鑄造適應性強,幾乎不受鑄件形狀、尺寸、重量及所用金屬種類的限制,工藝設備簡單,成本低,為鑄造業廣泛使用。砂型鑄造的基本工藝過程如下(1)砂型鑄造4砂型造的工藝流程圖:砂型配制造型砂型干燥工裝準備爐料準備合金熔煉合箱澆注ansitionalPage芯砂配置制芯型芯干燥凝固冷卻成品入庫鑄件檢驗落砂清理砂型造的工藝流程圖:5模型鑄型零件型(芯砂7/鑄件型合箱澆鑄型芯盒圖6-3砂型鑄造的基本工藝過程模型6砂型鑄造造型(制芯)方法1、手工造型常用的手工造型的方法有:整模造型,挖砂造型,假箱造分模造型,活塊造型,刮板造型等2、機器造型常用的機器造型的方法有:震壓造型,拋砂造型,微震壓造型,高壓造型,射壓造型。砂型鑄造造型(制芯)方法7(2)特種鑄造之一——熔模鑄造又稱失蠟鑄造,為精密鑄造方法之一,是常用的鑄造方法。①制作母模:母模是鑄件的基本模樣,用于制造壓型?？筛鶕O計方案用適當的材料制作母模。②制作壓型:壓型是制造蠟模的特殊鑄型;壓型常用鋼或鋁合金加工而成,小批量時可采用易熔合金、石膏或硅橡膠制作。用硅橡膠制作壓型時,將母模均勻的刷上一層硅橡膠,然后貼十層紗布,如此反復五六次,視鑄件的大小決定。外層用石膏固定,待硅橡膠模固化后,取出母模,即翻制得硅橡膠模壓型。③制作蠟模:制造蠟模的材料有石蠟、蜂蠟、硬脂酸和松香等,常用50%石蠟和50%硬脂酸的混合料。將熔化好的45-48度的蠟料倒入壓型內,同時不斷的翻轉壓型,使蠟料均勻形成蠟模,待蠟料冷卻后便可從壓型中取岀,修毛刺后即得蠟模。批量生產時則將多個蠟模組裝成蠟模組。使用蠟棒粘接蠟模制作澆注流道,澆注流道要有澆注口和出口(2)特種鑄造之一——熔模鑄造8圖:已失蠟板殼組熔模鑄造圇又稱失蠟鑄造,為精密鑄造方法之一,是制你母工都,作型圖:9熔模鑄造應用失蠟法一般用于制作小型鑄件用這種方法鑄出的銅器既無范痕,又無墊片的痕跡,用它鑄造鏤空的器物更熔模鑄造應用10金屬塑性加工塑性加工是使金屬在外力(通常是壓力)作用下,產生塑性變形,獲得所需形狀,尺寸和組織,性能的制品的一種基本的金屬加工技術,以往常稱壓力加工。金屬塑性加工的種類很多,根據加工時工件的受力和變形方式,基本的塑性加工方法有鍛造,軋制,擠壓,拉拔,拉深,彎曲,剪切等幾類金屬塑性加工11工業設計中常用的金屬加工工藝課件12工業設計中常用的金屬加工工藝課件13工業設計中常用的金屬加工工藝課件14工業設計中常用的金屬加工工藝課件15工業設計中常用的金屬加工工藝課件16工業設計中常用的金屬加工工藝課件17工業設計中常用的金屬加工工藝課件18工業設計中常用的金屬加工工藝課件19工業設計中常用的金屬加工工藝課件20工業設計中常用的金屬加工工藝課件21工業設計中常用的金屬加工工藝課件22工業設計中常用的金屬加工工藝課件23工業設計中常用的金屬加工工藝課件24工業設計中常用的金屬加工工藝課件25工業設計中常用的金屬加工工藝課件26工業設計中常用的金屬加工工藝課件27工業設計中常用的金屬加工工藝課件28工業設計中常用的金屬加工工藝課件29工業設計中常用的金屬加工工藝課件30工業設計中常用的金屬加工工藝課件31工業設計中常用的金屬加工工藝課件32工業設計中常用的金屬加工工藝課件33工業設計中常用的金屬加工工藝課件34工業設計中常用的金屬加工工藝課件35工業設計中常用的金屬加工工藝課件36工業設計中常用的金屬加工工藝課件37工業設計中常用的金屬加工工藝課件38工業設計中常用的金屬加工工藝課件3951、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動。——盧梭

53、偉大的事業，需要決心，能力，組織和責任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書。——周恩來謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、40工業設計中常用的金屬加工工藝服從真理，就能征服一切事物工業設計中常用的金屬加工工藝工業設計中常用的金屬加工工藝服從真理，就能征服一切事物工業設計中常用的金屬加工工藝N、u鑄造成型將熔融態金屬澆入鑄型后,冷卻凝固成為具有定形狀鑄件的工藝方法鑄造按鑄型所用材料及澆注方式分為砂型鑄造和特種鑄造(包括:熔模鑄造、金屬型鑄|J→造、壓力鑄造和離心鑄造)等論:一、全面樹立“把課堂交給學生的意識”傳統的教學模式在廣大教師的頭腦中根深蒂固，為打破傳統的教學模式，盡快步入新課改行列，我一方面積極參與各方面培訓；另一方面經常擠時步入新課改走在前面的名師課堂，向他們求取真金，不斷樹立把課堂交給學生的意識。新課改的意識逐漸占據了我的大腦，取而代之的是自然而然的行動。老師當導演，學生當演員的行動在我班的語文課上越演越烈，課堂活起來了，學生動起來了，課堂的效益也突顯出來了。二、認真備課，精心設計教學過程1、改變傳統的導入模式，導入體現以生為主體。例如：我在組織學生學習《童趣》這篇文章時，我的導入設計是這樣：①四人一小組，分別講一個童年難忘的趣事。②全班集中由同學自主舉手，然后抽2——3名同學各講一件童年趣事。事畢，掌聲響起來。③師請一名同學小結。先后對此活動總結，并引導全班同學再次響起熱烈的掌聲，最后自然過渡到《童趣》。再例如：我在組織同學們學習《看云識天氣》這篇課文時，我的導入是這樣設計的：①師問：天氣對我們的學習、生活、外出活動重要嗎？請同學們以小組為單位討論，然后各位講一下天氣與學習、生活、外出活動有關的故事。②全班集中，請2至3名同學給全班同學講。③師作結：首先掌聲響起來，感謝同學的精彩故事，接著師說：“今天我們在家要知道天氣情況，非常簡單—看天氣預報，然而當我們出門在外又不具備條件時，要知道天氣情況時怎么辦？請同學們與我一起走進《看云識天氣》，它會告訴你。古人云：“良好的開端是成功的一半”，有效，精彩的導入定能引領學生走向成功的課堂。2、課堂提問講求藝術。成功的提問，能促使學生認真閱讀課文，并積極動腦筋思考問題，從而提高分析問題解決問題的能力。①提問要有目的性。提問是為實現教學目的服務的。所以，必須從對實現教學目的意義出發來設計提問。要做到有的放矢，教師就要對提問認真準備，精心設計。②提問要有趣味性。富有趣味性的提問，能激起學生的學習欲望和熱情，使課堂教學在比較輕松、和諧、融洽的氛圍中順利進行。③提問要抓住矛盾，激活思維。在課堂教學中學生往往并不是一開始就非常感興趣，所以教師應抓住矛盾，設置問題，引導學生開動腦筋，從而拓寬學生思維的空間。④提問要注意總結評述。教師對學生的回答，不能置之不理，或者簡單說“行”、“可以”之類，需要在內容、思路、方法、語言等方面作出簡要的評述。既要讓答問的學生知道自己答得對不對，好不好，又要讓全班學生知道正確的答案是什么，怎么回答更符合要求?？偨Y評述是回答過程中的一個重要環節，它對知識的系統與綜合，認識的明晰與深化，起著至關重要的作用，直接關系著提問的質量。3、引導學生合理的分析問題，解決問題。學生學習語文的目的，就是要逐漸提高學生的聽、說，讀、寫能力，這些能力從何而來？精心設計教法并組織實施至關重要，此環節我是這樣做的：①短小優美的文章，還朗朗的讀書聲于課堂。古人云：“書讀百遍，其意自現”?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”例如：我在組織學生學習朱自清的《春》時，就是先采取各種方式讓學生讀，然后再引導學生分析作者抓住了春的哪些方面進行描繪，結果大多數學生都能說出（春草，春花，春雨和老少迎春），②一篇課文側重培養學生一至兩個方面的分析能力，一篇文章什么能力都想培養，結果什么也得不到。例如，我在組織學生學習學習《中國石拱橋時》，此文我就只側重培養學生學習說明文中說明的事物要抓住事物特征進行說明這一能力，教案中我的分析過程和對問題的探究設計都圍繞抓特征而展開。③巧妙合理的板書設計是提高課堂效益的重要手段。良好的板書設計就像一則精美的廣告，令人難忘。為了提高課堂效益，我對此非常看重三、講究聽課技巧，注意聽課方法課堂是學生獲取知識的主渠道，是舉疑解難的過程。聽課方法得當，習慣有素，配合默契，能使課堂的每分鐘有效地得到運用，提高課堂教學效率，產生更好的教學效果。在聽課的方法與習慣養成上，由于每個語文教師課堂教學的特色各異，語文教師在剛開始接受新班級授課時，都有一個了解、融通、適應到默契的過程。適應與默契。首先老師要適應學生，適應學生的基礎，適應學生的特點，關鍵要適應學生以往語文養成的一些好習慣；其次老師要放開架子讓學生適應自己。適應的最高境界就是默契，每個學生不同的神情，老師能體察出對知識的掌握運用程度；老師的每一種神情、動作，學生都能體會出所傳遞的知識信息。當然，良好默契的語文學習氛圍的養成，是語文教學活動的難點，也是閃光點，它要求教師：教風民主、知識全面、思維敏捷、駕馭課堂嫻熟自如，調控得心應手。特別表現在學生質疑問難題上教師要堅信：態度上只有沉下來，學生的問題才能提上去。四、滲透德育，鞏固遷移，提高能力結合課文內容對生進行德育教育都是我每節課堂設計不可少的內容之一。例如，我組織學生學習完《論語》十則后，作結時，我引導學生先歸納出文中我們如何學習，如何做人的名句，然后請生說感想，談體會，事畢學生受到很大的振動，特別是對“學而不思則罔，思而不學則殆”和“已所不欲，勿施于人”的感想。學生是談得振振有詞，激動萬分。后來寫作文時，部分學生還引用了此文中的許多名句進行說理，啟發讀者，教育他人。在課堂教學后的遷移練習，能夠使學生對所學知識有一個合適的消化土壤，從而使學生的創新實踐能力得到極大的提高，學生的創新精神和創新能力只有在實踐中才能得到鍛煉和培養。一、什么是學習焦慮焦慮是一種心理異常，是個體由于擔心達不成目標或者克服不了困難，使得自尊心與自信心受挫，因而充滿恐懼感和緊張不安的一種心理狀態或情緒狀態。學習焦慮從心理學的角度劃分大致有三種：氣質型、狀態型和情景型。氣質型焦慮屬于個性的一個方面，狀態型焦慮指某一時刻產生的焦慮心情，情景型焦慮一般由具體情景或事件引發。焦慮就其反應程度而言可分為低焦慮、適度焦慮和高焦慮三種類型。有關研究表明，焦慮與學習效率有高度的相關性。中等程度的焦慮能使學習者維持適度的緊張狀態，從而促進其主動學習，有利于學習效率的提高：而過低或過高的焦慮水平都會對學習產生不利的影響。焦慮就其作用而言可分為兩類：促進型焦慮和妨礙型焦慮。促進型焦慮給學習者以動力，能激發學生克服困難，充滿激情地挑戰新的學習任務的勇氣；妨礙型焦慮導致學生面對困難裹足不前，是學生用逃避學習的方式來回避焦慮的根源。實踐證明，高焦慮與高能力結合，一定程度上往往也能促進學習，但畢竟不是愉快學習。不能達到學習的高效率；高焦慮與低能力或一般能力結合，則會嚴重妨礙學習，甚至導致不能正常學習，學習必然是低效的。二、學習焦慮產生的原因調查和研究發現，交流畏懼、負評價恐懼和考試焦慮是導致學生學習焦慮的主要原因。交流畏懼指當事人與他人的真實或預期交流產生的恐懼或者焦慮，表現形式為回避或退縮。如膽小羞怯，在課堂上過分拘謹，不敢拋頭露面：害怕正視對方。面對教師或其他同學心慌意亂，不敢主動開口：在課堂上面對教師的提問驚慌失措。表達語無倫次等。負評價恐懼是對他人給予的評價有畏懼感，擔心其他人會對自己作出較低的評價，經常會以各種方式或借口有意回避別人對自己的評價，會有意識地提早離開人多的場合，在課堂上表現為缺乏信心，不舉手甚至不抬頭。害怕老師提問?？荚嚱箲]是帶著恐懼和緊張的心理對待及面對考試的心理傾向，即唯恐自己考試失敗。典型表現是課堂上無法集中注意，思緒難以自控：在考場上更是心神不安，甚至頭腦出現空白，難以順利應試。導致焦慮的因素大多由學習者的個別特征所決定，如學習者自尊心的強弱、冒險精神和競爭意識等。教師和學生對學習的不同認識或兩者之間的交流形式和內容會導致焦慮，不適當的課堂活動、教學方法也容易導致學習者焦慮不安。另外，與學生個體相關的主觀因素也是產生焦慮的原因。如有的學生存在心理或生理缺陷，有的性格內向或孤僻，有的智力水平偏低，有的自我意識存在問題，有的受挫后調控能力差等。因此，教師要解決的問題是如何幫助學生減輕焦慮，使其保持適度的焦慮水平，從而愉快地學習。三、減輕學習焦慮的策略由于學習壓力、心理問題等，學生學習焦慮的存在是不可避免的。因此，教師要想方設法幫助學生減輕焦慮，使其保持適度的焦慮水平，從而促進學生的有效學習。實踐證明，以下五個方面的策略對削減學生的焦慮能起到積極的作用。1.建立良好的師生關系師生關系是學校教學中最主要的人際關系。教學過程是教師與學生之間在理智、情感和行為等方面進行的動態的人際交往過程，建立良好的師生關系是教學成功的前提和保證。一位耐心體貼、循循善誘、誨人不倦的教師，肯定能得到學生的尊敬：而尊敬教師的學生往往又會順應教師的要求和期望，以高度的熱情積極主動地投入學習，這是一種良性循環。一是關愛學生。不管在課內還是課外，教師要為學生營造和諧、愉悅、充滿愛意的心理環境，做到以情激情、以情促知、知情交融。教師要向學生自然地流露真情，從學習和生活的各個方面去關心他們，以喚起學生的真情，縮短師生之間的心理距離。只有這樣，學生才敢于并愿意接近老師，才愿意與老師進行真情對話。二是寬容學生。寬容是民主精神的一種表現。成功的教育經驗證明，教師民主、寬容、平等地對待學生是促進學生成長的重要因素。寬容和諒解學生，給學生以糾正過錯的機會，呵護他們的自尊心，就能激發他們奮發向上的勇氣。三是走進學生。良好的師生關系在交往中形成。教師要走到學生中間，走向他們的家庭和他們生活經歷的各個地方，體驗他們的喜怒哀樂。要尊重學生的興趣與愛好，與學生進行經常性的活動與交流，如欣賞音樂、打球、下棋等，構建平等和諧的師生關系，促使學生快樂學習。2.精心設計豐富多彩的新課導入心理學研究表明，人對事物感知的印象常常是先入為主的，強化首次認知能有效促使學生的后繼學習。好的新課導入，能立即引起學生的注意，激起他們求知的欲望。設計不拘一格、豐富多彩的導入形式，能有效緩解中差生的緊張情緒，讓他們的身心在愉快的體驗中自然放松，從而減輕焦慮。一是妙語導入。教師以富有特色的精妙語言描述課題、學習內容的背景知識、關鍵性內容，再加上教師自身積極的情感渲泄，能激起學生聽課的興趣。二是趣味導入。教師結合教材特點，以新奇的事例或趣聞引入新課，學生由于受好奇心的驅使，能以興奮、愉快的心情進入學習狀態，學習熱情必然高漲。三是以舊引新。從知識的內在聯系和發展需要出發，通過復習舊知識，并借助類比、歸納、演繹和猜想等手段引入新課。學生從整體上了解了知識結構和發展線索后，自然會減少對新知識學習的恐懼。四是直觀導入。借助實驗、實物、圖片、投影、多媒體手段等引入新課，為學生提供鮮活的感性認識，充分喚醒學生多種感官的意識和功能，降低學生對復雜事物或抽象事物的認識難度，學生的學習焦慮必然會得到緩解，五是設置懸念。結合教學內容，設置學生急于弄清其奧妙而一時無法弄清的問題，使大多數學生沉浸在強烈的求知欲望中渾然忘我，從而有效減輕學習焦慮。3.營造寬松和諧的課堂心理氛圍民主平等、寬松和諧的課堂心理氣氛和教育環境能促使學生精力集中、記憶增強、思維敏捷，又能讓他們的心理潛能和創造才能得以良好的發展，一是鼓勵激發。在課堂教學中，教師要不失時機地提問，要關愛、接納、鼓勵學生，特別是對后進生，要激發他們的學習熱情和求知欲望，促使他們主動積極地參與課堂活動。工業設計中常用的金屬加工工藝服從真理，就能征服一切事物工業設41工業設計中常用的金屬加工工藝N、u工業設計中常用的金屬加工工藝42鑄造成型將熔融態金屬澆入鑄型后,冷卻凝固成為具有定形狀鑄件的工藝方法鑄造按鑄型所用材料及澆注方式分為砂型鑄造和特種鑄造(包括:熔模鑄造、金屬型鑄|J→造、壓力鑄造和離心鑄造)等論:鑄造成型43(1)砂型鑄造俗稱翻砂,用砂粒制造鑄型進行鑄造的方法。主要工序有:制造鑄模,制造砂鑄型(即砂型),澆注金屬液,落砂,清理等砂型鑄造適應性強,幾乎不受鑄件形狀、尺寸、重量及所用金屬種類的限制,工藝設備簡單,成本低,為鑄造業廣泛使用。砂型鑄造的基本工藝過程如下(1)砂型鑄造44砂型造的工藝流程圖:砂型配制造型砂型干燥工裝準備爐料準備合金熔煉合箱澆注ansitionalPage芯砂配置制芯型芯干燥凝固冷卻成品入庫鑄件檢驗落砂清理砂型造的工藝流程圖:45模型鑄型零件型(芯砂7/鑄件型合箱澆鑄型芯盒圖6-3砂型鑄造的基本工藝過程模型46砂型鑄造造型(制芯)方法1、手工造型常用的手工造型的方法有:整模造型,挖砂造型,假箱造分模造型,活塊造型,刮板造型等2、機器造型常用的機器造型的方法有:震壓造型,拋砂造型,微震壓造型,高壓造型,射壓造型。砂型鑄造造型(制芯)方法47(2)特種鑄造之一——熔模鑄造又稱失蠟鑄造,為精密鑄造方法之一