初中形容詞副詞的用法51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。初中形容詞副詞的用法初中形容詞副詞的用法51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。復習形容詞副詞教學目標1.Grasptheuseofadjsandadvs2.Beabletousethemcorrectly隨著知識經濟時代，信息化社會和學習化社會的來臨，特別是隨著我國第三次全教會的召開和《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的落實，創新教育已成為社會各界關注的新熱點。時代呼喚創新教育，江澤民主席指出：“一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界的民族之林。”化學創新教育的重點是培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。創新就是棄舊揚新，有所發現，有所發明，有所創造。創新不僅僅是發現那些前人未曾發現的東西，也包括對于自己來說是新鮮的，有生命力的東西。化學教師在全面推進素質教育中，要結合本學科的實際和特點，努力培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才。那么怎樣在中學化學教學中實施創新教育呢？我認為以下三個方面最為重要：一、創設情境，培養創新意識1.營造一個寬松的教學氛圍營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創新意識，就自然而然地得到培養和發揮。2.激發學生的好奇觀念好奇是創造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創造性思維中具有觸發催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創造性思維迸發的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現象產生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發明創造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發明了蒸汽機，巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現象感到好奇，通過探索，終于創造了高級神經活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創造性思維也無從產生。例如，學習“鹽類水解”時，首先提出酸溶液pH7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學生馬上會回答，但通過實驗后，學生感到很詫異，為什么結論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進了學生積極思維，探索新知。3.設計巧妙的問題情境設疑是探索科學原理的向導，是催生學生積極思維的源泉。科學研究、探索活動需要質疑。那么怎樣才能在課堂教學中有高質量的質疑藝術呢？首先要分析教材內容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結論太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。二、誘發動機，培養創新精神創新精神是在創造過程中表現出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養成的。我們一是要培養學生的好奇心、求知欲，使創新成為一種習慣行為。二是要培養學生對社會的發展、人類的進步有責任心且敢于冒險、敢于挑戰的創新人格。1.動機是創新的條件動機往往是從“責任感”、“好奇感”那兒獲得的。美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇講過：如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發明創造。可見一切發明創造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國化學工業的先驅者侯德榜出自民族自尊心和責任感，產生了“要創造出中國人的制堿法”的創新動機的思維，經長期研究，改進了索爾維制堿法，終于制造“紅三角”牌純堿，而獲得美國費城萬國博覽會金獎。2.嚴謹是創新的作風許多發明創造往往是在偶然的機會中，一時疏忽，可能會導致終生遺憾。法國化學家巴拉爾發現了溴，使得化學大師李比希后悔不迭。當時，在巴拉爾之前，法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請他分析液體的組成。李比希沒有進行詳細的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當李比希聽到巴拉爾發現溴的消息時，馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的，后經重新化驗，證實其中確實是溴。本來李比希是可以早幾年就發現溴的，但他的疏忽使他沒能抓到這一機會。所以，做任何事，特別是科學研究，必須要嚴謹的工作作風。3.頑強是創新的精神失敗是成功之母。許多發明創造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的。化學家諾貝爾的成功就是因其頑強、冒險的結果。他從小隨父從事軍工產品的研究，在制硝化甘油時，多次發生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗，把實驗遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發明家。所以，創新必須要有一種頑強拼搏的精神、持之以恒的決心。科學發展史上有許多發明創新人才為此付出了生命，才換來了創新的成果。所以我們進行課堂教學時，可以有意識介紹這方面的知識，以培養他們的創新精神。三、結合教材，培養創新能力在一切的創造發明活動中，創新意識、創新精神是基礎，而創新能力是核心。廣博的科學知識、敏銳的觀察能力、創造性的想象能力、創新思維能力以及創新的實踐能力等形成創新能力。創新教育主要是培養學生自我實現的創新能力。1.培養學生的想象能力培養學生的想象能力，一是要有意識讓學生聯想。如講到NH3、CH4實驗室制法時，根據所用藥品及反應條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。如講到氮氣的結構和性質時，假設N2不存在N≡N，N2變得活潑，世界將會變成怎樣？對于學生提出問題，教師要加以肯定，并加鼓勵。2.培養學生的創新思維創新思維具有求異性、靈活性、獨創性和靈感等，其主要體現在靈活性。在教學中要進行一題多解的訓練，學會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破“思維定勢”的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現象是否相同，學生往往按常規的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產生的現象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應，而忽略了Na是非常活潑的金屬，它首先與水反應，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍色沉淀。3.培養學生的實驗、觀察能力觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學實驗、科學新發現的基礎。實踐能力是將創意付之實現的精心設計和勇于實踐的能力的總和，是創意和創新的橋梁。培養實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學生實驗，要求學生從實驗觀察、實驗操作不同視角去仔細觀察，善于發現共同現象和不同現象，形成良好的觀察習慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應，可以讓學生自己動手，得出結論。這樣，一方面提高了學生的實驗觀察能力，另一方面也讓學生親自動手，親自實踐，領”創新”成功的滋味。創新教育是培養創新能力和創新精神的基本取向的教育，是擺在每一名教師面前的新課題，這對廣大教師提出了更高的要求。作為一名化學教師，只有不斷加強自身素質，更新觀念，深刻把握新大綱，新教材所蘊涵的新的教學理念，不斷探索創新教育在化學教學中的最佳途徑和方法，把創新教育的目標真正落實到學生身上，使學生終身受益，為我國可持續發展戰略的順利實現貢獻自己的一份力量。總之，創新教育是教育發展的一種必然要求，創造充滿創新活力的課堂教學，對學生思維發展能受益終身。同時讓教師的勞動閃現創造的光輝和人性的魅力，這是每個教師在教學過程中要不斷探索和努力實踐的。當前，由于高中段的擴招，大部分初中畢業生都升入了高中段學習，一部分成績比較差的學生則進入了職高。這些職高學生，由于基礎差，學習習慣不好，致使學習數學沒有興趣，一是覺得數學太難，太枯燥，二是認為學習數學對他們來說根本沒有什么用處。如何改變職高學生的數學學習狀況，筆者認為比較有效的方法是創設良好的數學教學心理氛圍，激發學生的學習興趣。一、創設生活化問題情境，激發學生的求知欲興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。在數學教學中，如果把數學知識放在一個生動、活潑、愉悅的情境中去，更容易激發學生的學習興趣和求知欲望。如在教“立體圖形的展開圖”這一課時，筆者設置了一個生活中的問題情境――小壁虎的難題：有一只無蓋的正方體紙盒，在底面頂點A處有一只小壁虎，在側面頂點B處有一只蚊子。請你動動腦筋，幫小壁虎設計一條線路，使得小壁虎盡快吃到蚊子。又如在“平均數”一課中，筆者放了一段錄像，錄像的內容是中央電視臺青年歌手大獎賽評委給選手打分和計算分數的片段。看完錄像，向學生提出的問題是：計算選手的最后得分時，為什么要去掉一個最高分和一個最低分？在日常生活中，你還遇到哪些像這樣的情形？學生在解決新問題的迫切心情下，和教師一起開始了新的數學知識的學習，這樣的數學學習是主動的、積極的，更是有效的。數學來源于生活，又服務于生活。利用生活中的素材，巧妙設疑，讓數學課貼近生活，會讓學生的學習興趣大為提高，學生的智慧之門也就會隨之開啟。二、利用跨學科素材創設問題情境，拓寬學生的知識范圍從中職學生的年齡特點和心理特征出發，我們可以利用其他學科的素材，化抽象為形象，化靜態為動態，以激發學生的求知欲望和學習熱情。如在教“畫立體圖形”這一課時，筆者讓學生欣賞如下的畫面和詩篇：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”在學生的疑問聲中，教師提示這首詩里蘊含了一些普通的數學原理。在古詩的誦讀中，學生明白了為何要畫三視圖，并產生了強列的學畫三視圖的求知欲。三、組織課堂活動，創設問題情境，讓學生在實踐中出真知除了可以利用現成的問題情境外，還可以組織課堂活動，創設問題情境，讓學生在參加活動的同時體驗數學知識的奧秘。通過活動得來的數學知識，會更容易被學生接受、保持和記憶。如在“數據的收集”這一課，筆者在課上組織了一次真正的民主選舉活動，剛上課時就提出活動的要求，要學生通過民主選舉的方法，選出一名學生代表本班參加校級“優秀學生干部”的角逐，每名學生可以選兩名學生。學生通過選票、唱票、計票等環節，親身經歷了選舉和學生代表產生的全過程，親身體會到了數據的作用，從而明白了數據的重要性，并學會了數據收集的方法。四、實踐操作，讓學生在動中學，在玩中學在設計“截一個幾何體”這一課時，可以做一個前期準備工作：即在上課之前，便引導學生準備一些容易切割的立方體材料，如蘿卜、馬鈴薯、黏土等，在此過程中增加他們的空間圖形及實踐操作經驗。在截幾何體的活動中，筆者沒有直接將書本上給出的結果展示出來，而是通過學生的切與截，讓他們在操作中尋求結果，然后再以學習小組的形式討論、填寫活動報告，總結活動過程。活動是載體，是實現目標的手段，必須貫穿始終。活動既包括操作活動（動手），也包括觀念性活動（動腦），通過做一做、議一議、讀一讀等形式，讓學生在做中學、學中做，導、學、做三合一，讓學生在活動中感受到學習的快樂。五、發揮評價的激勵功能，讓學生體驗成功的喜悅也許很多教師都耳聞、目睹，甚至還親身經歷過這樣的事情。長期以來，分數的高低是衡量學生成績好壞的唯一標準，往往沒有考慮學生的個性差異――即學生在原有水平上的進步情況。更為嚴重的是，這種評價對學生而言是消極的。學生不僅沒有因此受到教育，反而對學習產生恐懼和反感，甚至對自己失去自信。加納德指出，學生各不相同，我們不能忽視學生之間的智力差異，也不能假設每個學生都擁有或應該擁有智力潛能，而應該努力確保每個學生所接受的教育能最大限度地發揮其潛能。邁克爾?喬丹和比爾?蓋茨的事例成功地論證了多元智力理論，也使我們深刻地認識到評價應尊重個體發展的差異性和獨特性，讓不同智力水平和理解能力的學生都能嘗到“成功的喜悅”。這樣的評價才是智慧的，也才能算是有效的。從心理學角度看，在積極有效的激勵作用下，學生易于產生學習的內驅力，激發成功的欲望，形成自信、堅強的意志品質。而要發揮評價的賞識功能并不難，它就在教師的眼神里、言語間和行為中。也許教師的一個點頭、一抹微笑、一聲贊許、一絲關注，都會給學生留下刻骨銘心的記憶，在他心中蕩起漣漪。總之，在教學中，如果能認真研究學生，努力創設良好的課堂氛圍，充分調動學生的學習主動性，那么，教師便向學生學習的引導者、幫助者、促進者角色的轉變邁出了堅實的一步，而學生的學習也會變被動為主動，由厭學變為樂學。初中形容詞副詞的用法51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。初中形容詞1復習形容詞副詞復習形容詞副詞2初中形容詞副詞的用法課件3初中形容詞副詞的用法課件4初中形容詞副詞的用法課件5初中形容詞副詞的用法課件6形容詞修飾不定代詞需放其后。形容詞修飾不定7a.ManylocalpeopleinLeshanprefertogotoinMountEmeifortheirsummerholidayAsomewherecoldBcoldsomewheresomewherecoolDcoolsomewherea.Manylocalpeoplein82.Wouldyouliketotellmeaboutyourfriends?F4somethingdifferentBdifferentanythingCdifferentsomethingDanythingdifferent2.Wouldyouliketotellme93.havetodotoday.AanythingimportantssomethingimportantCimportantnothingDimportantsomething3.have10-Isthereintoday'snewspaper?No,theresAanythingspecial;somethingunusualanythingspecial;nothingunusualCspecialanything;nothingunusualDspecialanything;unusualnothing-Isthere11初中形容詞副詞的用法課件12初中形容詞副詞的用法課件13初中形容詞副詞的用法課件14初中形容詞副詞的用法課件15初中形容詞副詞的用法課件16初中形容詞副詞的用法課件17初中形容詞副詞的用法課件18初中形容詞副詞的用法課件19初中形容詞副詞的用法課件20初中形容詞副詞的用法課件21初中形容詞副詞的用法課件22初中形容詞副詞的用法課件23初中形容詞副詞的用法課件24初中形容詞副詞的用法課件25初中形容詞副詞的用法課件26初中形容詞副詞的用法課件27初中形容詞副詞的用法課件28初中形容詞副詞的用法課件29初中形容詞副詞的用法課件30初中形容詞副詞的用法課件31初中形容詞副詞的用法課件32初中形容詞副詞的用法課件33初中形容詞副詞的用法課件34初中形容詞副詞的用法課件35初中形容詞副詞的用法課件36初中形容詞副詞的用法課件37初中形容詞副詞的用法課件38初中形容詞副詞的用法課件39初中形容詞副詞的用法課件40初中形容詞副詞的用法課件41初中形容詞副詞的用法課件42初中形容詞副詞的用法課件43初中形容詞副詞的用法課件44初中形容詞副詞的用法課件45初中形容詞副詞的用法課件46初中形容詞副詞的用法課件47初中形容詞副詞的用法課件48初中形容詞副詞的用法課件49初中形容詞副詞的用法課件50初中形容詞副詞的用法課件51初中形容詞副詞的用法課件52初中形容詞副詞的用法課件53初中形容詞副詞的用法課件54初中形容詞副詞的用法課件55初中形容詞副詞的用法課件56初中形容詞副詞的用法課件57初中形容詞副詞的用法課件58初中形容詞副詞的用法課件59初中形容詞副詞的用法課件60初中形容詞副詞的用法課件61初中形容詞副詞的用法課件62初中形容詞副詞的用法課件63初中形容詞副詞的用法課件64初中形容詞副詞的用法課件65初中形容詞副詞的用法課件66初中形容詞副詞的用法課件67

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己。——希臘

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困68初中形容詞副詞的用法51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。初中形容詞副詞的用法初中形容詞副詞的用法51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉不可期。54、雄發指危冠，猛氣沖長纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。復習形容詞副詞教學目標1.Grasptheuseofadjsandadvs2.Beabletousethemcorrectly隨著知識經濟時代，信息化社會和學習化社會的來臨，特別是隨著我國第三次全教會的召開和《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》的落實，創新教育已成為社會各界關注的新熱點。時代呼喚創新教育，江澤民主席指出：“一個沒有創新能力的民族難以屹立于世界的民族之林。”化學創新教育的重點是培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。創新就是棄舊揚新，有所發現，有所發明，有所創造。創新不僅僅是發現那些前人未曾發現的東西，也包括對于自己來說是新鮮的，有生命力的東西。化學教師在全面推進素質教育中，要結合本學科的實際和特點，努力培養具有創新精神和實踐能力的優秀人才。那么怎樣在中學化學教學中實施創新教育呢？我認為以下三個方面最為重要：一、創設情境，培養創新意識1.營造一個寬松的教學氛圍營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境。在這個環境里，不是單向交流，而是允許學生提出自己的不同見解，這樣就有利于消除上課過于拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離。在這個氛圍里，學生才會勇于發現問題，敢于提出問題，渴求解決問題，他們的創新意識，就自然而然地得到培養和發揮。2.激發學生的好奇觀念好奇是創造行為的開始，是學生探索心理的推動力，在創造性思維中具有觸發催化的作用，從而成為學生行為的內在動力之一。愛因斯坦說過，他沒有特別的天賦，只有強烈的好奇心。學生對事物感到好奇的時候，往往是創造性思維迸發的時候。在人類認識史上，正是個別人對事物或某種現象產生了好奇感、驚奇感，從而導致了重大的發明創造。瓦特對蒸汽沖動壺好奇發明了蒸汽機，巴甫洛夫對司空見慣的狗流唾液的現象感到好奇，通過探索，終于創造了高級神經活動心理學。如果沒有這種好奇心理作用的推動，創造性思維也無從產生。例如，學習“鹽類水解”時，首先提出酸溶液pH7，那么NaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也許學生馬上會回答，但通過實驗后，學生感到很詫異，為什么結論與自己不一樣，為什么這些鹽溶液會呈不同的酸堿性？于是促進了學生積極思維，探索新知。3.設計巧妙的問題情境設疑是探索科學原理的向導，是催生學生積極思維的源泉。科學研究、探索活動需要質疑。那么怎樣才能在課堂教學中有高質量的質疑藝術呢？首先要分析教材內容和學生的知識層次，其次是疑問的隱蔽性和梯度。不能與結論太直接，也不能太難，要讓學生在解疑時有一定的切入點，順藤摸瓜，才能順理成章地解決疑問。二、誘發動機，培養創新精神創新精神是在創造過程中表現出來的那種自覺的、勤奮的、實事求是的、不屈不撓的敢于冒險的精神。這種精神不是天生的，是靠后天訓練養成的。我們一是要培養學生的好奇心、求知欲，使創新成為一種習慣行為。二是要培養學生對社會的發展、人類的進步有責任心且敢于冒險、敢于挑戰的創新人格。1.動機是創新的條件動機往往是從“責任感”、“好奇感”那兒獲得的。美國哈佛大學校長在世界大學校長論壇講過：如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對社會和人類具有巨大價值的發明創造。可見一切發明創造都是來源于對事物永不滿足的好奇心和求知欲。中國化學工業的先驅者侯德榜出自民族自尊心和責任感，產生了“要創造出中國人的制堿法”的創新動機的思維，經長期研究，改進了索爾維制堿法，終于制造“紅三角”牌純堿，而獲得美國費城萬國博覽會金獎。2.嚴謹是創新的作風許多發明創造往往是在偶然的機會中，一時疏忽，可能會導致終生遺憾。法國化學家巴拉爾發現了溴，使得化學大師李比希后悔不迭。當時，在巴拉爾之前，法國一家化工廠將一瓶液體送給李比希，請他分析液體的組成。李比希沒有進行詳細的分析，冒然斷定瓶里的液體是氯化碘。當李比希聽到巴拉爾發現溴的消息時，馬上意識到他以前對那瓶液體的判斷是不妥的，后經重新化驗，證實其中確實是溴。本來李比希是可以早幾年就發現溴的，但他的疏忽使他沒能抓到這一機會。所以，做任何事，特別是科學研究，必須要嚴謹的工作作風。3.頑強是創新的精神失敗是成功之母。許多發明創造都是在許多次甚至上千次失敗中獲得的。化學家諾貝爾的成功就是因其頑強、冒險的結果。他從小隨父從事軍工產品的研究，在制硝化甘油時，多次發生爆炸，他本人被炸傷，四位助手和他的小弟弟被炸死，但他沒有放棄研究。市里不允許做實驗，把實驗遷到湖中一只平底船上，從而獲得成功，成了大發明家。所以，創新必須要有一種頑強拼搏的精神、持之以恒的決心。科學發展史上有許多發明創新人才為此付出了生命，才換來了創新的成果。所以我們進行課堂教學時，可以有意識介紹這方面的知識，以培養他們的創新精神。三、結合教材，培養創新能力在一切的創造發明活動中，創新意識、創新精神是基礎，而創新能力是核心。廣博的科學知識、敏銳的觀察能力、創造性的想象能力、創新思維能力以及創新的實踐能力等形成創新能力。創新教育主要是培養學生自我實現的創新能力。1.培養學生的想象能力培養學生的想象能力，一是要有意識讓學生聯想。如講到NH3、CH4實驗室制法時，根據所用藥品及反應條件讓學生思考選擇用以前學過的哪一套實驗裝置。二是鼓勵學生猜想、幻想、異想天開。如講到氮氣的結構和性質時，假設N2不存在N≡N，N2變得活潑，世界將會變成怎樣？對于學生提出問題，教師要加以肯定，并加鼓勵。2.培養學生的創新思維創新思維具有求異性、靈活性、獨創性和靈感等，其主要體現在靈活性。在教學中要進行一題多解的訓練，學會從不同的方向、不同的角度去思考，沖破“思維定勢”的束縛。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的現象是否相同，學生往往按常規的思維考慮是一樣的，但實際上存在一個過量的問題，產生的現象是完全不一樣的。再如Na投入CuSO4溶液中，學生通常會考慮的是金屬與鹽的置換反應，而忽略了Na是非常活潑的金屬，它首先與水反應，所以得不到金屬銅，而是生成Cu（OH）2藍色沉淀。3.培養學生的實驗、觀察能力觀察是一切知識的門戶，周密精確的觀察是一切科學實驗、科學新發現的基礎。實踐能力是將創意付之實現的精心設計和勇于實踐的能力的總和，是創意和創新的橋梁。培養實驗觀察能力，要加強和補充課堂演示實驗，最好是增加學生實驗，要求學生從實驗觀察、實驗操作不同視角去仔細觀察，善于發現共同現象和不同現象，形成良好的觀察習慣。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反應，可以讓學生自己動手，得出結論。這樣，一方面提高了學生的實驗觀察能力，另一方面也讓學生親自動手，親自實踐，領”創新”成功的滋味。創新教育是培養創新能力和創新精神的基本取向的教育，是擺在每一名教師面前的新課題，這對廣大教師提出了更高的要求。作為一名化學教師，只有不斷加強自身素質，更新觀念，深刻把握新大綱，新教材所蘊涵的新的教學理念，不斷探索創新教育在化學教學中的最佳途徑和方法，把創新教育的目標真正落實到學生身上，使學生終身受益，為我國可持續發展戰略的順利實現貢獻自己的一份力量。總之，創新教育是教育發展的一種必然要求，創造充滿創新活力的課堂教學，對學生思維發展能受益終身。同時讓教師的勞動閃現創造的光輝和人性的魅力，這是每個教師在教學過程中要不斷探索和努力實踐的。當前，由于高中段的擴招，大部分初中畢業生都升入了高中段學習，一部分成績比較差的學生則進入了職高。這些職高學生，由于基礎差，學習習慣不好，致使學習數學沒有興趣，一是覺得數學太難，太枯燥，二是認為學習數學對他們來說根本沒有什么用處。如何改變職高學生的數學學習狀況，筆者認為比較有效的方法是創設良好的數學教學心理氛圍，激發學生的學習興趣。一、創設生活化問題情境，激發學生的求知欲興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感又總是在一定的情境中產生的。在數學教學中，如果把數學知識放在一個生動、活潑、愉悅的情境中去，更容易激發學生的學習興趣和求知欲望。如在教“立體圖形的展開圖”這一課時，筆者設置了一個生活中的問題情境――小壁虎的難題：有一只無蓋的正方體紙盒，在底面頂點A處有一只小壁虎，在側面頂點B處有一只蚊子。請你動動腦筋，幫小壁虎設計一條線路，使得小壁虎盡快吃到蚊子。又如在“平均數”一課中，筆者放了一段錄像，錄像的內容是中央電視臺青年歌手大獎賽評委給選手打分和計算分數的片段。看完錄像，向學生提出的問題是：計算選手的最后得分時，為什么要去掉一個最高分和一個最低分？在日常生活中，你還遇到哪些像這樣的情形？學生在解決新問題的迫切心情下，和教師一起開始了新的數學知識的學習，這樣的數學學習是主動的、積極的，更是有效的。數學來源于生活，又服務于生活。利用生活中的素材，巧妙設疑，讓數學課貼近生活，會讓學生的學習興趣大為提高，學生的智慧之門也就會隨之開啟。二、利用跨學科素材創設問題情境，拓寬學生的知識范圍從中職學生的年齡特點和心理特征出發，我們可以利用其他學科的素材，化抽象為形象，化靜態為動態，以激發學生的求知欲望和學習熱情。如在教“畫立體圖形”這一課時，筆者讓學生欣賞如下的畫面和詩篇：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”在學生的疑問聲中，教師提示這首詩里蘊含了一些普通的數學原理。在古詩的誦讀中，學生明白了為何要畫三視圖，并產生了強列的學畫三視圖的求知欲。三、組織課堂活動，創設問題情境，讓學生在實踐中出真知除了可以利用現成的問題情境外，還可以組織課堂活動，創設問題情境，讓學生在參加活動的同時體驗數學知識的奧秘。通過活動得來的數學知識，會更容易被學生接受、保持和記憶。如在“數據的收集”這一課，筆者在課上組織了一次真正的民主選舉活動，剛上課時就提出活動的要求，要學生通過民主選舉的方法，選出一名學生代表本班參加校級“優秀學生干部”的角逐，每名學生可以選兩名學生。學生通過選票、唱票、計票等環節，親身經歷了選舉和學生代表產生的全過程，親身體會到了數據的作用，從而明白了數據的重要性，并學會了數據收集的方法。四、實踐操作，讓學生在動中學，在玩中學在設計“截一個幾何體”這一課時，可以做一個前期準備工作：即在上課之前，便引導學生準備一些容易切割的立方體材料，如蘿卜、馬鈴薯、黏土等，在此過程中增加他們的空間圖形及實踐操作經驗。在截幾何體的活動中，筆者沒有直接將書本上給出的結果展示出來，而是通過學生的切與截，讓他們在操作中尋求結果，然后再以學習小組的形式討論、填寫活動報告，總結活動過程。活動是載體，是實現目標的手段，必須貫穿始終。活動既包括操作活動（動手），也包括觀念性活動（動腦），通過做一做、議一議、讀一讀等形式，讓學生在做中學、學中做，導、學、做三合一，讓學生在活動中感受到學習的快樂。五、發揮評價的激勵功能，讓學生體驗成功的喜悅也許很多教師都耳聞、目睹，甚至還親身經歷過這樣的事情。長期以來，分數的高低是衡量學生成績好壞的唯一標準，往往沒有考慮學生的個性差異――即學生在原有水平上的進步情況。更為嚴重的是，這種評價對學生而言是消極的。學生不僅沒有因此受到教育，反而對學習產生恐懼和反感，甚至對自己失去自信。加納德指出，學生各不相同，我們不能忽視學生之間的智力差異，也不能假設每個學生都擁有或應該擁有智力潛能，而應該努力確保每個學生所接受的教育能最大限度地發揮其潛能。邁克爾?喬丹和比爾?蓋茨的事例成功地論證了多元智力理論，也使我們深刻地認識到評價應尊重個體發展的差異性和獨特性，讓不同智力水平和理解能力的學生都能嘗到“成功的喜悅”。這樣的評價才是智慧的，也才能算是有效的。從心理學角度看，在積極有效的激勵作用下，學生易于產生學習的內驅力，激發成功的欲望，形成自信、堅強的意志品質。而要發揮評價的賞識功能并不難，它就在教師的眼神里、言語間和行為中。也許教師的一個點頭、一抹微笑、一聲贊許、一絲關注，都會給學生留下刻骨銘心的記憶，在他心中蕩起漣漪。總之，在教學中，如果能認真研究學生，努力創設良好的課堂氛圍，充分調動學生的學習主動性，那么，教師便向學生學習的引導者、幫助者、促進者角色的轉變邁出了堅實的一步，而學生的學習也會變被動為主動，由厭學變為樂學。初中形容詞副詞的用法51、山氣日夕佳，飛鳥相與還。初中形容詞69復習形容詞副詞復習形容詞副詞70初中形容詞副詞的用法課件71初中形容詞副詞的用法課件72初中形容詞副詞的用法課件73初中形容詞副詞的用法課件74形容詞修飾不定代詞需放其后。形容詞修飾不定75a.ManylocalpeopleinLeshanprefertogotoinMountEmeifortheirsummerholidayAsomewherecoldBcoldsomewheresomewherecoolDcoolsomewherea.Manylocalpeoplein762.Wouldyouliketotellmeaboutyourfriends?F4somethingdifferentBdifferentanythingCdifferentsomethingDanythingdifferent