消費者權益保護法教案08（精選）11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。消費者權益保護法教案08（精選）消費者權益保護法教案08（精選）11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。費者權益保護法陳志濤消費者權益保護法消費者權益保護法律制度概述二、消費者的權利經營者的義務四、消費者權益的保護五、消費爭議的解決六、法律責任《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“素質教育當以培養學生創新意識、創新精神、創新能力和實踐能力為重點”。我們所說的創新，主要是指相對學生已有認識的前所未有的突破，也是學生認識在原基礎上的躍進，即是在原有基礎上給予革新，或是創出前所不曾出現過的。創新教育需要滲透到各科教學中。語文教學進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要，同時語文教學也離不開創新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。一、改進教學方法、培養創新意識。教師教學的創新是學生創新的前提，我們要把教學的立足點轉到指導學生上，讓他們發揮潛能，勤于發現，有所創新。一個學生不能創新，就只能沿著一個模式發展；一個教師不能創新，那就只有被淘汰。一個創新型教師應有多方面的知識，不僅要教給學生科學知識，而且要教給學生系統的學習方法。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，強調的即是方法的傳授。法國哲學家、教育家笛卡爾也說過：“最有價值的知識是方法的知識”。因此，作為教者，我們應學會創新，教給學生學習方法，讓他們擺脫教師的思想束縛，用他們自己的思維去進行創造。要讓學生的創造思維得到培養和發展，首先要培養學生勇于質疑的精神。如果人們認為一切都是合理的，一切都是完善的，那就根本不能有新事物、新想法產生，也就談不上任何創造。在1000多年中，人們并沒有一個去懷疑過亞里士多德提出的“物質越重，下落就越快。”的觀點，但伽利略對此能大膽質疑，并最終證明了物體下落的速度與質量無關。葉圣陶說過：“解放孩子的腦，讓他去想，解放孩子的口，讓他去說。”在學習過程中，學生有了疑問，有了自己的觀點，還要大膽地說出來，大膽地寫出來。這時，教師要對他們的意見進行適當鼓勵，以充分發揮學生的主體作用，讓他們的創新得到肯定，使他們養成多角度、多側面分析問題的良好的習慣。二、改進教學手段，融入創新教育一直以來，農村教師授課一直是三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。近年來，伴隨著教改的轟轟雷聲又多了光盤播放、配了多媒體，這一改革的確為課堂增色不少，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變得有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新以達到提高課堂質量，加入創新分子的目的，讓學生愛創、樂創、變成勇于創新的一代新人。三、改變教學觀念，大膽創新1、讓一言堂變成群言堂，激發學生創新。在農村初中語文的教學中，一直以來都是教師一人說，學生只管聽，只管記，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。其實語文教學中有很多的問題都有不同的答案。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創新意識。在《七根火柴》教學中，我設置了這樣一個問題：用一句話來說明這是一個什么樣的故事？大家七嘴八舌、各抒己見。有說一個關于長征的故事；一個關于中國紅軍戰爭的故事；一個動人心魄的故事；一個發生在長征途中茫茫草地的故事；一個無名戰士保護和傳遞七根火柴的故事…….他們爭先恐后地說出了幾十種答案，這本身就是一種創新，這樣的發散思維中已或多或少的滲入了創造性閱讀的內容，這樣學生不但學到了知識，又培養了能力，你看，大家說的多好啊！2、創造性的進行閱讀指導與作文訓練。作文只有“讀書萬卷”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。生活是寫作的唯一源頭。正如葉圣陶所言：“要寫出誠實的、自己的話，空口念著是沒用的，應該去尋找它的源頭。有了源頭，才會不息地傾注出真實的水來。”生活是取之不盡，用之不竭的寫作源泉。可學生雖然在生活里，但當他們寫作時，又總會感到無事可寫。如寫《我的父親》總是慈愛而又嚴厲，總是?梢貢場拔搖鄙弦皆海恍礎兌患?小事》一定是兩個紅領巾幫助老大爺推車，或是學習雷鋒好榜樣，寫《我的老師》總是燈下批改作業，而且是滿頭銀發。這些文章總讓人覺得脫離生活，空洞乏味，寫不出新的思想、新的感情。只是“雖在生活里，卻又沒生活”（曹雪芹語）。要使學生作文能得到創新，首先要讓他們深入生活，用心去觀察生活，去體驗生活。只有通過觀察體驗，有了親身的豐富的心理經驗，先知己，才能知人，才能進入角色，才能有真實生活的刻畫。其次是重視社會實踐，培養創新能力。實踐就是創新的過程。我國教育家陶行知先生曾說過：“行動生困難，困難生疑問，疑問生假設，假設生試驗。”學生在社會實踐中發現問題，分析問題，解決問題的每一次循環，思維都能得到一次鍛煉，認知也能得到一次躍進，創新能力就會得到一次提高。這樣，通過觀察，體驗，并且積累，學生作文就會有內容可寫，不會再脫離于生活。3、突出“思”字，變學生的“學答”為“學問”。一直以來教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創新？為此，要把學生的活動變為“思維體操”，強調學生“跳起來摘果子”。課堂上，根據學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思解疑。如講《愚公移山》后，教師肯定愚公移山的正確性，然而學生有逆向思維，提出“移山不如搬家好，”的看法。還通過一題多問，一問多答等方法培養學生發散思維能力，如前面對《七根火柴》故事的概括，這樣不僅使學生觸類旁通，解決各種疑難，還能培養其創造力。初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然，創新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。參考資料：1、《葉圣陶語文教育論文集》2、《教育心理學》3、《心理學》、《教育學》4、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》物理學科和其他學了相比，具有獨特的特點，由于物理知識過于冗雜，因此，教師需要培養學生物理思維模式，只有這樣才可以把零散的知識構建成一個完整的知識體系。在物理學習中，學生需要具有嚴謹的思維和較強的邏輯架構能力。因此，教師需要結合物理學科本身的特點和學生的實際學習情況，創新教育模式。一、初中物理教學中實施創新教育的重要性在傳統物理教學中，大部分教師受到應試教育的影響，教學活動主要是為了提升學生的物理成績，從而忽略了學生對物理知識真正的了解和掌握[1]。并且，在傳統物理教學中，大部分教師都是采用灌輸式的教學模式，把知識傳授給學生，而學生也是只能通過死記硬背的方式來記憶物理知識，然后教師再指引學生做課后習題，從而加強對知識點的鞏固。這樣的教學模式雖然使學生可以獲得優秀的成績，但是因為學生對知識的了解過于片面，沒有真正了解知識點，所以學生很難把所學到的物理知識運用到實際生活中，從而影響了學生運用知識解決實際問題的能力。初中物理教學主要是為了培養學生對學習的興趣和熱情，使學生可以在良好的教學氛圍中進行學習，提升學生的綜合能力和素養，豐富學生的知識，使學生可以運用物理知識解決實際問題，從而使學生可以有一個良好的發展。因此，初中物理教學中實施創新教育是非常重要的，教師需要結合物理本身學科的特點和學生的實際學習情況，對教育進行合理創新。二、初中物理教學中實施創新教育的措施（一）把物理知識和實際生活進行結合初中物理教材中的知識點和學生的日常生活有著密切的聯系，物理知識源自于生活，并且也作用于生活[2]。因此，教師在物理教學過程中，需要把知識點和實際生活進行結合，使學生可以運用自身的知識，來對物理現象和問題進行解釋，從而進行學習。通過這樣的教學模式，可以使學生加深對物理知識的了解和記憶，使學生可以積極主動的進行物理知識的學習，提升學生的物理學習能力。通過對教學模式的創新，促進學生創新意識和創新能力的培養，使學生可以有一個良好的發展。例如，在講解物理八年級上冊第四章光現象中“光的反射”時，因為光的反射和學生的日常生活有著密切的聯系，教師可以在生活中找一些道具，并讓學生也在生活中找一些道具，例如激光筆和平面鏡等。然后在課堂教學中，教師把學生進行分組，并指引學生利用激光筆和平面鏡進行實驗研究，使激光筆的光束斜射到平面鏡上，并提問在實驗中看到什么物理現象。學生經過觀察發現，光束被平面鏡反射到了天花板上。通過生活中的道具，使學生了解光反射的知識點。通過把物理知識和生活相結合，可以加深學生對知識點的記憶，從而讓提升學生的物理學習能力。（二）創建問題情境在初中物理教學中，創建問題情境，可以有效提升學生的探究能力，而探究和創新之間具有密切的聯系，因此，在創新教育過程中，教師可以轉變自身的教學模式，通過創建問題情境，激起學生對物理知識的探究欲望，提升其探究學習能力，從而使學生可以在對物理知識進行探究的同時，還可以提高學生對物理知識的學習能力，從而提高學生的整體學習能力。例如，在講解物理九年級第二十章電與磁中“磁現象和磁場”時，教師可以在課堂上先進行一個演示實驗，一個帶有磁鐵的小車靠近磁鐵就會動起來，在保證學生沒有看見磁鐵的前提下，提問學生小車為什么會動，從而引入要講解的內容。然后指引學生對前一節磁的知識進行鞏固，并提問，磁鐵可以吸引什么？鐵與鋼在靠近磁鐵以后有何性質，是否具有磁性？磁鐵各處的吸引力大小是否一樣？教師指引學生利用磁條進行實驗，通過這些問題，可以使學生積極主動的對問題進行思考和探索，從而加深學生對磁現象的理解和掌握，從而提升學生的物理思維能力和創新能力。（三）合理運用多媒體技術隨著我國信息技術的不斷發展，多媒體技術在教學中得到了廣泛的應用[3]。在初中物理教學中合理運用多媒體技術，可以把枯燥無趣的物理知識通過圖片和視頻等形式播放給學生，使學生可以直觀形象的觀察物理現象、學習物理知識。因此，教師在創新教育過程中，可以充分利用多媒體技術進行教學，從而激起學生對物理學習的興趣，提高學生的物理學習能力，從而為學生以后的物理學習奠定堅實的基礎。例如，在講解物理八年級上冊第四章光現象中“平面鏡成像”時，教師可以利用多媒體設備給學生播放一段《猴子撈月》的視頻，從而集中學生的注意力，然后教師視頻中猴子看到水中月亮進行講解，水中的月亮是不存在的，其屬于“像”，天空中的月亮屬于“物”，然后教師可以提出問題，像與物之間屬于什么關系，從而得出平面鏡成像的特點。通過對多媒體技術的合理運用，可以使抽象的物理知識變得更加形象生動，使學生的聽覺和視覺得到刺激的同時，加深對平面鏡成像特點的記憶和掌握。三、結束語總而言之，在新課改背景下，初中物理教師需要創新自身的教育模式，注重培養學生的創新能力，充分挖掘學生的潛能和智力，從而提升其自主學習的能力。教師需要指引學生在物理學習過程中，不斷進行創新和探索，提升學生的求知欲望和探索欲望，從而使其可以在物理學習中不斷學習到更多的物理知識。因此，教師創新教育是非常重要的，通過創新教育，使學生可以提升物理成績，為其以后的物理學習奠定堅實的基礎。消費者權益保護法教案08（精選）11、不為五斗米折腰。消費者1費者權益保護法陳志濤費者權益保護法2消費者權益保護法消費者權益保護法律制度概述二、消費者的權利經營者的義務四、消費者權益的保護五、消費爭議的解決六、法律責任消費者權益保護法3消費者權益保護法教案08課件4疑義不是為了生活消費而是為了其他目的購買、使用商品或接受服務的人屬不屬于消費者的范疇,應不應該受《消費者權益保護法》的保護反映在司法實踐中就出現了一個誤區,“知假買假”者常因主觀要件不符而得不到法律上的承認和保護,從而忽視和寬宥了對“制假售假”者的打擊力度,這對于處在弱者地位的消費者來說是相當不利的。疑義5如何定義消費者的概念呢?應當從立法宗旨和現實需要兩個層面來考慮。保護消費者權益,制裁欺詐售假行為,是《消費者權益保護法》的立法本意;近年來,市場上假冒偽劣橫行,坑蒙拐騙猖獗,叫消費者防不勝防,讓執法者力不從心,在這種嚴峻的形勢下,越來越多的消費者強烈要求用“重典”來整治和規范市場經濟秩序。因此,對消費者的外延作擴大性解釋是十分必要的。參考定義:消費者是以非生產消費需要而購買、使用商品或接受服務的個人和單位。這就排除了生產消費的目的,把除此之外其他個人目的的消費者全部納入《消費者權益保護法》的保護范圍,擴大了消費者概念的外延,消除了司法實踐中的困惑,如可以把商品房消費、醫療服務消費、交通旅游消費、金融保險服務消費等新興領域中的消費者也納入該法的保護范圍中,這樣就更有利于保護消費者的合法權益。如何定義消費者的概念呢?6王海訴華聯商廈賠償案■1998年9月,王海在華聯商廈購電話臺燈40個,電話部分無入網證,燈具部分有四項不符合國家強制性標準,故要求華聯商廈向其賠禮道歉,并雙倍返還購燈價款,共40480元。華聯商廈提出:王海購買電話臺燈10分鐘后即手持檢測報告及發票來索賠,其行為不是為了生活消費的需要。故只同意退貨還款。審法院判決退貨還款,王海不服上訴。二審法院認為:王海是在得知有關部門對電話臺燈的檢測結果后,即其明知該產品不符合國家強制性標準、禁止生產和稍售的情況下而購買,隨后要求雙倍賠償,故王海之行為不適用消費者權益保護法。故判決返還燈款20240元,40個電話臺燈移交工商行政管理機關處理。問題1、知假買假者是否屬于消費者權益保護法所規定的消費者2、知假買假能否適用《消費者權益保護法》第49條的規定。王海訴華聯商廈賠償案7有關人士認為,對“知假買假”行為應給予法律界定,“知假買假”者不屬于為生活消費購物的消費者,所以不在《消法》保護范圍。而中國消費者協會投訴部主任武高漢認為,不管是“知假”還是“不知假”,買到假貨投訴,有關部門都應給予支持有關人士認為,對“知假買假”行為應給8■案例、1994年春夏,湖南省某縣19戶村民在縣農技站買了“威優46雜交稻種插了714畝大田,由于種子內摻有劣質的“威優64種子,性能不同,成熟時間、分孽多少、栽培技術不同,到8月上第一次中耕時,就出現天分孽多少相差懸殊株莖高矮斤。受害的19村民要求賠償經濟損失,并聯名到縣消費者協會進行投訴。試分析:1.種子質量問題是否適用《消費者權益保護法》?2.消費者協會能否處理此案?答題要點:1.《消費者權益保護法》的適用范圍是指消費者為生活消費需要購買、使用商品或接受服務,基權益受《消費者權益保護法》保護經營者為消費者提供其生產、銷售的商品或者提供服務,應當遵守對于上述具體情況該法未鷺￥什在關法活規段搜嘉如用查接甭農業生產的生產資料也應參照該法執行■2.此案中農戶所購買的稻種屬于直接用于農業生產的生產資料,由消費者協會進行調解處理是正確的■案例、1994年春夏,湖南省某縣19戶村民在縣農技站買了“9■課堂練習我國《消費者權益保護法》在調整對象方面(■A只調整生產消費關系■B主要調整生活消費關系,同時也調整農民的部分生產消費關系■C.既調整生產消費關系,也調整生活消費關系■D調整農民購買、使用直接或間接用于農業生產的生產資料的生產消費關系B第二條消費者為生活消費需要購買、使用商品或者接受服務,其權益受本法保護;本法未作規定的,受其他有關法律、法規保護第五十四條農民購買、使用直接用于農業生產的生產資料,參照本法執行。■課堂練習10概念的外延與司法適用在現實生活中,一般個體社會成員的生活消費范圍很容易依據我們的嘗識經驗作出判斷,比如去商場購物,去旅店住宿,上餐館就餐,等等,輕易就可以認定為消費者。還有一些法律明確做出了規定,例如農民購買直接用于農業生產的生產資料就被視為消費者。但有些我們認為理所應當的現象確使法律產生了猶豫。在此我們列舉若干有爭議的適用情況概念的外延與司法適用11消費者權益保護法教案08課件12消費者權益保護法教案08課件13消費者權益保護法教案08課件14消費者權益保護法教案08課件15消費者權益保護法教案08課件16消費者權益保護法教案08課件17消費者權益保護法教案08課件18消費者權益保護法教案08課件19消費者權益保護法教案08課件20消費者權益保護法教案08課件21消費者權益保護法教案08課件22消費者權益保護法教案08課件23消費者權益保護法教案08課件24消費者權益保護法教案08課件25消費者權益保護法教案08課件26消費者權益保護法教案08課件27消費者權益保護法教案08課件28消費者權益保護法教案08課件29消費者權益保護法教案08課件30消費者權益保護法教案08課件31消費者權益保護法教案08課件32消費者權益保護法教案08課件33消費者權益保護法教案08課件34消費者權益保護法教案08課件35消費者權益保護法教案08課件36消費者權益保護法教案08課件37消費者權益保護法教案08課件38消費者權益保護法教案08課件39消費者權益保護法教案08課件40消費者權益保護法教案08課件41消費者權益保護法教案08課件42消費者權益保護法教案08課件43消費者權益保護法教案08課件44消費者權益保護法教案08課件45消費者權益保護法教案08課件46消費者權益保護法教案08課件47消費者權益保護法教案08課件48消費者權益保護法教案08課件49消費者權益保護法教案08課件50消費者權益保護法教案08課件51消費者權益保護法教案08課件52消費者權益保護法教案08課件53消費者權益保護法教案08課件54消費者權益保護法教案08課件55消費者權益保護法教案08課件56消費者權益保護法教案08課件57消費者權益保護法教案08課件58消費者權益保護法教案08課件59消費者權益保護法教案08課件60消費者權益保護法教案08課件61消費者權益保護法教案08課件62消費者權益保護法教案08課件63消費者權益保護法教案08課件64消費者權益保護法教案08課件65消費者權益保護法教案08課件66消費者權益保護法教案08課件67消費者權益保護法教案08課件68消費者權益保護法教案08課件69消費者權益保護法教案08課件70消費者權益保護法教案08課件71消費者權益保護法教案08課件72消費者權益保護法教案08課件73消費者權益保護法教案08課件74消費者權益保護法教案08課件75消費者權益保護法教案08課件76消費者權益保護法教案08課件77消費者權益保護法教案08課件78消費者權益保護法教案08課件79消費者權益保護法教案08課件80消費者權益保護法教案08課件81消費者權益保護法教案08課件82消費者權益保護法教案08課件83消費者權益保護法教案08課件84消費者權益保護法教案08課件85消費者權益保護法教案08課件86消費者權益保護法教案08課件87消費者權益保護法教案08課件88消費者權益保護法教案08課件89消費者權益保護法教案08課件90消費者權益保護法教案08課件91消費者權益保護法教案08課件92消費者權益保護法教案08課件93消費者權益保護法教案08課件94消費者權益保護法教案08課件95消費者權益保護法教案08課件96消費者權益保護法教案08課件97消費者權益保護法教案08課件98消費者權益保護法教案08課件99消費者權益保護法教案08課件100消費者權益保護法教案08課件101消費者權益保護法教案08課件102消費者權益保護法教案08課件103消費者權益保護法教案08課件104消費者權益保護法教案08課件105消費者權益保護法教案08課件106消費者權益保護法教案08課件107消費者權益保護法教案08課件108消費者權益保護法教案08課件109消費者權益保護法教案08課件110消費者權益保護法教案08課件111消費者權益保護法教案08課件112消費者權益保護法教案08課件113消費者權益保護法教案08課件114消費者權益保護法教案08課件115消費者權益保護法教案08課件116消費者權益保護法教案08課件117消費者權益保護法教案08課件118消費者權益保護法教案08課件119消費者權益保護法教案08課件120消費者權益保護法教案08課件121消費者權益保護法教案08課件122消費者權益保護法教案08課件123消費者權益保護法教案08課件124消費者權益保護法教案08課件125消費者權益保護法教案08課件126消費者權益保護法教案08課件127消費者權益保護法教案08課件128消費者權益保護法教案08課件129消費者權益保護法教案08課件130消費者權益保護法教案08課件131消費者權益保護法教案08課件132消費者權益保護法教案08課件133消費者權益保護法教案08課件134消費者權益保護法教案08課件135消費者權益保護法教案08課件136消費者權益保護法教案08課件137消費者權益保護法教案08課件138消費者權益保護法教案08課件139消費者權益保護法教案08課件140消費者權益保護法教案08課件141消費者權益保護法教案08課件142消費者權益保護法教案08課件143消費者權益保護法教案08課件144消費者權益保護法教案08課件145消費者權益保護法教案08課件146消費者權益保護法教案08課件147消費者權益保護法教案08課件148消費者權益保護法教案08課件149消費者權益保護法教案08課件150消費者權益保護法教案08課件151消費者權益保護法教案08課件152消費者權益保護法教案08課件153消費者權益保護法教案08課件154消費者權益保護法教案08課件155消費者權益保護法教案08課件156消費者權益保護法教案08課件157消費者權益保護法教案08課件158消費者權益保護法教案08課件159消費者權益保護法教案08課件160消費者權益保護法教案08課件161消費者權益保護法教案08課件162消費者權益保護法教案08課件163消費者權益保護法教案08課件164消費者權益保護法教案08課件165謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。——孫洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功。——莫扎特謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基166消費者權益保護法教案08（精選）11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。消費者權益保護法教案08（精選）消費者權益保護法教案08（精選）11、不為五斗米折腰。12、芳菊開林耀，青松冠巖列。懷此貞秀姿，卓為霜下杰。13、歸去來兮，田蜀將蕪胡不歸。14、酒能祛百慮，菊為制頹齡。15、春蠶收長絲，秋熟靡王稅。費者權益保護法陳志濤消費者權益保護法消費者權益保護法律制度概述二、消費者的權利經營者的義務四、消費者權益的保護五、消費爭議的解決六、法律責任《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》中指出：“素質教育當以培養學生創新意識、創新精神、創新能力和實踐能力為重點”。我們所說的創新，主要是指相對學生已有認識的前所未有的突破，也是學生認識在原基礎上的躍進，即是在原有基礎上給予革新，或是創出前所不曾出現過的。創新教育需要滲透到各科教學中。語文教學進行的是母語教學，是一門基礎性的、工具性的學科教學。因此，把創新教育如何巧妙、有機地滲透到語文教學中，并為語文學科教學服務就顯得至關重要，同時語文教學也離不開創新教育，它可以給語文教學帶來新的生機與活力。一、改進教學方法、培養創新意識。教師教學的創新是學生創新的前提，我們要把教學的立足點轉到指導學生上，讓他們發揮潛能，勤于發現，有所創新。一個學生不能創新，就只能沿著一個模式發展；一個教師不能創新，那就只有被淘汰。一個創新型教師應有多方面的知識，不僅要教給學生科學知識，而且要教給學生系統的學習方法。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，強調的即是方法的傳授。法國哲學家、教育家笛卡爾也說過：“最有價值的知識是方法的知識”。因此，作為教者，我們應學會創新，教給學生學習方法，讓他們擺脫教師的思想束縛，用他們自己的思維去進行創造。要讓學生的創造思維得到培養和發展，首先要培養學生勇于質疑的精神。如果人們認為一切都是合理的，一切都是完善的，那就根本不能有新事物、新想法產生，也就談不上任何創造。在1000多年中，人們并沒有一個去懷疑過亞里士多德提出的“物質越重，下落就越快。”的觀點，但伽利略對此能大膽質疑，并最終證明了物體下落的速度與質量無關。葉圣陶說過：“解放孩子的腦，讓他去想，解放孩子的口，讓他去說。”在學習過程中，學生有了疑問，有了自己的觀點，還要大膽地說出來，大膽地寫出來。這時，教師要對他們的意見進行適當鼓勵，以充分發揮學生的主體作用，讓他們的創新得到肯定，使他們養成多角度、多側面分析問題的良好的習慣。二、改進教學手段，融入創新教育一直以來，農村教師授課一直是三尺講臺，三寸粉筆，兩袖清風。近年來，伴隨著教改的轟轟雷聲又多了光盤播放、配了多媒體，這一改革的確為課堂增色不少，電腦真實地走進我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調的課堂一下子變得有趣了，學生們走進了多媒體教室，嘗到了課件教學的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結構圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學生極大極濃的興趣，進而激發他們對知識的接受與創新以達到提高課堂質量，加入創新分子的目的，讓學生愛創、樂創、變成勇于創新的一代新人。三、改變教學觀念，大膽創新1、讓一言堂變成群言堂，激發學生創新。在農村初中語文的教學中，一直以來都是教師一人說，學生只管聽，只管記，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。其實語文教學中有很多的問題都有不同的答案。推而廣之，看一切事物、事件、分析人物也就都能從不同的角度去提煉、研究，以激起自己的創新意識。在《七根火柴》教學中，我設置了這樣一個問題：用一句話來說明這是一個什么樣的故事？大家七嘴八舌、各抒己見。有說一個關于長征的故事；一個關于中國紅軍戰爭的故事；一個動人心魄的故事；一個發生在長征途中茫茫草地的故事；一個無名戰士保護和傳遞七根火柴的故事…….他們爭先恐后地說出了幾十種答案，這本身就是一種創新，這樣的發散思維中已或多或少的滲入了創造性閱讀的內容，這樣學生不但學到了知識，又培養了能力，你看，大家說的多好啊！2、創造性的進行閱讀指導與作文訓練。作文只有“讀書萬卷”，才能“行萬里路”，有了材料，才能“下筆如有神”，作文重在積累材料。生活是寫作的唯一源頭。正如葉圣陶所言：“要寫出誠實的、自己的話，空口念著是沒用的，應該去尋找它的源頭。有了源頭，才會不息地傾注出真實的水來。”生活是取之不盡，用之不竭的寫作源泉。可學生雖然在生活里，但當他們寫作時，又總會感到無事可寫。如寫《我的父親》總是慈愛而又嚴厲，總是?梢貢場拔搖鄙弦皆海恍礎兌患?小事》一定是兩個紅領巾幫助老大爺推車，或是學習雷鋒好榜樣，寫《我的老師》總是燈下批改作業，而且是滿頭銀發。這些文章總讓人覺得脫離生活，空洞乏味，寫不出新的思想、新的感情。只是“雖在生活里，卻又沒生活”（曹雪芹語）。要使學生作文能得到創新，首先要讓他們深入生活，用心去觀察生活，去體驗生活。只有通過觀察體驗，有了親身的豐富的心理經驗，先知己，才能知人，才能進入角色，才能有真實生活的刻畫。其次是重視社會實踐，培養創新能力。實踐就是創新的過程。我國教育家陶行知先生曾說過：“行動生困難，困難生疑問，疑問生假設，假設生試驗。”學生在社會實踐中發現問題，分析問題，解決問題的每一次循環，思維都能得到一次鍛煉，認知也能得到一次躍進，創新能力就會得到一次提高。這樣，通過觀察，體驗，并且積累，學生作文就會有內容可寫，不會再脫離于生活。3、突出“思”字，變學生的“學答”為“學問”。一直以來教師主宰課堂，學生大多高分低能，何談創新？為此，要把學生的活動變為“思維體操”，強調學生“跳起來摘果子”。課堂上，根據學生實際設疑或讓學生互相設疑，啟發學生多思解疑。如講《愚公移山》后，教師肯定愚公移山的正確性，然而學生有逆向思維，提出“移山不如搬家好，”的看法。還通過一題多問，一問多答等方法培養學生發散思維能力，如前面對《七根火柴》故事的概括，這樣不僅使學生觸類旁通，解決各種疑難，還能培養其創造力。初中語文教學肩負著極其重大的責任，是一項艱巨的工作。語文教學需要創新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發展。當然，創新教育這一課題，也離不開語文教學這一龐大的載體，只有把創新教育巧妙地融入語文教學，并從某種程度上指導語文教學，才能推進語文教學整體改革，提高素質教育水平。參考資料：1、《葉圣陶語文教育論文集》2、《教育心理學》3、《心理學》、《教育學》4、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》物理學科和其他學了相比，具有獨特的特點，由于物理知識過于冗雜，因此，教師需要培養學生物理思維模式，只有這樣才可以把零散的知識構建成一個完整的知識體系。在物理學習中，學生需要具有嚴謹的思維和較強的邏輯架構能力。因此，教師需要結合物理學科本身的特點和學生的實際學習情況，創新教育模式。一、初中物理教學中實施創新教育的重要性在傳統物理教學中，大部分教師受到應試教育的影響，教學活動主要是為了提升學生的物理成績，從而忽略了學生對物理知識真正的了解和掌握[1]。并且，在傳統物理教學中，大部分教師都是采用灌輸式的教學模式，把知識傳授給學生，而學生也是只能通過死記硬背的方式來記憶物理知識，然后教師再指引學生做課后習題，從而加強對知識點的鞏固。這樣的教學模式雖然使學生可以獲得優秀的成績，但是因為學生對知識的了解過于片面，沒有真正了解知識點，所以學生很難把所學到的物理知識運用到實際生活中，從而影響了學生運用知識解決實際問題的能力。初中物理教學主要是為了培養學生對學習的興趣和熱情，使學生可以在良好的教學氛圍中進行學習，提升學生的綜合能力和素養，豐富學生的知識，使學生可以運用物理知識解決實際問題，從而使學生可以有一個良好的發展。因此，初中物理教學中實施創新教育是非常重要的，教師需要結合物理本身學科的特點和學生的實際學習情況，對教育進行合理創新。二、初中物理教學中實施創新教育的措施（一）把物理知識和實際生活進行結合初中物理教材中的知識點和學生的日常生活有著密切的聯系，物理知識源自于生活，并且也作用于生活[2]。因此，教師在物理教學過程中，需要把知識點和實際生活進行結合，使學生可以運用自身的知識，來對物理現象和問題進行解釋，從而進行學習。通過這樣的教學模式，可以使學生加深對物理知識的了解和記憶，使學生可以積極主動的進行物理知識的學習，提升學生的物理學習能力。通過對教學模式的創新，促進學生創新意識和創新能力的培養，使學生可以有一個良好的發展。例如，在講解物理八年級上冊第四章光現象中“光的反射”時，因為光的反射和學生的日常生活有著密切的聯系，教師可以在生活中找一些道具，并讓學生也在生活中找一些道具，例如激光筆和平面鏡等。然后在課堂教學中，教師把學生進行分組，并指引學生利用激光筆和平面鏡進行實驗研究，使激光筆的光束斜射到平面鏡上，并提問在實驗中看到什么物理現象。學生經過觀察發現，光束被平面鏡反射到了天花板上。通過生活中的道具，使學生了解光反射的知識點。通過把物理知識和生活相結合，可以加深學生對知識點的記憶，從而讓提升學生的物理學習能力。（二）創建問題情境在初中物理教學中，創建問題情境，可以有效提升學生的探究能力，而探究和創新之間具有密切的聯系，因此，在創新教育過程中，教師可以轉變自身的教學模式，通過創建問題情境，激起學生對物理知識的探究欲望，提升其探究學習能力，從而使學生可以在對物理知識進行探究的同時，還可以提高學生對物理知識的學習能力，從而提高學生的整體學習能力。例如，在講解物理九年級第二十章電與磁中“磁現象和磁場”時，教師可以在課堂上先進行一個演示實驗，一個帶有磁鐵的小車靠近磁鐵就會動起來，在保證學生沒有看見磁鐵的前提下，提問學生小車為什么會動，從而引入要講解的內容。然后指引學生對前一節磁的知識進行鞏固，并提問，磁鐵可以吸引什么？鐵與鋼在靠近磁鐵以后有何性質，是否具有磁性？磁鐵各處的吸引力大小是否一樣？教師指引學生利用磁條進行實驗，通過這些問題，可以使學生積極主動的對問題進行思考和探索，從而加深學生對磁現象的理解和掌握，從而提升學生的物理思維能力和創新能力。（三）合理運用多媒體技術隨著我國信息技術的不斷發展，多媒體技術在教學中得到了廣泛的應用[3]。在初中物理教學中合理運用多媒體技術，可以把枯燥無趣的物理知識通過圖片和視頻等形式播放給學生，使學生可以直觀形象的觀察物理現象、學習物理知識。因此，教師在創新教育過程中，可以充分利用多媒體技術進行教學，從而激起學生對物理學習的興趣，提高學生的物理學習能力，從而為學生以后的物理學習奠定堅實的基礎。例如，在講解物理八年級上冊第四章光現象中“平面鏡成像”時，教師可以利用多媒體設備給學生播放一段《猴子撈月》的視頻，從而集中學生的注意力，然后教師視頻中猴子看到水中月亮進行講解，水中的月亮是不存在的，其屬于“像”，天空中的月亮屬于“物”，然后教師可以提出問題，像與物之間屬于什么關系，從而得出平面鏡成像的特點。通過對多媒體技術的合理運用，可以使抽象的物理知識變得更加形象生動，使學生的聽覺和視覺得到刺激的同時，加深對平面鏡成像特點的記憶和掌握。三、結束語總而言之，在新課改背景下，初中物理教師需要創新自身的教育模式，注重培養學生的創新能力，充分挖掘學生的潛能和智力，從而提升其自主學習的能力。教師需要指引學生在物理學習過程中，不斷進行創新和探索，提升學生的求知欲望和探索欲望，從而使其可以在物理學習中不斷學習到更多的物理知識。因此，教師創新教育是非常重要的，通過創新教育，使學生可以提升物理成績，為其以后的物理學習奠定堅實的基礎。消費者權益保護法教案08（精選）11、不為五斗米折腰。消費者167費者權益保護法陳志濤費者權益保護法168消費者權益保護法消費者權益保護法律制度概述二、消費者的權利經營者的義務四、消費者權益的保護五、消費爭議的解決六、法律責任消費者權益保護法169消費者權益保護法教案08課件170疑義不是為了生活消費而是為了其他目的購買、使用商品或接受服務的人屬不屬于消費者的范疇,應不應該受《消費者權益保護法》的保護反映在司法實踐中就出現了一個誤區,“知假買假”者常因主觀要件不符而得不到法律上的承認和保護,從而忽視和寬宥了對“制假售假”者的打擊力度,這對于處在弱者地位的消費者來說是相當不利的。疑義171如何定義消費者的概念呢?應當從立法宗旨和現實需要兩個層面來考慮。保護消費者權益,制裁欺詐售假行為,是《消費者權益保護法》的立法本意;近年來,市場上假冒偽劣橫行,坑蒙拐騙猖獗,叫消費者防不勝防,讓執法者力不從心,在這種嚴峻的形勢下,越來越多的消費者強烈要求用“重典”來整治和規范市場經濟秩序。因此,對消費者的外延作擴大性解釋是十分必要的。參考定義:消費者是以非生產消費需要而購買、使用商品或接受服務的個人和單位。這就排除了生產消費的目的,把除此之外其他個人目的的消費者全部納入《消費者權益保護法》的保護范圍,擴大了消費者概念的外延,消除了司法實踐中的困惑,如可以把商品房消費、醫療服務消費、交通旅游消費、金融保險服務消費等新興領域中的消費者也納入該法的保護范圍中,這樣就更有利于保護消費者的合法權益。如何定義消費者的概念呢?172王海訴華聯商廈賠償案■1998年9月,王海在華聯商廈購電話臺燈40個,電話部分無入網證,燈具部分有四項不符合國家強制性標準,故要求華聯商廈向其賠禮道歉,并雙倍返還購燈價款,共40480元。華聯商廈提出:王海購買電話臺燈10分鐘后即手持檢測報告及發票來索賠,其行為不是為了生活消費的需要。故只同意退貨還款。審法院判決退貨還款,王海不服上訴。二審法院認為:王海是在得知有關部門對電話臺燈的檢測結果后,即其明知該產品不符合國家強制性標準、禁止生產和稍售的情況下而購買,隨后要求雙倍賠償,故王海之行為不適用消費者權益保護法。故判決返還燈款20240元,40個電話臺燈移交工商行政管理機關處理。問題1、知假買假者是否屬于消費者權益保護法所規定的消費者2、知假買假能否適用《消費者權益保護法》第49條的規定。王海訴華聯商廈賠償案173有關人士認為,對“知假買假”行為應給予法律界定,“知假買假”者不屬于為生活消費購物的消費者,所以不在《消法》保護范圍。而中國消費者協會投訴部主任武高漢認為,不管是“知假”還是“不知假”,買到假貨投訴,有關部門都應給予支持有關人士認為,對“知假買假”行為應給174■案例、1994年春夏,湖南省某縣19戶村民在縣農技站買了“威優46雜交稻種插了714畝大田,由于種子內摻有劣質的“威優64種子,性能不同,成熟時間、分孽多少、栽培技術不同,到8月上第一次中耕時,就出現天分孽多少相差懸殊株莖高矮斤。受害的19村民要求賠償經濟損失,并聯名到縣消費者協會進行投訴。試分析:1.種子質量問題是否適用《消費者權益保護法》?2.消費者協會能否處理此案?答題要點:1.《消費者權益保護法》的適用范圍是指消費者為生活消費需要購買、使用商品或接受服務,基權益受《消費者權益保護法》保護經營者為消費者提供其生產、銷售的商品或者提供服務,應當遵守對于上述具體情況該法未鷺￥什在關法活規段搜嘉如用查接甭農業生產的生產資料也應參照該法執行■2.此案中農戶所購買的稻種屬于直接用于農業生產的生產資料,由消費者協會進行調解處理是正確的■案例、1994年春夏,湖南省某縣19戶村民在縣農技站買了“175■課堂練習我國《消費者權益保護法》在調整對象方面(■A只調整生產消費關系■B主要調整生活消費關系,同時也調整農民的部分生產消費關系■C.既調整生產消費關系,也調整生活消費關系■D調整農民購買、使用直接或間接用于農業生產的生產資料的生產消費關系B第二條消費者為生活消費需要購買、使用商品或者接受服務,其權益受本法保護;本法未作規定的,受其他有關法律、法規保護第五十四條農民購買、使用直接用于農業生產的生產資料,參照本法執行。■課堂練習176概念的外延與司法適用在現實生活中,一般個體社會成員的生活消費范圍很容易依據我們的嘗識經驗作出判斷,比如去商場購物,去旅店住宿,上餐館就餐,等等,輕易就可以認定為消費者。還有一些法律明確做出了規定,例如農民購買直接用于農業生產的生產資料就被視為消費者。但有些我們認為理所應當的現象確使法律產生了猶豫。在此我們列舉若干有爭議的適用情況概念的外延與司法適用177消費者權益保護法教案08課件178消費者權益保護法教案08課件179消費者權益保護法教案08課件180消費者權益保護法教案08課件181消費者權益保護法教案08課件182消費者權益保護法教案08課件183消費者權益保護法教案08課件184消費者權益保護法教案08課件185消費者權益保護法教案08課件186消費者權益保護法教案08課件187消費者權益保護法教案08課件188消費者權益保護法教案08課件189消費者權益保護法教案08課件190消費者權益保護法教案08課件191消費者權益保護法教案08課件192消費者權益保護法教案08課件193消費者權益保護法教案08課件194消費者權益保護法教案08課件195消費者權益保護法教案08課件196消費者權益保護法教案08課件197消費者權益保護法教案08課件198消費者權益保護法教案08課件199消費者權益保護法教案08課件200消費者權益保護法教案08課件201消費者權益保護法教案08課件202消費者權益保護法教案08課件203消費者權益保護法教案08課件204消費者權益保護法教案08課件205消費者權益保護法教案08課件206消費者權益保護法教案08課件207消費者權益保護法教案08課件208消費者權益保護法教案08課件209消費者權益保護法教案08課件210消費者權益保護法教案08課件211消費者權益保護法教案08課件212消費者權益保護法教案08課件213消費者權益保護法教案08課件214消費者權益保護法教案08課件215消費者權益保護法教案08課件216消費者權益保護法教案08課件217消費者權益保護法教案08課件218消費者權益保護法教案08課件219消費者權益保護法教案08課件220消費者權益保護法教案08課件221消費者權益保護法教案08課件222消費者權益保護法教案08課件223消費者權益保護法教案08課件224消費者權益保護法教案08課件225消費者權益保護法教案08課件226消費者權益保護法教案08課件227消費者權益保護法教案08課件228消費者權益保護法教案08課件229消費者權益保護法教案08課件230消費者權益保護法教案08課件231消費者權益保護法教案08課件232消費者權益保護法教案08課件233消費者權益保護法教案08課件234消費者權益保護法教案08