德高為師主講人：身正為范2022/12/11翰林德高為師主講人：身正為范2022/12/10翰林

十九大會(huì)議精神

---習(xí)近平

“辦好學(xué)前教育”★加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；★聚焦新時(shí)期，立德、樹(shù)人做為教育的根本任務(wù)；2022/12/11翰林十九大會(huì)議精神“以德修身，恪守師德”

師德

“以德育人，桃李芬芳”

“以德修己，弘揚(yáng)師魄”德：不僅指的是道德品質(zhì)，還包括理念、信念、人生價(jià)值和夢(mèng)想。2022/12/11翰林“以德修身，恪守師德”師德當(dāng)父母將可愛(ài)的孩子交到您的手中，尊敬的老師，您會(huì)怎樣教育我的孩子？2022/12/11翰林當(dāng)父母將可愛(ài)的孩子交到您的手中，2022/12/在座的所有合格的老師，讓我們一起來(lái)看幾個(gè)真實(shí)的案例！2022/12/11翰林在座的所有合格的老師，2022/12/10翰林

面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：2022/12/11翰林面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：2022/12/10翰林

面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：2022/12/11翰林面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：2022/12/10翰林

面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：2022/12/11翰林面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：2022/12/10翰林

面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：2022/12/11翰林面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：2022/12/10翰林

面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：2022/12/11翰林面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：2022/12/10翰林2022/12/11面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)2016年3月9日消息據(jù)臺(tái)灣媒體報(bào)道，臺(tái)灣新竹市某幼兒園的李姓女老師因?qū)W生淘氣不聽(tīng)話(huà)，對(duì)學(xué)童進(jìn)行抓雙腳倒吊、紙棒抽打等體罰與恐嚇動(dòng)作，嚇得學(xué)童出現(xiàn)尿床、咬指甲等抗拒上課的焦慮反應(yīng)。翰林2022/12/10面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：2022/12/11面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：攜程網(wǎng)虐童事件：2017年11月1日早上和11月3日中午，攜程托管親子園教師打孩子的視頻在網(wǎng)上流傳，視頻顯示，教師除了毆打孩子，還強(qiáng)喂幼兒疑似芥末物。攜程表示個(gè)別教師嚴(yán)重失職，涉事人員已被解雇，并已經(jīng)報(bào)警。翰林2022/12/10面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：2022/12/11面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：紅黃藍(lán)幼兒園虐童事件指：2017年11月22日晚開(kāi)始，有十余名幼兒家長(zhǎng)反映朝陽(yáng)區(qū)管莊紅黃藍(lán)幼兒園(新天地分園)國(guó)際小二班的幼兒遭遇老師扎針、喂不明白色藥片，并提供孩子身上多個(gè)針眼的照片。圖為老師在為孩子吃藥片翰林2022/12/10面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：2022/12/11紅黃藍(lán)事件處理結(jié)果經(jīng)公安機(jī)關(guān)調(diào)查，朝陽(yáng)區(qū)紅黃藍(lán)新天地幼兒園教師劉某某（女，22歲，河北省人）因部分兒童不按時(shí)睡覺(jué)，遂采用縫衣針扎的方式進(jìn)行“管教”。因涉嫌虐待被看護(hù)人罪，現(xiàn)劉某某已被刑事拘留。對(duì)于涉嫌侵害未成年人的違法犯罪行為，公安機(jī)關(guān)將一查到底，堅(jiān)決依法嚴(yán)厲打擊。翰林2022/12/10紅黃藍(lán)事件處理結(jié)果翰林2022/12/11

一幕幕觸目驚心的圖片翰林2022/12/10一幕幕觸目驚心的圖片翰林2022/12/11看到這些畫(huà)面，我們......憤怒不平難過(guò)放棄委屈翰林2022/12/10看到這些畫(huà)面，我們......憤怒不平難但我們更需要做的是反省2022/12/11翰林但我們更需要做的是反省2022/12/10翰林孩子、家庭

在弱小的心理里埋下了仇恨的種子，不再輕易信任別人，害怕上幼兒園，懼怕老師，給整個(gè)家庭蒙上了一層灰霧，要花很多時(shí)間去彌補(bǔ)孩子所受的精神創(chuàng)傷。幼兒園

承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，內(nèi)部整改，取消辦園資格，所有的榮譽(yù)毀于一旦，無(wú)法繼續(xù)生存。教師

承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，取消教師資格，受到法律嚴(yán)懲，社會(huì)公眾痛斥及自我良心的譴責(zé)。體罰及變相體罰的危害：2022/12/11翰林孩子、家庭體罰及變相體罰的危害：2022/12思考師德缺失的原因到底是什么？2022/12/11翰林思考師德缺失的原因到底是什么？2022/12/

1、都是90、10后的老師；2、沒(méi)有經(jīng)過(guò)前期訓(xùn)練和正規(guī)培訓(xùn)；3、情緒失控，素質(zhì)較低；4、不熱愛(ài)幼教事業(yè)，更不愛(ài)孩子。“教育者首先是一個(gè)大寫(xiě)的人，

沒(méi)有人性的教師，不配做教師！”

---吳非

《不跪著教書(shū)》紅黃藍(lán)、攜程教師出現(xiàn)虐童的原因2022/12/11翰林1、都是90、10后的老師；紅黃藍(lán)、攜程教師出現(xiàn)虐童的2022/12/11第一部分文化的形成壹貳叁肆幼兒教師師德的含義師德缺失的主要表現(xiàn)及教師不道德行為教師的情緒如何控制關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)，我們?cè)撊绾巫觯课榻處熉殬I(yè)發(fā)展階段定位翰林2022/12/10第一部分壹貳叁肆幼兒教師師德的含義師德缺

是指幼兒教師在從事幼教過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀(guān)念和行為規(guī)范的總和。它在教育過(guò)程中不斷地調(diào)節(jié)著教師與幼教事業(yè)，教師與孩子、與家長(zhǎng)、與其他教師和工作人員之間的關(guān)系，不斷地推動(dòng)著教師提高自己的職業(yè)素質(zhì)，完善自己的道德品行，升華自己的道德境界。一、幼兒教師師德2022/12/11翰林是指幼兒教師在從事幼教過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀(guān)念和行為

1、不能對(duì)幼兒一視同仁，使幼兒的身心和諧發(fā)展受到威脅，摻雜不應(yīng)該有的功利色彩，如討好老師等；2、在教學(xué)中違背教育原則，如不能尊重幼兒的意愿、傾聽(tīng)幼兒的聲音；不能體現(xiàn)正面教育原則，有體罰行為；不能合理安排教學(xué)時(shí)間。3、教師不能在各方面以身作則，為幼兒做出榜樣.4、在與家長(zhǎng)的關(guān)系上不能把自己放在合適的位置，自我貶低教師形象。二、幼兒教師師德缺失主要表現(xiàn)2022/12/11翰林1、不能對(duì)幼兒一視同仁，使幼兒的身心和諧發(fā)展受到威脅，

幼兒教師不道德行為

1、體罰及污辱、謾罵等變相體罰幼兒。2、偏愛(ài)、“勢(shì)利眼”。3、教育教學(xué)不認(rèn)真，工作敷衍了事，活動(dòng)前準(zhǔn)備不充分，教育方式單一，方法簡(jiǎn)單粗暴。4、用言語(yǔ)暗示家長(zhǎng)，向其索要物品，對(duì)不同身份家長(zhǎng)態(tài)度不一。5、教師在教育教學(xué)工作中，較大帶有自身情緒色彩，有時(shí)遷怒于幼兒，不良情緒帶到工作中來(lái)，不能以飽滿(mǎn)的精神熱情地接待幼兒。2022/12/11翰林

幼兒教師不道德行為

1、體罰及污辱、謾罵等變相體罰

幼兒教師不道德行為

6、對(duì)幼兒身心發(fā)展的變化漠視，不尊重幼兒意見(jiàn)，隨意“命令”幼兒做事，自己卻不動(dòng)，缺少與幼兒交流。7、不重視保育，尤其是對(duì)小班幼兒照顧不周。8、不遵守幼兒園的勞動(dòng)紀(jì)律。9、家長(zhǎng)來(lái)園為自己孩子說(shuō)明所發(fā)生的某種情況后，教師對(duì)該家長(zhǎng)和幼兒有看法。10、不注意教師形象，不以身作則。2022/12/11翰林

幼兒教師不道德行為

6、對(duì)幼兒身心發(fā)展的變化漠視，

一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師表的地步！-陶行知2022/12/11翰林一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師表的地步！2022三、教師的情緒如何控制？心理狀態(tài)晴雨表什么樣的因素會(huì)引發(fā)你

控制不住情緒？2022/12/11翰林三、教師的情緒如何控制？心理狀態(tài)晴雨表什么樣的因素會(huì)引發(fā)你

職業(yè)倦怠

★工作沒(méi)有熱情★目標(biāo)不清晰★人生缺少快樂(lè)2022/12/11翰林職業(yè)倦怠2022/12/10翰林什么是快樂(lè)？你快樂(lè)嗎？什么是快樂(lè)？你快樂(lè)嗎？關(guān)于“快樂(lè)”的分享經(jīng)歷過(guò)許多挫折，卻沒(méi)有被打倒；感受過(guò)許多艱辛，卻沒(méi)有沉浸其中不能自拔；并且在每次挫折后變得更堅(jiān)強(qiáng)，在每次困難后，越來(lái)越明白愛(ài)的意義。心靈越來(lái)越柔軟，胸懷越來(lái)越寬闊。追求自己快樂(lè)，并帶給別人快樂(lè)，就是最大的快樂(lè)。2022/12/11翰林關(guān)于“快樂(lè)”的分享經(jīng)歷過(guò)許多挫折，卻沒(méi)有被打倒；感受過(guò)許多艱君子有三樂(lè)第一樂(lè)：父母俱存，兄弟無(wú)故第二樂(lè)：仰不愧于天，俯不慚于人第三樂(lè)：得天下英才而教育之

—孟子

王天下不與存焉

(稱(chēng)王得天下都不在其中)2022/12/11翰林君子有三樂(lè)第一樂(lè)：父母俱存，兄弟無(wú)故—孟子王天只有快樂(lè)的生活，人生才會(huì)幸福。翰林只有快樂(lè)的生活，人生才會(huì)幸福。翰林關(guān)于“幸福”的分享耳朵里聽(tīng)不見(jiàn)是非；眼睛里看不到爭(zhēng)斗；嘴里說(shuō)不出傷人的話(huà)；真正的幸福是人生全方位的幸福。翰林關(guān)于“幸福”的分享耳朵里聽(tīng)不見(jiàn)是非；翰林四、教師職業(yè)發(fā)展

階段定位新兵？精兵？將……

四、教師職業(yè)發(fā)展

階段定位新兵？精兵？將……新兵特點(diǎn)：簡(jiǎn)單且工作內(nèi)容不涉及過(guò)多的技術(shù)層面，只限于清潔、傳遞等平面管理的雜活。優(yōu)點(diǎn)：可控性強(qiáng)，容易做得來(lái)，不出錯(cuò)。忌：眼中無(wú)事、好高騖遠(yuǎn)。新兵特點(diǎn)：簡(jiǎn)單且工作內(nèi)容不涉及過(guò)多的技術(shù)層面，只限于清潔、傳特點(diǎn)：

*做事只能做簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的事，能基本完成任務(wù)。

*看待問(wèn)題表面、膚淺，注重眼前的利益，對(duì)得失看得很重。

*自覺(jué)性、責(zé)任心不強(qiáng)，做事斤斤計(jì)較，不愿付出，不吃虧。優(yōu)兵：勤奮、努力、認(rèn)真、肯付出、不計(jì)較。（將便是從優(yōu)兵中提拔出來(lái)的）新兵忌：自以為是、散漫、敷衍、缺少執(zhí)行力。特點(diǎn)：

*做事只能做簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的事，能基本完成任務(wù)。

*特點(diǎn)：工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、盡心盡力、周全細(xì)致，有很強(qiáng)的責(zé)任心和自覺(jué)性，敢擔(dān)當(dāng)。很好的起到承上啟下的作用，是領(lǐng)導(dǎo)的左膀右臂。做精致的和別人做不來(lái)的重要工作。忌：推責(zé)、敷衍、好大喜功。精兵特點(diǎn)：工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、盡心盡力、周全細(xì)致，有很強(qiáng)的責(zé)任心和自覺(jué)將特點(diǎn)：能把多個(gè)團(tuán)隊(duì)整合到一起共同完成重任，能扛令旗而不迷失自我方向，有極強(qiáng)的組織、控制、駕馭能力。心胸開(kāi)闊，能培養(yǎng)和容納各種人才，具備超強(qiáng)的忠義之德。忌：只注重做事，忽視做人；

心胸狹窄，貪得無(wú)厭。將特點(diǎn)：能把多個(gè)團(tuán)隊(duì)整合到一起共同完成重任，能扛令旗而不迷失小結(jié)：

教師從一個(gè)新兵、精兵、將的過(guò)程是一個(gè)人持續(xù)成長(zhǎng)和自我價(jià)值不斷實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，最終的成長(zhǎng)終點(diǎn)之所以不同取決于不同階段目標(biāo)的設(shè)定，以及對(duì)各階段所定目標(biāo)的不斷追求。你的目標(biāo)在哪？2022/12/11翰林小結(jié)：2022/12/10翰林教師的價(jià)值：

教師給予孩子的不僅是知識(shí)的傳授，更重要的是以文化促進(jìn)孩子能力的提升，以知識(shí)促進(jìn)孩子智慧的形成。讓孩子學(xué)會(huì)包容，感受生活的快樂(lè)；學(xué)會(huì)創(chuàng)新，感受貢獻(xiàn)社會(huì)的幸福；學(xué)會(huì)境界的修煉，感受幸福的源泉所在。教師的價(jià)值：教師給予孩子的不僅是知識(shí)的傳授，更重要的在語(yǔ)言教育中——

掌握語(yǔ)言表達(dá)和感受語(yǔ)言美2022/12/11翰林在語(yǔ)言教育中——

掌握語(yǔ)言表達(dá)和感

在音樂(lè)、美術(shù)中——

領(lǐng)悟美的實(shí)質(zhì)，創(chuàng)新的樂(lè)趣，從而升華情感、錘煉情操。2022/12/11翰林在音樂(lè)、美術(shù)中——

在多元文化領(lǐng)域里——

拓展孩子的視野，提高孩子的思維運(yùn)用能力等，進(jìn)而提高綜合能力。2022/12/11翰林在多元文化領(lǐng)域里——

拓展孩子的視野，提高教師的職責(zé)：教師的德行以及如何做人、做事，會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響，我們要努力讓每個(gè)孩子的生命飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。2022/12/11翰林教師的職責(zé)：教師的德行以及如何做人、做事，會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生師德師風(fēng)建設(shè)我們要怎樣做？2022/12/11翰林師德師風(fēng)建設(shè)我們要怎樣做？2022/12/10翰林

教師不僅是教授知識(shí)的源泉，而且是傳授文明的導(dǎo)師、教書(shū)育人的園丁、以身作則的楷模。不僅表現(xiàn)在課堂上，而且表現(xiàn)在生活中，表現(xiàn)在無(wú)數(shù)的細(xì)節(jié)中。2022/12/11翰林教師不僅是教授知識(shí)的源泉，而且是傳授文明的導(dǎo)儀態(tài)儀態(tài)是指人的舉手投足，包括妝容、手勢(shì)和站、坐、行等姿態(tài)。生命的活力、青春的氣息是從人們的一舉手、一投足中展現(xiàn)出來(lái)的。只有教師富有活力、洋溢著蓬勃的朝氣，才能給孩子有益的影響，才能營(yíng)造出充滿(mǎn)生命活力的課堂。2022/12/11翰林儀態(tài)儀態(tài)是指人的舉手投足，包括妝容、手勢(shì)和站、坐、行等姿態(tài)。表現(xiàn)：

妝容 得體

手勢(shì) 適合

站姿 挺拔、輕松、自然

坐姿 端正、文雅、自如

走姿 從容、平穩(wěn)、輕盈、充滿(mǎn)自信2022/12/11翰林表現(xiàn)：

妝容 得體

表情一個(gè)人的喜、怒、哀、樂(lè)是會(huì)在表情中顯露出來(lái)的。表情從容、淡定，能控制住情緒沖動(dòng)，使自信表情持久，即使受到冤枉也能保持微笑，這就是修養(yǎng)和境界。教師對(duì)自己情緒的管理是教師修養(yǎng)重要的一方面。2022/12/11翰林表情一個(gè)人的喜、怒、哀、樂(lè)是會(huì)在表情中顯露出來(lái)的。表情從容、表現(xiàn)：

微笑 自然、真誠(chéng)

表情 溫和

2022/12/11翰林表現(xiàn)：

微笑 自然、真誠(chéng)

口語(yǔ)表達(dá)口語(yǔ)表達(dá)的修煉不僅包括措辭、表達(dá)范圍和個(gè)性化，也包括語(yǔ)速、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。在什么樣的場(chǎng)合用什么樣的口氣，怎樣使自己講話(huà)富有美感、動(dòng)聽(tīng)，令人入耳入心，這是教師講話(huà)藝術(shù)與智慧的重要方面。2022/12/11翰林口語(yǔ)表達(dá)口語(yǔ)表達(dá)的修煉不僅包括措辭、表達(dá)范圍和個(gè)性化，也包括眼神俗話(huà)說(shuō)，眼睛是心靈的窗口，眼睛能傳達(dá)許多信息。教師的眼神應(yīng)是友善的、慈愛(ài)的、溫和的；透著智慧、透著真誠(chéng)。如果教師有一雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛，一定會(huì)更有親和力和個(gè)性魅力。2022/12/11翰林眼神俗話(huà)說(shuō)，眼睛是心靈的窗口，眼睛能傳達(dá)許多信息。教師的眼神表現(xiàn)：

目光 真誠(chéng)、柔和2022/12/11翰林表現(xiàn)：

目光 2022/12/10翰著裝得體整潔、富有美感、搭配協(xié)調(diào)是教師力量的重要源泉，會(huì)陶冶孩子美的情操。2022/12/11翰林著裝得體整潔、富有美感、搭配協(xié)調(diào)是教師力量的重要源泉，會(huì)陶冶與家長(zhǎng)溝通的禮儀*主動(dòng)微笑問(wèn)候*表情誠(chéng)懇*引導(dǎo)了解*用字、遣詞、造句優(yōu)雅*態(tài)度和藹*肢體語(yǔ)言和語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、得體2022/12/11翰林與家長(zhǎng)溝通的禮儀*主動(dòng)微笑問(wèn)候2022/12/10翰林與同事溝通的禮儀*尊重為先、親密有度*將心比心、求同存異*擇善而從，多贊美、少嫉妒*以大局為重、互助互愛(ài)2022/12/11翰林與同事溝通的禮儀*尊重為先、親密有度2022/12/10翰做具有良好師德的新時(shí)代幼兒教師獻(xiàn)身教育甘為人梯以身作則為人師表熱愛(ài)幼兒誨人不倦精通業(yè)務(wù)學(xué)而不厭互相學(xué)習(xí)團(tuán)結(jié)合作2022/12/11翰林做具有良好師德的新時(shí)代幼兒教師2022/12/10翰林“陶行知說(shuō)：在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)！”

所以教師，是天底下最光輝的職業(yè)！能夠成為人民教師，是我們上輩子修來(lái)的德。我們今天能夠坐在這里，是何等的榮耀！

因?yàn)槲覀兊穆殬I(yè)關(guān)系著社會(huì)的安全，關(guān)系著民族的未來(lái)，所以，我們更要無(wú)比珍惜這個(gè)角色，無(wú)愧于“教師”這個(gè)偉大的稱(chēng)呼！2022/12/11翰林“陶行知說(shuō)：在教師手里操著幼年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命

愿在座的每位金太陽(yáng)教師2018都更努力、更出色、更完美，無(wú)愧于“教師”這個(gè)光榮的職業(yè)！謝謝！愿在座的每位金太陽(yáng)教師2018都更努力、更出色、1、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法。12月-2212月-22Sunday,December11,20222、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話(huà)。01:14:0901:14:0901:1412/11/20221:14:09AM3、越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。12月-2201:14:0901:14Dec-2211-Dec-224、越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人的錯(cuò)兒。01:14:0901:14:0901:14Sunday,December11,20225、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。12月-2212月-2201:14:0901:14:09December11,20226、意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。11十二月20221:14:09上午01:14:0912月-227、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過(guò)于提升自我。。十二月221:14上午12月-2201:14December11,20228、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。2022/12/111:14:0901:14:0911December20229、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。1:14:09上午1:14上午01:14:0912月-2210、你要做多大的事情，就該承受多大的壓力。12/11/20221:14:09AM01:14:0911-12月-2211、自己要先看得起自己，別人才會(huì)看得起你。12/11/20221:14AM12/11/20221:14AM12月-2212月-2212、這一秒不放棄，下一秒就會(huì)有希望。11-Dec-2211December202212月-2213、無(wú)論才能知識(shí)多么卓著，如果缺乏熱情，則無(wú)異紙上畫(huà)餅充饑，無(wú)補(bǔ)于事。Sunday,December11,202211-Dec-2212月-2214、我只是自己不放過(guò)自己而已，現(xiàn)在我不會(huì)再逼自己眷戀了。12月-2201:14:0911December202201:14謝謝大家1、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法。12月-2212月60德高為師主講人：身正為范2022/12/11翰林德高為師主講人：身正為范2022/12/10翰林

十九大會(huì)議精神

---習(xí)近平

“辦好學(xué)前教育”★加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；★聚焦新時(shí)期，立德、樹(shù)人做為教育的根本任務(wù)；2022/12/11翰林十九大會(huì)議精神“以德修身，恪守師德”

師德

“以德育人，桃李芬芳”

“以德修己，弘揚(yáng)師魄”德：不僅指的是道德品質(zhì)，還包括理念、信念、人生價(jià)值和夢(mèng)想。2022/12/11翰林“以德修身，恪守師德”師德當(dāng)父母將可愛(ài)的孩子交到您的手中，尊敬的老師，您會(huì)怎樣教育我的孩子？2022/12/11翰林當(dāng)父母將可愛(ài)的孩子交到您的手中，2022/12/在座的所有合格的老師，讓我們一起來(lái)看幾個(gè)真實(shí)的案例！2022/12/11翰林在座的所有合格的老師，2022/12/10翰林

面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：2022/12/11翰林面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：2022/12/10翰林

面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：2022/12/11翰林面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：2022/12/10翰林

面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：2022/12/11翰林面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：2022/12/10翰林

面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：2022/12/11翰林面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：2022/12/10翰林

面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：2022/12/11翰林面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：2022/12/10翰林2022/12/11面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：中國(guó)臺(tái)灣網(wǎng)2016年3月9日消息據(jù)臺(tái)灣媒體報(bào)道，臺(tái)灣新竹市某幼兒園的李姓女老師因?qū)W生淘氣不聽(tīng)話(huà)，對(duì)學(xué)童進(jìn)行抓雙腳倒吊、紙棒抽打等體罰與恐嚇動(dòng)作，嚇得學(xué)童出現(xiàn)尿床、咬指甲等抗拒上課的焦慮反應(yīng)。翰林2022/12/10面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：2022/12/11面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：攜程網(wǎng)虐童事件：2017年11月1日早上和11月3日中午，攜程托管親子園教師打孩子的視頻在網(wǎng)上流傳，視頻顯示，教師除了毆打孩子，還強(qiáng)喂幼兒疑似芥末物。攜程表示個(gè)別教師嚴(yán)重失職，涉事人員已被解雇，并已經(jīng)報(bào)警。翰林2022/12/10面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：2022/12/11面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：紅黃藍(lán)幼兒園虐童事件指：2017年11月22日晚開(kāi)始，有十余名幼兒家長(zhǎng)反映朝陽(yáng)區(qū)管莊紅黃藍(lán)幼兒園(新天地分園)國(guó)際小二班的幼兒遭遇老師扎針、喂不明白色藥片，并提供孩子身上多個(gè)針眼的照片。圖為老師在為孩子吃藥片翰林2022/12/10面對(duì)弱小的孩子，她們這樣：2022/12/11紅黃藍(lán)事件處理結(jié)果經(jīng)公安機(jī)關(guān)調(diào)查，朝陽(yáng)區(qū)紅黃藍(lán)新天地幼兒園教師劉某某（女，22歲，河北省人）因部分兒童不按時(shí)睡覺(jué)，遂采用縫衣針扎的方式進(jìn)行“管教”。因涉嫌虐待被看護(hù)人罪，現(xiàn)劉某某已被刑事拘留。對(duì)于涉嫌侵害未成年人的違法犯罪行為，公安機(jī)關(guān)將一查到底，堅(jiān)決依法嚴(yán)厲打擊。翰林2022/12/10紅黃藍(lán)事件處理結(jié)果翰林2022/12/11

一幕幕觸目驚心的圖片翰林2022/12/10一幕幕觸目驚心的圖片翰林2022/12/11看到這些畫(huà)面，我們......憤怒不平難過(guò)放棄委屈翰林2022/12/10看到這些畫(huà)面，我們......憤怒不平難但我們更需要做的是反省2022/12/11翰林但我們更需要做的是反省2022/12/10翰林孩子、家庭

在弱小的心理里埋下了仇恨的種子，不再輕易信任別人，害怕上幼兒園，懼怕老師，給整個(gè)家庭蒙上了一層灰霧，要花很多時(shí)間去彌補(bǔ)孩子所受的精神創(chuàng)傷。幼兒園

承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，內(nèi)部整改，取消辦園資格，所有的榮譽(yù)毀于一旦，無(wú)法繼續(xù)生存。教師

承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，取消教師資格，受到法律嚴(yán)懲，社會(huì)公眾痛斥及自我良心的譴責(zé)。體罰及變相體罰的危害：2022/12/11翰林孩子、家庭體罰及變相體罰的危害：2022/12思考師德缺失的原因到底是什么？2022/12/11翰林思考師德缺失的原因到底是什么？2022/12/

1、都是90、10后的老師；2、沒(méi)有經(jīng)過(guò)前期訓(xùn)練和正規(guī)培訓(xùn)；3、情緒失控，素質(zhì)較低；4、不熱愛(ài)幼教事業(yè)，更不愛(ài)孩子。“教育者首先是一個(gè)大寫(xiě)的人，

沒(méi)有人性的教師，不配做教師！”

---吳非

《不跪著教書(shū)》紅黃藍(lán)、攜程教師出現(xiàn)虐童的原因2022/12/11翰林1、都是90、10后的老師；紅黃藍(lán)、攜程教師出現(xiàn)虐童的2022/12/11第一部分文化的形成壹貳叁肆幼兒教師師德的含義師德缺失的主要表現(xiàn)及教師不道德行為教師的情緒如何控制關(guān)于師德師風(fēng)建設(shè)，我們?cè)撊绾巫觯课榻處熉殬I(yè)發(fā)展階段定位翰林2022/12/10第一部分壹貳叁肆幼兒教師師德的含義師德缺

是指幼兒教師在從事幼教過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀(guān)念和行為規(guī)范的總和。它在教育過(guò)程中不斷地調(diào)節(jié)著教師與幼教事業(yè)，教師與孩子、與家長(zhǎng)、與其他教師和工作人員之間的關(guān)系，不斷地推動(dòng)著教師提高自己的職業(yè)素質(zhì)，完善自己的道德品行，升華自己的道德境界。一、幼兒教師師德2022/12/11翰林是指幼兒教師在從事幼教過(guò)程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀(guān)念和行為

1、不能對(duì)幼兒一視同仁，使幼兒的身心和諧發(fā)展受到威脅，摻雜不應(yīng)該有的功利色彩，如討好老師等；2、在教學(xué)中違背教育原則，如不能尊重幼兒的意愿、傾聽(tīng)幼兒的聲音；不能體現(xiàn)正面教育原則，有體罰行為；不能合理安排教學(xué)時(shí)間。3、教師不能在各方面以身作則，為幼兒做出榜樣.4、在與家長(zhǎng)的關(guān)系上不能把自己放在合適的位置，自我貶低教師形象。二、幼兒教師師德缺失主要表現(xiàn)2022/12/11翰林1、不能對(duì)幼兒一視同仁，使幼兒的身心和諧發(fā)展受到威脅，

幼兒教師不道德行為

1、體罰及污辱、謾罵等變相體罰幼兒。2、偏愛(ài)、“勢(shì)利眼”。3、教育教學(xué)不認(rèn)真，工作敷衍了事，活動(dòng)前準(zhǔn)備不充分，教育方式單一，方法簡(jiǎn)單粗暴。4、用言語(yǔ)暗示家長(zhǎng)，向其索要物品，對(duì)不同身份家長(zhǎng)態(tài)度不一。5、教師在教育教學(xué)工作中，較大帶有自身情緒色彩，有時(shí)遷怒于幼兒，不良情緒帶到工作中來(lái)，不能以飽滿(mǎn)的精神熱情地接待幼兒。2022/12/11翰林

幼兒教師不道德行為

1、體罰及污辱、謾罵等變相體罰

幼兒教師不道德行為

6、對(duì)幼兒身心發(fā)展的變化漠視，不尊重幼兒意見(jiàn)，隨意“命令”幼兒做事，自己卻不動(dòng)，缺少與幼兒交流。7、不重視保育，尤其是對(duì)小班幼兒照顧不周。8、不遵守幼兒園的勞動(dòng)紀(jì)律。9、家長(zhǎng)來(lái)園為自己孩子說(shuō)明所發(fā)生的某種情況后，教師對(duì)該家長(zhǎng)和幼兒有看法。10、不注意教師形象，不以身作則。2022/12/11翰林

幼兒教師不道德行為

6、對(duì)幼兒身心發(fā)展的變化漠視，

一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師表的地步！-陶行知2022/12/11翰林一舉一動(dòng)，一言一行，都要修養(yǎng)到不愧為人師表的地步！2022三、教師的情緒如何控制？心理狀態(tài)晴雨表什么樣的因素會(huì)引發(fā)你

控制不住情緒？2022/12/11翰林三、教師的情緒如何控制？心理狀態(tài)晴雨表什么樣的因素會(huì)引發(fā)你

職業(yè)倦怠

★工作沒(méi)有熱情★目標(biāo)不清晰★人生缺少快樂(lè)2022/12/11翰林職業(yè)倦怠2022/12/10翰林什么是快樂(lè)？你快樂(lè)嗎？什么是快樂(lè)？你快樂(lè)嗎？關(guān)于“快樂(lè)”的分享經(jīng)歷過(guò)許多挫折，卻沒(méi)有被打倒；感受過(guò)許多艱辛，卻沒(méi)有沉浸其中不能自拔；并且在每次挫折后變得更堅(jiān)強(qiáng)，在每次困難后，越來(lái)越明白愛(ài)的意義。心靈越來(lái)越柔軟，胸懷越來(lái)越寬闊。追求自己快樂(lè)，并帶給別人快樂(lè)，就是最大的快樂(lè)。2022/12/11翰林關(guān)于“快樂(lè)”的分享經(jīng)歷過(guò)許多挫折，卻沒(méi)有被打倒；感受過(guò)許多艱君子有三樂(lè)第一樂(lè)：父母俱存，兄弟無(wú)故第二樂(lè)：仰不愧于天，俯不慚于人第三樂(lè)：得天下英才而教育之

—孟子

王天下不與存焉

(稱(chēng)王得天下都不在其中)2022/12/11翰林君子有三樂(lè)第一樂(lè)：父母俱存，兄弟無(wú)故—孟子王天只有快樂(lè)的生活，人生才會(huì)幸福。翰林只有快樂(lè)的生活，人生才會(huì)幸福。翰林關(guān)于“幸福”的分享耳朵里聽(tīng)不見(jiàn)是非；眼睛里看不到爭(zhēng)斗；嘴里說(shuō)不出傷人的話(huà)；真正的幸福是人生全方位的幸福。翰林關(guān)于“幸福”的分享耳朵里聽(tīng)不見(jiàn)是非；翰林四、教師職業(yè)發(fā)展

階段定位新兵？精兵？將……

四、教師職業(yè)發(fā)展

階段定位新兵？精兵？將……新兵特點(diǎn)：簡(jiǎn)單且工作內(nèi)容不涉及過(guò)多的技術(shù)層面，只限于清潔、傳遞等平面管理的雜活。優(yōu)點(diǎn)：可控性強(qiáng)，容易做得來(lái)，不出錯(cuò)。忌：眼中無(wú)事、好高騖遠(yuǎn)。新兵特點(diǎn)：簡(jiǎn)單且工作內(nèi)容不涉及過(guò)多的技術(shù)層面，只限于清潔、傳特點(diǎn)：

*做事只能做簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的事，能基本完成任務(wù)。

*看待問(wèn)題表面、膚淺，注重眼前的利益，對(duì)得失看得很重。

*自覺(jué)性、責(zé)任心不強(qiáng)，做事斤斤計(jì)較，不愿付出，不吃虧。優(yōu)兵：勤奮、努力、認(rèn)真、肯付出、不計(jì)較。（將便是從優(yōu)兵中提拔出來(lái)的）新兵忌：自以為是、散漫、敷衍、缺少執(zhí)行力。特點(diǎn)：

*做事只能做簡(jiǎn)單的、基礎(chǔ)的事，能基本完成任務(wù)。

*特點(diǎn)：工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、盡心盡力、周全細(xì)致，有很強(qiáng)的責(zé)任心和自覺(jué)性，敢擔(dān)當(dāng)。很好的起到承上啟下的作用，是領(lǐng)導(dǎo)的左膀右臂。做精致的和別人做不來(lái)的重要工作。忌：推責(zé)、敷衍、好大喜功。精兵特點(diǎn)：工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、盡心盡力、周全細(xì)致，有很強(qiáng)的責(zé)任心和自覺(jué)將特點(diǎn)：能把多個(gè)團(tuán)隊(duì)整合到一起共同完成重任，能扛令旗而不迷失自我方向，有極強(qiáng)的組織、控制、駕馭能力。心胸開(kāi)闊，能培養(yǎng)和容納各種人才，具備超強(qiáng)的忠義之德。忌：只注重做事，忽視做人；

心胸狹窄，貪得無(wú)厭。將特點(diǎn)：能把多個(gè)團(tuán)隊(duì)整合到一起共同完成重任，能扛令旗而不迷失小結(jié)：

教師從一個(gè)新兵、精兵、將的過(guò)程是一個(gè)人持續(xù)成長(zhǎng)和自我價(jià)值不斷實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，最終的成長(zhǎng)終點(diǎn)之所以不同取決于不同階段目標(biāo)的設(shè)定，以及對(duì)各階段所定目標(biāo)的不斷追求。你的目標(biāo)在哪？2022/12/11翰林小結(jié)：2022/12/10翰林教師的價(jià)值：

教師給予孩子的不僅是知識(shí)的傳授，更重要的是以文化促進(jìn)孩子能力的提升，以知識(shí)促進(jìn)孩子智慧的形成。讓孩子學(xué)會(huì)包容，感受生活的快樂(lè)；學(xué)會(huì)創(chuàng)新，感受貢獻(xiàn)社會(huì)的幸福；學(xué)會(huì)境界的修煉，感受幸福的源泉所在。教師的價(jià)值：教師給予孩子的不僅是知識(shí)的傳授，更重要的在語(yǔ)言教育中——

掌握語(yǔ)言表達(dá)和感受語(yǔ)言美2022/12/11翰林在語(yǔ)言教育中——

掌握語(yǔ)言表達(dá)和感

在音樂(lè)、美術(shù)中——

領(lǐng)悟美的實(shí)質(zhì)，創(chuàng)新的樂(lè)趣，從而升華情感、錘煉情操。2022/12/11翰林在音樂(lè)、美術(shù)中——

在多元文化領(lǐng)域里——

拓展孩子的視野，提高孩子的思維運(yùn)用能力等，進(jìn)而提高綜合能力。2022/12/11翰林在多元文化領(lǐng)域里——

拓展孩子的視野，提高教師的職責(zé)：教師的德行以及如何做人、做事，會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生重要的影響，我們要努力讓每個(gè)孩子的生命飽滿(mǎn)，充滿(mǎn)快樂(lè)地學(xué)習(xí)和生活。2022/12/11翰林教師的職責(zé)：教師的德行以及如何做人、做事，會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生師德師風(fēng)建設(shè)我們要怎樣做？2022/12/11翰林師德師風(fēng)建設(shè)我們要怎樣做？2022/12/10翰林

教師不僅是教授知識(shí)的源泉，而且是傳授文明的導(dǎo)師、教書(shū)育人的園丁、以身作則的楷模。不僅表現(xiàn)在課堂上，而且表現(xiàn)在生活中，表現(xiàn)在無(wú)數(shù)的細(xì)節(jié)中。2022/12/11翰林教師不僅是教授知識(shí)的源泉，而且是傳授文明的導(dǎo)儀態(tài)儀態(tài)是指人的舉手投足，包括妝容、手勢(shì)和站、坐、行等姿態(tài)。生命的活力、青春的氣息是從人們的一舉手、一投足中展現(xiàn)出來(lái)的。只有教師富有活力、洋溢著蓬勃的朝氣，才能給孩子有益的影響，才能營(yíng)造出充滿(mǎn)生命活力的課堂。2022/12/11翰林儀態(tài)儀態(tài)是指人的舉手投足，包括妝容、手勢(shì)和站、坐、行等姿態(tài)。表現(xiàn)：

妝容 得體

手勢(shì) 適合

站姿 挺拔、輕松、自然

坐姿 端正、文雅、自如

走姿 從容、平穩(wěn)、輕盈、充滿(mǎn)自信2022/12/11翰林表現(xiàn)：

妝容 得體

表情一個(gè)人的喜、怒、哀、樂(lè)是會(huì)在表情中顯露出來(lái)的。表情從容、淡定，能控制住情緒沖動(dòng)，使自信表情持久，即使受到冤枉也能保持微笑，這就是修養(yǎng)和境界。教師對(duì)自己情緒的管理是教師修養(yǎng)重要的一方面。2022/12/11翰林表情一個(gè)人的喜、怒、哀、樂(lè)是會(huì)在表情中顯露出來(lái)的。表情從容、表現(xiàn)：

微笑 自然、真誠(chéng)

表情 溫和

2022/12/11翰林表現(xiàn)：

微笑 自然、真誠(chéng)

口語(yǔ)表達(dá)口語(yǔ)表達(dá)的修煉不僅包括措辭、表達(dá)范圍和個(gè)性化，也包括語(yǔ)速、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)。在什么樣的場(chǎng)合用什么樣的口氣，怎樣使自己講話(huà)富有美感、動(dòng)聽(tīng)，令人入耳入心，這是教師講話(huà)藝術(shù)與智慧的重要方面。2022/12/11翰林口語(yǔ)表達(dá)口語(yǔ)表達(dá)的修煉不僅包括措辭、表達(dá)范圍和個(gè)性化，也包括眼神俗話(huà)說(shuō)，眼睛是心靈的窗口，眼睛能傳達(dá)許多信息。教師的眼神應(yīng)是友善的、慈愛(ài)的、溫和的；透著智慧、透著真誠(chéng)。如果教師有一雙會(huì)說(shuō)話(huà)的眼睛，一定會(huì)更有親和力和個(gè)性魅力。2022/12/11翰林眼神俗話(huà)說(shuō)，眼睛是心靈的窗口，眼睛能傳達(dá)許多信息。教師的眼神表現(xiàn)：

目光 真誠(chéng)、柔和2022/12/11翰林表現(xiàn)：

目光 2022/12/10翰著裝得體整潔、富有美感、搭配協(xié)調(diào)是教師力量的重要源泉，會(huì)陶冶孩子美的情操。2022/12/11翰林著裝得體整潔、富有美感、搭配協(xié)調(diào)是教師力量的重要源泉，會(huì)陶冶與家長(zhǎng)溝通的禮儀