核酸分離提取技術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。核酸分離提取技術(shù)核酸分離提取技術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。植物分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)主要內(nèi)容第一部分核酸的分離制備第二部分PCR技術(shù)第三部分主要分子標(biāo)記第四部分基因克隆摘 要：隨著教育體制的改革，中學(xué)生的體育鍛煉越來(lái)越受到關(guān)注，初中體育課程的重要性也逐漸體現(xiàn)出來(lái)。本文主要闡述多媒體在初中體育教學(xué)中的作用以及初中體育教師要怎樣有效地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。初中的體育課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)有著不可忽視的影響。初中體育的學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際動(dòng)作和技術(shù)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)終身體育的健康觀念。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中的作用也備受人們關(guān)注。然而，在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中仍然存在著不少的問(wèn)題，導(dǎo)致初中體育的教學(xué)效果大打折扣。1 當(dāng)前初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題1.1 教師的教學(xué)手段較落后，方法單一不少的初中體育教師在教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)手段比較落后，且教學(xué)方法單一，未能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需要。他們?cè)隗w育課堂中偏重對(duì)學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)，往往是通過(guò)自身來(lái)示范動(dòng)作，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，再自行練習(xí)，并將這樣的教學(xué)模式一直循環(huán)往復(fù)，從初一到初三基本都是如此，導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)中感到無(wú)趣，這在一定程度上也阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。1.2 學(xué)生對(duì)初中體育的學(xué)習(xí)積極性不高不少初中學(xué)生對(duì)體育課堂學(xué)習(xí)的積極性并不高，這不是說(shuō)這些學(xué)生不喜歡體育課，只是他們認(rèn)為體育課程過(guò)于單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。他們往往認(rèn)為上體育課就是要完成教師交代的任務(wù)，并在期末測(cè)試中獲得一定的成績(jī)即可，而沒(méi)有理解體育課程的真正意義和內(nèi)涵，他們沒(méi)有從體育課程中真正認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)到可以讓他們獲益的東西。另外，由于教師在課堂中沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生只能體會(huì)到干巴巴的動(dòng)作，而沒(méi)有感受到體育運(yùn)動(dòng)背后所傳達(dá)的重要意蘊(yùn)。2 多媒體在初中體育教學(xué)中的重要意義2.1 利用多媒體有助于學(xué)生形成終身體育觀念在初中體育教學(xué)中利用多媒體，有助于優(yōu)化體育技能教學(xué)和訓(xùn)練模式的可變性，易于被初中學(xué)生接受，讓他們形成終身體育觀念。[1]多媒體教學(xué)因其教學(xué)手段新穎，教學(xué)方式生動(dòng)，容易吸引學(xué)生快速進(jìn)入體育課程的教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的接受性，有利發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。例如，初中體育教師在教授廣播體操時(shí)，就可以利用多媒體展示，讓學(xué)生深切體會(huì)到廣播體操的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)易、訓(xùn)練形式多變、形態(tài)組合靈活多變等特點(diǎn)，有助于鍛煉學(xué)生的意志和情操，健全和完善他們的道德品質(zhì)，能讓學(xué)生明白體育鍛煉的重要性，身心健康的可貴性，使他們不但具有健康的體魄，還擁有健康的心理。2.2 利用多媒體有助于滿足學(xué)生對(duì)體育課程文化的求知欲利用多媒體有助于學(xué)生對(duì)體育課程文化的求知欲。初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性是十分強(qiáng)烈的，如果體育教師在課堂教學(xué)中可以調(diào)度適當(dāng)，應(yīng)用多媒體的視頻和圖片的展示，并結(jié)合聲音或音樂(lè)，將所要教學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，突出他們的課堂主體性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮其個(gè)性，則有助于滿足他們對(duì)體育文化的求知欲。讓初中體育課程的教學(xué)能夠更好地與學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉相結(jié)合，對(duì)傳承體育文化的精神有著極其重要的意義。2.3 利用多媒體有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣利用多媒體有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，優(yōu)化體育課堂中的動(dòng)作技能教學(xué)，使學(xué)生更容易從心底里接受體育活動(dòng)、喜愛(ài)體育活動(dòng)，逐漸了解體育的精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步理解體育獨(dú)特的形式和寶貴的價(jià)值理念。3 有效利用多媒體在初中體育教學(xué)中的策略3.1 直觀展示，激發(fā)學(xué)生興趣在初中體育課堂中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體的技術(shù)結(jié)合直觀示范教學(xué)的方法，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。[2]教師本人或指定學(xué)生將具體動(dòng)作作為范例，讓學(xué)生從直觀地了解和明確體育技能動(dòng)作的表像，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)中獲得正確的動(dòng)作全貌。充分利用多媒體制作、錄像、拍照等技術(shù)手段，整合體育課堂教學(xué)的過(guò)程，突出體育教學(xué)中的動(dòng)作中的本質(zhì)和固有特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，領(lǐng)會(huì)單個(gè)動(dòng)作乃至整體動(dòng)作的演練風(fēng)格。避免學(xué)生因?yàn)橹皇锹?tīng)著教師的講解而抽象地理解教學(xué)內(nèi)容。3.2 因材施教，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)在初中體育課堂中，要因材施教，根據(jù)班上的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特質(zhì)，選擇適合的手段和方法來(lái)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性都有所差異，所以初中體育教師在教學(xué)中要借助多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的情境進(jìn)行因材施教。例如，在教羽毛球的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的行為特征和羽毛球教學(xué)的不同類型，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生提供不同打法的動(dòng)作技能指導(dǎo)，讓學(xué)生可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，教師也可以靈活地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。一、運(yùn)用板圖，簡(jiǎn)單明了，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師，是成功的先導(dǎo)。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中經(jīng)常性地使用板圖，設(shè)置情境，激發(fā)興趣，能逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地球課愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。如，了解“非洲氣候的分布”，是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。課堂上使用彩筆，運(yùn)用圈、點(diǎn)、線條法，繪出“非洲氣候分布略圖”，邊繪邊講，讓學(xué)生清楚看到：非洲大陸赤道南、北的氣候是對(duì)稱分布的，即從赤道附近的熱帶雨林氣候，向南北依次為熱帶草原、熱帶沙漠和地中海氣候。色彩鮮艷的板圖，繪“形”繪聲的講解，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)記憶，便于理解，印象深刻，而且培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，圈、點(diǎn)、線條的符號(hào)美、色彩美。與此同時(shí)，教師嫻熟的繪畫(huà)技巧和精湛的描圖筆法，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)形的感染力，形成師生之間的親和作用，使學(xué)生親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。二、運(yùn)用板圖、啟迪思維，加深學(xué)生理解地理板圖的形象直觀性特點(diǎn)，使它不僅便于幫助學(xué)生理解、掌握地理知識(shí)，而且有利于學(xué)生想象力和思維能力的培養(yǎng)。如，學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)江防洪”的理解是“長(zhǎng)江”一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。教師可在黑板上繪出“長(zhǎng)江水系略圖”，啟發(fā)學(xué)生從氣候、水系、植被等方面思考“造成長(zhǎng)江洪災(zāi)的主要原因”和“長(zhǎng)江中下游洪水的主要來(lái)源”兩個(gè)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板圖，展開(kāi)聯(lián)想，深入思考產(chǎn)生洪災(zāi)的人為因素：上、中游地區(qū)植被毀壞嚴(yán)重、造成生態(tài)失衡、水土流失加劇、泥沙大量淤積。關(guān)于中、下游洪水的主要來(lái)源問(wèn)題，以及對(duì)這三股洪水有時(shí)汛期錯(cuò)開(kāi)、調(diào)節(jié)干流水量，有時(shí)一起涌來(lái)，造成洪澇災(zāi)害的具體分析。可利用學(xué)生已有的“我國(guó)東部地區(qū)鋒面雨帶推移規(guī)律”的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在板圖上做動(dòng)態(tài)演示和推理判斷，并啟發(fā)學(xué)生由直觀形象的感知，進(jìn)一步上升到理性認(rèn)識(shí)：防洪是綜合治理長(zhǎng)江的首要任務(wù)。這樣運(yùn)用板圖，啟思導(dǎo)學(xué)，讓一些多媒體不能表達(dá)的死知識(shí)變得鮮活生動(dòng)，既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了能力。三、運(yùn)用板圖，指導(dǎo)訓(xùn)練，提高教學(xué)效益地理板圖化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)的特色，決定了它在反饋訓(xùn)練、復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)上的巨大優(yōu)勢(shì)。教學(xué)實(shí)踐證明，整節(jié)、整章的內(nèi)容有時(shí)都可根據(jù)教學(xué)需要，把它濃縮到一、兩個(gè)板圖進(jìn)行系統(tǒng)、條理或鞏固練習(xí)。圖表，特別是在進(jìn)行地理事物的位置教學(xué)時(shí)，更能發(fā)揮其多媒體手段不能替代的作用。如，“中國(guó)的河流和湖泊”一章的復(fù)習(xí)，就可利用一副中國(guó)輪廓略圖來(lái)實(shí)施：首先，繪制板圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧本章三節(jié)內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)，從整體上把握本章教材的脈絡(luò)；然后，精心取舍，選取重點(diǎn)，在上述空白板圖上分別繪出長(zhǎng)江、黃河的水系略圖，請(qǐng)學(xué)生邊說(shuō)邊填注兩河最為突出的地理要素。如，源頭、支流、注入的海洋等等，直到完成填注內(nèi)容，教師最后依圖小結(jié)。這種復(fù)習(xí)訓(xùn)練，體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合性，一方面通過(guò)精講多練，幫助學(xué)生形成了準(zhǔn)確的空間位置觀念，鍛煉了學(xué)生的繪圖、填圖技能；另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生快速整合知識(shí)的能力，以及整合分析解決問(wèn)題的能力，有利于提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。核酸分離提取技術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。核酸分離提取技1植物分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)植物分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)2主要內(nèi)容第一部分核酸的分離制備第二部分PCR技術(shù)第三部分主要分子標(biāo)記第四部分基因克隆主要內(nèi)容3參考書(shū)目:三〔美)DvekslerGsandDieffenbachCW,黃培堂俞煒源陳添彌等譯現(xiàn)代生物技術(shù)譯從PCR技術(shù)實(shí)驗(yàn)指南科學(xué)出版社三(莢)ClarkMS主編顧紅雅瞿禮佳主譯植物分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)高等教育出版社施普林格出版社三三鄭成木主編植物分子標(biāo)記原理與方法湖南科學(xué)技術(shù)出版社Brownta.魏群等譯國(guó)外優(yōu)秀生命科學(xué)教材譯從基因克隆和DNA分析高等教育出版社3參考書(shū)目:4第一部分:核酸的分離制備uu日第一部分:核酸的分離制備5第一部分:核酸的分離制備1.DNA在分子生物學(xué)研究中的重要性DNA提取是一切分子生物學(xué)研究最基礎(chǔ)的技術(shù),高質(zhì)量的DNA是用于PCR和酶切分析等系列后續(xù)操作的重要保證發(fā)展了多種DNA提取方法,可從植物葉片、愈傷組織、組培苗、果實(shí)、韌皮部等多種組織器官中提取DNA;但不同植物、同種植物材料的不同來(lái)源、部位、形態(tài)以及不同化學(xué)成分、組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)差異,導(dǎo)致DNA提取時(shí)需要選擇不同的方法或作一些特殊處理從富含多糖、多酚、單寧、色素及其他次生代謝物質(zhì)的木本植物中提取DMA的方法難度就相對(duì)大于大多數(shù)禾谷類及蔬萊類植物(1)多酚被氧化成棕褐色(2)多糖、單寧等物質(zhì)與DNA會(huì)結(jié)合成粘稠的膠狀物,獲得的DNA常出現(xiàn)產(chǎn)量低、質(zhì)量差、易降解,影響了DNA質(zhì)量和純度,不能被限制性內(nèi)切酶酶切,嚴(yán)重的甚至不能作為模板進(jìn)行PCR擴(kuò)增第一部分:核酸的分離制備62.提取DNA應(yīng)滿足的基本原則不同的研究對(duì)DNA的要求不一致,但一般應(yīng)滿足(1)排除蛋白、糖類和脂類等物質(zhì)的污染,DNA純度應(yīng)滿足下游操作需要用于RFLP、AFLP應(yīng)滿足酶切要求用于PCR的不含PCR的千擾甚至抑制物(2)所得DNA應(yīng)當(dāng)完整電泳檢測(cè)得到清晰、完整、可重復(fù)、無(wú)降解的條帶保證DNA一級(jí)結(jié)構(gòu)的完整(3)足夠量的DNA有的實(shí)驗(yàn)要求量多(標(biāo)記)2.提取DNA應(yīng)滿足的基本原則73.基本原理1)破壞(消化)細(xì)胞壁、釋放內(nèi)容物在破壁時(shí)也會(huì)剪切DNA,在完整性和產(chǎn)量間折衷考慮分離總DNA破壁方法液氮中快速冷凍、研磨成細(xì)粉末三分離核DN或細(xì)胞器DNA破壁方法更溫和的方法、以免過(guò)早破壞內(nèi)膜系統(tǒng)、含滲透劑的緩沖液4℃C勻漿」(2)破壞細(xì)胞膜使DNA釋放到提取緩沖液中通常靠SDS或CTAB去污劑來(lái)完成,保護(hù)DNA受核酸內(nèi)源酶降解緩沖液通常含EDTA,可螯合大多數(shù)核酸酶所需要的輔助因子鎂離子三3.基本原理84.基本步驟1)植物材料的采集及前處理盡可能使組織材料保持水分而保鮮(用濕紗布包襄,放置于密閉的冰盒等)野外遠(yuǎn)距離采集樣本時(shí),盡可能采用冷凍保存(如放置于液氮中)不具備冷凍條件時(shí)無(wú)水CaS04的瓶子分別保存使其迅速千燥,可將材料保存數(shù)月,返回后盡快提取DNA對(duì)具有大量次生代謝物(如丹寧、酚類、醌類等)的植物材料,盡可能采集幼嫩組織,冷凍保存、短時(shí)間內(nèi)提取DNA植物組織化學(xué)保存法乙醇、丙二醇處理法導(dǎo)致DNA劇烈降解(不推薦)樣品長(zhǎng)期保存液氮處理后貯存在-80℃冰箱或直接儲(chǔ)放于液氮中在與提取緩沖液接觸前防止冰凍樣品在空氣中融化導(dǎo)致酚類易被氧化實(shí)驗(yàn)室發(fā)苗、田間取葉片(清洗去除灰塵、泥土以及茵孢子等)饑餓處理減少淀粉含量、遮光處理產(chǎn)生黃化苗4.基本步驟94.基本步驟(2)組織(細(xì)胞)破碎三物理方法溶漲和自溶;化學(xué)方法生物酶降解液氮快速冷凍處理后硏磨(推薦)或在提取緩沖液中硏磨若)(3)釋放DNA釋放DNA到CTAB或SDS類去污劑中、65C保溫處理三(4)純化和濃縮:去除殘?jiān)⒊恋鞤NA」釋放出的DNA中含有大量的RNA、蛋白質(zhì)、多糖、丹寧和色素等雜質(zhì)需用氯仿、苯酚處理后變性、沉淀除去,RNA可用RNase除去。通常采用4C離心的方法,產(chǎn)生分層,去掉植物殘?jiān)⒘羯锨逡翰糠殖恋硗ǔ２捎卯惐?volume)、酒精(2volume)等(5)洗滌去掉部分色素和鹽等,通常采用70%酒精和100%無(wú)水乙醇4.基本步驟104.基本步驟(6)DNA純度和濃度檢測(cè)θ.8%瓊脂糖凝膠電泳或紫外分光光度計(jì)檢測(cè)瓊脂糖凝膠電泳法(常用)DNA樣品在紫外線照射下發(fā)出的紅色熒光強(qiáng)度與DNA的含量成正比使用標(biāo)準(zhǔn)濃度的DNA樣品作對(duì)照,可以估計(jì)出被測(cè)DNA的濃度紫外分光光度計(jì)檢測(cè)DNA在260nm處有一個(gè)明顯的吸收峰估計(jì)濃度在A1OD相當(dāng)于雙鏈DNA濃度50μgmL根據(jù)A20/A28比值估計(jì)DNA純度純DNA的A2A2s0=1.8±0.1,RNA的比值為20左右。>l.8可能有RNA未除去」<1.8可能有酚和蛋白質(zhì)之類的雜質(zhì)104.基本步驟11核酸分離提取技術(shù)課件12核酸分離提取技術(shù)課件13核酸分離提取技術(shù)課件14核酸分離提取技術(shù)課件15核酸分離提取技術(shù)課件16核酸分離提取技術(shù)課件17核酸分離提取技術(shù)課件18核酸分離提取技術(shù)課件19核酸分離提取技術(shù)課件20核酸分離提取技術(shù)課件21核酸分離提取技術(shù)課件22核酸分離提取技術(shù)課件23核酸分離提取技術(shù)課件24核酸分離提取技術(shù)課件25核酸分離提取技術(shù)課件26核酸分離提取技術(shù)課件27核酸分離提取技術(shù)課件28核酸分離提取技術(shù)課件29核酸分離提取技術(shù)課件30核酸分離提取技術(shù)課件31核酸分離提取技術(shù)課件32核酸分離提取技術(shù)課件33核酸分離提取技術(shù)課件34核酸分離提取技術(shù)課件35核酸分離提取技術(shù)課件36核酸分離提取技術(shù)課件37核酸分離提取技術(shù)課件38核酸分離提取技術(shù)課件39核酸分離提取技術(shù)課件40核酸分離提取技術(shù)課件41核酸分離提取技術(shù)課件42核酸分離提取技術(shù)課件43核酸分離提取技術(shù)課件44核酸分離提取技術(shù)課件4531、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮。——郭沫若

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里46核酸分離提取技術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。核酸分離提取技術(shù)核酸分離提取技術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。52、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流。53、富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期。54、雄發(fā)指危冠，猛氣沖長(zhǎng)纓。55、土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。植物分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)主要內(nèi)容第一部分核酸的分離制備第二部分PCR技術(shù)第三部分主要分子標(biāo)記第四部分基因克隆摘 要：隨著教育體制的改革，中學(xué)生的體育鍛煉越來(lái)越受到關(guān)注，初中體育課程的重要性也逐漸體現(xiàn)出來(lái)。本文主要闡述多媒體在初中體育教學(xué)中的作用以及初中體育教師要怎樣有效地利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。初中的體育課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì)有著不可忽視的影響。初中體育的學(xué)習(xí)還強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際動(dòng)作和技術(shù)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)終身體育的健康觀念。隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中的作用也備受人們關(guān)注。然而，在當(dāng)前的初中體育教學(xué)中仍然存在著不少的問(wèn)題，導(dǎo)致初中體育的教學(xué)效果大打折扣。1 當(dāng)前初中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題1.1 教師的教學(xué)手段較落后，方法單一不少的初中體育教師在教學(xué)過(guò)程中所使用的教學(xué)手段比較落后，且教學(xué)方法單一，未能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的發(fā)展需要。他們?cè)隗w育課堂中偏重對(duì)學(xué)生的動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)，往往是通過(guò)自身來(lái)示范動(dòng)作，讓學(xué)生模仿學(xué)習(xí)，再自行練習(xí)，并將這樣的教學(xué)模式一直循環(huán)往復(fù)，從初一到初三基本都是如此，導(dǎo)致學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)中感到無(wú)趣，這在一定程度上也阻礙了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。1.2 學(xué)生對(duì)初中體育的學(xué)習(xí)積極性不高不少初中學(xué)生對(duì)體育課堂學(xué)習(xí)的積極性并不高，這不是說(shuō)這些學(xué)生不喜歡體育課，只是他們認(rèn)為體育課程過(guò)于單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。他們往往認(rèn)為上體育課就是要完成教師交代的任務(wù)，并在期末測(cè)試中獲得一定的成績(jī)即可，而沒(méi)有理解體育課程的真正意義和內(nèi)涵，他們沒(méi)有從體育課程中真正認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)到可以讓他們獲益的東西。另外，由于教師在課堂中沒(méi)有將教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生只能體會(huì)到干巴巴的動(dòng)作，而沒(méi)有感受到體育運(yùn)動(dòng)背后所傳達(dá)的重要意蘊(yùn)。2 多媒體在初中體育教學(xué)中的重要意義2.1 利用多媒體有助于學(xué)生形成終身體育觀念在初中體育教學(xué)中利用多媒體，有助于優(yōu)化體育技能教學(xué)和訓(xùn)練模式的可變性，易于被初中學(xué)生接受，讓他們形成終身體育觀念。[1]多媒體教學(xué)因其教學(xué)手段新穎，教學(xué)方式生動(dòng)，容易吸引學(xué)生快速進(jìn)入體育課程的教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的接受性，有利發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性。例如，初中體育教師在教授廣播體操時(shí)，就可以利用多媒體展示，讓學(xué)生深切體會(huì)到廣播體操的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)易、訓(xùn)練形式多變、形態(tài)組合靈活多變等特點(diǎn)，有助于鍛煉學(xué)生的意志和情操，健全和完善他們的道德品質(zhì)，能讓學(xué)生明白體育鍛煉的重要性，身心健康的可貴性，使他們不但具有健康的體魄，還擁有健康的心理。2.2 利用多媒體有助于滿足學(xué)生對(duì)體育課程文化的求知欲利用多媒體有助于學(xué)生對(duì)體育課程文化的求知欲。初中學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)學(xué)習(xí)的積極性是十分強(qiáng)烈的，如果體育教師在課堂教學(xué)中可以調(diào)度適當(dāng)，應(yīng)用多媒體的視頻和圖片的展示，并結(jié)合聲音或音樂(lè)，將所要教學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，突出他們的課堂主體性，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)揮其個(gè)性，則有助于滿足他們對(duì)體育文化的求知欲。讓初中體育課程的教學(xué)能夠更好地與學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉相結(jié)合，對(duì)傳承體育文化的精神有著極其重要的意義。2.3 利用多媒體有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣利用多媒體有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，優(yōu)化體育課堂中的動(dòng)作技能教學(xué)，使學(xué)生更容易從心底里接受體育活動(dòng)、喜愛(ài)體育活動(dòng)，逐漸了解體育的精神實(shí)質(zhì)，進(jìn)一步理解體育獨(dú)特的形式和寶貴的價(jià)值理念。3 有效利用多媒體在初中體育教學(xué)中的策略3.1 直觀展示，激發(fā)學(xué)生興趣在初中體育課堂中，要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體的技術(shù)結(jié)合直觀示范教學(xué)的方法，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣。[2]教師本人或指定學(xué)生將具體動(dòng)作作為范例，讓學(xué)生從直觀地了解和明確體育技能動(dòng)作的表像，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)中獲得正確的動(dòng)作全貌。充分利用多媒體制作、錄像、拍照等技術(shù)手段，整合體育課堂教學(xué)的過(guò)程，突出體育教學(xué)中的動(dòng)作中的本質(zhì)和固有特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作概念，領(lǐng)會(huì)單個(gè)動(dòng)作乃至整體動(dòng)作的演練風(fēng)格。避免學(xué)生因?yàn)橹皇锹?tīng)著教師的講解而抽象地理解教學(xué)內(nèi)容。3.2 因材施教，適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)在初中體育課堂中，要因材施教，根據(jù)班上的學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特質(zhì)，選擇適合的手段和方法來(lái)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)個(gè)性都有所差異，所以初中體育教師在教學(xué)中要借助多媒體來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的情境進(jìn)行因材施教。例如，在教羽毛球的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的行為特征和羽毛球教學(xué)的不同類型，借助多媒體技術(shù)為學(xué)生提供不同打法的動(dòng)作技能指導(dǎo)，讓學(xué)生可以有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，教師也可以靈活地進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。一、運(yùn)用板圖，簡(jiǎn)單明了，激發(fā)學(xué)生興趣興趣是最好的老師，是成功的先導(dǎo)。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中經(jīng)常性地使用板圖，設(shè)置情境，激發(fā)興趣，能逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地球課愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。如，了解“非洲氣候的分布”，是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一個(gè)難點(diǎn)。課堂上使用彩筆，運(yùn)用圈、點(diǎn)、線條法，繪出“非洲氣候分布略圖”，邊繪邊講，讓學(xué)生清楚看到：非洲大陸赤道南、北的氣候是對(duì)稱分布的，即從赤道附近的熱帶雨林氣候，向南北依次為熱帶草原、熱帶沙漠和地中海氣候。色彩鮮艷的板圖，繪“形”繪聲的講解，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)記憶，便于理解，印象深刻，而且培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，圈、點(diǎn)、線條的符號(hào)美、色彩美。與此同時(shí)，教師嫻熟的繪畫(huà)技巧和精湛的描圖筆法，也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種無(wú)形的感染力，形成師生之間的親和作用，使學(xué)生親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)。二、運(yùn)用板圖、啟迪思維，加深學(xué)生理解地理板圖的形象直觀性特點(diǎn)，使它不僅便于幫助學(xué)生理解、掌握地理知識(shí)，而且有利于學(xué)生想象力和思維能力的培養(yǎng)。如，學(xué)生對(duì)“長(zhǎng)江防洪”的理解是“長(zhǎng)江”一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。教師可在黑板上繪出“長(zhǎng)江水系略圖”，啟發(fā)學(xué)生從氣候、水系、植被等方面思考“造成長(zhǎng)江洪災(zāi)的主要原因”和“長(zhǎng)江中下游洪水的主要來(lái)源”兩個(gè)問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板圖，展開(kāi)聯(lián)想，深入思考產(chǎn)生洪災(zāi)的人為因素：上、中游地區(qū)植被毀壞嚴(yán)重、造成生態(tài)失衡、水土流失加劇、泥沙大量淤積。關(guān)于中、下游洪水的主要來(lái)源問(wèn)題，以及對(duì)這三股洪水有時(shí)汛期錯(cuò)開(kāi)、調(diào)節(jié)干流水量，有時(shí)一起涌來(lái)，造成洪澇災(zāi)害的具體分析。可利用學(xué)生已有的“我國(guó)東部地區(qū)鋒面雨帶推移規(guī)律”的知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生在板圖上做動(dòng)態(tài)演示和推理判斷，并啟發(fā)學(xué)生由直觀形象的感知，進(jìn)一步上升到理性認(rèn)識(shí)：防洪是綜合治理長(zhǎng)江的首要任務(wù)。這樣運(yùn)用板圖，啟思導(dǎo)學(xué)，讓一些多媒體不能表達(dá)的死知識(shí)變得鮮活生動(dòng)，既發(fā)展了智力，又培養(yǎng)了能力。三、運(yùn)用板圖，指導(dǎo)訓(xùn)練，提高教學(xué)效益地理板圖化繁為簡(jiǎn)，突出重點(diǎn)的特色，決定了它在反饋訓(xùn)練、復(fù)習(xí)鞏固等環(huán)節(jié)上的巨大優(yōu)勢(shì)。教學(xué)實(shí)踐證明，整節(jié)、整章的內(nèi)容有時(shí)都可根據(jù)教學(xué)需要，把它濃縮到一、兩個(gè)板圖進(jìn)行系統(tǒng)、條理或鞏固練習(xí)。圖表，特別是在進(jìn)行地理事物的位置教學(xué)時(shí)，更能發(fā)揮其多媒體手段不能替代的作用。如，“中國(guó)的河流和湖泊”一章的復(fù)習(xí)，就可利用一副中國(guó)輪廓略圖來(lái)實(shí)施：首先，繪制板圖，引導(dǎo)學(xué)生回顧本章三節(jié)內(nèi)容的知識(shí)要點(diǎn)，從整體上把握本章教材的脈絡(luò)；然后，精心取舍，選取重點(diǎn)，在上述空白板圖上分別繪出長(zhǎng)江、黃河的水系略圖，請(qǐng)學(xué)生邊說(shuō)邊填注兩河最為突出的地理要素。如，源頭、支流、注入的海洋等等，直到完成填注內(nèi)容，教師最后依圖小結(jié)。這種復(fù)習(xí)訓(xùn)練，體現(xiàn)了地理學(xué)科的綜合性，一方面通過(guò)精講多練，幫助學(xué)生形成了準(zhǔn)確的空間位置觀念，鍛煉了學(xué)生的繪圖、填圖技能；另一方面，也培養(yǎng)了學(xué)生快速整合知識(shí)的能力，以及整合分析解決問(wèn)題的能力，有利于提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。核酸分離提取技術(shù)51、山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。核酸分離提取技47植物分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)植物分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)48主要內(nèi)容第一部分核酸的分離制備第二部分PCR技術(shù)第三部分主要分子標(biāo)記第四部分基因克隆主要內(nèi)容49參考書(shū)目:三〔美)DvekslerGsandDieffenbachCW,黃培堂俞煒源陳添彌等譯現(xiàn)代生物技術(shù)譯從PCR技術(shù)實(shí)驗(yàn)指南科學(xué)出版社三(莢)ClarkMS主編顧紅雅瞿禮佳主譯植物分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)手冊(cè)高等教育出版社施普林格出版社三三鄭成木主編植物分子標(biāo)記原理與方法湖南科學(xué)技術(shù)出版社Brownta.魏群等譯國(guó)外優(yōu)秀生命科學(xué)教材譯從基因克隆和DNA分析高等教育出版社3參考書(shū)目:50第一部分:核酸的分離制備uu日第一部分:核酸的分離制備51第一部分:核酸的分離制備1.DNA在分子生物學(xué)研究中的重要性DNA提取是一切分子生物學(xué)研究最基礎(chǔ)的技術(shù),高質(zhì)量的DNA是用于PCR和酶切分析等系列后續(xù)操作的重要保證發(fā)展了多種DNA提取方法,可從植物葉片、愈傷組織、組培苗、果實(shí)、韌皮部等多種組織器官中提取DNA;但不同植物、同種植物材料的不同來(lái)源、部位、形態(tài)以及不同化學(xué)成分、組織結(jié)構(gòu)特點(diǎn)差異,導(dǎo)致DNA提取時(shí)需要選擇不同的方法或作一些特殊處理從富含多糖、多酚、單寧、色素及其他次生代謝物質(zhì)的木本植物中提取DMA的方法難度就相對(duì)大于大多數(shù)禾谷類及蔬萊類植物(1)多酚被氧化成棕褐色(2)多糖、單寧等物質(zhì)與DNA會(huì)結(jié)合成粘稠的膠狀物,獲得的DNA常出現(xiàn)產(chǎn)量低、質(zhì)量差、易降解,影響了DNA質(zhì)量和純度,不能被限制性內(nèi)切酶酶切,嚴(yán)重的甚至不能作為模板進(jìn)行PCR擴(kuò)增第一部分:核酸的分離制備522.提取DNA應(yīng)滿足的基本原則不同的研究對(duì)DNA的要求不一致,但一般應(yīng)滿足(1)排除蛋白、糖類和脂類等物質(zhì)的污染,DNA純度應(yīng)滿足下游操作需要用于RFLP、AFLP應(yīng)滿足酶切要求用于PCR的不含PCR的千擾甚至抑制物(2)所得DNA應(yīng)當(dāng)完整電泳檢測(cè)得到清晰、完整、可重復(fù)、無(wú)降解的條帶保證DNA一級(jí)結(jié)構(gòu)的完整(3)足夠量的DNA有的實(shí)驗(yàn)要求量多(標(biāo)記)2.提取DNA應(yīng)滿足的基本原則533.基本原理1)破壞(消化)細(xì)胞壁、釋放內(nèi)容物在破壁時(shí)也會(huì)剪切DNA,在完整性和產(chǎn)量間折衷考慮分離總DNA破壁方法液氮中快速冷凍、研磨成細(xì)粉末三分離核DN或細(xì)胞器DNA破壁方法更溫和的方法、以免過(guò)早破壞內(nèi)膜系統(tǒng)、含滲透劑的緩沖液4℃C勻漿」(2)破壞細(xì)胞膜使DNA釋放到提取緩沖液中通常靠SDS或CTAB去污劑來(lái)完成,保護(hù)DNA受核酸內(nèi)源酶降解緩沖液通常含EDTA,可螯合大多數(shù)核酸酶所需要的輔助因子鎂離子三3.基本原理544.基本步驟1)植物材料的采集及前處理盡可能使組織材料保持水分而保鮮(用濕紗布包襄,放置于密閉的冰盒等)野外遠(yuǎn)距離采集樣本時(shí),盡可能采用冷凍保存(如放置于液氮中)不具備冷凍條件時(shí)無(wú)水CaS04的瓶子分別保存使其迅速千燥,可將材料保存數(shù)月,返回后盡快提取DNA對(duì)具有大量次生代謝物(如丹寧、酚類、醌類等)的植物材料,盡可能采集幼嫩組織,冷凍保存、短時(shí)間內(nèi)提取DNA植物組織化學(xué)保存法乙醇、丙二醇處理法導(dǎo)致DNA劇烈降解(不推薦)樣品長(zhǎng)期保存液氮處理后貯存在-80℃冰箱或直接儲(chǔ)放于液氮中在與提取緩沖液接觸前防止冰凍樣品在空氣中融化導(dǎo)致酚類易被氧化實(shí)驗(yàn)室發(fā)苗、田間取葉片(清洗去除灰塵、泥土以及茵孢子等)饑餓處理減少淀粉含量、遮光處理產(chǎn)生黃化苗4.基本步驟554.基本步驟(2)