61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備第2章集裝單元化技術(shù)與裝備點(diǎn)的能息么學(xué)習(xí)目標(biāo)·掌握集裝單元化的概念了解集裝單元化技術(shù)的作用和意義掌握主要集裝單元技術(shù)裝備及特點(diǎn)了解物流容器、托盤、集裝箱等尺寸規(guī)格眾所周知，高中數(shù)學(xué)在高考中所占的分值很大，再加上高中數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)不易理解，因此成為許多高中學(xué)生的弱勢(shì)學(xué)科。在這些學(xué)生的眼中，高中數(shù)學(xué)更像是他們高考過程中兇猛的攔路虎，因此很多學(xué)生到了高三，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥心理，甚至有的學(xué)生會(huì)因?yàn)椴幌霃?fù)習(xí)數(shù)學(xué)而產(chǎn)生不自信、焦慮等不良心理。不僅在高考關(guān)頭學(xué)生排斥數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作，在高中平常的考試中，也會(huì)有很多學(xué)生覺得復(fù)習(xí)起來有點(diǎn)力不從心，不知從哪里下手，也不知道復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在哪里，因而每當(dāng)考試臨近，高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)都會(huì)變成學(xué)生心目中嚼不爛的“硬骨頭”。其實(shí)不然，高中數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，只要掌握了一定的答題思路，按部就班地就能夠輕輕松松完成高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。一、劃分所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，列出知識(shí)體系和大綱高中數(shù)學(xué)雖然看起來繁冗復(fù)雜，但其知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置相對(duì)固定，我們可以很容易將知識(shí)點(diǎn)劃分開來，并且劃分出的每一部分知識(shí)點(diǎn)都有自己的公理公式和解題思路。我們老師可以在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)劃分成幾個(gè)小部分，然后將這些小的知識(shí)點(diǎn)加以結(jié)合，便可以列出整個(gè)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系和大綱，拿著這樣一份條理分明的體系大綱，復(fù)習(xí)自然就不是什么困難的事情。高中數(shù)學(xué)的小部分知識(shí)點(diǎn)往往可以劃分成數(shù)列、立體幾何、三角函數(shù)、解析幾何等等，我們可以在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。例如立體幾何部分，我們除了要引導(dǎo)學(xué)生記憶公理公式之外，還要引導(dǎo)學(xué)生記憶這一部分題目的解題思路。高中數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)的公理公式往往復(fù)雜而不容易理解和記憶，因此成為很多學(xué)生眼中的洪水猛獸。有一部分學(xué)生花了大把時(shí)間將課本中出現(xiàn)的公理公式全部整理出來，但是在記憶的過程中并不容易，太多的公理公式堆砌在一起往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生記憶的混亂，甚至對(duì)于公理公式的理解更加矛盾。最好的辦法就是讓學(xué)生分模塊整理公理公式，某一部分的知識(shí)點(diǎn)是什么，主要題型是什么，需要記憶的公理公式有哪些，結(jié)合這一部分知識(shí)，這些公理公式的應(yīng)用原理是什么。學(xué)生將公理公式分體系整理，更有助于學(xué)生對(duì)于公理公式的記憶和理解。除了公理公式，我們的知識(shí)體系中還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)整理出一兩道典型例題，列出自己容易理解的解題思路和答題技巧。就拿立體幾何這部分知識(shí)來說，學(xué)生需要在平時(shí)練習(xí)和提高自己的三維立體感，然后在自己的知識(shí)體系中畫上幾個(gè)典型的、常考的立體圖形。除此之外，在立體幾何解題時(shí)還需要用到三維的坐標(biāo)系，學(xué)生可以在立體幾何這一部分的知識(shí)體系中標(biāo)注出常用的建立坐標(biāo)系的規(guī)律和技巧。二、反復(fù)做典型例題，掌握解題思路和答題技巧高中數(shù)學(xué)的邏輯性往往很強(qiáng)，但是對(duì)于我們所接觸的知識(shí)點(diǎn)來說，考試中常考的題型相對(duì)固定，往往集中于幾個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)的考試，無非就是將我們上一條所提出的知識(shí)體系，摳出幾個(gè)小知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行考查，而且所有大題中考查的知識(shí)點(diǎn)我們平常接觸的也很多，只不過考試的時(shí)候變換了一種形式而已。例如解析幾何這一部分，我們所學(xué)的無非就是圓、雙曲線和橢圓，在高中數(shù)學(xué)的考試卷中，最后一個(gè)大題往往是解析幾何題，然而這個(gè)題的得分率往往是整張?jiān)嚲碇凶畹偷模芏鄬W(xué)生反映這個(gè)大題太難，解答出第一小題之后就卡殼了，再也解不出之后的題目了。其實(shí)解析幾何這一類題目我們平時(shí)接觸的很多，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的時(shí)候，我們也會(huì)對(duì)學(xué)生加大題目的訓(xùn)練力度，平時(shí)解答的幾何題往往比較典型，解題思路較為清晰。解題過程往往就是列出解析幾何的公式，建立坐標(biāo)系，根據(jù)題目的已知條件求出公式中的未知量，絕大部分幾何題目的解析都可以概括成以上三步。雖然在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生都能將題目解答出來，但是一到考試，換一種類型和已知條件就不懂了，根源就在于學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中沒有總結(jié)和掌握解題思路和答題技巧，只是就題論題，并沒有從根源上解決問題。反復(fù)解答典型例題不僅可以幫助學(xué)生記憶公式公理，還可以幫助學(xué)生對(duì)于這些公式公理的運(yùn)用更加得心應(yīng)手。除此之外，典型例題往往對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)起著引導(dǎo)的作用，這些題目之所以能被稱為典型，往往是因?yàn)檫@些題目的解題思路較為清晰，答題方向較為明顯。因此學(xué)生必須要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多多積累典型例題，等到復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠有的放矢，對(duì)于某一題型的典型例題能夠反復(fù)解答，進(jìn)而吃透這一類題目，掌握其中蘊(yùn)含的解題思路和答題技巧，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)邏輯，在日后的學(xué)習(xí)中也會(huì)受益匪淺。三、舉一反三，在掌握解題思路的基礎(chǔ)上多做練習(xí)整理知識(shí)體系和反復(fù)解答典型例題是高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的最基礎(chǔ)的步驟，然后就可以進(jìn)行第三個(gè)提高階段，即在掌握知識(shí)點(diǎn)和解題思路的基礎(chǔ)之上，舉一反三，多做練習(xí)，逐步建立自己的邏輯思維方式。高中數(shù)學(xué)之所以難度較大，是因?yàn)樗荚嚨念}目形式多變，雖然題型不變、考查的知識(shí)點(diǎn)不變，但是其出題形式往往是多元化的，偶爾會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)思維跳躍一點(diǎn)的題目，讓學(xué)生轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去摸不著頭腦。要想拿到高中數(shù)學(xué)的高分，在復(fù)習(xí)中一定要下狠工夫多做題目，題海戰(zhàn)術(shù)往往是拉開學(xué)生之間差距的主要原因。數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生往往會(huì)比普通學(xué)生做更多的題目，他們的練習(xí)資料往往不僅僅局限在課本和練習(xí)冊(cè)，他們常常會(huì)在課后自己找一些作業(yè)之外的題目來練習(xí)，因此見過的題型較多，在面對(duì)跳躍型題目的時(shí)候也能夠不慌不亂，鎮(zhèn)定自若地尋找解題的突破口。這就好比是“站在巨人的肩膀上”，題目做的多了，自然見識(shí)就多了，類似于語文中所說的“見多識(shí)廣”。題目做得多了，在考試的時(shí)候往往思路更加清晰，在遇到自己不會(huì)的題目時(shí)，也更容易類比自己做過的題目，一點(diǎn)一點(diǎn)尋找解題的突破口。舉一反三往往會(huì)起到事半功倍的復(fù)習(xí)效果，在復(fù)習(xí)期間找些有意義的題目練習(xí)，除了能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)題目的熟練程度，在某種程度上還可以增強(qiáng)學(xué)生參加考試的信心。總而言之，由于高中數(shù)學(xué)在高考中占有重要的地位，學(xué)生必須對(duì)高中數(shù)學(xué)加以重視，要在日常生活中培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且能夠掌握一定的復(fù)習(xí)技巧，按部就班地完成自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，決不能產(chǎn)生抵觸心理，也不能像無頭蒼蠅似的胡亂復(fù)習(xí)。?P鍵詞：高中語文；情感教育；接受能力；互動(dòng)式教學(xué)；文言文教學(xué)在高中語文教學(xué)過程中，教師不僅需要幫助學(xué)生提升語文知識(shí)與學(xué)習(xí)能力，更重要的是幫助學(xué)生體會(huì)課文中的情感，獲得思維品質(zhì)的發(fā)展。作為高中語文教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)以大膽前進(jìn)、銳意創(chuàng)新的態(tài)度進(jìn)行高中語文教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更高質(zhì)量的發(fā)展。以下就結(jié)合我在高中語文教學(xué)中的一些反思，為大家總結(jié)一些高中語文教學(xué)的創(chuàng)新策略。一、高中語文教學(xué)反思1.高中語文教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度在傳統(tǒng)的高中語文課堂，教師教學(xué)一直給人一種“冷冰冰”的印象。對(duì)于課文的學(xué)習(xí)停留在機(jī)械的分析階段，使學(xué)生的情感態(tài)度很難獲得發(fā)展。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根源，是教師受到應(yīng)試教育思想的影響，在語文教育中片面地強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的提升，忽視了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。我認(rèn)為，在素質(zhì)教育背景下的語文課堂，應(yīng)該在重視提升學(xué)生知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，注重使學(xué)生享受快樂的學(xué)習(xí)過程，注重發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度。在具體的教學(xué)中，我們應(yīng)該努力帶領(lǐng)學(xué)生走入課文作者的內(nèi)心世界，去探尋作者的情感美。這樣的語文教學(xué)是一種鮮活的語文教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，而且還可以使學(xué)生養(yǎng)成積極向上、健康陽光的良好情感態(tài)度。2.高中語文教學(xué)形式要適合學(xué)生高中語文教學(xué)，相對(duì)于初中來說，課文難度更大，需要學(xué)生掌握的知識(shí)也更多。如何使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，是擺在我們每一名高中語文教師面前的迫切問題。首先，我認(rèn)為如要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要先提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問題，我們應(yīng)以更加適合學(xué)生接受的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，使學(xué)生最終能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。要使教學(xué)更加容易接受，我們?cè)诮虒W(xué)手段上就要做出相應(yīng)的創(chuàng)新。例如我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中，就引入了“互動(dòng)式”教學(xué)概念，通過師生間彼此的互動(dòng)，使學(xué)生更加自然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們還針對(duì)學(xué)生對(duì)文言文理解困難的問題，為學(xué)生搜集了相關(guān)的歷史資料，使學(xué)生能夠?qū)⑽难晕姆旁跉v史背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便了學(xué)生對(duì)文言文的理解。二、高中語文教學(xué)策略的創(chuàng)新1.利用互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行閱讀教學(xué)“互動(dòng)式”教學(xué)是指在課堂教學(xué)中基于明確的教學(xué)目標(biāo)，展開教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的充分互動(dòng)，用以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們?cè)诨?dòng)教學(xué)的過程中，以情感線索為主線，充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到對(duì)課文的情感體驗(yàn)中，取得了良好的效果。例如，在《記念劉和珍君》一課的教學(xué)中，我首先為學(xué)生解讀了課文的歷史背景和魯迅先生的生平事跡，之后要求學(xué)生自主閱讀課文。在學(xué)生自主閱讀課文之后，我向?qū)W生提出了問題：“魯迅先生撰寫此文，抒發(fā)了對(duì)劉和珍怎樣的感情？”組織大家一起互動(dòng)討論。學(xué)生總結(jié)魯迅先生通過《記念劉和珍君》一文，抒發(fā)了對(duì)劉和珍的尊敬、惋惜、同情、敬佩等感情。我又提出問題：“說魯迅先生同情劉和珍是否貼切？”學(xué)生們繼續(xù)討論，最后認(rèn)為魯迅先生對(duì)劉和珍的感情要在同情之上，而更多的是對(duì)劉和珍的一種敬佩。這次互動(dòng)教學(xué)使我和學(xué)生在平等互動(dòng)的基礎(chǔ)上，加深了對(duì)課文感情色彩的體會(huì)，有效提升了學(xué)生的情感態(tài)度。2.結(jié)合歷史資料進(jìn)行文言文教學(xué)文言文教學(xué)在高中語文中是一項(xiàng)核心內(nèi)容，學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)過程中，文言文中的一些歷史典故、通假字、人名地名往往會(huì)對(duì)學(xué)生的理解造成障礙；最重要的是文言文都是與歷史時(shí)代有著緊密聯(lián)系的文學(xué)作品，學(xué)生對(duì)文言文歷史背景知識(shí)的獲取途徑較少，造成了閱讀的障礙。我們?cè)诮虒W(xué)中通過為學(xué)生搜集歷史資料，讓學(xué)生站在歷史背景下進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)，有效解決了這個(gè)問題。例如，我們?cè)凇而欓T宴》一課的教學(xué)中，就為學(xué)生搜集整理了秦末漢初的歷史背景資料。讓學(xué)生在歷史背景資料的輔助下，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生通過對(duì)歷史大環(huán)境的研究，認(rèn)識(shí)到了楚漢相爭(zhēng)的具體過程，對(duì)《鴻門宴》的課文內(nèi)容產(chǎn)生了更加深入的理解。總而言之，高中語文課堂應(yīng)是學(xué)生收獲知識(shí)、享受快樂、發(fā)展情感的學(xué)習(xí)樂園。我們?cè)诮虒W(xué)工作中，應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)生的情感特點(diǎn)，利用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度。我們通過互動(dòng)式教學(xué)和歷史資料拓展閱讀，讓學(xué)生能夠與教師在平等的基礎(chǔ)上盡情交流語文知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生充分體會(huì)到我國(guó)的語言文字魅力，獲得更為全面的發(fā)展。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝1第2章集裝單元化技術(shù)與裝備點(diǎn)的能息么第2章集裝單元化技術(shù)與裝備2學(xué)習(xí)目標(biāo)·掌握集裝單元化的概念了解集裝單元化技術(shù)的作用和意義掌握主要集裝單元技術(shù)裝備及特點(diǎn)了解物流容器、托盤、集裝箱等尺寸規(guī)格學(xué)習(xí)目標(biāo)3《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件4物流基本作業(yè)環(huán)節(jié):包括包裝、運(yùn)輸、裝卸和儲(chǔ)存。主要內(nèi)容是把外形不規(guī)則的貨物組成標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)輸單元和倉(cāng)儲(chǔ)單元,實(shí)現(xiàn)集裝化·集裝技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)機(jī)械化高效率作業(yè)和提高運(yùn)輸器具的裝載效集裝技術(shù)的應(yīng)用意義:促進(jìn)質(zhì)量檢驗(yàn)、數(shù)量檢査等許多附加作業(yè)的批量化,簡(jiǎn)化作業(yè)過程,提高工作效率物流基本作業(yè)環(huán)節(jié):5物流標(biāo)準(zhǔn)化定義物品包裝尺寸和集裝單元的尺寸要符合一定的標(biāo)準(zhǔn)。物流標(biāo)準(zhǔn)化的基本思路是通過貨物的集裝單元化,提高貨物與物流過程中的固定設(shè)施、移動(dòng)設(shè)備、專用工具的配合性。物流標(biāo)準(zhǔn)化主要思路(1)集裝單元于運(yùn)輸車輛的載重量、有效空間尺寸的配合(2)集裝單元于包裝環(huán)節(jié)的配合。(3)集裝單元與裝卸設(shè)備的配合。(4)集裝單元于倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施的配合物流標(biāo)準(zhǔn)化定義6《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件7物流集裝模數(shù)的確定以物流基礎(chǔ)模數(shù)為基礎(chǔ)按倍數(shù)系列推導(dǎo)出來物流集裝模數(shù)尺寸1000mm×1200mm為主800mm×1000mm800mm×1200mm物流集裝模數(shù)的確定821集裝單元化概述集裝單元化相關(guān)概念集裝器具定義集合包裝技術(shù)定義把物料集裝成為一個(gè)完應(yīng)用不同的方法和器具整、統(tǒng)一的體積單元并把有包裝或無包裝的在結(jié)構(gòu)上使其便于機(jī)械物品,整齊地匯集成搬運(yùn)和貯存的器具。個(gè)擴(kuò)大了的、便于裝卸搬運(yùn)的、并在整個(gè)物流過程中保持一定形狀的作業(yè)單元的技術(shù)。它包括集裝箱、托盤、集裝袋、框架集裝和無托盤集裝等。21集裝單元化概述921集裝單元化概述集裝單元化:在貨物的儲(chǔ)運(yùn)過程中,為便于裝卸搬運(yùn)采用集裝單元器具或采用捆扎的方法將物品組成標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格單元貨件的過程。它是以集裝單元為基礎(chǔ)來組織物資的裝卸、搬運(yùn)、儲(chǔ)存和運(yùn)輸?shù)任锪骰顒?dòng)一體化運(yùn)作的作業(yè)方式。集裝單元器具必須具備兩個(gè)條件:一是能使貨物集裝成個(gè)完整、統(tǒng)一的重量單元或體積單元;二是具有便于機(jī)械裝卸搬運(yùn)的結(jié)構(gòu)。如托盤有叉孔,集裝箱有角配件(旋鎖件)等。21集裝單元化概述1021集裝單元化概述二、集裝單元化類型集裝單元化是物流現(xiàn)代化的標(biāo)志。集裝單元化技術(shù)適合于機(jī)械化大生產(chǎn),便于采用自動(dòng)化管理。它是現(xiàn)代化大生產(chǎn)將自動(dòng)化裝置運(yùn)用于物流活動(dòng)的產(chǎn)物。(1)集裝箱系統(tǒng)。集裝箱是當(dāng)前集裝單元發(fā)展的最高階段。(2)托盤類。以平托盤為主體。(3)捆扎類。(4)其他容器。如柔性集裝袋等。上述四大類型中,集裝箱系統(tǒng)和托盤類是集裝單元化的兩大支柱21集裝單元化概述11《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件12《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件13《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件14《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件15《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件16《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件17《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件18《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件19《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件20《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件21《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件22《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件23《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件24《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件25《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件26《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件27《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件28《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件29《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件30《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件31《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件32《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件33《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件34《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件35《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件36《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件37《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件38《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件39《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件40《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件41《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件42《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件43《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件44《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件45《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件46《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件47《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件48《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件49《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件50《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件51《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件52《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件53《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件54《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件55《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件56《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件57《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件58《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件59《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件60《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件61《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件62《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件63《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件64《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件65《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件66《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件67《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件68《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件69《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件70《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件71《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件72《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件73《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件74《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件75《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件76《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件77《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件78《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件7936、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱。——拉羅什福科

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧。——美華納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。——孔子xiexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!8061、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復(fù)能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備第2章集裝單元化技術(shù)與裝備點(diǎn)的能息么學(xué)習(xí)目標(biāo)·掌握集裝單元化的概念了解集裝單元化技術(shù)的作用和意義掌握主要集裝單元技術(shù)裝備及特點(diǎn)了解物流容器、托盤、集裝箱等尺寸規(guī)格眾所周知，高中數(shù)學(xué)在高考中所占的分值很大，再加上高中數(shù)學(xué)的邏輯性強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)不易理解，因此成為許多高中學(xué)生的弱勢(shì)學(xué)科。在這些學(xué)生的眼中，高中數(shù)學(xué)更像是他們高考過程中兇猛的攔路虎，因此很多學(xué)生到了高三，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥心理，甚至有的學(xué)生會(huì)因?yàn)椴幌霃?fù)習(xí)數(shù)學(xué)而產(chǎn)生不自信、焦慮等不良心理。不僅在高考關(guān)頭學(xué)生排斥數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)工作，在高中平常的考試中，也會(huì)有很多學(xué)生覺得復(fù)習(xí)起來有點(diǎn)力不從心，不知從哪里下手，也不知道復(fù)習(xí)的重點(diǎn)在哪里，因而每當(dāng)考試臨近，高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)都會(huì)變成學(xué)生心目中嚼不爛的“硬骨頭”。其實(shí)不然，高中數(shù)學(xué)的邏輯性較強(qiáng)，只要掌握了一定的答題思路，按部就班地就能夠輕輕松松完成高中數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。一、劃分所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，列出知識(shí)體系和大綱高中數(shù)學(xué)雖然看起來繁冗復(fù)雜，但其知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置相對(duì)固定，我們可以很容易將知識(shí)點(diǎn)劃分開來，并且劃分出的每一部分知識(shí)點(diǎn)都有自己的公理公式和解題思路。我們老師可以在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)劃分成幾個(gè)小部分，然后將這些小的知識(shí)點(diǎn)加以結(jié)合，便可以列出整個(gè)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)體系和大綱，拿著這樣一份條理分明的體系大綱，復(fù)習(xí)自然就不是什么困難的事情。高中數(shù)學(xué)的小部分知識(shí)點(diǎn)往往可以劃分成數(shù)列、立體幾何、三角函數(shù)、解析幾何等等，我們可以在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)候，分知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和記憶。例如立體幾何部分，我們除了要引導(dǎo)學(xué)生記憶公理公式之外，還要引導(dǎo)學(xué)生記憶這一部分題目的解題思路。高中數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)的公理公式往往復(fù)雜而不容易理解和記憶，因此成為很多學(xué)生眼中的洪水猛獸。有一部分學(xué)生花了大把時(shí)間將課本中出現(xiàn)的公理公式全部整理出來，但是在記憶的過程中并不容易，太多的公理公式堆砌在一起往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生記憶的混亂，甚至對(duì)于公理公式的理解更加矛盾。最好的辦法就是讓學(xué)生分模塊整理公理公式，某一部分的知識(shí)點(diǎn)是什么，主要題型是什么，需要記憶的公理公式有哪些，結(jié)合這一部分知識(shí)，這些公理公式的應(yīng)用原理是什么。學(xué)生將公理公式分體系整理，更有助于學(xué)生對(duì)于公理公式的記憶和理解。除了公理公式，我們的知識(shí)體系中還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)整理出一兩道典型例題，列出自己容易理解的解題思路和答題技巧。就拿立體幾何這部分知識(shí)來說，學(xué)生需要在平時(shí)練習(xí)和提高自己的三維立體感，然后在自己的知識(shí)體系中畫上幾個(gè)典型的、常考的立體圖形。除此之外，在立體幾何解題時(shí)還需要用到三維的坐標(biāo)系，學(xué)生可以在立體幾何這一部分的知識(shí)體系中標(biāo)注出常用的建立坐標(biāo)系的規(guī)律和技巧。二、反復(fù)做典型例題，掌握解題思路和答題技巧高中數(shù)學(xué)的邏輯性往往很強(qiáng)，但是對(duì)于我們所接觸的知識(shí)點(diǎn)來說，考試中常考的題型相對(duì)固定，往往集中于幾個(gè)大的知識(shí)點(diǎn)，高中數(shù)學(xué)的考試，無非就是將我們上一條所提出的知識(shí)體系，摳出幾個(gè)小知識(shí)點(diǎn)來進(jìn)行考查，而且所有大題中考查的知識(shí)點(diǎn)我們平常接觸的也很多，只不過考試的時(shí)候變換了一種形式而已。例如解析幾何這一部分，我們所學(xué)的無非就是圓、雙曲線和橢圓，在高中數(shù)學(xué)的考試卷中，最后一個(gè)大題往往是解析幾何題，然而這個(gè)題的得分率往往是整張?jiān)嚲碇凶畹偷模芏鄬W(xué)生反映這個(gè)大題太難，解答出第一小題之后就卡殼了，再也解不出之后的題目了。其實(shí)解析幾何這一類題目我們平時(shí)接觸的很多，在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的時(shí)候，我們也會(huì)對(duì)學(xué)生加大題目的訓(xùn)練力度，平時(shí)解答的幾何題往往比較典型，解題思路較為清晰。解題過程往往就是列出解析幾何的公式，建立坐標(biāo)系，根據(jù)題目的已知條件求出公式中的未知量，絕大部分幾何題目的解析都可以概括成以上三步。雖然在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生都能將題目解答出來，但是一到考試，換一種類型和已知條件就不懂了，根源就在于學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中沒有總結(jié)和掌握解題思路和答題技巧，只是就題論題，并沒有從根源上解決問題。反復(fù)解答典型例題不僅可以幫助學(xué)生記憶公式公理，還可以幫助學(xué)生對(duì)于這些公式公理的運(yùn)用更加得心應(yīng)手。除此之外，典型例題往往對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)起著引導(dǎo)的作用，這些題目之所以能被稱為典型，往往是因?yàn)檫@些題目的解題思路較為清晰，答題方向較為明顯。因此學(xué)生必須要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中多多積累典型例題，等到復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠有的放矢，對(duì)于某一題型的典型例題能夠反復(fù)解答，進(jìn)而吃透這一類題目，掌握其中蘊(yùn)含的解題思路和答題技巧，培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)邏輯，在日后的學(xué)習(xí)中也會(huì)受益匪淺。三、舉一反三，在掌握解題思路的基礎(chǔ)上多做練習(xí)整理知識(shí)體系和反復(fù)解答典型例題是高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的最基礎(chǔ)的步驟，然后就可以進(jìn)行第三個(gè)提高階段，即在掌握知識(shí)點(diǎn)和解題思路的基礎(chǔ)之上，舉一反三，多做練習(xí)，逐步建立自己的邏輯思維方式。高中數(shù)學(xué)之所以難度較大，是因?yàn)樗荚嚨念}目形式多變，雖然題型不變、考查的知識(shí)點(diǎn)不變，但是其出題形式往往是多元化的，偶爾會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)思維跳躍一點(diǎn)的題目，讓學(xué)生轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去摸不著頭腦。要想拿到高中數(shù)學(xué)的高分，在復(fù)習(xí)中一定要下狠工夫多做題目，題海戰(zhàn)術(shù)往往是拉開學(xué)生之間差距的主要原因。數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生往往會(huì)比普通學(xué)生做更多的題目，他們的練習(xí)資料往往不僅僅局限在課本和練習(xí)冊(cè)，他們常常會(huì)在課后自己找一些作業(yè)之外的題目來練習(xí)，因此見過的題型較多，在面對(duì)跳躍型題目的時(shí)候也能夠不慌不亂，鎮(zhèn)定自若地尋找解題的突破口。這就好比是“站在巨人的肩膀上”，題目做的多了，自然見識(shí)就多了，類似于語文中所說的“見多識(shí)廣”。題目做得多了，在考試的時(shí)候往往思路更加清晰，在遇到自己不會(huì)的題目時(shí)，也更容易類比自己做過的題目，一點(diǎn)一點(diǎn)尋找解題的突破口。舉一反三往往會(huì)起到事半功倍的復(fù)習(xí)效果，在復(fù)習(xí)期間找些有意義的題目練習(xí)，除了能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)題目的熟練程度，在某種程度上還可以增強(qiáng)學(xué)生參加考試的信心。總而言之，由于高中數(shù)學(xué)在高考中占有重要的地位，學(xué)生必須對(duì)高中數(shù)學(xué)加以重視，要在日常生活中培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并且能夠掌握一定的復(fù)習(xí)技巧，按部就班地完成自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，決不能產(chǎn)生抵觸心理，也不能像無頭蒼蠅似的胡亂復(fù)習(xí)。?P鍵詞：高中語文；情感教育；接受能力；互動(dòng)式教學(xué)；文言文教學(xué)在高中語文教學(xué)過程中，教師不僅需要幫助學(xué)生提升語文知識(shí)與學(xué)習(xí)能力，更重要的是幫助學(xué)生體會(huì)課文中的情感，獲得思維品質(zhì)的發(fā)展。作為高中語文教育工作者，我們應(yīng)當(dāng)以大膽前進(jìn)、銳意創(chuàng)新的態(tài)度進(jìn)行高中語文教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中獲得更高質(zhì)量的發(fā)展。以下就結(jié)合我在高中語文教學(xué)中的一些反思，為大家總結(jié)一些高中語文教學(xué)的創(chuàng)新策略。一、高中語文教學(xué)反思1.高中語文教學(xué)要注重發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度在傳統(tǒng)的高中語文課堂，教師教學(xué)一直給人一種“冷冰冰”的印象。對(duì)于課文的學(xué)習(xí)停留在機(jī)械的分析階段，使學(xué)生的情感態(tài)度很難獲得發(fā)展。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根源，是教師受到應(yīng)試教育思想的影響，在語文教育中片面地強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的提升，忽視了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)。我認(rèn)為，在素質(zhì)教育背景下的語文課堂，應(yīng)該在重視提升學(xué)生知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，注重使學(xué)生享受快樂的學(xué)習(xí)過程，注重發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度。在具體的教學(xué)中，我們應(yīng)該努力帶領(lǐng)學(xué)生走入課文作者的內(nèi)心世界，去探尋作者的情感美。這樣的語文教學(xué)是一種鮮活的語文教學(xué)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，而且還可以使學(xué)生養(yǎng)成積極向上、健康陽光的良好情感態(tài)度。2.高中語文教學(xué)形式要適合學(xué)生高中語文教學(xué)，相對(duì)于初中來說，課文難度更大，需要學(xué)生掌握的知識(shí)也更多。如何使學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)，是擺在我們每一名高中語文教師面前的迫切問題。首先，我認(rèn)為如要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要先提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的問題，我們應(yīng)以更加適合學(xué)生接受的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)，使學(xué)生最終能夠進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。要使教學(xué)更加容易接受，我們?cè)诮虒W(xué)手段上就要做出相應(yīng)的創(chuàng)新。例如我們?cè)陂喿x教學(xué)過程中，就引入了“互動(dòng)式”教學(xué)概念，通過師生間彼此的互動(dòng)，使學(xué)生更加自然地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我們還針對(duì)學(xué)生對(duì)文言文理解困難的問題，為學(xué)生搜集了相關(guān)的歷史資料，使學(xué)生能夠?qū)⑽难晕姆旁跉v史背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，方便了學(xué)生對(duì)文言文的理解。二、高中語文教學(xué)策略的創(chuàng)新1.利用互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行閱讀教學(xué)“互動(dòng)式”教學(xué)是指在課堂教學(xué)中基于明確的教學(xué)目標(biāo)，展開教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的充分互動(dòng)，用以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們?cè)诨?dòng)教學(xué)的過程中，以情感線索為主線，充分引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到對(duì)課文的情感體驗(yàn)中，取得了良好的效果。例如，在《記念劉和珍君》一課的教學(xué)中，我首先為學(xué)生解讀了課文的歷史背景和魯迅先生的生平事跡，之后要求學(xué)生自主閱讀課文。在學(xué)生自主閱讀課文之后，我向?qū)W生提出了問題：“魯迅先生撰寫此文，抒發(fā)了對(duì)劉和珍怎樣的感情？”組織大家一起互動(dòng)討論。學(xué)生總結(jié)魯迅先生通過《記念劉和珍君》一文，抒發(fā)了對(duì)劉和珍的尊敬、惋惜、同情、敬佩等感情。我又提出問題：“說魯迅先生同情劉和珍是否貼切？”學(xué)生們繼續(xù)討論，最后認(rèn)為魯迅先生對(duì)劉和珍的感情要在同情之上，而更多的是對(duì)劉和珍的一種敬佩。這次互動(dòng)教學(xué)使我和學(xué)生在平等互動(dòng)的基礎(chǔ)上，加深了對(duì)課文感情色彩的體會(huì)，有效提升了學(xué)生的情感態(tài)度。2.結(jié)合歷史資料進(jìn)行文言文教學(xué)文言文教學(xué)在高中語文中是一項(xiàng)核心內(nèi)容，學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)過程中，文言文中的一些歷史典故、通假字、人名地名往往會(huì)對(duì)學(xué)生的理解造成障礙；最重要的是文言文都是與歷史時(shí)代有著緊密聯(lián)系的文學(xué)作品，學(xué)生對(duì)文言文歷史背景知識(shí)的獲取途徑較少，造成了閱讀的障礙。我們?cè)诮虒W(xué)中通過為學(xué)生搜集歷史資料，讓學(xué)生站在歷史背景下進(jìn)行文言文學(xué)習(xí)，有效解決了這個(gè)問題。例如，我們?cè)凇而欓T宴》一課的教學(xué)中，就為學(xué)生搜集整理了秦末漢初的歷史背景資料。讓學(xué)生在歷史背景資料的輔助下，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生通過對(duì)歷史大環(huán)境的研究，認(rèn)識(shí)到了楚漢相爭(zhēng)的具體過程，對(duì)《鴻門宴》的課文內(nèi)容產(chǎn)生了更加深入的理解。總而言之，高中語文課堂應(yīng)是學(xué)生收獲知識(shí)、享受快樂、發(fā)展情感的學(xué)習(xí)樂園。我們?cè)诮虒W(xué)工作中，應(yīng)該細(xì)心觀察學(xué)生的情感特點(diǎn)，利用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方法，重點(diǎn)發(fā)展學(xué)生的情感態(tài)度。我們通過互動(dòng)式教學(xué)和歷史資料拓展閱讀，讓學(xué)生能夠與教師在平等的基礎(chǔ)上盡情交流語文知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生充分體會(huì)到我國(guó)的語言文字魅力，獲得更為全面的發(fā)展。61、輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝81第2章集裝單元化技術(shù)與裝備點(diǎn)的能息么第2章集裝單元化技術(shù)與裝備82學(xué)習(xí)目標(biāo)·掌握集裝單元化的概念了解集裝單元化技術(shù)的作用和意義掌握主要集裝單元技術(shù)裝備及特點(diǎn)了解物流容器、托盤、集裝箱等尺寸規(guī)格學(xué)習(xí)目標(biāo)83《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件84物流基本作業(yè)環(huán)節(jié):包括包裝、運(yùn)輸、裝卸和儲(chǔ)存。主要內(nèi)容是把外形不規(guī)則的貨物組成標(biāo)準(zhǔn)的運(yùn)輸單元和倉(cāng)儲(chǔ)單元,實(shí)現(xiàn)集裝化·集裝技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)機(jī)械化高效率作業(yè)和提高運(yùn)輸器具的裝載效集裝技術(shù)的應(yīng)用意義:促進(jìn)質(zhì)量檢驗(yàn)、數(shù)量檢査等許多附加作業(yè)的批量化,簡(jiǎn)化作業(yè)過程,提高工作效率物流基本作業(yè)環(huán)節(jié):85物流標(biāo)準(zhǔn)化定義物品包裝尺寸和集裝單元的尺寸要符合一定的標(biāo)準(zhǔn)。物流標(biāo)準(zhǔn)化的基本思路是通過貨物的集裝單元化,提高貨物與物流過程中的固定設(shè)施、移動(dòng)設(shè)備、專用工具的配合性。物流標(biāo)準(zhǔn)化主要思路(1)集裝單元于運(yùn)輸車輛的載重量、有效空間尺寸的配合(2)集裝單元于包裝環(huán)節(jié)的配合。(3)集裝單元與裝卸設(shè)備的配合。(4)集裝單元于倉(cāng)儲(chǔ)設(shè)施的配合物流標(biāo)準(zhǔn)化定義86《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件87物流集裝模數(shù)的確定以物流基礎(chǔ)模數(shù)為基礎(chǔ)按倍數(shù)系列推導(dǎo)出來物流集裝模數(shù)尺寸1000mm×1200mm為主800mm×1000mm800mm×1200mm物流集裝模數(shù)的確定8821集裝單元化概述集裝單元化相關(guān)概念集裝器具定義集合包裝技術(shù)定義把物料集裝成為一個(gè)完應(yīng)用不同的方法和器具整、統(tǒng)一的體積單元并把有包裝或無包裝的在結(jié)構(gòu)上使其便于機(jī)械物品,整齊地匯集成搬運(yùn)和貯存的器具。個(gè)擴(kuò)大了的、便于裝卸搬運(yùn)的、并在整個(gè)物流過程中保持一定形狀的作業(yè)單元的技術(shù)。它包括集裝箱、托盤、集裝袋、框架集裝和無托盤集裝等。21集裝單元化概述8921集裝單元化概述集裝單元化:在貨物的儲(chǔ)運(yùn)過程中,為便于裝卸搬運(yùn)采用集裝單元器具或采用捆扎的方法將物品組成標(biāo)準(zhǔn)規(guī)格單元貨件的過程。它是以集裝單元為基礎(chǔ)來組織物資的裝卸、搬運(yùn)、儲(chǔ)存和運(yùn)輸?shù)任锪骰顒?dòng)一體化運(yùn)作的作業(yè)方式。集裝單元器具必須具備兩個(gè)條件:一是能使貨物集裝成個(gè)完整、統(tǒng)一的重量單元或體積單元;二是具有便于機(jī)械裝卸搬運(yùn)的結(jié)構(gòu)。如托盤有叉孔,集裝箱有角配件(旋鎖件)等。21集裝單元化概述9021集裝單元化概述二、集裝單元化類型集裝單元化是物流現(xiàn)代化的標(biāo)志。集裝單元化技術(shù)適合于機(jī)械化大生產(chǎn),便于采用自動(dòng)化管理。它是現(xiàn)代化大生產(chǎn)將自動(dòng)化裝置運(yùn)用于物流活動(dòng)的產(chǎn)物。(1)集裝箱系統(tǒng)。集裝箱是當(dāng)前集裝單元發(fā)展的最高階段。(2)托盤類。以平托盤為主體。(3)捆扎類。(4)其他容器。如柔性集裝袋等。上述四大類型中,集裝箱系統(tǒng)和托盤類是集裝單元化的兩大支柱21集裝單元化概述91《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件92《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件93《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件94《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件95《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件96《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件97《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件98《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件99《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件100《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件101《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件102《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件103《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件104《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件105《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件106《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件107《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件108《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件109《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件110《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝備》2集裝單元化技術(shù)與裝備課件111《現(xiàn)代物流技術(shù)及裝