名著紅樓夢高考通關考點11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托馬斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克名著紅樓夢高考通關考點名著紅樓夢高考通關考點11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值。——希臘12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！烁呖继岱直刈x名著《紅樓夢》高考通關考點《紅樓夢》作者簡介CONTENT《紅樓夢》主要內容《紅樓夢》人物性格特點目錄《紅樓夢》中必考知識點《紅樓夢》中的所有歇后語《紅樓夢》十二金釵判詞《紅樓夢》必考故事情節《紅樓夢》的藝術特色在當前提倡新課程改革、大力推進素質教育的背景下，根據課標要求即初中歷史教師在教學中要樹立以學生為主體的教學觀念，倡導學生積極主動的參與教學過程，改進教學方法和教學手段，激發學生學習歷史的興趣，從而提高課堂教學效率。為達到這樣的目的，如何創新初中歷史新課程教學設計，充分利用課堂45分鐘時間就顯得尤為重要。在幾年的教學一線中，我就如何創新歷史教學設計有以下幾個方面的體會。一、分析學生教學設計的基本特征之一是它既關心“教”，又關心“學”，學是教的依據和出發點，教師的教必須通過學生積極主動的學才能起到有效作用，所以對學生的分析是教學設計的基本前提。教師必須對每個班級的特點、每位學生的情況了如指掌，制定出符合學情的教學設計。二、研讀課標，剖析、挖掘歷史課本資源，將課標要求與課本內容有機結合起來課標是授課的依據，所以在編寫教學設計之前必須認真研讀，制定出本課的“三維”目標，把握重難點。對課標所要求而課本沒有涉及或沒有系統涉及到的知識，教師在授課過程中要適當拓展或加以補充。課本是教師授課的工具，該怎樣利用好這一工具呢？第一，善用單元主題，提綱挈領，建立知識框架?，F在的教科書是單元編排的方式，每一個單元為一個學習主題。在教學中，我非常重視單元主題。在學習本單元之前，先滲透單元主題，使學生有個大體印象；在本單元內容學習完之后，師生共同進行單元小結，更深層次地理解和把握單元內容。例如，在學習人教版七年級下第一單元繁榮與開放的社會時，首先讓學生清楚這一單元的時期即隋唐時期（581―907年），然后我發問“這一單元的主題是什么？”，學生會回答“繁榮”“開放”。我再問那么隋唐“繁榮與開放到底體現在哪些方面呢？”，讓學生帶著問題學習本單元內容，有利于學生在單元主題下，把握各課之間的關系，從而建立知識框架。在學完本單元后，學生基本上就能在老師的指點下，完成本單元的知識結構。注重知識間的聯系，有助于學生全面分析問題，逐漸培養學生的綜合分析能力和概括能力。第二，課題是課本的“黃金眼”，善用課題，把握重點。歷史課本每一課都有一個課題，有不少老師簡單認為課題只是在目錄中為了把這一課與另一課區分開來，只是一個符號而已。在上課時只簡單地把課題在黑板上板書一下，揭示一下本課的教學內容就行了。其實課題往往是用點睛之筆把課本的要點用最精練的語言概括出來。在一堂課教學之前如能與學生共同解析課題，對于迅速把握本課的中心和要點具有很好的作用。例如,在講授《“和同為一家”》一課時，首先板書課題,然后發問“從課題知道本課主要講什么內容?”，學生回答“隋唐民族關系”；然后讓學生思考這一課在整個單元中的地位及作用，之后我指出這課從民族關系的角度體現單元主題之一“開放”，具體怎樣體現學習完本課內容同學們就會清楚。然后再問“唐朝主要同哪些民族的關系？”“唐朝是如何處理同少數民族的關系的？”，這樣學生在未學本課之前，就大致認識到唐朝民族關系的一些核心問題。學生在這樣不斷的引導下，總能通過解題一下子切中一堂課的要點，把握每一課的核心。這樣既提高了學生的學習能力，也使我的課堂教學輕松自如，提高教學效率。第三，善用課本歷史材料，激發學生學習興趣。歷史課本上的材料一般都是很典型的，在講到某一歷史事件或歷史人物、現象等時，要與課本相關的歷史材料結合起來，讓學生分析，培養學生閱讀理解能力和分析史料的能力，通過史料得出歷史結論的能力；培養學生在特定歷史情境中評價歷史人物和歷史事件的能力。三、精心設計教學活動教學設計的創新要重視學生的個體差異，要強調新課標“三維”目標的全面落實，要強調課堂教學的生活化拓展。因此，教師要努力創設探究活動。如書讓學生讀、看法讓學生講、知識規律讓學生找等方法，使學生主動發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。教師要少講、精講。學生能自己學會的不講，學生通過合作學習可以理解的不講。教師的講應是引導、啟發，指出思考的方向，不是直接告訴答案，把更多的時間和空間留給學生。例如，在講人教版七年級下冊《經濟重心的南移》這一課時，在授完課我問了一個問題“你認為我國古代經濟重心南移的過程對我們今天的經濟建設有哪些啟示？”，之后我給學生一點提示即啟發他們從原因中找答案，然后開展小組討論，討論后學生踴躍回答并給出了很好的答案，最后我加以點撥，師生共同解決了問題。而在另一班授這一課時，對這一問題由于沒有學生回答，我就直接把答案給了學生。但在以后的做題和考試中，明顯發現對直接給答案的班級中不如經學生討論后得出結論的班級的學生對知識理解的透徹，會靈活運用知識。不同的教學效果讓我知道老師一定要善于啟發學生，把時間和空間留給學生，讓學生自己去思考。四、在教學設計中，注重教學方式、方法的設計，善于創設能提高課堂教學效率的方法與技巧第一，教學中形象語言的使用。中學歷史課本注重基礎知識的傳授，敘述史實簡略、概括，不可能象歷史演義、小說那樣生動、具體，教師若照本宣讀必使學生感到枯燥乏味，如果能適當使用形象性的語言表述手段，是教學效果充滿感情色彩，效果就大不一樣。如講授人教版七下《對外友好往來》一課，在分析唐朝對外交往活躍的原因時，我使用了“外國人為什么想來？”，“為什么能來？”，“怎樣來？”的語言啟發學生思考。而關于鑒真東渡，我利用課本閱讀內容作生動的描述，尤其是鑒真六次東渡的艱辛過程，形象感人，親切自然，同時又寓愛國主義、國際主義教育于歷史教學中。第二，教學中豐富情感的流露。歷史課的內容豐富多彩，歷史事件有血有肉，而目前歷史教材限于篇幅，把原來生動的史實濃縮成抽象枯燥的概念，很難引起學生的學習興趣，因此要讓學生在掌握基礎的歷史知識的同時，受到強烈的思想教育，教師在教學中要注意各種情感的流露，當然課堂上教師的語調、節奏、表情都應隨教材內容的變化而變化。例如，在講授人教版七年級下《收復臺灣和抗擊沙俄》一課時，對鄭成功致信荷蘭殖民長官揆一和嚴詞拒絕我著力渲染和描述，描述中憤怒之情溢于言表，加之語言抑揚頓挫，聲情并茂，真正做到以史教育人，以情感染人，把愛國主義的情感寓于言表之中。第三，學生講授法。對歷史課本中一些容易理解和掌握的課，如文化部分，我讓學生來講。以前對文化部分的內容，我的授課方式就是給學生把知識點勾畫出來。但在講宋元文化的時候，我嘗試讓學生來講。我把宋元文化分為四部分即科技、史學、文學和藝術，并分派給四位學生，讓他們準備、講授。在學生講授的時候，課堂氣氛活躍，學生積極參與，思路開闊，而且學生查閱的內容也非常生動豐富，超出了我的想象。從課后的評估來看，學生對知識掌握的也比較好。從課后調查來看，學生也非常喜歡這樣的課堂教學形式，真正體現出學生的主體地位和教師的指導作用。第四，聯系生活實際法。從心理學角度看，與學生關系比較密切或學生比較關注的事情最能引起學生注意和喚起學生的需要。從初中學生的年齡特征來看，他們對歷史的興趣要比對卡通片的興趣淡（下轉第126頁）（上接第123頁）得多，加上應試教育的影響，教師在上課時往往去掉了許多有血有肉的精彩內容，因而很難吸引學生的注意力。所以，我在上課時，努力將歷史上的內容與學生感興趣的現實問題掛鉤，以扣住學生的心弦，吸引學生注意。例如，在講《科舉制的創立》一課時，在和學生共同學習了科舉制的創立、完善、廢除和影響之后，我出示了兩個討論題：①古今考試制度比較，看看有哪些異同點？②請同學們談談對我們現在的考試制度有什么新的建議？這些關系到每位學生切身利益的大事，當然一下子就吸引了他們的注意力，學生紛紛各抒己見。盡管有的建議顯得幼稚，但也不乏創新思維的火花。通過聯系現實，也培養了學生的拓展思維能力以及知識的遷移能力。第五，多媒體輔助教學法。傳統的歷史課堂教學，教師口授，學生聽記，教師是課堂教學的主宰，學生則是被動接受知識的機器，這種教學方式，使學生缺乏學習歷史的熱情，而利用多媒體教學手段，可以激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，達到提高課堂教學效率的目的。在教學中，我有時利用多媒體手段展示現象，注意教給學生質疑和提出問題的思想與方法，讓學生從現象中發現問題，從而提出具有思維價值和情境功能的問題，指出思考的方向并解決問題。在整個教學中，教師始終是處在“引”和“導”的位置上，這個引導的平臺就是多媒體教學手段，無需教師多費口舌。學生通過媒體的展示，喚起探究的欲望，在和諧的教學環境中，知識得到了升華，最終達到教師教的輕松，學生學的愉快，課堂氣氛活躍，課堂效果明顯的狀態。總之，通過以上教學環節的設計、實踐和效果，讓我們教師知道好的教學設計一定能夠按照課標要求設計出符合課堂需求的靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，突出學生的主體地位，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，提高教學效率和教學效果。眾所周知，語言是信息的載體和交流的工具。在課堂教學活動中，教學語言的功能更加強大，不但可以架起師生交流互動的橋梁，營造良好的課堂氛圍，還能激活學生的思維，調動學生參與學習活動，引發學生思考，評價教學效果，讓英語學習活動更加順暢、高效。精心選擇使用教學語言，打造生動高效課堂的具體做法如下：一、準確恰當應用課堂教學語言，樹立學習典范老師的語言行為對于學生的英語學習會產生潛移默化的影響。特別是在英語課堂上，由于學生的英語基礎比較薄弱，缺乏學習英語的語言環境，老師的教學語言成為很多學生模仿的范本。只有老師嚴格地要求自己，采用準確的教學語言、標準的發音，恰當的語調，才可能為學生的英語學習樹立標準和典范。比如，在學習蘇教譯林版七年級英語的Unit1《Dreamhomes》時，老師在開始上課時，就精心設計了導入語言：（借助多媒體出示了一張世界地圖）Boysandgirls，let'slookatthismapoftheworld.Doyouknowhowmanycountriesintheworld？（showsomecountries'famousplaces）Doyouknowitsname？Whatcountyisitin？老師用的這些語言都不復雜，而且非常規范準確。老師可以適當放慢語速，讓學生都能聽得懂，為學生營造一種英語交流的氛圍，產生與老師、同學應用英語對話的欲望。由此看來，老師需要高度重視教學語言的組織使用，課前做好準備，讓學生從一開始就接觸到標準的英語，經過長期的耳濡目染，在老師正面影響下，學會正確應用英語。二、借助情境運用課堂教學語言，幫助學生理解語言的使用需要特定的情境。對很多初中學生來說，脫離了語言情境，理解干巴巴的英語，既會感覺枯燥乏味，而且也不易于準確地理解語言意思，還不能順利接收教學語言傳遞的信息?；谶@種情況，老師就需要通過利用一些合理的教學手段，為學生聽懂教學語言創造有利的條件，提供必要的幫助。比如，在學習蘇教譯林版七年級英語的Unit1《Dreamhomes》第二課時，老師為了引導學生想象理想中的家，先進行了示范描述：Mydreamhomeisn'taflatlikenow，becauseitistoonarrowandsmall.Iwouldliketoliveinapalace，becauseitisveryspaciousandcomfortable.在這個句子中，narrowspaciousandcomfortable這幾個詞語學生不太熟悉，老師為了幫助學生理解，通過網絡下載了兩張圖片，一張是公寓樓，內部狹窄、擁擠，另一張是宮殿，不但里面空間很大，而且讓人覺得很舒服。讓學生借助這兩張圖的對比，猜測老師所說的意思。在這種精心創設的情境下，學生比較順利地聽懂了老師的話。由此說明，在課堂教學的整個系統中，教學語言的應用不應該是孤立的。借助其他的教具和手段，幫助學生順利準確地理解教學語言，可以增強學好英語的信心，讓英語學習更加高效。三、創新靈活使用課堂教學語言，激活學生思維新穎而富于變化的語言會很容易吸引學生的注意力。但是，在初中英語課堂教學中，一些老師在課堂上使用的教學語言缺乏變化，千篇一律的教學語言會讓學生失去新鮮感，不能激發學生的興趣，甚至還會讓學生感覺厭煩。這就需要老師具有創新意識，變換教學語言的內容和形式，激活學生的思維。比如，在學習蘇教譯林版七年級下冊的Unit2《Neighbours》時，老師結合學生的實際情況，根據所要學習的內容主題，設計并且采用的教學語言有：Hello，dear.Doyouliketalkingtopeople？（Yes，ifImeetmyfriends，Ihavemanywordstotellthem.No，Idon’tlike.）OK.Isee.Doyouknowyourneighbours？Howabouttheirjob，familiesandcharacter？（Iknowmanyneighbours.）老師通過精心設計新穎的教學語言，很容易吸引學生的注意力，學生參與學習的積極性就高了。由此發現，教學語言的運用雖然有一定的規則，但也沒有定法，老師要靈活運用，變換語言的形式，運用同義詞代替，不但更易引起學生注意，還可以通過教學語言向學生傳遞更多的信息?？傮w來說，任何教學活動都需要借助教學語言來實現。在初中英語教學中，教學語言的重要性更加凸顯。老師作為教學語言的設計者和使用者，需要重視教學語言的選擇和使用，結合學生的英語基礎和認知特點，根據課堂實際情況，不斷創新教學語言，靈活恰當地應用，才能體現出教學語言的價值，體現出老師的語言魅力，為課堂教學增添精彩，讓學習充滿樂趣。名著紅樓夢高考通關考點11、用道德的示范來造就一個人，顯然比1高考提分必讀名著《紅樓夢》高考通關考點高考提分必讀2《紅樓夢》作者簡介CONTENT《紅樓夢》主要內容《紅樓夢》人物性格特點目錄《紅樓夢》中必考知識點《紅樓夢》中的所有歇后語《紅樓夢》十二金釵判詞《紅樓夢》必考故事情節《紅樓夢》的藝術特色《紅樓夢》作者簡介3PowerPoint《紅樓夢》作者簡介01PowerPoint4作者簡介:曹雪芹(約1715年—約1763年),名沾,字夢阮,號雪芹,又號芹溪、芹圃,中國古典名著《紅樓夢》的作者祖籍存在爭議(遼寧遼陽、河北豐潤或遼寧鐵嶺),出生于江寧(今南京),曹雪芹出身清代內務府正白旗包衣世家,他是江寧織造曹寅之孫,曹顒之子。作者簡介:5曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風流的生活。曾祖父曹璽任江寧織造;曾祖母孫氏做過康熙帝的保姆;祖父曹寅做過康熙帝的伴讀和御前侍衛,后任江寧織造,兼任兩淮巡鹽監察御使,極受康熙寵信。雍正六年(1728年),曹家因虧空獲罪被抄家,曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊,靠賣字畫和朋友救濟為生。曹家從此一蹶不振,日漸衰微。經歷了生活中的重大轉折,曹雪芹深感世態炎涼,對封建社會有了更清醒、更深刻的認識。他蔑視權貴,遠離官場,過著貧困如洗的艱難日子。曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴6曹雪芹素性放達,愛好廣泛,對金石、詩書、繪畫、園林中醫、織補、工藝、飲食等均有所研究。他以堅初不拔的毅力,歷經多年艱辛,終于創作出極具思想性、藝術性的偉大作品——《紅樓夢》。晚年,曹雪芹移居北京西郊。生活更加窮苦,“滿徑蓬蒿”,“舉家食粥酒常賒”。乾隆二十七年(1762年),幼子天亡,他陷于過度的憂傷和悲痛,臥床不起。乾隆二十八年(1763年)除夕(2月12日),因貧病無醫而逝曹雪芹素性放達,愛好廣泛,對金石、詩書、繪畫、園林7PowerPoint《紅樓夢》主要內容02PowerPoint8主要內容《紅樓夢》原名《石頭記》,以賈寶玉和林黛玉的愛情婚姻悲劇為線索,以賈、史、王、薛四大家族的興衰史為軸線,濃縮了整個封建社會的時代內容?！都t樓夢》內容豐富、情節曲折、思想認識深刻、藝術手法精湛,是我國古典小說中偉大的現實主義作品。主要內容9PowerPoint《紅樓夢》主要人物及03性格特點PowerPoint10主要人物及其性格特點賈寶玉:率性單純,溫和善良,沒有功利心,富有同情心,厭惡封建社會的仕宦道路,反對"男尊女卑”的封建道德觀念。林黛玉:敏感細心,易傷感,天真率直,絕頂聰明,悟性極強,蔑視功名權貴,與寶玉同為封建社會的叛逆者。薛寶釵:穩重隨和,多才多識,雄心勃勃,舉止嫻雅,熱衷于“仕途經濟”,恪守封建婦德,而且城府頗深,能籠絡人心。主要人物及其性格特點11名著紅樓夢高考通關考點課件12名著紅樓夢高考通關考點課件13名著紅樓夢高考通關考點課件14名著紅樓夢高考通關考點課件15名著紅樓夢高考通關考點課件16名著紅樓夢高考通關考點課件17名著紅樓夢高考通關考點課件18名著紅樓夢高考通關考點課件19名著紅樓夢高考通關考點課件20名著紅樓夢高考通關考點課件21名著紅樓夢高考通關考點課件22名著紅樓夢高考通關考點課件23名著紅樓夢高考通關考點課件24名著紅樓夢高考通關考點課件25名著紅樓夢高考通關考點課件26名著紅樓夢高考通關考點課件27名著紅樓夢高考通關考點課件28名著紅樓夢高考通關考點課件29名著紅樓夢高考通關考點課件30名著紅樓夢高考通關考點課件31名著紅樓夢高考通關考點課件32名著紅樓夢高考通關考點課件33名著紅樓夢高考通關考點課件34名著紅樓夢高考通關考點課件35名著紅樓夢高考通關考點課件36名著紅樓夢高考通關考點課件37名著紅樓夢高考通關考點課件38名著紅樓夢高考通關考點課件39名著紅樓夢高考通關考點課件40名著紅樓夢高考通關考點課件41名著紅樓夢高考通關考點課件42名著紅樓夢高考通關考點課件43名著紅樓夢高考通關考點課件44名著紅樓夢高考通關考點課件45名著紅樓夢高考通關考點課件46名著紅樓夢高考通關考點課件47名著紅樓夢高考通關考點課件48名著紅樓夢高考通關考點課件49名著紅樓夢高考通關考點課件50名著紅樓夢高考通關考點課件51名著紅樓夢高考通關考點課件52名著紅樓夢高考通關考點課件53名著紅樓夢高考通關考點課件54名著紅樓夢高考通關考點課件55名著紅樓夢高考通關考點課件56名著紅樓夢高考通關考點課件57名著紅樓夢高考通關考點課件58名著紅樓夢高考通關考點課件59名著紅樓夢高考通關考點課件60名著紅樓夢高考通關考點課件61名著紅樓夢高考通關考點課件62名著紅樓夢高考通關考點課件63名著紅樓夢高考通關考點課件64名著紅樓夢高考通關考點課件65名著紅樓夢高考通關考點課件66名著紅樓夢高考通關考點課件67名著紅樓夢高考通關考點課件6826、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度?！R梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！6926、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必名著紅樓夢高考通關考點11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！嗣t樓夢高考通關考點名著紅樓夢高考通關考點11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！烁呖继岱直刈x名著《紅樓夢》高考通關考點《紅樓夢》作者簡介CONTENT《紅樓夢》主要內容《紅樓夢》人物性格特點目錄《紅樓夢》中必考知識點《紅樓夢》中的所有歇后語《紅樓夢》十二金釵判詞《紅樓夢》必考故事情節《紅樓夢》的藝術特色在當前提倡新課程改革、大力推進素質教育的背景下，根據課標要求即初中歷史教師在教學中要樹立以學生為主體的教學觀念，倡導學生積極主動的參與教學過程，改進教學方法和教學手段，激發學生學習歷史的興趣，從而提高課堂教學效率。為達到這樣的目的，如何創新初中歷史新課程教學設計，充分利用課堂45分鐘時間就顯得尤為重要。在幾年的教學一線中，我就如何創新歷史教學設計有以下幾個方面的體會。一、分析學生教學設計的基本特征之一是它既關心“教”，又關心“學”，學是教的依據和出發點，教師的教必須通過學生積極主動的學才能起到有效作用，所以對學生的分析是教學設計的基本前提。教師必須對每個班級的特點、每位學生的情況了如指掌，制定出符合學情的教學設計。二、研讀課標，剖析、挖掘歷史課本資源，將課標要求與課本內容有機結合起來課標是授課的依據，所以在編寫教學設計之前必須認真研讀，制定出本課的“三維”目標，把握重難點。對課標所要求而課本沒有涉及或沒有系統涉及到的知識，教師在授課過程中要適當拓展或加以補充。課本是教師授課的工具，該怎樣利用好這一工具呢？第一，善用單元主題，提綱挈領，建立知識框架?，F在的教科書是單元編排的方式，每一個單元為一個學習主題。在教學中，我非常重視單元主題。在學習本單元之前，先滲透單元主題，使學生有個大體印象；在本單元內容學習完之后，師生共同進行單元小結，更深層次地理解和把握單元內容。例如，在學習人教版七年級下第一單元繁榮與開放的社會時，首先讓學生清楚這一單元的時期即隋唐時期（581―907年），然后我發問“這一單元的主題是什么？”，學生會回答“繁榮”“開放”。我再問那么隋唐“繁榮與開放到底體現在哪些方面呢？”，讓學生帶著問題學習本單元內容，有利于學生在單元主題下，把握各課之間的關系，從而建立知識框架。在學完本單元后，學生基本上就能在老師的指點下，完成本單元的知識結構。注重知識間的聯系，有助于學生全面分析問題，逐漸培養學生的綜合分析能力和概括能力。第二，課題是課本的“黃金眼”，善用課題，把握重點。歷史課本每一課都有一個課題，有不少老師簡單認為課題只是在目錄中為了把這一課與另一課區分開來，只是一個符號而已。在上課時只簡單地把課題在黑板上板書一下，揭示一下本課的教學內容就行了。其實課題往往是用點睛之筆把課本的要點用最精練的語言概括出來。在一堂課教學之前如能與學生共同解析課題，對于迅速把握本課的中心和要點具有很好的作用。例如,在講授《“和同為一家”》一課時，首先板書課題,然后發問“從課題知道本課主要講什么內容?”，學生回答“隋唐民族關系”；然后讓學生思考這一課在整個單元中的地位及作用，之后我指出這課從民族關系的角度體現單元主題之一“開放”，具體怎樣體現學習完本課內容同學們就會清楚。然后再問“唐朝主要同哪些民族的關系？”“唐朝是如何處理同少數民族的關系的？”，這樣學生在未學本課之前，就大致認識到唐朝民族關系的一些核心問題。學生在這樣不斷的引導下，總能通過解題一下子切中一堂課的要點，把握每一課的核心。這樣既提高了學生的學習能力，也使我的課堂教學輕松自如，提高教學效率。第三，善用課本歷史材料，激發學生學習興趣。歷史課本上的材料一般都是很典型的，在講到某一歷史事件或歷史人物、現象等時，要與課本相關的歷史材料結合起來，讓學生分析，培養學生閱讀理解能力和分析史料的能力，通過史料得出歷史結論的能力；培養學生在特定歷史情境中評價歷史人物和歷史事件的能力。三、精心設計教學活動教學設計的創新要重視學生的個體差異，要強調新課標“三維”目標的全面落實，要強調課堂教學的生活化拓展。因此，教師要努力創設探究活動。如書讓學生讀、看法讓學生講、知識規律讓學生找等方法，使學生主動發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。教師要少講、精講。學生能自己學會的不講，學生通過合作學習可以理解的不講。教師的講應是引導、啟發，指出思考的方向，不是直接告訴答案，把更多的時間和空間留給學生。例如，在講人教版七年級下冊《經濟重心的南移》這一課時，在授完課我問了一個問題“你認為我國古代經濟重心南移的過程對我們今天的經濟建設有哪些啟示？”，之后我給學生一點提示即啟發他們從原因中找答案，然后開展小組討論，討論后學生踴躍回答并給出了很好的答案，最后我加以點撥，師生共同解決了問題。而在另一班授這一課時，對這一問題由于沒有學生回答，我就直接把答案給了學生。但在以后的做題和考試中，明顯發現對直接給答案的班級中不如經學生討論后得出結論的班級的學生對知識理解的透徹，會靈活運用知識。不同的教學效果讓我知道老師一定要善于啟發學生，把時間和空間留給學生，讓學生自己去思考。四、在教學設計中，注重教學方式、方法的設計，善于創設能提高課堂教學效率的方法與技巧第一，教學中形象語言的使用。中學歷史課本注重基礎知識的傳授，敘述史實簡略、概括，不可能象歷史演義、小說那樣生動、具體，教師若照本宣讀必使學生感到枯燥乏味，如果能適當使用形象性的語言表述手段，是教學效果充滿感情色彩，效果就大不一樣。如講授人教版七下《對外友好往來》一課，在分析唐朝對外交往活躍的原因時，我使用了“外國人為什么想來？”，“為什么能來？”，“怎樣來？”的語言啟發學生思考。而關于鑒真東渡，我利用課本閱讀內容作生動的描述，尤其是鑒真六次東渡的艱辛過程，形象感人，親切自然，同時又寓愛國主義、國際主義教育于歷史教學中。第二，教學中豐富情感的流露。歷史課的內容豐富多彩，歷史事件有血有肉，而目前歷史教材限于篇幅，把原來生動的史實濃縮成抽象枯燥的概念，很難引起學生的學習興趣，因此要讓學生在掌握基礎的歷史知識的同時，受到強烈的思想教育，教師在教學中要注意各種情感的流露，當然課堂上教師的語調、節奏、表情都應隨教材內容的變化而變化。例如，在講授人教版七年級下《收復臺灣和抗擊沙俄》一課時，對鄭成功致信荷蘭殖民長官揆一和嚴詞拒絕我著力渲染和描述，描述中憤怒之情溢于言表，加之語言抑揚頓挫，聲情并茂，真正做到以史教育人，以情感染人，把愛國主義的情感寓于言表之中。第三，學生講授法。對歷史課本中一些容易理解和掌握的課，如文化部分，我讓學生來講。以前對文化部分的內容，我的授課方式就是給學生把知識點勾畫出來。但在講宋元文化的時候，我嘗試讓學生來講。我把宋元文化分為四部分即科技、史學、文學和藝術，并分派給四位學生，讓他們準備、講授。在學生講授的時候，課堂氣氛活躍，學生積極參與，思路開闊，而且學生查閱的內容也非常生動豐富，超出了我的想象。從課后的評估來看，學生對知識掌握的也比較好。從課后調查來看，學生也非常喜歡這樣的課堂教學形式，真正體現出學生的主體地位和教師的指導作用。第四，聯系生活實際法。從心理學角度看，與學生關系比較密切或學生比較關注的事情最能引起學生注意和喚起學生的需要。從初中學生的年齡特征來看，他們對歷史的興趣要比對卡通片的興趣淡（下轉第126頁）（上接第123頁）得多，加上應試教育的影響，教師在上課時往往去掉了許多有血有肉的精彩內容，因而很難吸引學生的注意力。所以，我在上課時，努力將歷史上的內容與學生感興趣的現實問題掛鉤，以扣住學生的心弦，吸引學生注意。例如，在講《科舉制的創立》一課時，在和學生共同學習了科舉制的創立、完善、廢除和影響之后，我出示了兩個討論題：①古今考試制度比較，看看有哪些異同點？②請同學們談談對我們現在的考試制度有什么新的建議？這些關系到每位學生切身利益的大事，當然一下子就吸引了他們的注意力，學生紛紛各抒己見。盡管有的建議顯得幼稚，但也不乏創新思維的火花。通過聯系現實，也培養了學生的拓展思維能力以及知識的遷移能力。第五，多媒體輔助教學法。傳統的歷史課堂教學，教師口授，學生聽記，教師是課堂教學的主宰，學生則是被動接受知識的機器，這種教學方式，使學生缺乏學習歷史的熱情，而利用多媒體教學手段，可以激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，達到提高課堂教學效率的目的。在教學中，我有時利用多媒體手段展示現象，注意教給學生質疑和提出問題的思想與方法，讓學生從現象中發現問題，從而提出具有思維價值和情境功能的問題，指出思考的方向并解決問題。在整個教學中，教師始終是處在“引”和“導”的位置上，這個引導的平臺就是多媒體教學手段，無需教師多費口舌。學生通過媒體的展示，喚起探究的欲望，在和諧的教學環境中，知識得到了升華，最終達到教師教的輕松，學生學的愉快，課堂氣氛活躍，課堂效果明顯的狀態?？傊ㄟ^以上教學環節的設計、實踐和效果，讓我們教師知道好的教學設計一定能夠按照課標要求設計出符合課堂需求的靈活多樣的教學方式，激發學生學習歷史的興趣，突出學生的主體地位，拓展學生學習和探究歷史問題的空間，提高教學效率和教學效果。眾所周知，語言是信息的載體和交流的工具。在課堂教學活動中，教學語言的功能更加強大，不但可以架起師生交流互動的橋梁，營造良好的課堂氛圍，還能激活學生的思維，調動學生參與學習活動，引發學生思考，評價教學效果，讓英語學習活動更加順暢、高效。精心選擇使用教學語言，打造生動高效課堂的具體做法如下：一、準確恰當應用課堂教學語言，樹立學習典范老師的語言行為對于學生的英語學習會產生潛移默化的影響。特別是在英語課堂上，由于學生的英語基礎比較薄弱，缺乏學習英語的語言環境，老師的教學語言成為很多學生模仿的范本。只有老師嚴格地要求自己，采用準確的教學語言、標準的發音，恰當的語調，才可能為學生的英語學習樹立標準和典范。比如，在學習蘇教譯林版七年級英語的Unit1《Dreamhomes》時，老師在開始上課時，就精心設計了導入語言：（借助多媒體出示了一張世界地圖）Boysandgirls，let'slookatthismapoftheworld.Doyouknowhowmanycountriesintheworld？（showsomecountries'famousplaces）Doyouknowitsname？Whatcountyisitin？老師用的這些語言都不復雜，而且非常規范準確。老師可以適當放慢語速，讓學生都能聽得懂，為學生營造一種英語交流的氛圍，產生與老師、同學應用英語對話的欲望。由此看來，老師需要高度重視教學語言的組織使用，課前做好準備，讓學生從一開始就接觸到標準的英語，經過長期的耳濡目染，在老師正面影響下，學會正確應用英語。二、借助情境運用課堂教學語言，幫助學生理解語言的使用需要特定的情境。對很多初中學生來說，脫離了語言情境，理解干巴巴的英語，既會感覺枯燥乏味，而且也不易于準確地理解語言意思，還不能順利接收教學語言傳遞的信息。基于這種情況，老師就需要通過利用一些合理的教學手段，為學生聽懂教學語言創造有利的條件，提供必要的幫助。比如，在學習蘇教譯林版七年級英語的Unit1《Dreamhomes》第二課時，老師為了引導學生想象理想中的家，先進行了示范描述：Mydreamhomeisn'taflatlikenow，becauseitistoonarrowandsmall.Iwouldliketoliveinapalace，becauseitisveryspaciousandcomfortable.在這個句子中，narrowspaciousandcomfortable這幾個詞語學生不太熟悉，老師為了幫助學生理解，通過網絡下載了兩張圖片，一張是公寓樓，內部狹窄、擁擠，另一張是宮殿，不但里面空間很大，而且讓人覺得很舒服。讓學生借助這兩張圖的對比，猜測老師所說的意思。在這種精心創設的情境下，學生比較順利地聽懂了老師的話。由此說明，在課堂教學的整個系統中，教學語言的應用不應該是孤立的。借助其他的教具和手段，幫助學生順利準確地理解教學語言，可以增強學好英語的信心，讓英語學習更加高效。三、創新靈活使用課堂教學語言，激活學生思維新穎而富于變化的語言會很容易吸引學生的注意力。但是，在初中英語課堂教學中，一些老師在課堂上使用的教學語言缺乏變化，千篇一律的教學語言會讓學生失去新鮮感，不能激發學生的興趣，甚至還會讓學生感覺厭煩。這就需要老師具有創新意識，變換教學語言的內容和形式，激活學生的思維。比如，在學習蘇教譯林版七年級下冊的Unit2《Neighbours》時，老師結合學生的實際情況，根據所要學習的內容主題，設計并且采用的教學語言有：Hello，dear.Doyouliketalkingtopeople？（Yes，ifImeetmyfriends，Ihavemanywordstotellthem.No，Idon’tlike.）OK.Isee.Doyouknowyourneighbours？Howabouttheirjob，familiesandcharacter？（Iknowmanyneighbours.）老師通過精心設計新穎的教學語言，很容易吸引學生的注意力，學生參與學習的積極性就高了。由此發現，教學語言的運用雖然有一定的規則，但也沒有定法，老師要靈活運用，變換語言的形式，運用同義詞代替，不但更易引起學生注意，還可以通過教學語言向學生傳遞更多的信息?？傮w來說，任何教學活動都需要借助教學語言來實現。在初中英語教學中，教學語言的重要性更加凸顯。老師作為教學語言的設計者和使用者，需要重視教學語言的選擇和使用，結合學生的英語基礎和認知特點，根據課堂實際情況，不斷創新教學語言，靈活恰當地應用，才能體現出教學語言的價值，體現出老師的語言魅力，為課堂教學增添精彩，讓學習充滿樂趣。名著紅樓夢高考通關考點11、用道德的示范來造就一個人，顯然比70高考提分必讀名著《紅樓夢》高考通關考點高考提分必讀71《紅樓夢》作者簡介CONTENT《紅樓夢》主要內容《紅樓夢》人物性格特點目錄《紅樓夢》中必考知識點《紅樓夢》中的所有歇后語《紅樓夢》十二金釵判詞《紅樓夢》必考故事情節《紅樓夢》的藝術特色《紅樓夢》作者簡介72PowerPoint《紅樓夢》作者簡介01PowerPoint73作者簡介:曹雪芹(約1715年—約1763年),名沾,字夢阮,號雪芹,又號芹溪、芹圃,中國古典名著《紅樓夢》的作者祖籍存在爭議(遼寧遼陽、河北豐潤或遼寧鐵嶺),出生于江寧(今南京),曹雪芹出身清代內務府正白旗包衣世家,他是江寧織造曹寅之孫,曹顒之子。作者簡介:74曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風流的生活。曾祖父曹璽任江寧織造;曾祖母孫氏做過康熙帝的保姆;祖父曹寅做過康熙帝的伴讀和御前侍衛,后任江寧織造,兼任兩淮巡鹽監察御使,極受康熙寵信。雍正六年(1728年),曹家因虧空獲罪被抄家,曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊,靠賣字畫和朋友救濟為生。曹家從此一蹶不振,日漸衰微。經歷了生活中的重大轉折,曹雪芹深感世態炎涼,對封建社會有了更清醒、更深刻的認識。他蔑視權貴,遠離官場,過著貧困如洗的艱難日子。曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴75曹雪芹素性放達,愛好廣泛,對金石、詩書、繪畫、園林中醫、織補、工藝、飲食等均有所研究。他以堅初不拔的毅力,歷經多年艱辛,終于創作出極具思想性、藝術性的偉大作品——《紅樓夢》。晚年,曹雪芹移居北京西郊。生活更加窮苦,“滿徑蓬蒿”,“舉家食粥酒常賒