企業組織形式(最46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。企業組織形式(最企業組織形式(最46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。第十三講企業組織形式企業組織形式體現著一定的生產力水平及其發展變化,也體現著不同的生產關系及產權關系。在社會經濟運行過程中,企業組織形式有著極為豐富的內容,并有著客觀的變化趨勢。企業組織形式可以從不同的角度去考察和分類,通常側重分析現代企業組織形式中的合伙企業與有限責任公司、股份有限公司三種形式。企業是市場經濟的基本經濟主體321994.9隨著我省新課程改革的進一步深入，教育教學也發生著不斷變化，作為一名高中數學教師我也感受到了這種變革，我們應該如何去適應新的教學改革目標，如何培養新的教學模式，如何提升課程合作能力？每一個教師是具有不同思維方式和知識建構的個體，自身都具有一定的優勢，何種優勢需要在工作中發揮出來，這就需要教師在實施新課程改革的時候突破原有教學模式和授課方式.一、高中數學教育中培養學生的學習興趣數學很抽象，運算往往繁瑣而艱難，而且推理也很復雜，這些情況加重了學生對數學的抵制情緒.對于很多學生來說，其數學基礎往往都很薄弱，當遇到這種繁瑣而抽象的式子，一些學生就會破罐子破摔，逐漸脫離了數學學習的軌道.所以，在教學中，要注重學生的原有基礎，將教學方法和實際相結合，把繁瑣抽象的理論變成簡單、直觀的理論，這樣學生就容易接受了.此外，創造一個良好的課堂教學氛圍，可以使學生更加積極主動的思考問題.在一定程度上，這對學生提高自身的學習效率、提升學習的干勁兒有一定的促進作用.在高中數學的課堂教學當中，要將封閉的教學模式轉變為開放的教學模式.比如，教師當堂提出一個問題，可以讓學生當場展開課堂討論，可以讓學生表達出不同的看法和觀點，然后挑出一部分問題教師當堂解答，再預留一部分問題讓學生課下思考，使學生主動地去研究問題，提高其學習數學的興趣.二、經驗交流――教師課程合作的紐帶高中數學教學是一個協作探究式教學的科目，教師之間的經驗交流，是為教師尋找差距、找到解決問題辦法的平臺.不同的教師在教學方法、教學經驗以及課堂活動安排都有不同，通過教師間的課程合作能力培養，可以幫助教師總結出經驗，積累了寶貴的財富.具體的經驗交流可以分為：校內經驗交流、校外經驗交流、網絡經驗交流.案例：在某次高中數學教師進行經驗交流的時候，A教師就提出：“在進行必修3幾何概型的授課時，‘幾何概率模型中基本事件的確定以及將實際問題轉化為幾何概型’，總是收不到理想的教學效果”.B教師結合自己的教學經驗提出：“本節課應以直觀觀察為主線，采用‘引導發現、歸納猜想’為主的教學方法；以‘課題性問題和導向性問題解決’作為教學路徑，利用多媒體輔助教學手段，這樣學生接受起來就容易了，教學效果也就會得到實現.”C教師建議：“可以設置教學情境，通過使用‘問題解決’的方式來引導學生引發認知興趣，引入幾何概型，再通過課后習題復習加以鞏固.”D教師在教學時的思路：“為了讓學生更好地把握幾何概型的本質，教學時著重強調“幾何概型”中的“幾何”一詞來頭，讓學生自覺把實際問題抽象成幾何問題，并在例題和練習反饋教學中得以體現.”A教師對B、C、D三位教師的教學經驗進行了綜合，并結合平時數學教學的一些方法，采用“以境激情，引出新知”的教學方式，并通過學生對幾何概型例題和習題的解答，“解決問題，運用新知”，收到了理想的教學效果.三、現代數學教育注重的是思維發展和能力并重即學生能夠運用自己所學的知識解決問題，我們要把掌握知識和技能作為中介來發展學生的思維品質，從而體現素質教育的基本要求.數學解題能力在數學基礎知識上有更高層次的地位，具有可操作性，是解題的具體手段.所以，我們要通過培養學生數學解題的能力，逐步培養數學思想，只有領悟了數學思想和方法，書本上的知識才能夠變成自己的能力，數學思想形成了，學生的數學能力就自然顯現出來了.要想提高學生的解題能力，教師就應該對數學中的解題的思想熟練掌握，這樣才能對癥下藥，有針對性的引導學生，提高解題的能力.數學中所用到的解題思想主要有一下四種：函數與方程相結合的解題思想用數學概念巧解習題的解題思想分情況討論的解題思想圖形與數量相結合的解題思想針對以上四種解題思想，教師應當指引學生掌握.四、組織探究合作交流合作交流是促進學習的一種有效途徑，可以分享不同的學習心得，學習方法、探討問題的解決方法等，相互幫助，共同提高.其中小組討論就是一種效率較高的學習方式.因此，教師在進行分組的時候，要注意學生之間的差異，人數在4到6人較為合適，可以擴大交流面.選取組員之間的時候可以將男生和女生學習成績較好的和學習有一定困難的學生組成一組，將性格內向和性格外向的學生組合在一起，平均分配.除了組內交流外，還可以開展組間交流、師生之間交流、班級交流等形式.教師要注意引導，組織好紀律，鼓勵大家暢所欲言，尤其是膽小、內向的學生，保障交流的順利進行.通過開展探究式的合作交流活動，可以有效擴大學生的視角，培養其認識問題、分析問題、解決問題的能力，進一步提高課堂教學效果.有采取有效的策略，才能夠激起學生的興趣，提高學生的成績，提高高中數學教學的有效性.[河南省周口市扶溝縣高中（461300）]初中英語新課程標準要求我們，教學要以學生為本，充分挖掘英語課程資源，科學選擇適合學生身心特點的教學方法，有效地進行教學。筆者根據多年的教學實踐經驗，從以下幾個方面進行了初步探討。一、教師轉變思想、更新觀念新教材根據學生的認知規律和學習特點，改變以往英語課程偏于重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向，強調課程從學生的學生興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，注重促進學生自主學習。這就要求教師應積極主動地轉變教學觀，調整教學方式和行為，轉變自己在教學中的角色，從傳統的教育者（師講生聽）轉變為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者，把學習的主動權還給學生。就課堂用語交流而言，依據自己多年經驗，自七年級第一節課開始，我就完全用英語跟學生進行交流，由簡單的課堂用語到復雜的語法知識講解，由一個詞、一個句子到連續幾句英語的使用。堅持要求學生背誦名人名言，背誦精篇和文章或段落，每天如此。學生也漸漸在日常被迫性、重復性使用中，自覺開始有意識地聽英語、說英語，學生從而由開始的精神緊張、思路不清、記憶遲鈍、技能不熟，被動、不自主的過程逐步跨過了說的三大難關：即從可以發音、拼讀和簡單的回答或對話，到能朗讀、背誦和復述或連續性的答或問，再到能表情朗讀或發揮性的議論。這樣不但培養了學生聽說能力，而且也大大積累了學生的詞匯量，從而使學生“張口就說成為可能”，從而避免英語學習只會讀寫不會說的“啞巴英語”通癥。二、引領學生動筆寫作書寫能力的培養是中學英語教學的一個比較薄弱的環節。在日常教學中加強寫作訓練會對中學英語教學的各個方面起到推進作用。作為一種綜合性記憶活動，寫作能有效提高英語詞、句、文的記憶，寫的快、寫的好的學生學習效率往往要高一些。因此，從教學的一開始就應抓寫的教學，讓學生明白寫有多快，學有多快的道理。三、采用交際互動課堂教學“互動式”課堂教學，采用同桌互學、小組討論、大組辯論、自由發言等形式，營造“生―生”、“師―生”間自由平等的氛圍，通過學生之間的互相提問、互相幫助，讓學生學會思考、解決問題、發展思維，從而實現學習的目的。其基本過程為：教師啟動、學生感悟、小組討論、組際交流、成果評定。下面就以PlantaPlant!這一教學片段為例，來具體地分析說明互動式課堂教學要點。第一步：教師啟動――互動的前提在互動教學中，師生的互動是以教師的啟動為基礎的。教師在講授新課或在講授較難理解的內容之前，可對學生作適當的引導，先向學生介紹一下有關知識并提出教學要求，掃清學習新知識的障礙，為學習新課提供豐富的感性材料，為學生的理解打下良好的基礎。教師的啟動可放在課前，也可放在課外。如在PlantaPlant的課堂教學前，先要求學生提前觀察一棵植物，然后討論并回答下面問題：1.Howmanypartsdoplantshave?2.Whatdorootsdo？3.Whatisthestemfor?4.Whatareleavesfor?5.Whydoplantshaveflowers？6.Whatpartsdoweeat?學生們在互動中不斷地使用英語，發展了英語交際的能力，全體學生進入良好的準備狀態，激發了他們的學習興趣，產生探求知識的渴望。第二步：學生感悟――互動的基礎在新授課伊始，教師要根據學生心理、生理上的特點，制定切實可行、學生容易達到的“階梯式”教學目標，讓學生明確自學的方法和要求，在自學中去感悟新課，自己去發現問題、研究問題，為互動討論作好準備。在PlantaPlant一課中，我給學生的學習目標是：1.Whydoplantsneedsunlight?2.Whydoplantsneedwater?3.Whydoplantsneedglass?教師提出了具體的目標，就好像樹起一個指向標，學生便可以“按圖索驥”，就能目標明確地完成聽、說、讀、寫各項任務了。第三步：小組活動――互動的主體這一環節是在學生自學、初步感知的基礎上，開始小組互動式討論。小組由四個程度各異的學生組成，（每隔一段時間，小組可重新組合）。在課堂上，學生先聽小組成員朗讀課文，并給與評價，然后針對課文內容采用組內成員輪流提問的形式，完成對課文內容的處理。接下來，小組長把小組成員在交流學習中遇到的問題進行匯總，讓大家一起思考、討論。最后各小組長把組內不能解決的問題歸納起來，在組際交流時解決。在這個過程中，教師要充分發揮其主導作用，通過巡視和參與幫助學生理解問題，學生有困難時，教師不要輕易給出“標準答案”，而是要設法引導，讓他自己得出正確或基本正確的答案。第四步：成果展示――互動的檢測和評價學習目標達到與否、效果如何，只有通過檢測才能清楚知道，檢測的方式可以是測試性評價（如檢測題），也可以是非測試性評價，讓學生體驗成功則是重要的評價標準。總之，讓學生在這種環境下，通過一定時間的熏陶、學習，實現潛移默化，從而不斷提高學生的聽力能力，達到說寫自如的程度。企業組織形式(最46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。企業組1第十三講企業組織形式企業組織形式體現著一定的生產力水平及其發展變化,也體現著不同的生產關系及產權關系。在社會經濟運行過程中,企業組織形式有著極為豐富的內容,并有著客觀的變化趨勢。企業組織形式可以從不同的角度去考察和分類,通常側重分析現代企業組織形式中的合伙企業與有限責任公司、股份有限公司三種形式。第十三講企業組織形式2企業是市場經濟的基本經濟主體321994.9企業是市場經濟的基本經濟主體3、企業組織形式概述(-)企業組織形式的概念企業組織形式是指企業進行生產經營活動所采取的組織方式或結構形態。1企業組織形式與一定的生產力水平有關2企業組織形與市場經濟運行有關3企業的組織形式往往還與企業主的選擇有關、企業組織形式概述4二、美國企業組織形式非盈利企業(Non-ProfitCorporation)個人獨資企業(SoleProprietorship)合伙企業(Partnership)有限責任公司(LimitedLiabilityCompany)股份有限公司(Corporation)二、美國企業組織形式5企業組織形式的主要類型(一)獨資企業1概念獨資企業又稱單業主制企業,主要特點是單個人出資,并由出資者個人所有、個人經營和控制,出資人以其個人財產對企業債務承擔無限責任,其經營成果歸出資人個人支配。2獨資企業一般與手工勞動和簡單協作相聯系,屬自然人企業。企業組織形式的主要類型63優點由于投資人承擔企業的全部盈虧責任,其生產經營的積極性較高;內部結構簡單,決策反應快;經營方式靈活,可以適應消費者各種分散的小量的需求。此外獨資企業設立方便、簡單。4.缺點企業資本來源單一,所以企業規模一般較小,難以承擔較大規模的經營項目;投資人對企業債務承擔無限責任,抵御風險的能力較低;企業壽命較短,一旦企業主有意外變故,企業壽命就終止了3優點7(二)合伙企業1.概念合伙企業是指由兩個或兩個以上的人共同出資共同經營、共同所有和控制、共同分享經營成果共擔風險、并對企業債務承擔無限連帶責任的企業2合伙企業的種類一普通合伙(GeneralPartnership有限責任合伙(LimitedLiabilityPartnership)有限合伙(LimitedPartnership)(二)合伙企業83、普通合伙企業美國作為聯邦制國家,其關于企業主體(包括但不限于合伙)的立法權限屬于各州的立法機關。因此,由“美國統州法委員會”制訂的適用于普通合伙和有限責任合伙的《統一合伙法》(UniformPartnershipAct)與《修訂統合伙法》(RevisedUniformPartnershipAct);適用于有限合伙和有限責任合伙的《統一有限責任合伙法》(UniformLimitedLiabilityAct)與《修訂統一有限責任合伙法》(RevisedUniformLimitedLiabilityAct)等有關合伙性質企業的“統一法”并不具有法律效力,而是作為示范法的意義存在。這幾部示范法對美國各州的合伙制企業立法產生了巨大的推動作用,幾乎所有州都參考相關的示范法制定了本州的各類合伙企業法。3、普通合伙企業9RUPA1994對合伙的定義“兩個或兩個以上的人以營利為目的,對財產進行經營而形成的社團,如非為依公司法、獨資企業法、非營利性企業法等設立,則視為在當事人之間形成合伙關系,無論當事人是否有此意向。”該定義繼承了UPA1914關于合伙是一種“剩余企業”的理念,即凡未登記為其他企業的營利性組織便推定為合伙企業,無論當事人是否有設立合伙的意思表示,也無須履行任何特定的成立手續。RUPA1994對合伙的定義“兩個或兩個以上的10普通合伙企業的特點1、其合伙人可以是自然人、法人或其他社會組織2、不繳納企業所得稅,各合伙人只繳納個人所得稅3、所有合伙人對合伙企業的債務承擔無限連帶責任4、在企業的存續與解散方面,合伙人可以通過合伙協議約定排除合伙法的相關任意性規定。普通合伙企業的特點11企業組織形式(最課件12企業組織形式(最課件13企業組織形式(最課件14企業組織形式(最課件15企業組織形式(最課件16企業組織形式(最課件17企業組織形式(最課件18企業組織形式(最課件19企業組織形式(最課件20企業組織形式(最課件21企業組織形式(最課件22企業組織形式(最課件23企業組織形式(最課件24企業組織形式(最課件25企業組織形式(最課件26企業組織形式(最課件27企業組織形式(最課件28企業組織形式(最課件29企業組織形式(最課件30企業組織形式(最課件31企業組織形式(最課件32企業組織形式(最課件33企業組織形式(最課件34企業組織形式(最課件35企業組織形式(最課件36企業組織形式(最課件37企業組織形式(最課件38企業組織形式(最課件39企業組織形式(最課件40企業組織形式(最課件41企業組織形式(最課件42企業組織形式(最課件43企業組織形式(最課件44企業組織形式(最課件45企業組織形式(最課件46企業組織形式(最課件47企業組織形式(最課件48企業組織形式(最課件49企業組織形式(最課件50企業組織形式(最課件51企業組織形式(最課件52企業組織形式(最課件53企業組織形式(最課件54企業組織形式(最課件55企業組織形式(最課件56企業組織形式(最課件57企業組織形式(最課件58企業組織形式(最課件59企業組織形式(最課件60企業組織形式(最課件61企業組織形式(最課件62企業組織形式(最課件63企業組織形式(最課件64企業組織形式(最課件65企業組織形式(最課件6626、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態度。——盧梭

27、只有把抱怨環境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證。——羅曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良。——達·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本華謝謝！6726、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必企業組織形式(最46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。企業組織形式(最企業組織形式(最46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。第十三講企業組織形式企業組織形式體現著一定的生產力水平及其發展變化,也體現著不同的生產關系及產權關系。在社會經濟運行過程中,企業組織形式有著極為豐富的內容,并有著客觀的變化趨勢。企業組織形式可以從不同的角度去考察和分類,通常側重分析現代企業組織形式中的合伙企業與有限責任公司、股份有限公司三種形式。企業是市場經濟的基本經濟主體321994.9隨著我省新課程改革的進一步深入，教育教學也發生著不斷變化，作為一名高中數學教師我也感受到了這種變革，我們應該如何去適應新的教學改革目標，如何培養新的教學模式，如何提升課程合作能力？每一個教師是具有不同思維方式和知識建構的個體，自身都具有一定的優勢，何種優勢需要在工作中發揮出來，這就需要教師在實施新課程改革的時候突破原有教學模式和授課方式.一、高中數學教育中培養學生的學習興趣數學很抽象，運算往往繁瑣而艱難，而且推理也很復雜，這些情況加重了學生對數學的抵制情緒.對于很多學生來說，其數學基礎往往都很薄弱，當遇到這種繁瑣而抽象的式子，一些學生就會破罐子破摔，逐漸脫離了數學學習的軌道.所以，在教學中，要注重學生的原有基礎，將教學方法和實際相結合，把繁瑣抽象的理論變成簡單、直觀的理論，這樣學生就容易接受了.此外，創造一個良好的課堂教學氛圍，可以使學生更加積極主動的思考問題.在一定程度上，這對學生提高自身的學習效率、提升學習的干勁兒有一定的促進作用.在高中數學的課堂教學當中，要將封閉的教學模式轉變為開放的教學模式.比如，教師當堂提出一個問題，可以讓學生當場展開課堂討論，可以讓學生表達出不同的看法和觀點，然后挑出一部分問題教師當堂解答，再預留一部分問題讓學生課下思考，使學生主動地去研究問題，提高其學習數學的興趣.二、經驗交流――教師課程合作的紐帶高中數學教學是一個協作探究式教學的科目，教師之間的經驗交流，是為教師尋找差距、找到解決問題辦法的平臺.不同的教師在教學方法、教學經驗以及課堂活動安排都有不同，通過教師間的課程合作能力培養，可以幫助教師總結出經驗，積累了寶貴的財富.具體的經驗交流可以分為：校內經驗交流、校外經驗交流、網絡經驗交流.案例：在某次高中數學教師進行經驗交流的時候，A教師就提出：“在進行必修3幾何概型的授課時，‘幾何概率模型中基本事件的確定以及將實際問題轉化為幾何概型’，總是收不到理想的教學效果”.B教師結合自己的教學經驗提出：“本節課應以直觀觀察為主線，采用‘引導發現、歸納猜想’為主的教學方法；以‘課題性問題和導向性問題解決’作為教學路徑，利用多媒體輔助教學手段，這樣學生接受起來就容易了，教學效果也就會得到實現.”C教師建議：“可以設置教學情境，通過使用‘問題解決’的方式來引導學生引發認知興趣，引入幾何概型，再通過課后習題復習加以鞏固.”D教師在教學時的思路：“為了讓學生更好地把握幾何概型的本質，教學時著重強調“幾何概型”中的“幾何”一詞來頭，讓學生自覺把實際問題抽象成幾何問題，并在例題和練習反饋教學中得以體現.”A教師對B、C、D三位教師的教學經驗進行了綜合，并結合平時數學教學的一些方法，采用“以境激情，引出新知”的教學方式，并通過學生對幾何概型例題和習題的解答，“解決問題，運用新知”，收到了理想的教學效果.三、現代數學教育注重的是思維發展和能力并重即學生能夠運用自己所學的知識解決問題，我們要把掌握知識和技能作為中介來發展學生的思維品質，從而體現素質教育的基本要求.數學解題能力在數學基礎知識上有更高層次的地位，具有可操作性，是解題的具體手段.所以，我們要通過培養學生數學解題的能力，逐步培養數學思想，只有領悟了數學思想和方法，書本上的知識才能夠變成自己的能力，數學思想形成了，學生的數學能力就自然顯現出來了.要想提高學生的解題能力，教師就應該對數學中的解題的思想熟練掌握，這樣才能對癥下藥，有針對性的引導學生，提高解題的能力.數學中所用到的解題思想主要有一下四種：函數與方程相結合的解題思想用數學概念巧解習題的解題思想分情況討論的解題思想圖形與數量相結合的解題思想針對以上四種解題思想，教師應當指引學生掌握.四、組織探究合作交流合作交流是促進學習的一種有效途徑，可以分享不同的學習心得，學習方法、探討問題的解決方法等，相互幫助，共同提高.其中小組討論就是一種效率較高的學習方式.因此，教師在進行分組的時候，要注意學生之間的差異，人數在4到6人較為合適，可以擴大交流面.選取組員之間的時候可以將男生和女生學習成績較好的和學習有一定困難的學生組成一組，將性格內向和性格外向的學生組合在一起，平均分配.除了組內交流外，還可以開展組間交流、師生之間交流、班級交流等形式.教師要注意引導，組織好紀律，鼓勵大家暢所欲言，尤其是膽小、內向的學生，保障交流的順利進行.通過開展探究式的合作交流活動，可以有效擴大學生的視角，培養其認識問題、分析問題、解決問題的能力，進一步提高課堂教學效果.有采取有效的策略，才能夠激起學生的興趣，提高學生的成績，提高高中數學教學的有效性.[河南省周口市扶溝縣高中（461300）]初中英語新課程標準要求我們，教學要以學生為本，充分挖掘英語課程資源，科學選擇適合學生身心特點的教學方法，有效地進行教學。筆者根據多年的教學實踐經驗，從以下幾個方面進行了初步探討。一、教師轉變思想、更新觀念新教材根據學生的認知規律和學習特點，改變以往英語課程偏于重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力培養的傾向，強調課程從學生的學生興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，注重促進學生自主學習。這就要求教師應積極主動地轉變教學觀，調整教學方式和行為，轉變自己在教學中的角色，從傳統的教育者（師講生聽）轉變為學生學習的促進者、指導者、組織者、幫助者、參與者和合作者，把學習的主動權還給學生。就課堂用語交流而言，依據自己多年經驗，自七年級第一節課開始，我就完全用英語跟學生進行交流，由簡單的課堂用語到復雜的語法知識講解，由一個詞、一個句子到連續幾句英語的使用。堅持要求學生背誦名人名言，背誦精篇和文章或段落，每天如此。學生也漸漸在日常被迫性、重復性使用中，自覺開始有意識地聽英語、說英語，學生從而由開始的精神緊張、思路不清、記憶遲鈍、技能不熟，被動、不自主的過程逐步跨過了說的三大難關：即從可以發音、拼讀和簡單的回答或對話，到能朗讀、背誦和復述或連續性的答或問，再到能表情朗讀或發揮性的議論。這樣不但培養了學生聽說能力，而且也大大積累了學生的詞匯量，從而使學生“張口就說成為可能”，從而避免英語學習只會讀寫不會說的“啞巴英語”通癥。二、引領學生動筆寫作書寫能力的培養是中學英語教學的一個比較薄弱的環節。在日常教學中加強寫作訓練會對中學英語教學的各個方面起到推進作用。作為一種綜合性記憶活動，寫作能有效提高英語詞、句、文的記憶，寫的快、寫的好的學生學習效率往往要高一些。因此，從教學的一開始就應抓寫的教學，讓學生明白寫有多快，學有多快的道理。三、采用交際互動課堂教學“互動式”課堂教學，采用同桌互學、小組討論、大組辯論、自由發言等形式，營造“生―生”、“師―生”間自由平等的氛圍，通過學生之間的互相提問、互相幫助，讓學生學會思考、解決問題、發展思維，從而實現學習的目的。其基本過程為：教師啟動、學生感悟、小組討論、組際交流、成果評定。下面就以PlantaPlant!這一教學片段為例，來具體地分析說明互動式課堂教學要點。第一步：教師啟動――互動的前提在互動教學中，師生的互動是以教師的啟動為基礎的。教師在講授新課或在講授較難理解的內容之前，可對學生作適當的引導，先向學生介紹一下有關知識并提出教學要求，掃清學習新知識的障礙，為學習新課提供豐富的感性材料，為學生的理解打下良好的基礎。教師的啟動可放在課前，也可放在課外。如在PlantaPlant的課堂教學前，先要求學生提前觀察一棵植物，然后討論并回答下面問題：1.Howmanypartsdoplantshave?2.Whatdorootsdo？3.Whatisthestemfor?4.Whatareleavesfor?5.Whydoplantshaveflowers？6.Whatpartsdoweeat?學生們在互動中不斷地使用英語，發展了英語交際的能力，全體學生進入良好的準備狀態，激發了他們的學習興趣，產生探求知識的渴望。第二步：學生感悟――互動的基礎在新授課伊始，教師要根據學生心理、生理上的特點，制定切實可行、學生容易達到的“階梯式”教學目標，讓學生明確自學的方法和要求，在自學中去感悟新課，自己去發現問題、研究問題，為互動討論作好準備。在PlantaPlant一課中，我給學生的學習目標是：1.Whydoplantsneedsunlight?2.Whydoplantsneedwater?3.Whydoplantsneedglass?教師提出了具體的目標，就好像樹起一個指向標，學生便可以“按圖索驥”，就能目標明確地完成聽、說、讀、寫各項任務了。第三步：小組活動――互動的主體這一環節是在學生自學、初步感知的基礎上，開始小組互動式討論。小組由四個程度各異的學生組成，（每隔一段時間，小組可重新組合）。在課堂上，學生先聽小組成員朗讀課文，并給與評價，然后針對課文內容采用組內成員輪流提問的形式，完成對課文內容的處理。接下來，小組長把小組成員在交流學習中遇到的問題進行匯總，讓大家一起思考、討論。最后各小組長把組內不能解決的問題歸納起來，在組際交流時解決。在這個過程中，教師要充分發揮其主導作用，通過巡視和參與幫助學生理解問題，學生有困難時，教師不要輕易給出“標準答案”，而是要設法引導，讓他自己得出正確或基本正確的答案。第四步：成果展示――互動的檢測和評價學習目標達到與否、效果如何，只有通過檢測才能清楚知道，檢測的方式可以是測試性評價（如檢測題），也可以是非測試性評價，讓學生體驗成功則是重要的評價標準。總之，讓學生在這種環境下，通過一定時間的熏陶、學習，實現潛移默化，從而不斷提高學生的聽力能力，達到說寫自如的程度。企業組織形式(最46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。企業組68第十三講企業組織形式企業組織形式體現著一定的生產力水平及其發展變化,也體現著不同的生產關系及產權關系。在社會經濟運行過程中,企業組織形式有著極為豐富的內容,并有著客觀的變化趨勢。企業組織形式可以從不同的角度去考察和分類,通常側重分析現代企業組織形式中的合伙企業與有限責任公司、股份有限公司三種形式。第十三講企業組織形式69企業是市場經濟的基本經濟主體321994.9企業是市場經濟的基本經濟主體70、企業組織形式概述(-)企業組織形式的概念企業組織形式是指企業進行生產經營活動所采取的組織方式或結構形態。1企業組織形式與一定的生產力水平有關2企業組織形與市場經濟運行有關3企業的組織形式往往還與企業主的選擇有關、企業組織形式概述71二、美國企業組織形式非盈利企業(Non-ProfitCorporation)個人獨資企業(SoleProprietorship)合伙企業(Partnership)有限責任公司(LimitedLiabilityCompany)股份有限公司(Corporation)二、美國企業組織形式72企業組織形式的主要類型(一)獨資企業1概念獨資企業又稱單業主制企業,主要特點是單個人出資,并由出資者個人所有、個人經營和控制,出資人以其個人財產對企業債務承擔無限責任,其經營成果歸出資人個人支配。2獨資企業一般與手工勞動和簡單協作相聯系,屬自然人企業。企業組織形式的主要類型733優點由于投資人承擔企業的全部盈虧責任,其生產經營的積極性較高;內部結構簡單,決策反應快;經營方式靈活,可以適應消費者各種分散的小量的需求。此外獨資企業設立方便、簡單。4.缺點企業資本來源單一,所以企業規模一般較小,難以承擔較大規模的經營項目;投資人對企業債務承擔無限責任,抵御風險的能力較低;企業壽命較短,一旦企業主有意外變故,企業壽命就終止了3優點74(二)合伙企業1.概念合伙企業是指由兩個或兩個以上的人共同出資共同經營、共同所有和控制、共同分享經營成果共擔風險、并對企業債務承擔無限連帶責任的企業2合伙企業的種類一普通合伙(GeneralPartnership有限責任合伙(LimitedLiabilityPartnership)有限合伙(LimitedPartnership)(二)合伙企業753、普通合伙企業美國作為聯邦制國家,其關于企業主體(包括但不限于合伙)的立法權限屬于各州的立法機關。因此,由“美國統州法委員會”制訂的適用于普通合伙和有限責任合伙的《統一合伙法》(UniformPartnershipAct)與《修訂統合伙法》(RevisedUniformPartnershipAct);適用于有限合伙和有限責任合伙的《統一有限責任合伙法》(UniformLimitedLiabilityAct)與《修訂統一有限責任合伙法》(RevisedUniformLimitedLiabilityAct)等有關合伙性質企業的“統一法”并不